除数是一位数笔算除法1
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇
《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
除数是一位数笔算除法教学设计5篇
除数是一位数笔算除法教学设计5篇第一篇：除数是一位数笔算除法教学设计《课堂教学中小学生计算能力培养的研究》教学设计鲁海燕课题：除数是一位数笔算除法教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册第19、2022例1和例2。
教学目标：（一）、知识与技能：1、经历分小棒的过程，使学生理解笔算除法算理并初步掌握一位数除两位数商是两位数的计算方法和竖式写法2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。
（二）过程与方法：结合具体情境通过操作活动自主解决生活中的简单问题。
（三）情感态度与价值观：1、在实践操作活动中学会思考问题和解决问题2、让学生感受到学习数学成功的喜悦。
教学重点：笔算一位数除两位数的思维过程和书写方法。
教学难点：理解笔算除法算理，确定商的位置。
课程资源1、教师准备电脑课件、小棒。
2、学生每人准备60根小棒。
教学流程一、复习旧知（课件出示）1、口算20224 240÷3 300÷6 64÷8 490÷7 提问：口算240÷3时你是怎样想的？2、师：把60根小棒平均分成两份，每份是多少？平均分成3份呢？。
二、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，我国植树节是几月几日？生：是每年的3月12日。
师：你们能不能知道植树的作用有哪些吗？学生有的说植树能美化环境，有的说植树能防止沙尘暴…… 师：你们说的都很对。
植树的作用可大了，植树不仅能美化环境，防止沙尘暴，还能涵养水源，防止大风，抵御自然灾害，还能提高我们的收入呢！我国《宪法》规定：凡年满18周岁的公民，每年至少要义务植树3～5棵。
师接着提问：你们长大了能不能履行这个义务呢？同学们异口同声地回答：能！三、进入情境，学习新课。
1、电脑出示情境图。
《除数是一位数笔算除法》教学设计（1）要求学生认真观察画面内容，并用自己的话把画面内容先在小组内和同学说一说，再汇报交流；最后，请两位学生评一评，谁把画面内容叙述得更完整，就奖励给谁一朵大红花儿。
《除数是一位数的笔算除法》的算理和算法教学-精品教育文档
《除数是一位数的笔算除法》的算理和算法教学本文主要针对官渡区六甲小学教研活动中执教李老师的一堂三年级下《除数是一位数的笔算除法》课程进行分析。
课中李老师引导学生回忆口算除法和表内除法竖式的笔算，为学习新课做了铺垫。
讲授新课环节李老师一改以往的教学方式，基于学生是“数学学习的主人”这一教学理念，从学生的认知发展水平和已有知识经验，组织探究笔算方法的活动。
一个好的老师不一定是教出的学生各个考高分，但一定是教出的学生学习的兴趣、积极性高。
1算理和算法的含义何为算理？顾名思义，算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中的思维方式，是解决为什么这样算的问题。
如《除数是一位数的笔算除法》这节课中，李老师紧扣教学目标，根据学生提出的问题，列出式子：42?？。
学生已有一定的口算基础，领着学生一起回忆口算的过程，42是由4个十，2个一组成，4个十除以2就是2个十，2个一除以2得到1个一，2个十和1个一合并是21，这即是算理。
算法是计算的方法。
42?？的竖式计算就是这节课所要学习的算法。
如2算理与算法的关系被除数的十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2。
个位上还有2，2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。
）上写1，这是学生在感悟算理的过程。
当学生进行了一定量的练习以后，发现了计算的规律：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起，42?？中除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。
4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要带下来继续除。
2除以2得1，用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。
2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，过程结束，这是学生总结算法的过程。
从上面的分析可以看出算理与算法有这些关系：算理是客观存在的规律，算法却是人为规定的操作方法;算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和正确性，算法为计算提供了快捷的操作方法，提高了计算的速度;算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼和概括，算法必须以算理为前提，算理必须经过算法实现优化，它们是相辅相成的。
三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》思维导图、知识小结
口算除法 笔算除法 解决问题
一位数除整千、整百、整十
方法：用一位数除被除数最高位，被除 数有几个0就在商的末尾添上几个0
例：8000÷4=2000 600÷3=200
一位数除几千几百、几百几十
方法：用一位数除被除数前两位，被除数 有几个0就在商的末尾添上几个0
前两位；
2、除到被除
数的哪一位，就把商写在那一位上面。
3、每次相除后，如果没有余数，直接用被除数下一位的
数除以除数；如果有余数，要把余数与下一位的数合起来
继续除。
4、每次除得的
余数要比除数小。
有关0的除法
例：256÷2
341÷7
Hale Waihona Puke 验算没有余数： 有余数：
商x除数=被除数 商x除数+余数=被除数
0除以任何不是0的数，都得0
商的中间有0 例：309÷3
商的末尾有0 例：840÷7
用除数是一位数的除法估算解决问题 用不用的估算策略解决实际问题
例:3600÷9=400 240÷6=40
一位数除几十几
方法：把被除数分成几十和几，分别除以一位数，然 后把商相加
例：84÷4 思考过程：80÷4=20 4÷4=1 20+1=21
一位数除两位数或三位数
1、从被除数的最高位除起，先用除数除被除数的最 高
位，如果最高位上的数字比除数小，就用除数除被除数的
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文3篇在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献。
下面是小编给大家准备的三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文，供大家阅读参考。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案优秀范文一第1课时教学内容口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11页例1及相关内容。
教学目标1.使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程;渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.让学生在探索的过程中获得成功的体验，感受数学与日常生活的联系。
教学重点掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教学准备彩色手工纸10盒，小棒等。
教学过程一、导入新课1.认识盒装手工纸数目。
教师拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2.口答。
(1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张;(2)2沓纸有( )张，有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张，( )个百张;(5)400张能装( )盒，有( )个百张。
二、新课教学1.探索60÷3的口算方法。
(课件出示教材第11页例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?(1)认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想：应该怎样口算?学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
(2)汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的?预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
三年级下册数学表格式教案-第二单元除数是一位数的除法笔算(一) 人教版
除数是一位数的笔算除法（一）
教学目标
1．掌握两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解两位数除以一位数的算理。
2．通过动手操作、探索和思考，经历“两位数除以一位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3．借助植树适当渗透环境教育，让学生提高保护环境的意识。
3.根据这些信息，老师提出了两个数学问题，想一想，怎么列式？
（列出算式：42➗2和52➗2）
二、探究新知：
1.现在有两个问题，我们先来研究42➗2，你会怎么算，说说你的想法？
（口算和分小棒得到答案）
2.口算和分小棒有什么相同的地方？（都是先分十位，再分个位）
3.你能用一个竖式来表示刚才的计算过程吗？（学生尝试用笔算）
7.用刚才的笔算方法，尝试求52➗2，然后用自己喜欢的方法检验
8.呈现两种不同的竖式，重点理解第二次分的是12还是2？
方法一：借助分小棒说理，理解十位的“1”是怎么来的？间接的说明余数
除数小，与个位合起来可以继续分（竖式、口算和分小棒再次结合理解）
方法二：运用商乘除数检验，如果积与被除数吻合说明计算正确，被除数不等于除数说明计算错误
教学调整
分
层
作
业
教
学
反
思
4.选择两种不同的笔算（辨别哪个是分了两次，然后重点研究）
5.除数是一位数的笔算除法的过程和各部分的意义理解，借助分小棒和竖式重点理解：（1）分掉四个十，为什么后面不用0表示？（2）十位除得的商在十位，个位除得的商在个位，为什么？（3）余数的处理
6.口算和竖式有什么相同的地方？（40➗2=20表示十位分得的，2➗2=1表示个位分得的，两个算式表达的是两次分的过程，竖式就分两层来表示）
【人教版】数学三年级下册除数是一位数的除法练习题 (1)
除数是一位数的除法（一）口算除法1.口算方法：口算整百数除以一位数时，要把整百数看作几个百来计算。
口算几百几十除以一位数时，要将几百几十数看作是几个十来计算。
2.估算方法：进行估算时，要把被除数看作与它最接近的整百数或几百几十数，也可以将被除数看作与它最接近的除数的倍数。
（二）笔算除法1.多位数除以一位数的笔算方法：是从被除数的最高位除起。
在理解的基础上，可以用以下五个词来帮助记忆：一商、二乘、三减、四比、五落。
也就是说首先根据除数想商；在将商与除数相乘；第三步用被除数减去乘得的数；第四步如果有余数，要与除数比大小，余数要小于除数；第五步把下一位上的数落下来，与余数合起来继续除。
（0除以不为0的任何数都得0，0不能作为除数。
）2.判断商是几位数的方法：比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。
3.除法的验算方法：商×除数（＋余数）=被除数热身练习一、填空。
1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可以表示（）里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。
2、2130除以7，商是（），余数是（）。
3、8个（）是248，（）个8是768。
4、706÷7的商末尾有（）个0。
5、÷4，要使商的中间有0里可填（）。
二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。
1、0除以一个不是0的数，商一定是0 。
（）2、45的9倍是多少？列式是45÷9。
（）3、在一道有余数的除法中，除数是2，商是125，余数一定是1。
（）4、5150÷5=13。
（）巩固训练一、口算270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7=160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈二、竖式计算。