边疆地区少数民族贫困生心理健康与人格特点分析(2)
边疆地区经济困难大学生心理健康及人格特点探析
边疆地区经济困难大学生心理健康及人格特点探析
胡发稳;李丽菊
【期刊名称】《红河学院学报》
【年(卷),期】2007(5)6
【摘要】目的:探讨经济困难大学生个性因素中的人格特质对其心理健康的影响及其二者的相互关系.方法:该文以SCL-90量表和艾森克现实性-幻想性测验为工具,对滇南边疆民族地区两高校的984名大学生进行团体测查.结果:边疆地区经济困难大学生的心理健康水平低于全国常模,存在地区差异和性别差异,受家庭经济条件的影响显著,但经济因素的效用是有限的;特困生的心理健康水平低于贫困生和非贫困生,农村学生的心理健康水平低于乡镇学生和城市学生;人格特征倾向于"现实性-幻想性"特质的中间态和幻想性.结论:在一定经济额度内,边疆地区经济困难大学生的心理健康与其经济状况呈正相关,经济条件是其心理保健的必要条件;他们的心理健康及其人格有相关关系,二者可能存在双向因果关系.
【总页数】5页(P138-142)
【作者】胡发稳;李丽菊
【作者单位】红河学院,教师教育学院,云南蒙自,661100;红河学院,数学学院,云南,蒙自661100
【正文语种】中文
【中图分类】G444
【相关文献】
1.边疆地区贫困生心身症状及人格特点 [J], 胡发稳;李辉;李丽菊;张云旺;郭建军
2.边疆地区高校经济困难生心理健康及人格特点的调查分析 [J], 胡发稳;李辉;丁颢;李丽菊
3.武警院校学员心理健康状况和人格特点分析研究 [J], 率斌;邵贵海
4.慢性疼痛患者的心理健康状况及人格特点调查研究 [J], 徐灵军;唐敏;许学华
5.农村大学生心理健康状况与人格特点的相关研究 [J], 何志芳;曾晓青
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
少数民族贫困大学生综合心理健康教育效果观察-精品文档
少数民族贫困大学生综合心理健康教育效果观察少数民族贫困大学生的心理健康教育日益受到各界的广泛关注。
在给予更多经济援助和勤工助学机会的同时，制定综合模式，实施长期、有效的系统心理干预是塑造和培养健康人格的重要措施。
但由于高校心理咨询人员不足，部分少数民族贫困生缺乏主动求询和与人沟通能力，往往不愿意或不能有效向教师表述心理困惑。
为改善少数民族贫困大学生的心理健康水平，笔者尝试以“朋辈辅导”为核心［1］，构建综合性心理健康教育模式。
1 对象与方法1.1 对象通过张贴海报招募自愿者，从云南省5所高校(云南中医学院、昆明医学院、云南民族大学、云南财贸学院、昆明理工大学)家庭月平均人收入低于150元的987名贫困大学生中，招募到94人为被试；年龄为18～25岁，平均(22.73±?0.98)岁。
1.2 方法1.2.1 实施前的准备首先，编制“朋辈心理辅导手册”，其内容包括民族心理特征、朋辈心理辅导的实施原理、团体心理辅导的理论背景、方法、技术、活动项目和常见心理障碍的识别等内容。
其次，统一指导语，对被试进行心理测量，测量工具包括：(1)防御方式问卷(DSQ)［2］，包括不成熟防御、成熟防御和中间型防御3个分量表，共88个条目。
(2)社会支持评定量表(SSRS)［2］，包括主观支持、客观支持、支持利用度3个因子，共10个条目。
本研究根据大学生实际情况，对量表中的一些文字条目进行了修订［3］。
(3)卡特尔16种人格因素问卷(16-PF)［4］，包括16种主要的人格因素。
最后选择被试中领悟力较好、自愿参加的8～10名被试与本院“学生心理兴趣小组”的2名学生构成“朋辈心理辅导”一级小组，就手册的相关内容进行4周的团体心理咨询技术培训。
1.2.2 教育模式 (1)定期进行心理健康讲座［5］。
考虑少数民族贫困生心理较敏感、自卑，在张贴海报时，不用“贫困生”等带有歧视性的语言进行宣传，而采用“自强、自信、自立”等标题进行，但讲座内容与贫困生如何确保心身健康、少数民族学生如何认识文化背景差异等密切相关，讲座后只对少数民族贫困生进行测评。
贫困大学生心理特点及应对策略
贫困大学生心理特点及应对策略【摘要】贫困大学生在面对经济困难的还面临着心理压力和挑战。
本文结合贫困大学生的心理特点进行分析，包括自卑感、焦虑情绪、自责等。
针对这些问题，提出了一系列应对策略，包括建立积极心态、寻求心理辅导服务、加强社会支持和树立正确的人生观。
这些策略能够帮助贫困大学生更好地应对压力，提高心理抗压能力，同时有利于提升学习和生活质量。
在未来研究方向上，可以进一步深入了解贫困大学生的心理特点，探索更有效的心理干预措施，为他们的心理健康和整体发展提供更多帮助。
通过合理的心理支持和引导，有助于激发贫困大学生的潜能，实现个人价值和自身发展。
【关键词】贫困大学生、心理特点、应对策略、积极心态、心理辅导、社会支持、人生观、总结、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍贫困大学生是指在经济条件相对困难的情况下接受高等教育的学生群体。
随着社会经济的发展，越来越多的贫困家庭的孩子有机会接受高等教育，但他们面临着诸多心理困境和挑战。
贫困大学生在面对学业压力、人际关系、自我认知等方面往往表现出特定的心理特点。
贫困大学生常常感到自卑和自怨，因为他们觉得自己比其他同学更加努力才能够获得同样的成就。
他们可能会对自己的家庭背景感到羞耻，认为自己不如他人。
贫困大学生容易产生消极情绪，比如焦虑、沮丧、无助等，因为他们经常面临着经济困难和社会压力，缺乏安全感和信心。
贫困大学生可能存在人际关系问题，由于家庭环境和经济条件的限制，他们缺乏社交资源，易感受孤独和失落。
了解和关注贫困大学生的心理特点，并提供相应的应对策略对于他们健康成长至关重要。
接下来将从建立积极心态、寻求心理辅导服务、加强社会支持、树立正确的人生观等方面提出相应的建议，以期帮助贫困大学生在心理上更好地适应大学生活的挑战。
至此结束。
1.2 问题意义问题意义：贫困大学生是当前社会中一个脆弱群体，他们面临着来自物质和心理层面的双重困境。
在大学求学过程中，贫困生往往承受着经济压力、学业压力和社会压力等多重挑战，其心理状态容易受到影响。
论新疆少数民族思政教育活动下的心理健康引导开展
论新疆少数民族思政教育活动下的心理健康引导开展新疆是一个多民族共居的地区，拥有着丰富多彩的文化和传统。
在新疆少数民族的思政教育活动中，如何引导学生们进行心理健康教育是一个非常重要的问题。
本文将深入探讨在新疆少数民族思政教育活动中如何进行心理健康引导开展。
一、了解新疆少数民族学生的心理特点要开展心理健康引导，必须深入了解少数民族学生的心理特点。
由于新疆地区少数民族成分广泛、人口数量众多，其心理特点也是多种多样的。
其中最主要的几个特点如下：1. 草原民族的心理特点新疆地区主要的草原民族包括蒙古族、柯尔克孜族、塔吉克族等。
这些民族在草原上生活，大多数人口依赖畜牧业为生。
由于生活环境差异大，使得他们的性格特点、价值观等与汉族有所不同。
他们普遍善良、豁达、内敛，但也较为情感化、感性，情绪容易受外界环境影响。
维吾尔族人口众多，是新疆地区的主要少数民族之一。
他们以耕种、手工业、商贸业为主要职业，在生活方式、习俗等方面都与汉族存在差异。
他们的性格特点多为热情、乐观、豁达，但也面临着职业选择、就业压力等问题，因此他们的心理健康问题也备受关注。
哈萨克族在新疆地区也有着不少人口，并且也生活在草原上。
他们性格特点多为豁达、开朗、勇敢，但同时也存在着传统文化疏离、文化交流困难等问题。
二、开展心理健康引导活动在进行心理健康引导活动时，应注意以下几个要点：1. 善于倾听心理健康引导的首要原则是善于倾听。
在与学生交流时，应积极倾听其表达的观点、问题、困惑以及所需要了解的信息，并适时给予积极的回应。
2. 积极引导在与学生进行心理健康引导时，应注重积极引导，鼓励学生树立积极乐观的心态，积极面对困难与挫折，同时也应引导学生树立信心，从努力中获取成就感，从而增强学生的情绪的稳定性和抗挫能力。
3. 多和家长沟通学生的心理健康问题往往与其家庭背景、环境密切相关。
因此，在开展心理健康引导活动时，必须与学生的家长进行多方面的沟通，了解学生在家庭环境中的问题，并给予适当的指导。
新时期少数民族大学生心理健康状况分析及对策研究
新时期少数民族大学生心理健康状况分析及对策研究近年来，我国少数民族大学生人数不断增多，而心理健康问题却也逐渐增多，这不仅对他们的学业和生活造成了负面影响，同时也对整个社会的发展造成了一定的压力。
因此，对于少数民族大学生的心理健康状况进行分析，并提出相应的对策，显得尤为重要。
1.文化因素由于少数民族的传统文化习俗具有较强的地域性和民族性，少数族裔大学生在大学学习生活中难免受到文化冲击的影响，这也是少数族裔大学生常常出现挫折和疑虑感的原因之一。
2. 成长环境因素由于生长在山区和边远地区的少数民族大学生接受的教育普遍落后，而在进入大学之后，由于学校和城市的环境变化，让他们在做出自己的决策时变得很困难，这对于大学生来说是很沉重的负担。
3.学习压力因素少数民族考生的学习压力相对较大，很多人在竞争中处于劣势，这就导致了需要面对更多的竞争，而他们也会因此感到自卑和焦虑等情绪困扰。
1.心理辅导为了更好地帮助少数民族大学生解决心理问题，需要提供心理辅导服务，这不仅可以有效地缓解他们的心理压力，还可以帮助他们找到自己的定位和目标等。
2. 文化教育为了更好地帮助少数民族大学生适应校园生活，需要进行文化教育，这可以促进少数民族大学生更好地融入大学，同时也可以提高他们的自信心和认同感。
3. 管理应对压力在学生的学习和生活中，压力是不可避免的，而少数民族大学生更是会受到更多的压力，因此需要学会管理和应对压力，在面对压力时不要放弃，而要寻找解决问题的方法和方式。
4. 建立社会支持体系建立完善的社会支持体系，可以进一步帮助少数民族大学生更好地适应校园生活，并更好地发展自己的学习和生活，这样会让一个人感觉心理健康、生活充实，更加自信。
总之，应对少数民族大学生心理健康问题需要多方合作，只有适当的提供支持和帮助，并根据实际情况制定相应的对策，才能更好地为他们提供帮助，让他们更好地适应校园生活，取得更好的成绩。
[云南少数民族贫困大学生心理健康状况与人格特征的调查分析]心理健康论文800字
![[云南少数民族贫困大学生心理健康状况与人格特征的调查分析]心理健康论文800字](https://img.taocdn.com/s3/m/8cbdcc9b01f69e31423294a1.png)
《[云南少数民族贫困大学生心理健康状况与人格特征的调查分析]心理健康论文800字》摘要：Investigation of the State of Psychological Health and Personality Characterof Poor Minority College Students in Yunnan Province. Chen Rong, Qin Zh u, Yang Yuqin, et al. Foundation Department, Yunnan Traditional Chinese Medical College, Kunming 650200, P.R.China 【Abstract，college students; Psychological health; Pers onality traits; SCL-90; 16PF 云南有哈尼族、彝族、傣族、壮族、白族、纳西族等少数民族，云南少数民族贫困大学生心理健康状况普遍较差躯体化、强迫、人际关系敏感、焦虑、偏执、精神病性因子显著高于常模，表明云南少数民族贫困大学生生心理健康水平相对较低，存在不同程度的心身障碍【摘要】目的探讨云南少数民族贫困大学生心理健康状况与人格特征。
方法采用90项症状自评量表(SCL-90)和卡特尔十六种人格因素问卷（16PF）对云南少数民族贫困大学生987名进行测评和分析。
结果云南少数民族贫困大学生总体心理健康状况较差，16PF得分与全国男、女大学生常模差异显著。
结论积极、有效的少数民族贫困大学生心理辅导值得重视，人格的培养与完善有利于提高其心理健康水平。
【关键词】少数民族贫困大学生；心理健康；人格特征；症状自评量表；卡特尔十六种人格因素问卷The Investigation of the State of Psychological Health and Personality Characterof Poor Minority College Studentsin Yunnan Province. Chen Rong, Qin Zh u, Yang Yuqin, et al. Foundation Department, Yunnan Traditional Chinese Medical College, Kunming 650200, P.R.China 【Abstract】 ObiectiveTo prode into the psychological health and pers onality traits. Metheds Symptom SCL-90 and 16PF were adopted tosurvey 987 poor minority college students in Yunnan. Results Themental health level of poor minority college students were not good. There w as significant difference in comparison with the undergraduate normal of persona lity character. ConclusionActive and effective psychological gu idance of poor minority college students should be strengthened and can be impro ved through the cultivation of personality. 【Key words】Poor minority college students; Psychological health; Pers onality traits; SCL-90; 16PF云南有哈尼族、彝族、傣族、壮族、白族、纳西族等少数民族。
新时期少数民族大学生心理健康状况分析及对策研究
新时期少数民族大学生心理健康状况分析及对策研究随着社会的进步和发展，少数民族大学生群体在中国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
由于种种社会、文化和经济因素的影响，现代大学生们在心理健康方面也面临着种种挑战。
针对这一群体，特别是少数民族大学生，他们面临着更多的压力和困扰。
本文将对他们的心理健康状况进行分析，并提出相应的对策研究。
一、当前少数民族大学生心理健康状况分析1. 压力来源多样化少数民族大学生通常来自经济条件相对较差的地区，他们在追求学业成就的还需要承担家庭的经济负担。
这使得他们面临更多的经济压力，容易产生焦虑和抑郁情绪。
不同民族文化之间的碰撞也会给他们带来心理冲突和困扰。
2. 文化认同困境在校园中，少数民族大学生常常面临文化认同困境，他们需要在主流文化和自己的民族文化之间进行选择和平衡。
这种文化冲突也会对他们的心理状态产生影响，使得他们感到困扰和无助。
3. 社会心理疏离由于种种因素，少数民族大学生在校园中往往会感到社会心理上的疏离，他们可能会感到自己与主流群体之间存在着一种隔阂，这会对他们的自尊心和社交能力产生负面影响。
二、少数民族大学生心理健康对策研究1. 加强心理健康教育学校和社会应该加强对少数民族大学生的心理健康教育，帮助他们树立积极的心态和应对压力的能力。
学校可以开设相关的心理健康课程，提供心理咨询服务，帮助学生认识自己的心理状态，并学会合理应对压力。
2. 加强文化交流学校应该组织各种文化交流活动，让少数民族大学生更好地了解和认同自己的民族文化，增强自我认同感，减少心理冲突和困扰。
学校也可以邀请一些具有代表性的少数民族学生来分享自己的民族文化和传统，增加学生之间的了解和互动。
3. 营造融洽的校园氛围学校可以加强对少数民族大学生的关注和支持，推动校园中主流群体与少数民族学生之间的融洽互动。
可以开展一些联谊活动和合作项目，让学生有机会更多地融入到校园生活中，减少社会心理疏离感。
4. 建立心理疏导机制学校应该建立健全的心理疏导机制，给予少数民族大学生更多的心理支持和帮助。
论贫困大学生的心理特点及教育措施
论贫困大学生的心理特点及教育措施【摘要】贫困大学生在心理上常常表现出自卑感、孤独感和压力感，这些心理特点会影响他们的学业和生活。
教育措施至关重要。
提升自尊心、加强团体支持和减轻学习压力是帮助他们走出困境的有效手段。
心理健康教育对贫困大学生至关重要，可以帮助他们更好地调适心态、应对困难，从而提升学业成绩和生活质量。
对贫困大学生提供心理健康教育和支持，是促进他们身心健康、实现自我发展的必要举措。
【关键词】贫困大学生、心理特点、自卑感、孤独感、压力感、教育措施、提升自尊心、团体支持、减轻学习压力、心理健康教育、帮助。
1. 引言1.1 研究背景贫困大学生是指在经济上处于困难境地的大学生群体，他们通常由于家庭经济条件不佳或个人能力有限无法获得足够的经济支持，导致在学习和生活方面处于不利地位。
贫困大学生的心理状态常常受到贫困的影响，表现出一系列特点和问题。
研究表明，贫困大学生往往存在较高的自卑感。
他们可能因为家庭经济拮据而感到自己与他人的差距，觉得无法融入大学生活，缺乏自信和自尊心。
他们也常常感到孤独，缺乏社会支持和团体认同感，容易出现心理孤立和社交障碍。
由于经济压力和学业压力的叠加，贫困大学生还承受着沉重的压力感，容易导致焦虑、抑郁等心理问题。
了解贫困大学生心理特点的研究，有助于我们更好地理解这一特殊群体的需求和困境，为他们提供更有针对性的教育支持和帮助。
在接下来的研究中，我们将重点探讨贫困大学生的心理特点和相应的教育措施，以促进他们的心理健康和学业发展。
1.2 研究意义研究贫困大学生的心理特点及教育措施具有重要的意义。
贫困大学生在面对经济困难的也常常承受着心理压力，容易产生自卑感、孤独感和压力感，这些心理问题会严重影响他们的学习、生活和发展。
针对贫困大学生的心理特点，制定相应的教育措施，可以帮助他们建立健康的心理状态，提高学习成绩和自我发展能力。
通过研究贫困大学生的心理特点，可以引起社会的关注，促进教育部门和社会各界对贫困大学生的关爱和支持，从而实现教育公平和社会公正的目标。
贫困文化视角下云南边疆民族地区农民心理扶贫路径探究
贫困文化视角下云南边疆民族地区农民心理扶贫路径探究1. 引言云南是中国西南边陲的一个多民族地区，这里的边疆民族地区经济相对落后，贫困问题突出。
在扶贫工作中，除了物质帮助，心理扶贫也是一个重要的方面。
本文将从贫困文化视角出发，探究云南边疆民族地区农民的心理扶贫路径。
2. 贫困文化视角下的边疆民族地区特点云南的边疆民族地区地处山区和高原，自然资源相对匮乏，生产条件差，农民生活水平低。
这里的民族文化特色浓厚，传统生活习俗和价值观念影响深远。
在这样的环境下，贫困状态容易得以延续，形成贫困文化。
3. 贫困文化对农民心理的影响贫困文化不仅仅表现在物质生活上，更深刻地影响了农民的心理状态。
长期以来的贫困经历使得边疆民族地区的农民普遍存在低自尊、消极悲观的情绪状态，缺乏自我改进的动力和信心，不愿意改变落后的生活习惯和观念，甚至产生依赖心理。
4. 心理扶贫的重要性在边疆民族地区开展心理扶贫工作至关重要。
仅仅提供物质援助，不能真正改善农民的贫困状态。
加强心理扶贫可以重塑农民的心理状态，激发他们改善生活的积极性，从根本上破除贫困文化的影响。
5. 农民心理扶贫路径（1）教育宣传开展心理健康知识宣传教育，帮助农民认识到贫困与心理健康之间的关系，了解贫困文化的产生和影响，树立正确的人生观和价值观。
（2）心理咨询建立健全的心理咨询服务体系，为边疆民族地区的农民提供心理健康咨询和援助，及时解决他们内心的困扰和疑虑。
（3）精准帮扶对于心理上受到贫困文化影响较深的农民，采取精准帮扶措施，提供心理疏导、情感支持等帮助，帮助他们树立积极的人生态度。
（4）文化交流推动农民文化交流，引导他们参与社会活动，举办文化节庆、演艺表演等，让农民感受到生活的丰富多彩，增强生活的幸福感。
6. 心理扶贫的体系建设为了提高边疆民族地区农民的心理扶贫效果，需要建立健全的心理扶贫体系。
首先是组建专业的心理健康服务团队，培训一批懂民族语言、懂民族风俗的心理健康服务人员，开展心理咨询帮扶工作。
新时代农村贫困大学生的心理障碍表现及心理辅导方法
提供个性化的心理辅导方案
建立心理健康档案
为每位农村贫困大学生建立心理 健康档案，记录他们的心理状况 和动态，便于及时发现和解决问
题。
提供个性化咨询
根据大学生的不同背景、性格和 问题，提供个性化的心理咨询和 辅导，帮助他们更好地应对心理
压力和困扰。
制定个性化方案
针对大学生的不同特点，制定个 性化的心理辅导方案，包括辅导 目标、辅导内容、辅导方式等， 以提高心理辅导的针对性和效果
。
加强综合素质培养和职业规划指导
拓展综合素质
通过提供多元化的活动和实践机会，帮助农村贫困大学生 拓展综合素质，提高他们的自信心和竞争力。
加强人际交往能力
通过组织团体活动、交流会等形式，增强农村贫困大学生 的人际交往能力，帮助他们更好地融入社会和集体。
职业规划指导
为农村贫困大学生提供系统的职业规划指导，包括职业兴 趣测评、职业规划咨询、实习和就业推荐等，帮助他们明 确职业目标并为之努力。
部分农村贫困大学生在社交场合中表现出过度的紧张和焦虑，难以与他人建立良 好的关系。
孤独感
由于经济和地域差异，部分农村贫困大学生难以融入新的环境，容易产生孤独感 。
情绪波动大
情绪不稳定
部分农村贫困大学生由于生活和学业的压力，情绪波动较大。
焦虑和抑郁
部分农村贫困大学生在面对困难和挑战时，容易产生焦虑和抑郁情绪。
• 未来研究方向：针对新时代农村贫困大学生的心理障碍问题，未来的研究应进一步探讨心理障碍的深层原因和 社会支持体系的重要性，同时寻找更加科学、有效的心理辅导方法，并制定相应的干预措施，为农村贫困大学 生提供更好的心理健康服务。
• 政策建议：政府应加大对农村贫困大学生的关注和支持力度，制定相应的政策和措施，提高农村贫困大学生的 心理健康水平。具体建议包括加强心理健康教育、完善贫困生资助体系、建立心理辅导机构等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
边疆地区少数民族贫困生心理健康与人格特点分析*胡发稳¹º 李丽菊º 李 锐º 梁 庆¹【摘要】 目的 探讨面临经济上的暂时困难,少数民族大学生的心理健康和人格特点及其二者的关系。
方法 该文以SCL -90量表和艾森克现实性—幻想性测验为工具,测查了边疆民族地区355名少数民族大学生。
结果 分析显示他们的心理健康状况受家庭经济状况的影响大,但其作用是有限的。
人格特点存在显著的性别差异,总体上男生具有现实性特征,女生具有幻想性特征。
民族间的心理健康和人格特点存在部分因素的差异。
结论 人格特质与心理健康存在相关关系,其中实际性、男子气-女子气是影响人的心理健康的主要个性因素。
【关键词】 边疆地区;少数民族贫困生;症状自评量表;人格特点Anal ysis of the Mental Health and Personality Characters of Financial Diff iculties University Student in The Frontier Area.H u Fawen,Li L ij u,L i Rui.Faculty of Educational Science and M anagement,Yunnan N ormal U niversity,650092, P.R.China【Abstract】 Obj ective T o ex plor e the r elationship and char acter istics betw een mental health and per sonality o f ethnic univ ersity-student confronting tempor ar y financial difficulties'str ess.Methods T o use SCL-90and Eysenck's r eality-illusion test as the tool to invest igate355et hnic university-students in the frontier minorit y ar ea.Results St udents'mental health status is deeply influenced by their family economic conditions,but the ut ility of w hich w as limited.A dditionally,their per sonalit y tr aits have significant sex difference,and in par t ethnic differ ence about mental health o r personality among differ ent minority.Conclusion T here w as co rrelation between mental health and per sonality trait,and the per sonality factors that impact on their mental health are realit y,m ale or female temper ament and so o n.【Key Words】 F rontier A r ea;M inor ity Im pov er ished St udent;SCL-90;Personality characteristic 随着我国经济社会发展的不平衡性的加剧,以及高教改革力度的加大,高校经济困难大学生的数量日渐增多,类型多样化,解决贫困生问题已成了社会和学校共同亟待完成的工作任务。
当前,贫困生问题已经得到社会各界的广泛关注,它作为一种社会现象引起了大量的相关研究,研究的内容主要包括贫困生的经济资助策略问题、思想行为问题及其心理健康状况问题等。
在经验的“思辨式”现象描述和问卷调查研究(如SCL-90量表)中,都表明他们的心理和行为模式较之非贫困生或常模组有所偏离,存在不同程度的心理和行为问题,如自卑、焦虑、孤僻等情绪和个性障碍。
有研究认为[1]人格特征中的内外向、掩饰性与心理健康呈负相关,情绪性、精神质与心理健康呈正相关。
而少数民族贫困生作为其中的一个组成部分,由于他们独有的民族性格和民族意识,加之经济压力的影响,这样的内外因素合力下,将会造成对他们心理和行为的哪些影响?本文对他们的心理健康状况和人格特点进行分析,以期为加强贫困生心理健康教育的针对性提供事实依据和参考。
1 对 象选自滇南边疆民族地区某高校的哈尼族、彝族、傣族、壮族共355名经济困难大学生。
参照学校学生部门的审核评定标准,以家庭人均月收入为划定依据,收入在“0～80元”的为特困生,“81～120元”的为贫困生,统称为“经济困难生”。
为了比较研究,把收入为120元以上的确定为非贫困生。
其中哈尼族65人、彝族187人、傣族70人、壮族33人;男生176人,女生179人;特困生235人、贫困生63人、非贫困生57人。
2 方 法2.1 测量工具[2] ¹症状自评量表(SCL—90),“1～5”五级记分,分别代表“没有～严重”;º大学生现实感测量——艾森克现实性—幻想性测验,包含攻击性—和平性、自信力—顺从性、成就倾向—胸无大志、实际性—情感性、寻求刺激—谨小慎微、教条主义—灵活变通和男子气—女子气7个分量表,共210个问题。
2.2 抽样与施测 分层整群抽样,团体施测,发出问卷370份,收回有效问卷355份,占96%。
利用SPSS11.5统计软件进行数据处理。
3 结 果3.1 边疆地区少数民族经济困难生心理健康与人格的基本特点 以SCL—90的总因子分“≥2分”为检出标准,边疆地区少数民族大学生的检出率为28%,其中经济困难生的检出率为31%,非贫困生为16%。
表1示,他们的心理健康状况存在性别差异,抑郁、恐怖因子的差异具有统计学意¹中国.云南师范大学教育科学与管理学院心理系2004级硕(昆明)650092 º红河学院(云南蒙自) 661100 *本研究系云南省政府省院省校合作课题:云南省学生心理健康维护的系统方案(编号:YS FX20406)及红河学院校级青年课题(编号:XJQ20402)项目研究成果。
义。
另外,特困生的心理健康水平低于贫困生和非贫困生的,并与二者存在显著或极其显著性差异;贫困生与非贫困生的心理健康水平差异不具显著性。
他们可能存在心理问题的因子有强迫、人际关系敏感、抑郁、妄想症等。
除此之外,他们的人格特点也存在性别差异,男生具有现实性特征,女生具有幻想性特征。
经济困难生之间除攻击性有显著性差异外,其余各项差异不显著,并与非贫困生之间的差异也不显著。
表1边疆地区少数民族大学生心理健康与人格特点的差异比较(x-±s)量 表 性 别 男(n=176) 女(n=179)t 学 生 类 别 1特困生(n=235) 2贫困生(n=63) 3非贫困生(n=57)t1-2t1-3t2-3躯体化 1.60±0.56 1.58±0.500.394 1.68±0.57 1.37±0.36 1.47±0.40 5.170*** 3.115***-1.455强 迫 2.07±0.62 2.14±0.59-0.999 2.21±0.62 1.93±0.53 1.86±0.49 3.558*** 4.553***0.753人际敏感 1.94±0.63 2.00±0.59-0.908 2.04±0.63 1.90±0.58 1.78±0.50 1.615 3.322*** 1.181抑 郁 1.82±0.64 1.97±0.66-2.158* 1.97±0.67 1.75±0.60 1.75±0.55 2.308* 2.537**0.003焦 虑 1.75±0.60 1.86±0.58-1.806 1.87±0.62 1.68±0.52 1.66±0.46 2.215* 2.957**0.310敌 意 1.74±0.60 1.68±0.50 1.089 1.76±0.57 1.61±0.51 1.63±0.50 1.853 1.607-0.159恐 怖 1.50±0.55 1.78±0.53-4.799*** 1.71±0.60 1.54±0.43 1.48±0.44 2.474* 3.260***0.763妄想症 1.84±0.61 1.79±0.570.864 1.87±0.62 1.71±0.53 1.70±0.52 1.892 1.932*0.106精神病性 1.77±0.59 1.73±0.490.607 1.82±0.58 1.62±0.45 1.60±0.42 2.544** 3.200**0.175其 他 1.80±.62 1.76±0.520.777 1.84±0.59 1.67±0.52 1.65±0.48 2.022* 2.162*0.186总均分 1.78±0.51 1.83±0.45-0.851 1.88±0.50 1.68±0.43 1.66±0.38 2.839** 3.585***0.273阳性项目数44.20±19.9147.66±18.20-1.71048.23±19.5441.52±19.3341.42±15.40 2.423* 2.829**0.032攻击性13.63±3.2811.12±2.907.648***12.66±3.3211.78±2.9811.79±3.65 1.919* 1.747-0.019自信力15.31±2.9314.04±3.46 3.750***14.72±3.3814.50±3.0014.66±3.100.4630.120-0.283成就倾向18.94±3.9218.33±4.60 1.34618.80±4.2918.43±4.5618.15±3.930.602 1.0440.358实际性12.19±3.6210.82±3.24 3.752***11.39±3.4111.36±3.5312.15±3.820.057-1.481-1.180寻求刺激16.17±2.8514.06±2.797.058***15.23±2.9814.75±3.2215.01±2.91 1.1030.500-0.453教条主义13.00±2.8512.00±2.55 3.484***12.44±2.7812.17±2.6913.10±2.640.694-1.621-1.910男女气16.03±2.8311.41±3.2214.363***13.96±3.8512.95±3.8113.46±3.58 1.8570.890-0.758 注:***P≤0.001 **P≤0.01 *P≤0.05,下同。