初中八年级语文培优辅差工作计划
八年级语文培优补差计划及措施
八年级语文培优补差计划及措施介绍本文旨在制定八年级语文培优补差计划及措施，以提高学生的语文水平和研究成绩。
通过针对学生的不同需求和问题，采取相应的培优和补差措施，帮助他们克服困难，提升语文能力。
计划与措施培优计划1. 个性化研究辅导：根据学生的研究特点和差异化需求，提供个性化的研究指导和辅导。
包括针对各方面的补充教材、研究资料和题目，帮助学生在感兴趣的领域深入研究，加强相关知识点的掌握。
2. 阅读拓展计划：鼓励学生广泛阅读，培养对文学和其他知识领域的兴趣。
通过给予推荐书目、组织读书分享和讨论等方式，激发学生的阅读热情，拓宽知识面和语文修养。
3. 语文技能训练：针对学生的语文技能薄弱点，提供系统的技能训练，如写作、阅读理解、语法等方面的训练。
通过定期测试和评估，及时发现学生的问题，并针对性地进行指导和改进。
4. 优秀作文培养：组织写作比赛，鼓励学生积极参与。
提供写作指导，分析优秀作文，让学生了解优秀作文的特点和技巧，帮助他们提升写作水平。
补差措施1. 个别辅导计划：对于语文成绩较低的学生，提供个别辅导计划。
通过与学生的一对一交流和配备专门的辅导教师，针对性地解决学生的问题，并加强对基础知识的补充和巩固。
2. 强化基础知识：针对基础薄弱的学生，增加基础知识的讲解和练。
通过系统的教学和反复的训练，帮助学生夯实基础，提高研究的稳定性和持续性。
3. 阅读提升计划：针对阅读能力较差的学生，提供阅读能力提升的计划。
通过选择适合学生水平的阅读材料，引导学生提高阅读理解能力和分析能力，培养对文学和知识的兴趣。
4. 紧急干预措施：对于出现严重语文成绩下滑或临时困难的学生，提供紧急干预措施。
包括与学生和家长的面谈，了解原因并提供针对性的解决方案，确保学生能够尽快恢复研究状态。
总结八年级语文培优补差计划及措施旨在通过个性化辅导、阅读拓展、技能训练和作文培养等方式，提高学生的语文水平。
同时，针对语文成绩较低、基础薄弱和阅读能力差的学生，采取个别辅导、基础强化、阅读提升和紧急干预措施，帮助他们跟上学习进度，提升语文学习的效果。
八年级语文培优辅差工作计划书
八年级语文培优辅差工作计划书工作目标：通过语文培优辅差工作，提高八年级学生的语文水平，让优生更加优秀，辅差生逐步缩小差距。
具体工作计划如下：1. 设定目标：a. 优生目标：通过拓展优生的学习深度和广度，提高其阅读理解和写作能力。
b. 辅差生目标：通过针对性的辅导和个性化学习支持，提高其基础知识和学习策略。
2. 制定计划：a. 优生计划：- 组织阅读分享会，鼓励优生阅读经典文学作品，并就作品进行讨论。
- 提供挑战性的作文题目，培养优生的写作能力。
- 设计针对优生的专题研究课程，培养其批判思维和创造力。
b. 辅差生计划：- 定期进行基础知识的巩固训练，包括语法、词汇等方面。
- 制定个性化学习计划，根据不同学生的特点和需求进行辅导。
- 设立互助学习小组，让辅差生互相学习、帮助和鼓励。
3. 实施措施：a. 优生措施：- 组织阅读推广活动，如读书分享、书展等，激发优生的兴趣和阅读欲望。
- 配备优质的教辅材料和网络资源，供优生自主学习和拓展知识。
- 定期组织优生学习小组，进行学习交流和共同进步。
b. 辅差生措施：- 定期进行辅差生学情分析，明确每位学生的学习困难和需求，因材施教。
- 配备适合辅差生的教辅材料和学习工具，帮助他们理解和掌握知识。
- 根据辅差生的学习进度和反馈，及时调整辅导方法和策略。
4. 评估与调整：a. 定期进行优辅生的学习情况评估，包括考试成绩、作业完成情况等。
b. 根据评估结果，调整优生和辅差生的学习计划和辅导措施，进一步提高效果。
c. 定期与学生和家长进行沟通，听取他们的反馈和建议，进行持续改进。
5. 时间安排：a. 优生计划：每周组织一次阅读分享会，设立专题研究课程，并分配适当时间进行作文训练。
b. 辅差生计划：每周安排一到两次基础知识的巩固训练，每周安排一次个性化辅导时间。
c. 定期进行学情评估和与学生、家长的沟通，根据需要灵活调整工作安排。
以上是我针对八年级语文培优辅差工作的初步计划，希望能够有助于提高学生的语文水平和促进优辅生共同进步。
八年级语文培优辅差计划
八年级语文培优辅差计划一、背景八年级是学生语文研究的关键时期，也是中考备考的重要阶段。
为了帮助学生提高语文水平，有效应对中考，特制定了八年级语文培优辅差计划。
二、目标该计划的主要目标是提高学生的语文综合能力，培养学生的语文思维和文学素养。
具体目标如下：1. 提高学生的阅读理解能力，包括准确理解文本、分析问题、推理判断等；2. 培养学生的写作表达能力，包括提高写作素材积累、锻炼语言组织能力等；3. 提升学生的文学鉴赏水平，包括研究欣赏名著、了解文学常识等；4. 加强学生的口语表达能力，培养学生的演讲和朗读技巧。
三、计划内容1. 阅读训练：每周组织学生进行精读和泛读训练，通过阅读名著、文学作品和诗歌等，锻炼学生的阅读理解和文学素养。
2. 写作训练：每月组织写作比赛，鼓励学生进行写作实践，提高写作表达能力。
同时，组织写作指导课程，帮助学生掌握写作技巧和方法。
3. 文学鉴赏：每学期安排文学经典作品的研究和欣赏，引导学生欣赏文学之美，培养学生的审美情趣。
4. 口语训练：每周组织朗读和演讲活动，提高学生的口语表达能力和演讲技巧。
四、评估与奖励为了确保该计划的有效实施和学生的参与度，将进行定期的评估和奖励措施。
评估主要考察学生在阅读理解、写作、文学鉴赏和口语表达方面的能力提高情况。
对于优秀的学生将给予荣誉证书、奖励金等奖励，激励他们更加努力研究。
五、预期效果通过八年级语文培优辅差计划的实施，预期能够达到以下效果：1. 学生的语文综合能力得到明显提升，更好地适应中考要求；2. 学生的阅读理解和写作表达能力显著提高，有利于他们在各类考试和实际生活中应用；3. 学生的文学鉴赏水平有所提高，对于文学作品更有深刻的理解和欣赏能力；4. 学生的口语表达能力明显增强，更加自信地进行演讲和朗读。
注意：该计划内容及预期效果仅供参考，实际执行应根据学校实际情况进行调整和改善。
八年级语文培优辅差工作计划
八年级语文培优辅差工作计划八年级语文培优辅差工作计划1一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
主要措施：二、学生情况分析本班共有学生43人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、具体措施1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
坚持辅潜工作，每周不少于一次。
3对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
4充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
四附件：差生优生名单：五主要措施1围绕提高均分、合格率和优秀率的目标，制定切实可行的培优和辅差计划，严格按计划实施，注重过程，注重效率，注重效果。
争取做到“顾两头，抓中间”。
每一位教师具体分析每一个目标学生的实际情况，稳定优生人数，狠抓中间段。
在上学期的基础上，继续进行集体培优。
把优生集中在一起定时定点进行。
让优生有动力同时也有竞争的感觉。
争取把优生比例扩大。
组内每个老师利用下午四点半到点五时段对本班基础差生进行个别辅导。
培优辅差工作计划初中(五篇)
培优辅差工作计划初中(五篇)培优辅差工作计划初中篇一一、指导计划提高资优生的自主自觉学习能力，进一步巩固和提高中专生的学习成绩，帮助差生适当进步，让差生在老师和资优生的帮助下逐步提高学习成绩，培养更好的学习习惯，形成基本的语文能力。
二、制定目标：在下半个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高阅读写话等方面的能力，并协助老师实施补差工作，帮助差生取得进步。
补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。
特别是在基本的考试能力方面。
三、定内容：培优主要是继续提高学生的阅读及课外知识的拓展等方面。
补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握。
四、主要措施：l、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题；充分利用课外时间进行辅导工作。
2.对一个资优学生和一个差生采取“一对一”的行动。
3、请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5.对贫困生实行多做多练的措施。
优生学适当增加题目难度。
6.肯定差生取得的每一个进步，鼓励他们继续奋进，在优秀学生中树立榜样，激发他们的学习热情和成功感。
7.充分了解差生目前的学习方法，给予正确的引导，朝着正确的方向发展，确保差生改善目前的学习不良状况，提高学习成绩。
8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9、必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
以上是为了弥补学习上的差异。
对于思维的提升，一定要做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，爱护他们，让学生感受到老师对他们的重视，激发他们的学习热情。
了解学生的学习态度、习惯和方法。
从而根据学生的心态提供相应的辅导。
总之，无论是优等生还是差等生，我都尽可能的关注他们每一个人，设法提高他们对语文的兴趣，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的.兴趣，吸引他们的注意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣，努力使每个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。
(完整版)八年级语文培优补差工作计划
八年级语文培优补差工作方案崔庆文一、指导思想为了提高优生的自主和自觉学习能力,进一步坚固并提高中等生的学习成绩 ,帮助后进生获取合适进步 ,让后进生在教师的指导和优生的帮助下,渐渐提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文根本能力。
培优方案要落到实处 ,挖掘并培养一批语文尖子 ,挖掘他们的潜能,从培养语文能力下手,训练优异学习习惯,进而形成较扎实的基础和阅读写话能力,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的语文涵养和语文成绩。
二、拟定目标 :在这个学期的培优辅差活动中 ,培优对象能依照方案提高读、说、写的综合语文能力 ,成绩坚固在 105 分左右 ,并协助老师推行辅差工作 ,帮助后进生获取进步。
辅差对象能依照老师的要求做好 ,成绩有必然的提高 ,特别是对付语文考试的能力。
三、拟定内容 :培优主若是连续提高学生的阅读能力和写话能力。
介绍或介绍合适课外阅读 ,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,特别是文言文阅读和诗歌赏析方面 ,多给他们必然的指导 ,并经过课外经典美文的阅读熏陶 ,以使其在写作中能灵便运用,提高写话水平 ,准时安排必然难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题 ,会做题 ,安排比较基础的内容让他们学习 ,并及时进行检测人 ; 训练后进生的口头表达能力 ,堂上创立情境 ,让后进生试一试说、敢于说、进而争取善于说。
四、优生培养对象 :田飘飘郭笑笑吴敏锐朱旭阳田园园田青青朱子豪李赞任科举吴子玉李杰刘雨欣五、补差指导对象 :黄子明高圆圆吴冰行任刚辉陈翔翔张建涛赵银松吴攀王迪杨松张小飞赵柳六、主要措施 :l.课外指导 ,利用课余时间。
2.采用一优生带一后进生的一帮一方式(以 4 人小组为基础 )。
3.请优生介绍学习经验 ,后进生加以学习。
4.课堂上创立机会 ,用优生学习思想、方法来影响后进生。
5.对后进生推行多读多写措施 ;对优生合适增加读写难度 ,并安排课外作品阅读 ,不断提高阅读和写作能力。
初中语文培优补差工作计划(6篇)
初中语文培优补差工作计划(6篇)初中语文培优补差工作计划1一、指导思想每个学生都有自己的特点, 学生在成长的过程中, 由于多种先天因素的影响和后天因素的制约, 学生个体发展存在很多这样或那样的差异, 比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等, 都使学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。
在学习中同样存在着这样的现象, 这就成了我们教师常说的“优生”和“学困生”了。
作为一名教师, 需要正确地认识到学生的个别差异, 并去正确对待, 促进学生的全面发展, 这是教学工作的一个重要环节, 对此, 我作为五年级的一名语文教师, 经过认真的分析和全面的考虑, 结合我们班级学生的特点情况, 确定了本学期培优补差的计划。
二、制定目标在这学期的培优辅差活动中, 培优对象能按照计划提高读、说、写的综合能力, 成绩稳定在80分左右, 并协助老师实施辅差工作, 帮助后进生取得进步。
辅差对象能按照老师的要求做好, 成绩有一定的提高, 特别是应对语文考试的能力。
三、具体措施结合本班学生的具体情况, 我采取如下方法来进行学生的“培优补差”。
⑴首先, 转变思想观念。
无论是教师, 还是学生, 都要从思想观念上先引起重视。
教师要充分认识到学生个体, 由于种种原因, 学生在成长过程中, 会有不同的差异和发展水平, 学生的个体差异是一个客观存在的现象。
在了解的基础上,充分把握学生的特征, 让学生克服心理问题, 产生学习上的动力, 产生学习的兴趣, 这才是最主要的。
作为学生这一块来说, 对于优等生, 不但要使他们认识到自己的价值, 使他们知道自己是很优秀的, 以不断激发他们的上进心, 同时还要不断地给他们压力, 使他们认识到山外有山、人外有人, 以便不断的进步。
对于学困生, 首先得让他们知道自己是一个有价值的人, 在这个班级中总有自己发光的时候。
哪怕是一天一小点的进步, 也是成功的。
只有在思想观念上有了明显的进步和提高, 有了一定的上进心和积极的学习态度, 他们才会对未来充满信心, 才会产生内在的动力, 这样才会有进步的可能。
统编版八年级上册语文培优补差工作计划3篇
统编版八年级上册语文培优补差工作计划3篇统编版八年级上册语文培优补差工作计划1一、教材分析本学期语文教材以统编版为依据，按照单元划分，涉及古文、现代文、综合性学习、写作等多个方面。
其中重点放在文言文的阅读和诗歌欣赏方面，而现代文的阅读和写作也是本学期的教学重点。
同时，教材还涵盖了名著导读、课外古诗词诵读等内容，旨在提高学生的语文综合素养。
二、学情分析八年级学生已经具备了一定的语文基础，但是对于一些难点内容，如古文阅读、诗歌欣赏等方面，还存在一定的困难和问题。
同时，学生在阅读理解、写作表达等方面也存在参差不齐的情况。
因此，针对不同学生的学习情况，制定个性化的教学计划，开展针对性的教学，是本学期的教学重点。
三、教学目标1. 提高学生古文阅读能力，掌握常见文言词汇和句式，理解文章内容。
2. 提高学生现代文阅读能力，能够准确理解文章主旨和作者意图。
3. 提高学生诗歌欣赏能力，了解诗歌的基本元素和表现手法，能够欣赏简单的现代诗歌。
4. 提高学生写作能力，能够写出符合题意、表达清晰、语句流畅的文章。
5. 提高学生语文综合素养，包括语言、文化、思维等多个方面。
四、教学内容1. 古文阅读：重点讲解教材中的古文篇目，涉及常见文言词汇和句式，帮助学生理解文章内容。
2. 现代文阅读：重点讲解教材中的现代文篇目，涉及记叙文、说明文、议论文等多种文体，帮助学生准确理解文章主旨和作者意图。
3. 诗歌欣赏：重点讲解教材中的诗歌篇目，涉及现代诗歌和古代诗歌，帮助学生了解诗歌的基本元素和表现手法，能够欣赏简单的现代诗歌。
4. 写作训练：按照教材要求，开展不同主题的写作训练，帮助学生提高写作能力。
5. 名著导读：通过导读、讲座等形式，引导学生阅读名著，拓宽视野，提高文学素养。
6. 课外古诗词诵读：要求学生背诵一定数量的课外古诗词，提高学生对古代文化的认知和欣赏能力。
五、教学方法1. 采用“以生活为基础”的教学方式，引导学生从日常生活中学习语文知识，提高语文应用能力。
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毛云乡中心学校10-11学年度第二学期八年（1）班语文科
学困生辅导计划
任课教师：董英俊
经过上学期后期的调查、研究及检测测，我班的语文学困生已经确定，分别是：李世孝、胡家武、王涛、胡家欢、高登杰。
此后大约半年的时间里，我陆续建立了五位学困生的个体档案，持之以恒地进行转化记录和错题分析，在实践中研究，在研究中实践，以此来展开具体而有针对性的研究，期望逐渐得出这些孩子语文学习障碍的形成原因，不断反思矫治对策，积累相应的转化策略。
在转化学困生的过程中，我一方面注重对他们学习兴趣和良好学习习惯的培养，一方面思索如何开展更加有针对性的辅导。
在研究的过程中，我发现上个学期经过期末的强化训练和巩固，这些学困生在检测中“成绩”虽然都取得了较大的进步，但不容乐观的现实是，他们因为语文素养偏低，基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。
故而，如何把学困生的根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。
譬如：或许可以通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他们扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他们主动阅读课外书籍的兴趣……自然，以上设想，首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。
因此，根据我班几位学困生的情况，结合八年级语文的主要知识点，我特制订以下辅导计划：
1、课前预习——课堂指导——课后复习——听写检测。
课前预习要求学困生将每课生字注上拼音和部首，借助字典或资料书理解重点词语。
课堂上多关注他们的学习情况，朗读生字词语的机会较多地给予学困生。
课堂听写重点关注，课余注意跟踪反馈，做好记录，及时表彰鼓励。
回家后，由家长听写，回校后再检测。
如此反复巩固，“校内”、“校外”双管齐下。
2、朗读课文：要求学困生能用普通话正确、流利朗读课文，尝试有感情地朗读文章。
拟采取的策略：课前预习了生字后，要求家长配合检查学困生自读课文三次的任务，做到基本会读课文。
教学时，关注五名学困生的朗读，给予必要、及时的指导。
课后利用早读、午间倾听他们朗读课文的情况。
要求每篇精读文章都能较为准确、流利地朗读，在此基础上再提出有感情朗读的要求。
3、理解词句，把握内容、体会思想：能联系上下文，结合生活实际或者查字典理解词语的意思。
学过的词语大部分能在口头或书面中运用。
注意语言的积累，努力养成积累语言的习惯；在体会课文中关键词句表达情意作用的基础上，基本领会含义深刻句子的意思；在初步把握文章的主要内容、复述叙事性课文大意的基础上，基本体会文章表达的思想感情。
拟采取的策略：对于文章中的关键词句，要求学困生多读多记。
帮助他们回忆概括文章主要内容的策略，学会由文章内容体会文本及作者思想感情的方法，争取在阅读中形成自己的见解。
4、课外阅读：坚持让学困生逐步养成读书看报的习惯，主动阅读一定数量的课外书，做好读书笔记（摘抄好词好句，写感想），平时多让书写能力强的孩子交流心得和体会，为学困生提供榜样作用，让这些学生在多读多听的过程中提高阅读能力。
5、口语交际：要求学困生在口语交际课上能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
在把握主要内容之上，简要转述相关内容。
拟采取的策略：在口语交际课堂上，先创设生动情景，激发学困生说话的欲望。
注意提醒学困生认真倾听其他同学的发言，再请他们模仿表达、提出疑问，既能培养这些孩子的倾听能力，又提高他们听话转述的能力。
在此过程中，让学困生逐渐学会表达自己的感受和想法，慢慢增强口语交际能力。
6、书面表达：能够完成８次习作训练，
拟采取的策略：注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，助学生克服畏难情绪，打开思路，不拘形式自由表达；引导学困生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。
无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励他们大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使这些孩子的想象力和创造力得到一定的发挥。
同时，指导学困生修改习作中有明显错误的词句，练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；学习别人习作中的长处，尝试提出修改意见。
众所周知，转化学困生研究是一项复杂、艰辛而又长期的工作，除了上述从学科知识点出发辅导学困生的计划之外，除了反思老师教学之外，还要发挥学生互帮互助的作用，及时与家长取得联系，向家长反映学困生在校情况，了解其在家学习情况，家校相互配合，共同开展帮扶工作，力争在形成教育合力的基础上，帮助学困生早日提高学习成绩。