部编版八年级语文上册教案--诗词五首
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首教案
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本特点。唐诗是我国古代文学的瑰宝，以其精练的语言、丰富的意象和深刻的情感著称。它是我们民族文化的瑰宝，影响深远。
2.案例分析：接下来，我们以《望岳》为例，这首诗通过描绘泰山的壮丽，表达了诗人的豪情壮志。这个案例展示了唐诗如何通过自然景观来表达情感。
2.教学难点
-意象的理解与把握：对于诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》），学生可能难以理解其深层含义，需要通过图片、情境创设等方式帮助学生感知。
-修辞手法的识别与应用：如《渡荆门送别》中的对仗、夸张等修辞手法，学生需学会识别并在写作中运用。
-诗歌情感的理解：诗歌中的情感表达往往含蓄、深沉，如《春望》中诗人对国家兴亡的忧虑，需要引导学生细细品味、深入理解。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对唐诗五首的学习兴趣还是比较高的。通过导入环节的问题，他们能够迅速被吸引到课堂内容上来。在理论介绍和案例分析环节，我尽量使用生动的语言和具体的例子来解释诗歌的意象和情感，看得出学生们听得津津有味。
在新课讲授中，我注意到有些学生在理解诗歌的深层含义上还存在困难。比如在讲解《春望》时，他们对“国破山河在，城春草木深”的表达感到困惑。这时，我通过对比现代的景象，帮助他们理解诗人在国难时期的心情。这种对比教学似乎对他们理解有所帮助。
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首教案
一、教学内容
部编版人教版语文八年级上册第三单元唐诗五首，包括《使至塞上》、《渡荆门送别》、《望岳》、《登高》和诗歌背景：介绍每位诗人的生平及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。
2.诗歌内容：详细解读五首诗歌的意境、主题和修辞手法，分析诗歌的韵律美和意象美。
八年级上册语文《诗词五首》教案设计范文三篇
八年级上册语文《诗词五首》教案设计范文三篇我们从小学时就开始学习古诗了，今天小编给大家带来的是八年级上册语文《诗词五首》(饮酒、、春望、雁门太守行、渔家傲、赤壁)教案设计范文，供大家阅读。
八年级上册语文《诗词五首》教案设计范文一知识与能力积累古诗词，增加文化积淀，培养对古诗词的鉴赏能力。
过程与方法反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观增加文化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
重点整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法诗歌的朗读音频材料多媒体课件3课时陶渊明《〈饮酒〉(其五)》古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求”“人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。
九江柴桑(九江县)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
1.听音频朗读，读准字音，划出节奏。
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔?心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
2.小组讨论，通译全诗。
居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢?因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南边的庐山。
夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。
这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。
3.分析每句蕴含的思想感情。
一二句深情而自得其乐;三四句恬静而闲适;五六句满足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深长而感慨。
人教部编版八年级语文上册第五单元第25课《诗词五首-雁门太守行、渔家傲》教案
在总结回顾环节，我发现同学们对今天所学知识点的掌握程度参差不齐。为了确保每个人都能跟上教学进度，我考虑在课后布置一些针对性的作业，巩固他们对诗词意境与情感表达的理解。
1.优化导入环节，提高同学们的参与度。
2.注重实例分析，引导学生深入理解诗词意境与情感表达。
3.多给予学生表达机会，提高他们的口头表达能力。
4.适时引导，确保讨论主题的聚焦。
5.布置针对性的课后作业，巩固同学们对知识点的掌握。
其次，在新课讲授环节，我注意到同学们对诗词意境与情感表达的理解存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导他们，通过更多实例分析，帮助他们逐步领会诗词的魅力。
在实践活动环节，同学们分组讨论和创作练习的积极性较高，但部分小组在展示成果时，表达能力仍有待提高。我想，在之后的课堂中，可以多给他们一些锻炼口头表达能力的机会，鼓励他们更加自信地分享自己的观点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境转换和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析两首诗词的意象和语言，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词意境相关的实际问题，如“诗词中的自然景色如何反映出作者的情感？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。学生尝试仿写一句诗词，运用课堂上学到的意境描绘方法。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《雁门太守行》与《渔家傲》，增强学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣，提高文学素养。
人教语文八年级上册(2017部编版)《诗词五首》教案
突破方法：通过示例演示、对比分析，让学生体会不同韵律带来的美感。
举例：对比《雨霖铃·寒蝉凄切》与《钱塘湖春行》的韵律特点，理解其差异。
（2）诗词意境的深入理解：学生对诗词中的意象、隐喻等理解不够深入，难以领悟诗词的深层含义。
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对《诗词五首》的学习表现出相当高的热情。他们在课堂上积极发言，对诗词的意境和艺术手法表现出浓厚的兴趣。这一点让我深感欣慰，也让我对今后的教学更有信心。
在讲授过程中，我注意到学生们对诗词格律的理解有一定难度，尤其是平仄和押韵的部分。在今后的教学中，我需要更加耐心地解释和演示，让学生们更好地掌握这一知识点。或许可以尝试运用一些简单易懂的例子，帮助学生更好地理解并运用到实际诗词创作中。
在学生小组讨论环节，我尽量扮演好引导者的角色，让学生们自由发挥，提出自己的观点。从讨论成果来看，学生们对诗词在实际生活中的应用有了更深入的认识。但在讨论过程中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我计划在以后的教学中，多关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，增强他们的自信心。
此外，课堂上的分组讨论和诗词创作活动，让学生们有了实际操作的机会。他们通过亲身体验，更好地理解了诗词的美感和创作技巧。但在活动过程中，我也发现部分学生对于创作诗词仍显得有些拘谨，可能是因为他们对诗词的陌生感。为了让学生们更加自信地创作，我考虑在下一节课中增加一些关于诗词创作技巧的讲解，并鼓励他们大胆尝试，发挥自己的想象力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版八上语文26诗词五首(教学设计)教案
26 诗词五首【教学目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。
2.了解五首诗词的创作背景，结合作者的生平，理解诗词中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
4.学习品析诗词中传情达意的艺术手法；培养热爱生活、热爱劳动的感情。
【教学重难点】1.教学重点：了解五首诗词的思想内容及艺术特色，能准确流畅地背诵这五首诗词。
2.教学难点：结合作者生平和创作背景，理解诗词中寄寓的情感。
【课前准备】教学多媒体课件，有关五首诗词的作者及其背景资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。
2.了解全三首诗的创作背景，结合诗人生平，理解诗歌中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）古人曾言：“诗言志，歌永言。
”优秀的诗歌作品都是真心话语，字字关情。
本课所选的五首诗词都是传统名篇，表现了古代文人对时代和生活的认识，抒发了他们的思想感情和理想追求，至今读来，仍能给人很多启发。
今天，我们一起学习一下吧！教师引出新课，顺势写出课题：26 诗词五首（出示课件2）二、预习检查，夯实基础读一读生字词。
（出示课件4）三、学习诗词饮酒（其五）（一）自主学习，知识备查学生查阅本诗的相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这首诗的作者，了解作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件6）陶渊明（约365—427），东晋诗人。
一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。
散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》《闲情赋》等都很有名。
有《陶渊明集》。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解这首诗做准备。
预设：（出示课件7）本诗大约作于晋安帝义熙十三年（417年）间，是陶渊明的代表作。
《饮酒》组诗共二十首，此为第五首。
人教部编版语文八年级上册第25课《诗词五首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词艺术的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和应用诗词。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗词的美，分析其艺术价值，并探讨如何在现代生活中欣赏和应用诗词。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词的基本意思和背景：学生需要理解每首诗词的基本内容，掌握其创作背景，以便深入体会诗人的情感和意境。
-例如，《赋得古原草送别》中白居易对朋友离别之情的表现；《西江月·夜行黄沙道中》辛弃疾描绘的战争场景及其抒情手法。
-修辞手法和表现手法：学生需掌握诗词中的对仗、比喻、拟人等修辞手法，了解其作用和效果。
-教师可以结合具体诗词，讲解平仄、韵脚等格律知识，并通过创作练习让学生实际运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗词五首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被景色或情感所触动的经历？”这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何用诗词来表达情感和描绘景象的。
人教部编版八年级上册第13课《唐诗五首》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了唐诗的基本概念、艺术特色和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对唐诗韵律、意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过多媒体展示、情境创设等方法，帮助学生进入诗歌的意境，体会诗人的情感。
（3）对作者生平背景、文化背景的掌握。
-学生对唐诗背后的历史、文化知识了解不足，影响对诗歌的理解。
-教师需提供相关背景资料，引导学生了解作者生平及其创作背景，提高文化素养。
（4）批判性思维能力的培养。
-学生在分析、比较诗歌时，容易受到固定思维的限制，需要教师引导。
-鼓励学生运用自己的语言表达对诗歌的感悟和欣赏。
2.教学难点
（1）对诗句韵律、平仄的理解与运用。
-学生容易混淆平仄、韵脚等概念，需通过实例分析、练习加强理解。
-引导学生运用所学知识创作简单的诗句，以加深对韵律、平仄的掌握。
（2）对诗歌意境、情感的理解与把握。
-学生在理解诗句背后的意境、情感时存在困难，需要教师引导、解释。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本概念。唐诗是唐代文人创作的诗歌，它以其独特的韵律、意境和艺术魅力影响深远。它是中华民族文化瑰宝，反映了唐代社会的风貌和人民的生活。
2.案例分析：接下来，我们来看《登鹳雀楼》这首诗。这个案例展示了唐诗如何通过精练的语言描绘壮阔的景象，以及它如何帮助我们表达情感。
人教版八年级语文上册(部编)教案：12《唐诗五首》
12唐诗五首【教学目标】1. 背诵和默写这五首诗。
2. 把握诗歌的主要内容, 体会作者的思想感情。
3．加强朗读训练, 让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律, 感受其声韵美；在反复诵读中, 理解诗意, 感悟诗情。
4．分析五首诗中的景物描写, 体味文中情景交融的意境, 赏析诗歌的意境美。
【教学重点和难点】1. 把握诗歌的主要内容, 体会作者的思想感情。
2．加强朗读训练, 让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律, 感受其声韵美；在反复诵读中, 理解诗意, 感悟诗情。
3．分析五首诗中的景物描写, 体味文中情景交融的意境, 赏析诗歌的意境美。
【学习方法】自主探究【课时安排】2课时【教学过程】一、课前检测1. 为下列加点字注音。
东皋．()徙．倚()驱犊．()都．护()荆．门()征蓬．()萧．关()沙堤．()2. 解释下列加点的词语。
(1)徙倚．．欲何依(2)晴川．．历历汉阳树(3)征蓬．．出汉塞(4)来从．楚国游(5)几处早莺争暖树．．3. 下列句子的朗读节奏划分有误的一项是()A. 树树/皆/秋色B. 大漠/孤烟/直C. 山/随/平野尽D. 绿杨/阴里白沙/堤[答案]1. ɡāo xǐdúdūjīnɡpénɡxiāo dī2．(1)徘徊。
(2)晴日里的原野。
(3)飘飞的蓬草, 古诗中常用于比喻远行之人。
(4)往。
(5)向阳的树。
3．D二、学习新课1. 导入新课今天我们来学习第12课《唐诗五首》。
2. 自主学习(1)根据注释疏通文意。
用自己的语言描述诗歌的大意, 可以充分展开想象和联想。
(2)熟读古诗, 划分节奏。
(朗读时要注意诗歌的抑扬顿挫)学生划分节奏, 总结归纳律诗节奏划分的方法。
明确: 根据句意划分。
五言一般为二一二拍或二三拍；七言一般为二二三拍。
(3)根据课前收集的材料, 分析理解诗歌表达的主题。
示例：《野望》：全诗于萧瑟的景色描写中流露出孤独抑郁的心情, 抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
25 诗词五首教学目标
课前准备
饮酒（其五）
《饮酒》是陶渊明辞官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，本诗是第五首。
春望
此诗为杜甫安史之乱时期在长安所作。
唐肃宗至德元载（756）八月，杜甫将家小安置在鄜（ｆū）州（今陕西富县），只身前往灵武（今属宁夏）投奔肃宗，途中为叛军所俘，遂困居长安。
该诗作于次年三月。
雁门太守行
在李贺生活的年代，藩镇割据，叛乱此起彼伏，发生过多次重大的战争。
《雁门太守行》就是在平定藩镇叛乱战争这一背景下写的。
赤壁
赤壁，在今湖北赤壁市西北长江南岸。
汉献帝建安十三年(208)，孙权与刘备联合在此击败曹操大军。
诗中所写的赤壁，实为黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶，作者是借相同的地名抒发感慨。
国：古义：国都。
例句：国破山河在。
今义：国家。
浑：古义：简直。
例句：浑欲不胜簪。
今义：浑浊。
殷勤：古义：情意恳切。
例句：殷勤问我归何处。
今义：热情而周到。
举：古义：高飞。
例句：九万里风鹏正举。
今义：往上托；往上伸。
教学过程
【深入研读，探究方法】
饮酒（其五）
写景、抒情和说理相交融，意境深远。
本诗写景不事雕琢，神韵独具，如“悠然见南山”“山气日夕佳”；抒情如“问君何能尔？心远地自偏”；说理如“此中有真意，欲辨已忘言”，阐明了诗人隐居的情境。
三者融为一体，烘托出一种物我合一、情景交融的美好意境。
春望
情景交融，意境深远。
前四句重在写景，但景中有情；后四句重在抒情，是借事抒情，情中自有景。
诗中的景物有声有色，构成纵深的多维艺术空间。
这一空间是诗人的主观心理和客观物象融合的具体表现，是精神内容和物质形式的完美结合。
时代之悲、骨肉之情，郁积胸中，诗人却不肯直抒。
“国破”然而“山河在”，“城春”可是“草木深”；花、鸟本是娱人之物，反而“溅泪”“惊心”。
诗意的强烈反差，语势的节节逆转，使诗人的忧思得到了艺术性的再现。
雁门太守行
1.色彩浓重，画面鲜明。
这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，如金色、胭脂色、紫色等，不但鲜明，而且浓艳，它们交织在一起，构成色彩斑斓的画面。
诗人借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，有效地显示了它们的层次性。
他还把性质不同甚至相互矛盾的事物糅合在一起，形成强烈的对比。
例如，用压城的黑云暗喻敌军气焰嚣张，借向日的甲光显示守城将士的雄姿，两相比照，色彩鲜明，爱憎分明。
2.奇诡而又妥帖。
这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡的了；而这种色彩斑斓的奇异画面却准确地表现出了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云，又显得十分妥帖。
唯其奇诡，愈觉新颖；唯其妥帖，则倍感真切。
奇诡而又妥帖，从而构成富有情思的意境。
赤壁
借物兴感，以小见大。
这首诗前两句写兴感之由，后两句发议论感慨。
诗人由一个小小的、沉埋于沙中的折戟想到历史往事，想到具有重大意义的战役，想到赤壁之战的风云人物，想象丰富，含蓄而别致。
诗人没有直言假使“东风不与周郎便”之后东吴的败亡，而是以二乔的命运来暗示战争的结局，这种写法发人深省，意味深长。
渔家傲
意境壮阔,气势磅礴。
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
传统文化
开元末年以后，唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日趋腐败。
社会上的各种矛盾越来越尖锐，边疆形势也日益紧张。
各地的节度使逐渐集军权、行政权和财权于一身，势力膨胀。
中央与地方的力量对比失去平衡，形成外重内轻的局面。
边将安禄山一身兼任范阳（今北京西南）等三地的节度使，担负东北地区防御重任，逐渐扩张势力。
755年，安禄山借口朝廷出现奸臣，和部将史思明一起发动叛乱，史称“安史之乱”。
安史之乱持续八年之久，对社会经济造成极大的破坏，尤其是北方地区遭到浩劫。
唐朝的国势从此由盛转衰，各种矛盾越来越尖锐。
“万国尽征戍，烽火被冈峦。
积尸草木腥，流血川原丹”（杜甫《垂老别》）、“寂寞天宝后，园庐但蒿藜。
我里百余家，世乱各东西……四邻何所有？一二老寡妻”（杜甫《无家别》）、“国破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》）等诗句就真实地描绘了安史之乱给人民带来的灾难。