八年级语文再塑生命
初二语文《再塑生命》教案设计
初二语文《再塑生命》教案设计一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第六单元《再塑生命》一文。
该文是美国盲聋哑女作家海伦·凯勒的自传体散文，详细讲述了她在老师安妮·沙利文的帮助下，重新认识世界、拥抱生命的过程。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，理解课文主要内容；分析课文结构，了解自传体散文的特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生提取信息、解决问题的能力；提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者在逆境中奋发向前的精神，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解作者在老师帮助下重新认识世界的过程。
难点：体会作者在逆境中自强不息的精神，引导学生树立正确的人生观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、预习资料、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过播放海伦·凯勒的介绍视频，引导学生了解这位伟大作家的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，结合预习资料，自主学习生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，分析课文结构，引导学生理解作者在老师帮助下重新认识世界的过程。
4. 小组讨论：学生分组讨论，探讨课文中表现出的作者自强不息的精神，分享感受。
5. 例题讲解：针对课文内容设计相关练习题，教师进行讲解，巩固所学知识。
6. 随堂练习：学生完成练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 课文再塑生命2. 课文结构：引子结尾3. 重点词语：重新认识、奋发向前、自强不息七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我的再塑生命”为题，写一篇作文。
2. 答案：学生作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种教学手段，使学生较好地理解了课文内容，达到了教学目标。
《再塑生命》语文重难点讲解教案
《再塑生命》语文重难点讲解教案第一章：课文概述一、课文背景《再塑生命》是著名作家鲁迅所写的一篇散文，最初发表于1924年。
本文以作者自身的经历为依据，讲述了他如何在封建教育束缚下失去了对生活的热爱和对生命的尊重，又在新的思想启发下重新认识生命，从而获得精神上的新生。
二、课文内容课文主要分为三个部分：第一部分，作者叙述了自己在封建教育环境中，如何逐渐失去对生活的热爱和对生命的尊重；第二部分，作者描述了自己在接触到新思想后，如何重新认识生命，获得了精神上的新生；第三部分，作者表达了对生命的热爱，以及对生活的积极态度。
三、教学目标1. 了解课文背景，掌握作者及其作品的基本情况。
2. 理解课文内容，领会作者对生命的重新认识和热爱。
3. 学习课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
第二章：重点词语解析一、词语选择本文中有许多重点词语，如“愚昧、可悲、束缚、启发、新生”等，这些词语对理解课文内容起到了关键作用。
二、词语解析1. 愚昧：指缺乏知识和智慧，对事物认识不清。
2. 可悲：令人悲哀，遗憾。
3. 束缚：受到约束，不能自由行动。
4. 启发：引导思考，使有所领悟。
5. 新生：重新获得生命，比喻精神上的焕发。
三、教学目标1. 掌握课文中的重点词语，理解其含义。
2. 能够运用这些词语进行造句，提高写作能力。
第三章：句子解析一、句子结构本文中有许多复杂的句子，如“生活对于我，如果不是为了父母，便全无价值。
”这句话是文章的核心句子，表达了作者对生命的重新认识。
二、句子解析1. 生活对于我，如果不是为了父母，便全无价值。
分析：这是一个条件句，作者通过这个句子表达了自己在封建教育环境中的困境，以及他对生活的重新认识。
三、教学目标1. 分析课文中的复杂句子，理解其含义。
2. 学会运用不同的句式进行表达，提高写作能力。
第四章：课文分析一、文章结构本文的结构清晰，分为三个部分：失去生命、重新认识生命、热爱生命。
二、教学目标1. 分析课文结构，理解作者的写作思路。
再塑生命八年级语文教案
再塑生命八年级语文教案一、教学目标1.知识目标1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，把握文章的中心思想。
1.3学习作者对生命的感悟，培养热爱生活、珍惜生命的情感。
2.能力目标2.1提高学生的朗读、概括、分析、表达能力。
2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.德育目标3.1培养学生正确的生命观，增强生命意识。
3.2教育学生关爱他人，传递正能量。
二、教学重难点1.教学重点1.1把握文章的主题。
1.2学习作者的写作手法。
1.3培养学生的朗读、概括、分析、表达能力。
2.教学难点2.1理解作者对生命的感悟。
2.2分析课文中的难点句子。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍作者及创作背景。
1.2学生分享对生命的认识和感悟。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感知文章大意。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏、情感。
3.分析课文3.1学生分段概括课文内容。
3.2教师引导学生分析课文结构，梳理文章脉络。
4.精讲课文4.1教师重点讲解课文中的难点句子。
4.2学生讨论、交流，理解课文主题。
5.课堂讨论5.1学生分组讨论，分享对生命的感悟。
6.课堂小结6.2学生谈谈自己的收获和感悟。
7.作业布置7.1学生课外阅读与课文相关的文章，进一步理解生命主题。
7.2写一篇关于生命的感悟文章，不少于500字。
四、教学反思1.教师要关注学生的个体差异，因材施教。
2.教学过程中，教师要引导学生积极参与，培养合作精神。
3.课后教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈。
五、教学资源1.课文原文。
2.与课文相关的文章、视频、图片等。
六、教学评价1.课堂表现：关注学生的参与程度、合作意识、表达能力。
2.作业完成情况：评价学生的写作能力、理解能力、创新能力。
七、教学延伸1.举办关于生命的主题班会。
2.开展生命教育系列活动，如关爱弱势群体、环保行动等。
八、教学建议1.教师要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2024年初二语文《再塑生命》教案设计
2024年初二语文《再塑生命》教案设计一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材八年级上册，具体章节为《再塑生命》。
内容详细讲述了海伦·凯勒的成长经历，重点描绘了她如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服重重困难，重新认识世界，重塑生命的历程。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解海伦·凯勒的成长经历，体会她坚韧不屈的精神；2. 通过课文学习，培养学生关爱他人、珍惜生命的情感；3. 提高学生的阅读理解能力，学会分析人物形象，品味文章语言。
三、教学难点与重点重点：分析海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的人物形象，理解文章主题；难点：如何引导学生体会文章中所蕴含的深刻人生哲理。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、黑板、粉笔；2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放海伦·凯勒的一段演讲视频，让学生初步了解她的成就，激发学习兴趣；2. 朗读课文：让学生跟读课文，整体感知文章内容；3. 讲解课文：分析课文结构，讲解课文内容，引导学生了解海伦·凯勒的成长经历；5. 例题讲解：针对课文内容设计例题，讲解答题方法，引导学生掌握阅读理解技巧；6. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识；六、板书设计1. 课文《再塑生命》2. 人物形象：海伦·凯勒——坚韧不屈，安妮·沙利文老师——关爱学生，无私奉献3. 课文主题：关爱他人，珍惜生命，克服困难，追求卓越七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对海伦·凯勒和安妮·沙利文老师的认识。
答案：海伦·凯勒勇敢面对困难，坚韧不屈，安妮·沙利文老师关爱学生，无私奉献，他们的故事让我们明白，关爱他人，珍惜生命，克服困难，追求卓越的重要性。
2. 拓展作业：请搜集关于海伦·凯勒的其他事迹，与同学分享。
八年级语文教案 再塑生命习题精选9篇
八年级语文教案再塑生命习题精选9篇再塑生命习题精选 1【教学目标】1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】导学法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”【教学过程】一、导入新课播放《千手观音》。
由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者海伦·凯勒（1880～1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词1、生字：搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）2、词语：困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
恩惠：给予或受到好处。
期期艾艾：形容口吃。
美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。
多指美景及艺术品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知1、阅读全文，分组讨论下列问题：⑴你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
⑵你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
⑶找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。
”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
人教版八下语文课本再塑生命
人教版八下语文课本《再塑生命》原文：我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。
我走到大门边，坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天的来临。
我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。
忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。
我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母“d-O-l-l”(洋娃娃)。
这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个字来表示。
莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w-a-t-e-r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。
我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，我用这种新奇的观点观察事物。
八年级下册语文《再塑生命》教案【五篇】
八年级下册语文《再塑生命》教案【五篇】篇二教学目标：1了解本文作者以及她求知的热望和艰辛而愉快的生活经历; 2体会本文优美、充满诗情画意的文笔; 3继续培养学生默读的习惯，提升朗读的质量。
教学重点：1体会文章优美、充满诗情画意的语言特点;2学习海伦凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力。
教学难点：体会文章优美、充满诗情画意的语言特点。
教学突破：文章题目是《再塑生命》，为何再塑?谁协助“我”再塑?如何再塑，教师能够围绕“再塑生命”去引导学生探讨课文。
创意说明：采用合作自读，通过朗读让学生感知品味全文的人文主义精神，让学生由文及人感受现实生活的美好，珍惜现在的学习生活。
教学步骤：一、导入新课。
介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，二、朗读，整体感知文意。
1.学生分读课文，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油不过生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾 3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并实行语言概括。
① 莎莉文是怎样教育“我”理解事物的?试举例说明。
② 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化? ③ 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大水准上，能够说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。
文中作者是怎样表达自己的感情的? 学生思考后回答，教师提示：① 教师提供旁证史料，协助学生理解文意。
如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。
“我们经常在旷野中实行活动。
什么词需要用就教什么词。
当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。
当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。
显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。
他们学会了词语，同时也学到了知识。
一进教室.他们就刁;再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。
人教版八年级语文《再塑生命》课文及教案
人教版八年级语文《再塑生命》课文及教案《再塑生命》课文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。
当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、“行”(WALK)这些词。
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