贫困生心理健康教育方案.
农村初中学生心理健康教育途径与方法
农村初中学生心理健康教育途径与方法作者：陈烽来源：《读写算》2012年第36期由于农村初中学生由于家庭环境、年龄特征、个性心理的不同，所以培养初中学生良好的心理品质不仅需要学校、教师共同努力，探索培养初中学生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美丽的心灵。
1、开设心理健康教育课程。
在贫困地区农村中学开设心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节的技能技巧，提高应对挫折与挑战的能力。
2、优化心理品质，建立良好的自我观念。
每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中学生更是如此，每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念；需要教师用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的信心。
并以此作为他们自尊自信的支点，从而逐步树立自尊心和自信心；需要教师助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格。
3、提高耐挫能力。
当代农村初中学生普遍存在着不同的心理疾患，抗御挫折的能力比较差。
对此，在实施素质教育的今天，提高学生的耐挫能力尤为必要。
第一、正确认识挫折。
学校教育中应通过多种途径对学生进行挫折教育，使学生充分认识到挫折的必要性，从而夯实基础，降低受挫的损害程度。
第二、树立信心，勇敢面对挫折。
教师应给予学生必要的信任，要认学生知道凡挫折都是可以战胜的，信心是战胜挫折的精神力量，勇气和胆量是克挫制胜的有力武器。
第三、要认真分析受挫的原因。
教师在学生遇到挫折时教师认真分析，彻底搞清学产生挫折的原困，然后根据不同的情况有针对性的逐一解决，或帮助学生调整目标或创造所缺条件等，排除障碍，走向成功。
第四、通过各学科教学渗透心理健康教育。
中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施教育、有意地影响，达到润物细无声之效。
4、培养竞争精神。
没有竞争机制的社会是惰性的社会，缺乏竞争精神的个人也只是消极的个体。
学校资助贫困生实施方案样本（5篇）
学校资助贫困生实施方案样本首要重点强调了提升教育公平，以确保所有学生都能享有优质的教育机会。
为达成此目标，学校将采取一系列策略，包括设立专门的援助计划、增强师生交流、提供更多的辅导和支援等，以援助经济条件欠佳的学生顺利完成学业。
学校将建立专门的援助计划，为经济困难的学生提供经济援助。
通过这些计划，学生可获得学费减免、奖学金等形式的资助，以减轻他们的经济压力，专注于学术追求。
学校将建立公正的援助申请和评审机制，确保援助资源的公平分配，确保每位有需求的学生都能获得必要的支持。
学校将强化师生互动，促进贫困学生与教师之间的沟通与联系。
通过定期举办家长会、学生研讨会等活动，学校将构建一个有效的信息交流平台，帮助贫困学生更好地融入校园生活，提升学习动力和自尊心。
教师将定期进行学生状况的跟踪和评估，及时发现并解决他们遇到的问题，确保每位学生都能得到充分的关注和帮助。
学校将提供更多的辅导和支持措施，以提升贫困学生的学业表现。
通过设立课后辅导班、开设补习课程等手段，学校将为贫困学生提供更多的学习资源和机会，弥补他们在学术上的不足，提高学习成效。
学校还将组织各种学术竞赛和文化活动，激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的全面发展能力。
总之，____年学校贫困生援助策略致力于改善贫困学生的教育条件，提升他们的学业成绩和综合素质，推动教育公平的实现。
学校将通过更全面、深入的措施和政策，全力支持贫困学生，使他们能够充分发掘自身潜力，实现个人价值。
我们相信，在全社会的共同努力和支持下，贫困学生一定能取得更优异的成绩，创造更加美好的未来。
学校资助贫困生实施方案样本（二）教育公平是社会公正的重要体现，而支持贫困生的策略对于确保教育机会的均衡发展至关重要。
以下详述该方案的内容。
一、背景考虑到我国庞大的人口基数，贫困地区儿童在获取教育资源上面临严峻挑战。
贫困生尽管享有与他人平等的学习权利，但经济条件的限制往往使他们的教育权益无法得到充分保障。
少数民族贫困大学生的心理问题及教育对策
对于很多少数民族大学生来说 ，进入大学不 学生学习方法的指导 ，使学生尽快地适应大学的 仅仅意味着脱离了土生土长 的社会环境 ，转移了 教学方式和学习方式 。同时引导少数民族贫困生
生 活空 间 ，更 重要 的还 在 于变化 了的文化 环 境氛 自我激励 ，在学 习中出现困难和挫折时，应采取
１２学 习上的 失落感 ．
大学的学习与中学相比有，体验到 了更强烈 教学不再是完全按教材授课 ，没有重复的讲解 ， 的孤独感。从国家少数 民族人才培养 的长远大计 长时间的辅导及 大量的作业 ，同时有了许多 自己
着眼，当前在高校贫 困生心理健康教育 中，不仅 可以支配的时间 ，校园内又有各种社 团、协会和
维普资讯
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 ８ 期 ２０ 年第 ６ １ ８ ０６ 期 总第 ６７ ９ 页
・ 用研 究 ・ 应
少数 民族贫 困大学生的心理 问题及教育对策
马振彪
摘 要 ：当前贫困大学生的心理问题 已倍受关注，而少数 民族 贫困生又是其 中一个相对特殊的群体 ，
５７
维普资讯
・
应用 研 究 ・
社会心理科学 第２ 卷 总第 ８ 期 ２０ 年第 ６ １ ８ ０６ 期 总第 ６８ ９页
去了最基本的自信心。
１３文化差 异带来的孤 独感 ．
式 的不适应 ，使他们学习成绩落后 ，丧失了支持 自信心的最后一个立足点。因此 ，学校应在人学 之初 ，通过辅导员 、班主任及各任课教师加强对
而在中国， 少数民族大多居住在经济落后的地区 ， 为学电脑没钱而苦恼 ，为各种证书的报名费而忧
少数民族大学生绝大多数在学校中是贫 困生 ，由 心忡忡 ，有一些贫困生甚至还要经常为一 日三餐 于经济困难 ， 使他们产生了强烈的自卑心理。另 而发愁。强烈的对 比使少数 民族贫困生不免产生 外 ，少数 民族贫 困生很多来 自少数 民族聚居 区， 了低人一等的自卑感。 在当地有 自己的民族文化 ，风俗习惯 ，当他们来 到一个存在文化差异的新环境时，表现 出强烈的 不适应现象。他们在寻求民族认 同和文化适应的
农村初中寄宿制学生的心理健康教育
农村初中寄宿制学生的心理健康教育随着城乡一体化的发展，越来越多的孩子选择到城市中学就读，这也导致了城市初中学生数量的快速增长，使得农村初中的生源越来越少，不得不采取寄宿制教育的方式来保证教育资源的均衡分配。
然而，寄宿制教育不仅需要学生适应新的学习环境，更需要学生具备良好的心理健康，才能更好地适应寄宿制教育的生活和学习。
因此，农村初中寄宿制学生的心理健康教育显得尤为重要。
一、农村初中寄宿制学生心理问题的特点1. 学校生活寂寞无聊：农村初中生大都来自山区，家庭条件相对比较贫困，来到城市后，由于交通不便等原因，极少有机会与家人联系，生活在学校寝室中，不太容易交到朋友，因此导致学校生活寂寞无聊，对心理健康的侵害极大。
2. 心理适应能力差：由于农村初中生缺乏与人交流的机会，对陌生环境的适应能力相对较差，对学校寄宿制生活的接受能力不够强，难以适应新的生活环境和学习方式。
3. 人际交往能力差：跨越了城乡的巨大鸿沟，农村初中生的文化层次相对较低，与之对应的是社交能力较差，很难适应城市人际交往模式，良好的人际交往对于心理健康是十分重要的。
二、农村初中寄宿制学生心理健康教育的必要性1. 帮助学生适应新的环境：通过心理健康教育，可以帮助学生消除心理适应困难，适应新的生活和学习环境，提高学生的自我调节能力和适应能力，减少心理问题的出现。
2. 促进学生心理健康发展：通过心理健康教育，可以帮助学生认识自我，理解自己的情绪和行为，提高自我认知能力和情感管理能力，从而促进学生心理健康的全面发展。
3. 提高学生学业成绩：良好的心理健康能够帮助学生更好地掌握学习方法，提高学习效率，从而促进学业成绩的提高。
三、农村初中寄宿制学生心理健康教育的方法1. 采用心理健康问卷进行初步筛选：首先通过心理健康问卷的方式了解寄宿制学生的心理健康状况，对于状况较严重的学生，应该及时转介到专业心理医生那里，同时对于一般状况的学生，应该给予必要的心理疏导和指导。
论贫困大学生的心理健康教育
、
Байду номын сангаас
贫 困大 学生 心理 失衡 成 因
引发贫困大学生出现心理问题的因素包括个体 成长环境 、 家庭背景 、 教养模式 、 个性特征 、 社会环境 贫困大 学生基 本 朝着两 个方 向发 展 ： 方 面 ， 一 贫 等生理的、 心理 的和社会文化的因素。就学校、 社会 困可以刺激进取 心 ， 积极上进 ， 成为战胜贫 困的强 因素而言， 主要体现在 以下方面 ： 者； 另一方面， 贫困使一些大学生失去心理平衡 ， 企 １在传统教育观念 的影响下 ， ． 教育部门长期 以 图 以违法手 段摆 脱 困境 。 来忽视对学生进行健康人格的培养。中小学教育以 从 经济 条件 、 区差 异 、 会风气 等方 面客 观地 地 社 应试教育为主 ， 无论社会 、 学校、 家长还是学生本人 ， 看待贫困生的心态 ， 可分为乐观型 、 焦虑型、 卑型 自 注意力都集中在学生的考试成绩 上 ， 不重视学生健 和敏感 型 。 由于贫 困生对生 活事件 的认识 、 价 、 评 解 康人格 的培养。而对贫困学生有可能出现的心理问 释和信念的不同， 因而他们有 的有心理障碍 ， 的没 有 题， 更是没有引起社会 、 学校应有 的重视。贫困生特 有 ， 但他们普遍承受着 比一般大学生更大的身心压 别是来 自边远山区、 经济不发达地区的学生， 有的除 力。他们为了缓解经 济压力 ， 千方百计找机会去打 了学习之外 ， 在正确 的认 识 自我、 社会环境适应能 工 ， 同时也 在拼命 学 习 ， 以期 再得 到较 高层 次 的奖学 力、 知识结构 、 交往能力等方面存在着许多不足。往 金。打工跟学习争时间， 争精力 ， 很多贫困大学生因 往不能面对现实， 不能正视 自 。 我 此身心疲惫， 久而久之 ， 人格发生变化 ， 心理产生障 ２学生之间贫 富差距产生的影响。来 自大城市 碍 ， 至 出现精神 病症 状 。 ． 甚 经 济发 达地 区与边 远 山区 、 济 落后 地 区 的学 生 消 经 贫困大学生的心理还承受着来 自同辈群体的压 费水平相差悬殊。调查显示， 在哈尔滨地区 ， 普通大 力。家庭富裕的同学出手大方 ， 交友广泛， 而贫困的 学 生月 生活 费 和学 习费 用 为 别 为 ３６元 和 １８元 ， 大学 生生 活拮据 ， ７ ８ 既要 学 习 ， 要 为生 计 奔波 ， 又 没有 分别是贫困生该项费用的 １７和 １６ ， ． ． 倍 这无疑给 经济实力和精力进行更多人际交往或参与校园文化 囊 中羞涩的贫困生带来了沉重的心理负担。 活动， 因此容易在心理上产生 防卫反应 ， 出现敌对态 ３学校和社会在经济救助时方法不当或失误也 度 和强迫 症状 。 ． 是原因之一。由于我 国的慈善事业 尚不发达 ， 机制 相对 于 城 市学 生 而 言 ， 村 学生 更 容 易 出现 心 农 尚不健全 ， 再加上贫困学生的心理不够成熟 ， 导致一 理 问题 ， 因为 他们 承 受 的 变化 更 多 。这些 变 化 来 自 些学生虽然经济上得到 了救助， 但心灵上却受到了 四个方面： 环境不适应 ： 农村和城市两种完全不同的 生活环境 ， 农村学 生对很 多现代化的东西 ， 譬如手 机、 电脑甚至饭卡都不会用。学习不适应 ： 农村教育 收 稿 日期 ：ｏ６ ４ ０ ２０ —０ —２ 多 是 “ 读 书”而 大学强 调素质 教育 ， 死 ， 一些 贫 困生在 作者简介 ： 李洪明（９９ ， ， １７ 一）男 黑龙江兰西人 ， 师。 教 学习方法上一时难 以转 变。文化不适应： 村贫困 农
高校贫困生心理健康教育及帮扶措施
高校贫困生心理健康教育及帮扶措施作者：朱志伟来源：《教育教学论坛·中旬》2011年第07期摘要：高校贫困生作为一个特殊群体，他们在求学过程中承载着比非贫困生更大的心理压力，因此如何做好贫困生的心理健康教育及帮扶工作是高校学生工作的重要组成部分，关系到学校甚至社会的稳定与长远发展。
本文在对贫困生心理状况进行调查分析的基础上，结合工作实践，探讨了贫困生心理健康教育的意义及有效帮扶措施，以期引导高校贫困生群体的健康成长、成才。
关键词：高校贫困生心理健康成因分析帮扶措施一、引言目前，高校贫困生已成为大学生中一个不可忽视的特殊群体，随着我国教育改革的深入与各高校办学规模的扩大，这支特殊群体也正逐步扩大，每年的学费及生活费用对贫困生来说则是沉重的负担。
贫困生的思想状况、心里状况关系着我国教育事业的发展、各高校校园的稳定，因此，做好贫困生的心理健康教育及帮扶工作，对构建和谐校园具有重大意义。
所以准确掌握贫困生心理现状，做好帮扶工作将越来越重要。
二、高校贫困生的概念、比例及来源所谓高校贫困生，是指国家招收的普通高校本专科学生在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准，且无力缴纳学费及购置必要的学习用品，日常生活没有经济保障的大学生。
据统计，全国高校贫困生所占比例最低为10%，最高达35%，平均数量已占在校大学生人数的20%左右，而且还呈上升趋势。
目前高校贫困生来源具有一定的相对性和不确定性。
从其构成可以分成固定人群和非固定人群。
固定人群一是指由于地区间的经济差距，在经济发展不平衡情况下，高校贫困生大多数分布在东北、西北、华北等经济不发达的“老、少、边、山、穷”地区；还有部分从经济落后地区来到沿海等高消费地区就读的学生，收入与支出标准差距较大，使得生活更加拮据。
二是家庭收入不稳定者：来自农村家庭，父母只靠土地为生，收入随着自然环境时好时坏，生活不稳定；来自城镇家庭，父母无固定工作，收入微薄且不稳定，难以承担学生的固定生活和学习开支；家庭负担沉重者，多是上有老人要赡养，下有弟妹要抚养，家庭经济不堪重负。
三本高校贫困生救助及其心理健康教育探讨
视 ：关心和 帮助贫困生成 为三本 高校 学生工作 的一项 重要 内容 本文 旨 结合 工作实际，就如何进行 三本高校贫 困生认定工作以及做 在
好 其 心 理 健 康 教 育工 作 作 一 些探 讨 关键词 三本高校 贫 困生 认 定 心 理 健 康 教 育
随着高等教育 成本补偿改革力度的加大 ，高校 实行并轨 收费 ，学 费水平不断提高 ，这使得高校中贫困生 的数 量不断增 加，贫 困生 的学 习 、心理 等各方面问题 日渐突出。为解决 诸多问题 ，建立一个完善 的 帮困育人体 系迫在眉睫 ：这些年 ，国家和 各高饺通过 减、免 、奖 、补 等方法 来资助贫 困学生 ，确保他们 完成学业 。在国家 加大 资助的 同 时 ，娶确保国家资助金能充分发挥它应有的作用 ，如何准确地辨别 、 认定贫困生 ，则成为问题 的关键 。 １ 贫困生的认定与救助 将有限的帮困资源用于帮助 家庭确实困难的贫困学生 ，是高校做 好 帮斟工作 的先决 条件 。要准确的认定贫困生 ，学校必须准确掌握学 生的家庭经 济状 况 学生本人的陈述和 申请是一方面 ，另外还要严格 审核学生家庭所在地 的地方政府机关出具的详细情况说明 ，这也是学 校审核贫 困生的重要依据 。认定工作 的具体步骤如下 ： （） １ 新生入学 时 ，审查由学生家庭所在地 街道 或乡镇开 具的经 济同难情 况说明后 ， 统一 下发统一格式的家庭经济状况调查表 ，进一 步 了解学生 的家庭经济状况 ，包括孤儿 、残疾 、低保户、救 济户等信
困生最终认定 ，建立贫困生档案。 贫困生认定后 ，学校便可向已认定为贫困生 的同学进行 资助。 目
建立完 备的贫 困生心理教助 支持体 系 ， 做好贫困大学生的思想政 治教育和心理 健康教育工作才是根本 。因此，通过学校 、家庭 、 社会 各支持 因素齐心协力构建 的以个体心理 贫困防御为中心的预警机制是
试论高校贫困生心理健康教育模式的构建与完善.doc
试论高校贫困生心理健康教育模式的构建与完善作者：王宇清闵晓阳张瑜来源：《教育与职业·理论版》2009年第20期[摘要]高校贫困生问题由来已久,随着我国经济体制的转型和高等教育大众化进程的加快,贫困生问题已成为我国高等教育发展中一个亟待解决的热点问题。
文章在分析高校贫困生心理问题现状的基础上,对建构和完善高校贫困生心理健康教育模式进行了有益的探索。
[关键词]高校贫困生心理健康教育模式[作者简介]王宇清(1966- ),女,广西医科大学药学院党总支副书记,讲师,硕士,研究方向为高校学生管理、大学生心理健康教育;闵晓阳(1967- ),女,广西医科大学招生就业处副处长,副教授,硕士,研究方向为高校学生思想政治教育;张瑜(1982- ),女,广西医科大学学生工作处,助教,硕士,研究方向为大学生人格发展和心理健康教育。
(广西南宁530021)[中图分类号]G448[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0070-02随着我国经济体制的转型、高等教育大众化进程加快以及高校收费制度的改革,高校贫困生现象十分普遍。
据统计,目前全国在校大学生中,贫困生所占比例约为20%~30%,且呈逐年上升趋势。
高校贫困生群体问题已成为政府、教育部门、社会和高校关注的焦点,成为我国高等教育发展中一个亟待解决的热点问题。
高校贫困大学生不仅面临着经济困难、生活困难,还承受着因此带来的心理压力,如自卑自闭、缺乏自信、紧张焦虑、人际交往困难、学习困难、就业困难等。
如果不能得到及时、恰当的帮助,这些心理压力不仅会影响他们的身体发育和健康,还可能会对其心理、生活态度产生消极影响,从而影响到他们个人成长和发展。
因此,了解和分析高校贫困生心理现状,建构科学的高校贫困生心理健康教育体系,是新时期对高等教育发展的要求,也是帮助贫困生顺利完成学业、成人成才的有效途径。
一、高校贫困生的心理现状近年来,各高校都非常重视大学生心理健康教育,很多院校对当年入学的新生均开展了心理健康普查和相应的心理辅导活动,其中大学生人格测评工具(UPI)被普遍使用。
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贫困学生心理健康教育实施方案
学校一直非常重视贫困学生工作，在完善经济资助体系
的同时加大心理援助的力度，进一步加强贫困学生心理健康
教育工作，做到经济资助和心理援助并举，拟定以下实施方
案。
一、加强贫困生心理健康教育
贫困学生存在心理问题的比例比其他学生高出20%，在
一定程度上阻碍了学生的健康成长。其消极的心理表现为.
悲观、自卑心理；抑郁、焦虑心理；虚荣、嫉妒心理；敏感、
偏激心理；还有少数意志薄弱贫困学生表现出依赖、懒惰心
理，甚至个别偏激的仇视、报复心理。要充分认识贫困学生
心理问题极其影响的重要性，切实做好各项工作，帮助他们
调整心态，面对困难，自立自强，健康成长。
（一）建立贫困学生心理档案
全面准确掌握贫困大学生的各方面情况，开展新生心理
健康普查，建立贫困学生心理档案。档案应包括基本个人情
况，家庭人员构成，经济来源，经济水平，心理发展水平等。
档案记录力求详实，及时，准确，为干预是否实施提供依据。
（二）建立贫困学生定期访谈制度
充分发挥党员、干部、辅导员和班主任的作用，与贫困
生定期谈心，及时了解他们的思想动态和心理变化，对存在
心理危机倾向和处于心理危机状态的高危个体要及时进行
跟踪关注并及时、有效地进行干预，并到心理咨询室备案。
（三）开展积极心理健康教育,提高贫困学生的“心理韧
性”
心理韧性是个体在面临压力事件时恢复和保持适应性
行为的能力。心理韧性是一种动态的过程,它是个体对于重大
生活逆境的积极适应性。同样是经历经济困难的贫困大学生,
有人一蹶不振、萎靡消极、自卑抑郁,有人自强不息、努力拼
搏、积极乐观,这反映了他们心理弹性水平的差异。结合积极
心理健康教育“开发潜能、增强心理免疫力为主”的原则:
从正面开发各种潜能,培养积极心理品质,增强心理免疫力和
对不健康心理的抵抗力,心理健康教育中心通过讲座、视频、
书籍等途径宣传“心理韧性”的内容,传授处于高危环境中提
升个人心理韧性的方法和技巧;创造学生参与有意义活动的
机会,增强他们的自我价值感;培养贫困学生积极的生活态度,
将挑战看作是生活的调剂;发现贫困学生的自身优势,鼓励他
们挖掘自身潜能。鼓励贫困学生加强同学之间的情感交流,
有意识地培养提高自己的心理韧性水平;多参加丰富多彩的
实践活动,锻炼自己的人际交往能力和社会适应性;对自己进
行深刻剖析和反省,大幅度提升心理免疫力和抵抗力,丰富和
发展生命最佳状态。
（四）开展团体心理辅导
团体心理辅导是心理健康教育工作的一种重要形式。运
用团体心理辅导的方式帮助贫困学生，不仅可以即时为他们
提供心理支持，更主要的还在于它是一种非常有效的宣传教
育活动。它可以提供学生直接面对贫困的场所，帮助贫困学
生疏泄不良情绪；可以使贫困学生与非贫困学生相互沟通、
相互理解、相互学习，为贫困学生的健康成长营造和谐、温
暖、互助的人际关系；可以在心理健康教育中心和贫困学生
之间架设桥梁，引导那些心理超负荷的贫困同学放下顾虑、
开放自我，勇敢走进心理咨询室。心理咨询室要在每学期结
合不同年级特点，制定团体辅导方案，有针对性地面向贫困
学生开展团体心理辅导，扩大心理健康教育范围，提高心理
服务效率。
（五）加强思想政治教育，帮助贫困学生树立科学的世
界观、人生观、价值观
通过思想政治理论课、心理健康课、专题讲座、主题班
会、个别交流等形式对学生进行自立自强教育。选出有远大
理想、刻苦学习、立志成才、成绩优良、品德高尚、生活乐
观、乐于助人的优秀贫困生的代表，通过典型积极引导贫困
学生正确认识家庭的困难，激励贫困学生树立克服困难的勇
气和对前途的信心；教育他们正确对待国家、社会、学校的
各种资助，减少依赖心理，树立自己自强意识，把国家、社
会和学校的关爱转化为学习的动力，以优异的成绩报效社
会；鼓励他们积极参加各种社会实践活动，消除不必要的顾
虑和不正确的观念，勇敢地接受生活的挑战，在逆境中奋发
成才，培养吃苦耐劳服务社会回报社会的自觉性和责任感。
二、营造勤俭节约的校园文化氛围
优良的校园文化环境对贫困学生心理发展产生重要影
响。校园内要提倡勤俭节约的优良传统，帮助贫困学生摆脱
虚荣心的困扰。要多开展一些增长知识、调节生活的文化活
动，组织一些能锻炼能力的有益的社团活动，在学校班级中
形成关怀贫困学生的氛围。要鼓励贫困学生通过自身的艰苦
奋斗、靠自己的双手来换去劳动报酬；开展丰富多次的课外
活动，形成健康向上的校园文化氛围，倡导和建立一种求真
求善、平等和谐、健康向上的文化氛围，通过同学之间、师
生之间的团结友爱、互相关心、互相帮助。让贫困学生感受
到社会和学校温暖，从而消除因经济困难给贫困生带来的心
理问题。组织贫困学生参加必要的社会实践活动，如社会调
查、志愿服务、公益活动等，使贫困学生在社会实践中受到
教育，增进对社会的认识，锻炼其人际沟通能力和实际工作
能力，并让他们在实践中领悟、反思自身不足，从而推动他
们明晰在校求知学习、锻炼发展的目标。增强社会责任感，
加强思想道德和意志作风的培养，全面提升贫困学生的综合
素质和健康的心理。