打造幸福课堂 体验快乐教学
幸福课堂【如何打造幸福课堂的做法和思考】
幸福课堂【如何打造幸福课堂的做法和思考】浅谈打造幸福课堂的做法课堂教学的基本功能在于育人，育人的目的在于追求幸福。
以幸福为终极目的，让小孩子在教育中感受幸福，这是完美教育的境界。
那么，我们在课堂中该如何挞伐孩子，让孩子们的本性、尊严、潜能在教育中得到德育最大的实现与发展，从而感悟到幸福的高等教育呢？在教学中，具体做法如下：一、先学后教、以学定教广州市广东省教科所郭思乐系主任说过“儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；教育过程的主人和后援，原来是儿童自己；学生不仅是基础教育对象，更是教育的最重要资源，是能力之源、能量之库”。
因此，在教学中，我们要全面借助学生，尊重学生，充分发挥学生学习学员的主动性，先学后教，以学定教。
学习新课前，我会根据学习内容的不同，设计好学案，让学生按照学案进行课前学习，通过图书、上网搜集查阅与课文相关的资料。
如：在教学《葡萄沟》一课时，我设计的学案是：1、通顺、流利地朗读课文，用自己喜欢的方法自学本课生字新词。
2、大概了解课文主要讲的是什么？提出自己不懂的症结。
3、搜集有关于新疆、葡萄沟的资料。
4、了解我们祖国还有保卫祖国哪些好地方？好在哪儿？让学生以学案为依托，带着问题有目的地学习，运用自己所掌握的知识和技能进行自主学习，培养学生独立获取知识的能力。
一上课，我首先检查学生的课前学习情况，创设了一个自我展示的影坛银幕。
因为学生甚至进行了钻研课前学习，纷纷举手发言。
特别是在介绍葡萄沟这个地方时，同学们可说是畅所欲言，在交流、汇报的过程中，学生们不时地发出啧啧的赞叹声，充分感受到葡萄沟充分的景色美丽独具特色，水果多而鲜以及那里的民族风情，感受到祖国的地大物博、风景怡人。
同时，也充分地感受到了真爱学习的幸福。
大大地提高了学生学习的工作效率。
在此基础上，老师师生再根据学生的汇报情况，及时调整自己的教学设计，使我们的课堂教学更加有的放矢。
二、整体感知、质疑问难波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
幸福课堂建设实施方案
幸福课堂建设实施方案一、背景分析。
随着社会的不断发展，教育也在不断改革和创新。
幸福课堂建设作为一项新的教育改革措施，旨在为学生提供更加美好、健康、快乐的学习环境，促进学生全面发展。
因此，制定一套科学的幸福课堂建设实施方案显得尤为重要。
二、目标设定。
1. 提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力；2. 增强学生的情感体验和情感管理能力，促进学生心理健康成长；3. 建立和谐的师生关系，营造融洽的班级氛围；4. 培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、实施方案。
1. 营造轻松愉快的学习氛围。
在课堂教学中，教师要注重营造轻松、愉快的学习氛围，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 引导学生积极参与。
教师要引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的创造力和思维能力，让学生在参与中获得成长和快乐。
3. 增强学生情感体验。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的情感体验，通过情感化的教学方式和温馨的师生互动，增强学生的情感体验和情感管理能力。
4. 建立和谐的师生关系。
教师要注重与学生建立和谐的师生关系，关心学生的成长和发展，尊重学生的个性和特长，营造融洽的师生关系，让学生在快乐中学习，健康成长。
5. 培养学生的社会责任感。
教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作精神，让学生在参与中体验快乐，成长快乐。
四、实施效果。
通过幸福课堂建设实施方案的落实，学校将逐步形成积极向上的学习氛围，学生的学习积极性和主动性得到提高，学生的情感体验和情感管理能力得到增强，师生关系更加和谐融洽，学生的社会责任感和团队合作精神得到培养，学生的全面发展得到促进。
五、总结。
幸福课堂建设实施方案的制定和落实，对于促进学生全面发展，提高教育教学质量，具有重要的意义。
希望全体教师和学生共同努力，共同营造幸福课堂，让学生在快乐中学习，健康成长。
如何营造幸福快乐的语文课堂
如何营造幸福快乐的语文课堂教育家杜威说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。
语文课堂是充满生机与乐趣的课堂，教师要有好点子，要让学生感觉快乐幸福，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，让学生觉得这是一个幸福快乐的过程。
一、运用多种教学方法，激发学生内心的激情良好的开端是成功的一半。
课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐、民主、轻松愉快、幸福的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。
因此，我在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。
如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，我设下悬念：同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶？可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。
这就活跃了学生的思维，使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
让学生自己去解决朗读中出现的问题，相机指导，真正做到师生双边活动的实效性。
学习过程也“变苦为乐”，让学生觉得上课是一个幸福而快乐的过程。
二、调动学生的多种感官，让学生身临其境去感受新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
幸福课堂建设
让幸福来敲门————打造幸福课堂，体验教学快乐当前，我市正大力推进幸福教育工程，我县按照市教育局《关于实施“幸福教育工程”的意见》，提出了“学生乐学、教师乐教、家长信任、社会满意”的总体目标，尤其在“基于幸福教育的教育管理创新推进计划”中，明确提出了深度推进“三环节”教学改革和“1711”改革创新项目，努力打造幸福课堂的目标。
下面对我校的一些具体做法进行简要的介绍。
一、幸福课堂改革的主要内容幸福课堂就是让课堂教学真正体现以人为本，实现学生的主体地位；真正构建起和谐的师生关系，促进教与学的相长；真正激发学生学习兴趣，提高学习品质，促进智慧生成1、变“以教定学”为“先学后教”“以学定教”长期以来，教学的主体以教师为中心，“教”完全支配控制了“学”，学生的自主性、创造性缺失，主体性被压抑。
教师要因学定教，明确教学的起点不是教材内容，而是学生的认知前提和情感前提。
认知前提就是学生与教学内容相关的生活经验和知识储备，情感前提就是学生对学科、对教师、对该课内容的兴趣和感情好恶。
教师的教学必须从了解学生的认知前提开始，从激发和调动学生的学习积极性开始。
学生认知中不懂不会的地方，才是需要教师与学生共同研讨解决的，学生情感中有质疑有冲突的地方，才是需要教师组织学生来体验辨别的。
“因学”可以增强学生学习的主体性和主动性，“定教”可以增强教师教学的针对性和实效性。
2、将“知识学习”与“思维教学”有机集合起来现代课堂教学知识观的核心理念是：“课堂教学过程若要成为促进人的发展过程，就必须认识到人是知识产生与发展的源泉。
”课堂教学过程，即借助于学科教材这一知识传播媒介，由教师知识向学生知识的运动发展过程，也就是教师播种知识和学生知识生成的过程。
3、变个体学习为小组合作小组合作学习在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，达到共同的学习目标。
4、由单一“课堂育人”转向“全程教育”课堂是学生学习的主阵地，但不是唯一场所。
幼儿园打造幸福课堂美篇
幼儿园打造幸福课堂美篇1. 引言幼儿园是孩子们第一次离开家庭独立接触社会的地方，也是他们第一次接触教育的场所。
一个幸福的幼儿园课堂能为孩子们的成长打下良好的基础。
本文将探讨如何打造一个幸福课堂，让孩子们在其中能够快乐学习、和睦相处，得到全面发展。
2. 创设温馨的环境幼儿园课堂的环境对学生的学习和心理发展起着至关重要的作用。
创设温馨的环境可以让孩子们感到安全和舒适。
2.1 装饰课堂为课堂装饰上些许的花朵、树木等元素，使得课堂显得更加温馨、自然。
同时，可以贴上孩子们的作品、照片等，增加亲切感和归属感。
2.2 温暖的灯光选择柔和的灯光，使课堂更加温暖，给孩子们创造一个宽松、放松的学习氛围。
2.3 舒适的座位合理布置座位，让每个孩子都有自己的空间，不受困扰。
同时，提供舒适的座椅，给孩子们提供良好的坐姿和学习体验。
3. 营造愉快的学习氛围打造幸福的课堂，离不开一个愉快的学习氛围。
让孩子们在学习中享受乐趣，激发他们的学习兴趣和主动性。
3.1 利用故事和游戏教学通过讲故事的方式，将知识融入到故事情节中，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，在教学过程中可适当引入游戏元素，让孩子们能够在游戏中学习，增强互动性和乐趣性。
3.2 多样化的教学资源提供多种多样的教学资源，如图书、教具、音频、视频等。
孩子们可以通过实物、图片、声音和动画等形式来学习，丰富课堂内的教学内容，增加趣味性。
3.3 鼓励表达和思考在课堂上，鼓励孩子们表达自己的想法和思考。
引导他们提出问题，独立思考，培养他们的创造力和批判性思维能力。
同时，老师也要给予积极的回应和鼓励，增强孩子们的自信心。
4. 培养和谐的师生关系良好的师生关系是幼儿园课堂幸福的重要保证。
通过建立和谐的师生关系，促进孩子们的全面发展。
4.1 尊重每个孩子每个孩子都是独特的个体，老师要尊重每个孩子的个性和差异。
关注并关心每个孩子，给予他们适当的关怀和支持。
4.2 鼓励合作与分享鼓励孩子们学会合作，并分享自己的知识和经验。
打造幸福课堂
打造幸福课堂，体验教学快乐幸福，多么美好而温馨的字眼，一直一来是人们所追求所向往的，幸福好像只能存在于我们的祝福声中。
我们的课堂上似乎不存在“幸福”的空间，似乎远离它的滋润。
事实上，课堂是师生心灵交融的空间。
课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。
而这些价值取向应该建立在幸福之中。
让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们教者一生的永恒追求。
在我们平时的教学中，经常听到教师这样问学生“这堂课大家学到了什么知识？”而很少听到教师问：“这堂课你们觉的幸福吗？”而同事之间呢，经常听到大家这样相互问：“这堂课你上的成功吗？”却几乎听不到教师之间问“这堂课你觉得幸福吗？”但是，如果把成功看的比幸福更重要，甚至只问学生在课堂上学了多少知识，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。
其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。
面对成功的诱惑，如果教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。
课堂中的幸福是师生之间完美、积极、乐观的人生态度的体现。
教学过程是师生共同成长的过程，因此，其本身应该就是师生双方体验幸福、享受幸福的过程。
那么到底什么是幸福课堂呢？我想：幸福的课堂应该是和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂，才算是幸福的课堂吧。
幸福的课堂是如此的丰富多彩，那么为人师的我们应该如何打造一个幸福的课堂呢？下面我就结合自己这几年的教学实践，谈谈自己一些不成熟的体会和看法，不当之处敬请各位老师批评指正。
一、关爱学生，建立和谐融洽的幸福课堂关爱学生是打开学生心灵的一把钥匙，在教学活动中，落实教学民主，创设融洽的师生关系，营造轻松和谐的教师氛围是创建幸福课堂的前提。
小学生最怕的是老师当众羞自己，他只是希望老师能理解他、关心他、鼓励他、。
记得有一次，班上张娜同学的数学书不见了，于是我在班上当着大家的面说“张娜同学的书可能有位同学拿去看了一下，他会很快归还的。
让教学课堂充满快乐教育
让教学课堂充满快乐教育教育是一项至关重要的事业，而教学课堂更是教育事业的核心。
在教学课堂中，教师要尽力创造一个积极的学习氛围，让学生享受学习的乐趣，促进他们的全面发展。
快乐教育则是一种注重学生身心健康、情感体验和个性发展的教育模式，它在教学课堂中有着重要的意义。
本文将就如何让教学课堂充满快乐教育展开讨论。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要树立积极的教学态度。
教师的态度对学生尤为重要，一个积极乐观的教师会感染学生，让他们更容易接纳知识，充满学习的激情。
教师应该以笑脸和亲切的语言与学生交流，让学生感受到教师对他们的关心和关爱，在这样的氛围下学生会更加快乐地学习。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是学生学习的重要因素，一个积极向上的课堂氛围可以激发学生的学习热情，让学生们愿意主动参与到课堂中来。
教师可以通过设置有趣的学习任务和游戏、利用多媒体教学、鼓励学生发表自己的见解等方式来营造积极的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，从而更好地掌握知识。
然后，要让教学课堂充满快乐教育，教师需要关注学生的情感体验。
学习不仅是认知的过程，更是情感的体验。
在快乐教育中，教师要重视学生的情感体验，让他们在学习中感受到快乐和幸福。
教师可以通过亲切的话语、鼓励和肯定学生的优点、帮助学生树立积极的情感态度等方式来关注学生的情感体验，让学生在快乐的情感体验中学习，更加愉快和轻松。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要支持学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们各自有着不同的兴趣爱好、优缺点和特长，教师应该尊重学生的个性，支持他们的个性发展。
教师可以通过差异化教学、情境教学、小组合作等方式来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能找到学习的乐趣，从而在快乐的学习中实现全面发展。
要让教学课堂充满快乐教育，教师需要树立积极的教学态度，营造积极的课堂氛围，关注学生的情感体验，支持学生的个性发展。
只有在这样的教学氛围中，学生才能真正享受学习的乐趣，从而实现全面的发展。
幼儿园打造幸福课堂的优秀案例分享
幼儿园打造幸福课堂的优秀案例分享在现代社会中，越来越多的人开始关注幼儿教育，认为幼儿阶段是孩子人生中最重要的一个阶段。
如何打造幼儿园的幸福课堂成为了众多幼儿园工作者需要关注的问题。
本文以某幼儿园为例，分享幸福课堂的打造经验。
一、创建温馨的家庭氛围某幼儿园为了更好地打造幸福课堂，首先强调了家庭式教育的重要性，让孩子在这里能够感受到家的温暖。
针对这一点，幼儿园提供了亲切的环境，建立了幼儿园家长微信群，每天随时向家长发送幼儿的照片、活动视频等，让家长更直接地关注自己孩子在幼儿园的情况。
同时，加强师生间的沟通，让孩子与老师建立亲密而良好的关系，感受到自己被爱和被关心的感觉。
二、创设丰富的学习场景提供丰富的学习场景是打造幸福课堂的重要环节。
某幼儿园除了提供传统的学习场景之外，还有专门的“舞台”，孩子们能够有机会展示自己的才艺，培养自信心。
同时，幼儿园还有专门的DIY教室、工艺教室、园艺教室等，让孩子们能够切实地感受到生活中各种不同的场景和过程。
三、营造轻松愉快的氛围幸福课堂的营造也离不开轻松愉快的氛围。
某幼儿园开设摇滚乐、拉丁舞、流行舞等各种舞蹈课程，让孩子们能够在特定的活动中放松自己，释放个性。
同时，幼儿园也开设了丰富多彩的校外活动，如郊游、探险等，让孩子们能够更好地体验生活的乐趣。
四、实行个性化教育幼儿对于自己的需求和兴趣有着天然的敏感度，因此，在打造幸福课堂的过程中，需要重视个性化教育。
某幼儿园为每位学生量身打造了学习计划和投入成本，根据孩子的兴趣、天赋、特点和发展潜力，给与适当的关注、指引和支持，让幼儿在快乐学习的同时，收获更多成长的快乐和自信。
总之，幼儿园打造幸福课堂是一个极为复杂的过程，包含了多方面的因素。
某幼儿园采取了各种创新的方法来打造幸福课堂，相信也能够在未来继续保持其行业的领先地位，为更多的孩子提供更好的幸福教育。
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打造幸福课堂体验快乐教学
摘要以“讲”为主的传统教学方法存在的弊端，以“学”为中心的教育新理念的优势；以高超的教学水平和教学艺术激发学生的学习兴趣；提高教学针对性，减轻学生课业负担；积极推行“5125”式教学法，打造幸福课堂，体验快乐教学。
关键词快乐教学 5125式教学法幸福课堂
以“讲”为主的传统教学方法，强调以教师的“讲”为中心，学生按照教师所设计的套路进行活动，严重违背了“教学是教师和学生双边活动”这一教学规律，最终将造成学生思维能与表达能力等多种能力受到极大的限制，不利于学生创新精神、实践能力和自主精神的培养，以“学”为中心的教育理念强调以学生为中心，通过师生双边活动，使学生成为在体力和智力等方面尽可能多方面的、充分的、自由的、和谐的发展的人。
一、以高超的教学水平和教学艺术激发学生的学习兴趣
现代教育理论认为，兴趣是最好的老师，是提高学习质量的催化剂，只要学生感兴趣的东西，他们就会形成自我上进心理，自我要求发展，这就要求教师要有高超的教学水平和教学艺术。
水平的提高和艺术的进步并不是来源于灵感，而是靠平时教学的总结和学习，如我在上《全等三角形的判定》时，以前上起来总觉得比较抽象，后来经过摸索，决定将此课改成开放式教学，先将全班分成九个小组，每六人一组，每个小组每个同学都参与活动，分别用直尺和圆规画出一组边或角相等、两组条件、三组条件等不同情况，自
己得出结论，当然同学们在总结结论的时候，并不是全面的，但毕竟这些知识是他们自己发现的，是自己亲身实践得到的，比教师灌输的更能接受，更容易理解，更不易遗忘，最可贵的是，通过这样的课，学生兴趣得到了启发，学生对几何的学习已不再是沉重的负担，而是乐趣。
二、提高教学针对性，减轻学生课业负担
在平时的教学中，有的教师不注意教学的针对性和实效性，采取题海战术，如有位六年级的语文教师要求学生在课堂上用“澜”字组五个词，学生又是查字典，又是翻资料（学生在课堂上的资料是有限的），结果多数学生还是只组了“波澜”、“波澜壮阔”几个词，任务没有完成，却耽误了学生大量的时间。
其实，这样的字，不要说学生，对我们偏远山区来说，不借助资料，连老师也难以组到五个词，这种教学方法，学生疲与应付，哪还会自觉加入到自我学习中来呢？如果将这道题放到课外，学生在查找资料的同时，还可以学到其他的东西，也就成为一种最简单的研究性学习。
形成鲜明对比的是另外一位老师在教学生学习同一个字“澜”时，考虑到该字字形复杂，巧将该字编成一个字谜：雨中音信飞入们（“澜”字中部件“柬”念“jian”，是信件的意思）。
一句话将一个结构复杂的字拆成三个部分，学生记起来就容易多了。
大量实践证明，过多的重复只会增加学生的反感，而有些教师怕学生对知识掌握不牢固，不全面，将一大批作业一股脑儿留给学生做，结果学生只忙于完成“量”，而根本来不顾及“质”得提高。
三、积极推进“5125”式教学法，打造幸福课堂，体验快乐教学从本期开始，我校积极推行“5125”式教学法，即将一堂课40分钟分成4段，用5分钟学生预习，10分钟左右的时间教师引导，学生对预习的内容在小组内讨论，发表自己的见解，用20分钟时间教师讲解分析新知识，并解答学生的疑问和感兴趣的问题，再用最后5分钟对本节课内容进行小结，先学生小结，然后教师总结，这种教学结构称为“5125”式教学法，让学生主动地发现问题，主动解决问题，从而打造幸福课堂，体验快乐教学。
比如我在上《角平分线的性质》这节课就用了“5125”式教学法，学生主动地参与课堂教学，主动地学习，把课堂交给学生，激发学生的求知欲，让学生自己在课堂中体验幸福，体验快乐。
一直以来，我们的课堂上似乎不存在“幸福”的空间，似乎远离他的滋润，事实上，课堂是师生心灵交流的空间，闪耀着最真实的人生活力，让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们教育者一生的永恒追求。
“5125”式教学法，从时间分配上不难看出师生在教学中的互动性，学生提问多，有些问题教师不一定能解决，这要求教师要有学者风范，不要压制学生的创新意识，同时还要要求教师有崭新的理念，饱满的激情和无穷的智慧。
“5125”式教学法体现了新课标的教育理念，实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的想象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。
总之，以“学”为中心的教育理念，强调在教学中以学生为中心，以学生充分的、自由的、和谐的为中心，有利于学生创新精神和实践能力的培养，是一种应该积极构建的教育新理念。