14、《我不是最弱小的》第二课时教案
《我不是最弱小的》第二课时教学设计一
《我不是最弱小的》第二课时教学设计一教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。
在整体交互的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。
动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。
教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学难点：朗读人物对话。
教学准备：1、助读课件。
2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。
教学过程：一、复习导入1、在新的语境中复习认读字。
2、听写含生字的4个词。
3、背投：森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？可是这个孩子却不服气，板书课题。
他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？二、深读课文1、快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读，谈个人感受。
2、萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
3、指导读好萨沙的三次问话。
（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。
（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。
（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。
4、分角色朗读3~9段。
5、萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。
三、指导写字1、观察6个生字有什么相同点，不同点。
2、由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。
学生评价。
3、学生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。
《我不是最弱小的》教学设计
《我不是最弱小的》教学设计教学目标：1.理解词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，教育学生向萨莎一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重难点：通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
课前准备：《我不是最弱小的》ppt。
教学时间：二课时第二课时教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第14课——《我不是最弱小的》。
（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了课题中的“我”指的是萨莎；（板书：萨沙）当时，他才4岁。
萨莎在谁的眼中是最弱小的？（妈妈）过渡：那么，萨沙为什么觉得自己不是最弱小的呢？让我们继续品读课文。
1.请同学们打开书，自由读课文，边读边思考。
（1）交流。
（因为萨沙觉得蔷薇花比他更弱小。
）（2）（出示弱小的蔷薇花图片）看，这就是萨沙眼中弱小的蔷薇花。
文中是怎么描写的？用波浪线划出描写蔷薇花弱小的句子。
（3）（出示句子）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（4）（出示蔷薇花图片和句子）你能把看到的、体会到的，通过朗读表达出来吗？指名读。
（评价：真让人怜爱啊！）（5）渗透写法指导。
同学们，作者就是通过这种具体、细致的描写，让我们感受到了蔷薇花弱小的样子。
2.那么，原先的蔷薇花是什么样子的？（1）请大家到文中去找，也用波浪线划下来。
（2）指名读。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（3）交流体会。
这句话写出了野蔷薇的哪些特点？（色彩鲜艳，香味浓）（4）（出示蔷薇花图片和句子）瞧，刚开的蔷薇花显得生机勃勃，惹人喜爱。
谁来读这个句子？（评价：不但让我们看到它的样子，还闻到它的味道；要慢慢闻闻，再读一读，好好体会。
）（5）渗透写法指导。
（出示两幅蔷薇花图片和句子）大家看，前后两句中的蔷薇花形成了鲜明的对比。
刚刚还迎着阳光灿烂绽放呢，转眼间却显得毫无抵抗能力，作者运用这种前后比较的方法来写，你觉得有什么好处？（板书：前后比较）指名说。
《我不是最弱小的》第二课时优秀教案
《我不是最弱小的》第二课时优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受小动物们之间的亲情和友情。
2.学会抓住课文中的关键词句，体会作者的表达技巧。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会小动物们的情感变化。
2.学会抓住关键词句，分析课文结构。
三、教学难点1.理解课文中小动物们的心理活动。
2.感受课文中所传递的亲情、友情和勇敢精神。
四、教学过程1.导入同学们，上一节课我们学习了《我不是最弱小的》，大家还记得课文的主要内容吗？是啊，课文讲述了一群小动物们在森林里生活，他们相互关心、相互帮助，勇敢地战胜了困难。
今天，我们将继续学习这篇课文，深入感受小动物们的情感和勇敢精神。
2.复习回顾请大家翻开课本，一起回顾一下课文的主要情节。
在回顾的过程中，请大家思考：课文中小动物们是如何关心、帮助彼此的？3.精讲细读下面，我们一起来细读课文，品味作者的表达技巧。
在阅读过程中，请大家思考：小动物们是如何在面对困难时勇敢地站出来的？4.分析课文结构现在，我们来分析一下课文的结构。
课文分为三个部分：第一部分是介绍小动物们的生活环境；第二部分是讲述小动物们相互关心、帮助的故事；第三部分是描述小动物们勇敢地战胜困难。
请大家思考：课文的结构是如何体现小动物们的勇敢精神的？5.课堂讨论现在，我们来讨论一下课文中的小动物们。
请大家举例说明，课文中哪些情节体现了小动物们的亲情和友情？同学们，你们认为小动物们勇敢的原因是什么？6.课堂小结通过本节课的学习，我们深入理解了课文内容，感受到了小动物们之间的亲情、友情和勇敢精神。
我们要学会关心他人，勇敢面对困难，成为一个有爱心、有勇气的人。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文中的关键词句。
五、教学反思本节课通过复习回顾、精讲细读、分析课文结构等环节，让学生深入理解课文内容，体会小动物们的情感变化。
课堂讨论环节，同学们积极发言，表达自己的观点，达到了预期的教学效果。
我不是最弱小的 教案
《我不是最弱小的》第二课时教学设计蔡川九年制学校罗银霞教学内容：苏教版四年级下册语文第四单元《我不是最弱小的》第二课时教学目标：知识与能力⑪正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；⑫学习萨沙一家人自觉爱护身边的弱小者。
过程与方法通过朗读理解人物语言中的深刻含义，激发学生自觉爱护身边的每一位弱小者。
情感态度、价值观懂得用行动去爱护身边的弱小者教学重点：有感情地朗读课文，读出不同人物的的内心体验。
教学难点：在读中提升情感，唤起学生的自强和爱心。
教学方法：朗读指导法、语言情境教学法学习方法：自主合作探究法、朗读体验法教学准备：多媒体（展示与课文匹配的情境图片、播放歌曲《爱的奉献》）教学过程：一、导课1、假日里你会怎样去安排生活呢？请大家大胆发挥想象。
看谁安排的假日生活更有意义。
（学生交流）2、今天，让我们一起来了解萨沙一家假日里，在怎样的环境下做了些什么？（板题）二、精读理解㈠激发情感1、请同学们齐读这些词语，力争读出心理的感受；齐读：闷热旷地蔷薇附近纤弱聊天2、谁能运用其中的词语来描述一家人在一起悠然和谐的画面。
（学生发言）（大家用丰富的想象，优美的语言文字描摹了自己美好的假日生活。
）3、让我们一起来欣赏萨沙一家是怎样享受假日生活的。
出示课文中环境描写对应的图片及相应的句段：森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红地，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
让学生尽情地读出美感。
4、我听到了你们对萨沙一家的赞美与爱慕，对美好生活的呵护与赞赏，如果生活中时时有赞赏，处处有鲜花该多好啊！5、可不幸的是发生了：（师范读句子，让学生画出对应的句子，然后指导学生反复读，读出蔷薇花的无奈。
）突然，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
6、此时你想说什么，想做什么？（让学生充分表达自己的内心体验，激发学生对弱者的同情与怜悯并给予及时的肯定和升华）㈡精读体验1、这时，萨沙一家人是怎么做的，又是怎么说的，请大家认真地自读课文，画出描述萨沙一家人在大雨来临后的行动和语言的句子。
我不是最弱小的》第二课时教案新部编本设计
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校我不是最弱小的》第二课时教案设计教学目标：1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、课件导入，入情入境假日里，天气闷热，萨沙和姐姐托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。
他们来到林中的一片空地，这里长着一丛丛野蔷薇。
（课件播放，把学生带入夏天美丽的森林中。
）二、细读品析，积累词句1、学习第二自然段（课件出示特写：野蔷薇）（1）你想说什么？（2）这朵花真美呀！课文中是怎么描写的呢？自由读第二自然段，划出描写野蔷薇的句子。
（3）屏显：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（4）说说你仿佛看到了什么？闻到了什么？引导体会花的美：一丛丛刚刚开放粉红粉红芳香扑鼻（5）练习用“芳香扑鼻”说话。
（6）指导朗读。
2、学习第三、七自然段（1）粉红粉红的蔷薇花在微风中摇曳着身姿，芳香扑鼻而来。
这时：（课件播放：雷声大作，大雨如注，蔷薇花在雨中无助地摇摆）（2）你们听到了什么？看到了什么？（3）课文中第几自然段描写了雨中的蔷薇花？请同学们自由地读一读，划出描写蔷薇花的句子。
（4）屏显：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
3、前后对照读，从先后两次对野蔷薇的描写中，你读懂了什么？（屏显：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
）4、假如你就在这朵雨中弱小的野蔷薇旁边，你想说点什么？做点什么呢？三、精读感悟1、萨沙和你们一样，他也像你们一样保护弱小者。
我不是最弱小的》第二课时教案新部编本设计
精选讲课讲课设计设计| Excellent teaching plan教师学科讲课设计[ 20–20学年度第__学期]任讲课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选讲课讲课设计设计| Excellent teaching plan《我不是最渺小的》第二课时讲课讲课设计王楠学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、经过朗读课文，意会问号、叹号表达的不一样样语气。
3、不甘为弱者，有保护渺小者的意识。
一．复习导入师：上节课我们和14 个生字交了朋友，还记得它们的名字吗？1.指名认读生字。
2.出示生字词语指名读，集体读。
二．感悟课文，升华感情。
师：老师把生字送回课文里了，同学们连忙读一读，注意要读的正确，流利。
讲课过程：(一) 指名读第一，二自然段。
提出问题：在什么时候，萨沙一家去了哪里？那里景色怎么样？你从哪句话知道的？指导朗读：丛林里的景色是那么美好，空气是那么清爽。
（课件播放，把学生带入夏季漂亮的丛林中。
）(二) 细读品析，累积词句1 、学习第二自然段（1）他们在丛林里还发现了什么？野蔷薇（2）这朵花真美呀！课文中是怎么描述的呢？自由读第二自然段，找出描述野蔷薇的句子。
（3）谈谈你忧如看到了什么？闻到了什么？指引意会花的美：一丛丛刚才开放粉红粉红芳香扑鼻（4）练惯用“芳香扑鼻”说话。
（5）指导朗读。
2 、学习第三自然段—第九自然段（1）就在萨沙一家围着野蔷薇聊天的时候，忽然发生了什么事？指名说（课件播放：雷声大作，大雨倾盆）（2）假如这样的大雨淋在你的身上，你有什么感觉？（很冷，有件雨衣就好了）是啊，假如有一件雨衣也许雨伞该有多好啊？萨沙一家是怎么做的呢？为何妈妈和托利亚把雨衣递给了萨沙？（看图感知萨沙的渺小）（3）从妈妈和托利亚的行为中，你感觉到了他们对萨沙的什么？（4）是啊，萨沙是一家人中最小的一个，但他真的是渺小的孩子吗？读一读3-9 自然段，划一划萨沙说的话。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选12篇）
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选12篇）《我不是最弱小的》第二课时篇1佚名教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今天让我们用心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟交流，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。
指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美好献给大家。
你们尽情欣赏吧。
2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。
看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。
你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？《我不是最弱小的》第二课时教学设计篇2教学目标：1、能有感情地朗读课文。
《我不是最弱小的》第二课时教学设计(精选15篇)
《我不是最弱小的》第二课时教学设计（精选15篇）《我不是最弱小的》其次课时教学设计篇1佚名教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育同学向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。
教学过程：一、感知大意，诱发情感。
1、今日，我们连续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。
今日让我们专心去读它，体会它。
3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。
二、读悟沟通，抒发情感。
1、自读自悟自由轻读其次节，用“——”划出描写森林美妙的语句。
指名读出有关语句，你有一双擅长发觉美的眼睛，让我们一齐观赏。
齐读。
它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们观赏到了花色的明丽，闻到花的芳香。
请允许我读它，把它的美妙献给大家。
你们尽情观赏吧。
2、正由于有了花的美妙，“母亲和孩子…… 阅读”同学朗读。
3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。
5、这滂沱的大雨使原本漂亮的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的怜悯献给它。
发现花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。
1、发现萨沙的行动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读其次节“爸爸连忙……第六节”解快乐中疑团。
你们查找到答案了吗？文中哪些语句告知你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。
你情愿做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛发现花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。
四、总结是呀，只要我们自觉爱护弱小，那时，我们不仅赐予了他人欢乐、幸福，我们还可以骄傲地说（生读题）你们的话语是世界上最悦耳的声响，由于当你们说出这句话时，表明人类最美妙的感情一在你们心中生根。
现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告知大家，好吗？《我不是最弱小的》其次课时教学设计篇2教学目标：1、能有感情地朗读课文。
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14、《我不是最弱小的》教学设计
第二课时
【教学目标】
1、能正确有感情地朗读课文。
2、通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。
3、通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。
【教学重难点】
通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、回忆故事“发生”，扬起思维之帆
1、同学们，今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》。
2、昨天，我们已经初步了解了这个关于“弱小”的故事。
知道故事发生在一个（生接）假日，因为——（生接）天气闷热，萨沙和——（生接）爸爸、妈妈以及姐姐托利亚一家人到森林里去。
3、让我们一起读一读这段话。
二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小
1、现在就让我们随着萨沙一家到森林去度假吧。
出示：森林里是那么美好。
（指导强调——那么、美好）
“那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说吗？
森林里果然是那么美好！再读句子。
2、感受雨前野蔷薇的美丽。
（出示——野蔷薇图片）走近些，看一看，闻一闻，再用心感受一下，谁来填一填。
出示：（）的野蔷薇
3、读中感悟。
出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
学生齐读。
指名读，教师相机指导。
4、感受雨后野蔷薇的弱小。
出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
哪个词说明雨大？（滂沱大雨）其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？（大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词？
课文中有一个词“雷声大作”，它能形容雨大吗？（不能，但暗示可能有大雨。
） 5、让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。
（出示图片）
再读读这句话，你能读出什么呢？引导学生抓住“已经冲掉了几片花瓣、低垂着头、娇嫩纤弱、毫无抵抗能力”来体会。
（大雨中的蔷薇花是那么孤立无援，是那么弱小可怜。
）
指名读、齐读。
6、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般摸样。
嘘，（做出侧耳倾听的动作）老师似乎听到了花的呻吟，它在向我们呼唤：“快来救救我吧，同学们，狂风暴
雨压得我都喘不过气来了！”看到花这样，相信大家都挺着急，那么我们能为花儿做些什么呢？
三、研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心。
1、萨沙和你们一样，他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。
他为什么会这么做呢？让我们来读读萨沙和妈妈的对话。
出示——
“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”
“每个人都要保护比自己弱小的人。
”
“这么说我就是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”
2、学生自由读对话。
3、同桌分角色练读。
4、表演读。
5、指导朗读。
萨沙问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。
妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。
理解妈妈说的话的意思。
句式训练
6、男女生分角色读。
7、妈妈告诉萨沙，读——“每个人都要保护比自己弱小的人。
”
难怪，面对突如其来的大雨，却只有一件雨衣，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。
他想——
妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
因为她知道——
萨沙朝着蔷薇丛走去。
他现在也知道了——
如果妈妈把雨衣给了托利亚。
托利亚会——她当然也知道——
8、感悟萨沙的行为。
出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
补充句子练习。
9、萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（生接）自豪。
让我们自豪地读一读——出示：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
再指名读。
把这个句子改成陈述句，谁会改？再自豪地读一读！
10、面对萨沙自豪的问话，妈妈会怎么说呢？请你把句子写在课文的最后面。
出示：妈妈（）说：“”
指名交流。
四、联系学生生活，激发保护“弱小”之情
1、萨沙是一位年仅4岁的小朋友，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，做为一名小学生，你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？
生自由讨论后发言。
2、师小结：大家都很棒！只要我们自觉地保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说：
生齐：“我不是最弱小的！”
3、回顾让雨衣的经过，抓要点板书，引导学生观察板书并引发质疑。
“爸爸为
什么不直接将雨衣给萨沙呢？难道他不知道萨沙最弱小最需要保护吗？”“妈妈为什么不把雨衣给托利亚，而直接给了萨沙呢？”
五、作业：
1、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
2、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书设计：
我不是最弱小的
爸爸→妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花
保护弱小者。