五年级上册口语交际.习作四
五年级上册口语交际.习作四
可以写自己读书的故事，可以写记忆深刻的名言，还可以写漫画，读书故事可以写自己读书的趣事，自己的座右铭可以写这句话通过一件事然我明白了什么，这句话也可以是老师或家长说的，然我记忆深刻，漫画可以写自己自己的到的启示。
范文：
一个小女孩走在回家的路上，她扎着两条羊角辫，身上穿着一条紫色的连衣裙，连衣裙上零零碎碎地点缀着黄色的小碎花。
无意间，她发现，路旁的垃圾箱前随处可见人们随手丢弃的垃圾。
小女孩心想，哎呀，假如眼睛不好的人一脚踩上去滑倒在地上，那该怎么办。
再说老师也经常教育我们要多为社会做一些好事，我不如自己花上一点时间来把垃圾清理一下。
想着想着，便用手拾起垃圾丢进垃圾桶。
就在这时，一个人拍了一下她的肩膀说：“你在干什么呢？”小女孩转过头一看，原来是同班同学小强，小女孩便把事情的经过告诉了他。
小强想了想，对着小女孩的耳朵说了几句悄悄话，小女孩会意地点了点头，便继续捡起了垃圾。
过了一会儿，小女孩终于把最后一点垃圾丢进了垃圾桶，小强也把一张纸贴在了垃圾桶上，那张纸上写着“文明——只差一步”。
这个故事虽然只是来自一组看似简单的漫画，却引起了我的思考。
这组漫画通过生活中一件十分平凡的小事，谴责了那些乱丢垃圾的人。
同时还提醒人们要讲究文明，不能因为想少走一步路而随意把垃圾丢在地上。
记住，我们生活的地球是你的、是我的、是大家的，我们每个人都有义务去保护它，爱护它。
当你把垃圾随意丢在地上时，你想过没有，假如一个星期后你路过这里时，闻着垃圾散发出的阵阵臭气，看着天空中到处飞舞的苍蝇。
你会不会骂道：“这些乱丢垃圾的人实在是太缺德了！”但你想过吗？你不是曾经也在这里乱扔过垃圾吗？
记得在四年级时，我吃完午饭，走出了学校的餐厅。
忽然，我看见了一个三年级的学生拿着垃圾筐来到了教学楼下。
他瞧了瞧四周，趁一旁的老师不注意时，把垃圾倒在了垃圾桶旁，这里离垃圾桶只有半步的距离。
我见状，走过去说：“垃圾可不能乱倒啊！”那个小同学吃了一惊，赶紧转过身来，发现我只是一个学生，便理直气壮地说了一句：“哼，乱倒垃圾的又不止我一个，关你什么事？多管闲事！”说完，迈着大步走了。
我真想“请”那位同学和我理论一番。
他说乱扔垃圾的不止他一个，以为自己做得蛮对蛮有理。
但是只要稍微思考一下，就会明白，若是每个人都像他一样，以为那样做的不止他一个，就可以随处扔垃圾的话，那么即使值日生再勤快，也无济于事。
如果每个人都能像漫画中那两个小学生一样有一颗公德心，我们生活的环境将会更加美好。
当你为了轻松而想少走一步时，请你一定要记住，你就快成为一个人们在口中时常谴责的那个“缺德”的人了。
人教版五年级上册四单元口语交际与习作
学情
学生在实际写作中,往往忽略人物的动作描写,
使人物形象模糊,不能给人留下具体、生动的 印象,更不能反映出人物的性格、品质等。本 课教学设计紧扣一个“趣”字,寓教于乐,使学 生乐于表达,学会表达。把教学重点落在把人 物动作写准确、写细致、写连贯上,层层递进, 使学生真正学会描写动作的的方法,并能灵活 运用。
清晰可见了,从这些动作中我们还可以感 受到这位同学对集体的关心,他的品质也 突出了出来。
教法
第三个环节是让学生自己写动作,用动词,并及
时进行评改。有了前两个环节的铺垫,学生能 较清楚地认识到,动作描写得好不好,怎样才能 写得更好。
教法
最后在本课小结和拓展中,老师还进行了课外 习作的一些指导： （一）平时同学们描写自己的动作要比描写 别人的动作容易,描写常见的动作要比描写陌 生的动作轻松,就因为这些动作是自己熟悉的 留心观察过的。所以要想写好人物的动作,必 须经常注意观察。
教法
书上的漫画是静止的,学生不能直观的感受到
动作,因此本课我以动画入手。 教学第一环节,让学生读动画脚本,说动作,品 动词,通过找动作,演动作,看动作,充分体会到 动作描写的好处。 第二个环节,让学生看动画《猫和老鼠》,写脚 本,用动词,通过动画片的生动性,可重复观看 性,引导学生仔细观察动作,描写动作,并及时 评议,使学生懂得：
教法
（二）写动作要有目的性,要事先想好为什么写 这个动作,不要把所有的动作一股脑的都写下来。 并布置课后观察写作的练习题： 1、写出自己做值日的过程,要注意观察自己 动作的连续性,试着写下来。 2、留心观察课间活动时一个同学或几个同 学的动作,试着写下来。 3、观察妈妈做饭时的一组连贯的动作,试着 写下来。
教法
(人教新课标)五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》优秀教学案例
反思是学生自我提高的重要途径，评价则是对学生学习成果的肯定和鼓励。在教学过程中，我将引导学生对自己的口语表达进行反思，找出不足之处，制定改进措施。此外，我还将采用多元化的评价方式，如学生自评、同伴互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的口语交际能力。在评价中，关注学生的进步，给予充分的肯定和鼓励，以提高学生的自信心和自尊心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《口语交际.习作四》中所学的词汇、句型和表达方式，能够熟练运用到日常生活和实际情境中。
2.培养学生独立思考、倾听他人、表达观点的能力，使其在交流过程中能准确、流畅地表达自己的思想。
3.提高学生的口语交际技巧，如：问候、介绍、道歉、邀请等，使其在各种社交场合中能够得体、自信地进行口语交流。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点，学会倾听、尊重他人，形成良好的沟通习惯。
4.教师适时给予反馈和指导，帮助学生发现自身口语表达的不足，及时调整和改进，提高口语交际能力。
（三ห้องสมุดไป่ตู้情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感，使其在口语交际中能够传递正能量，弘扬社会主义核心价值观。
（人教新课标）五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》优秀教学案例
一、案例背景
《口语交际.习作四》是人教新课标五年级语文上册第四单元的教学内容，该部分聚焦于培养学生的口语表达和交际能力。在教学实践中，我们发现五年级学生已具备一定的语言表达能力，但如何在日常生活中运用所学，进行有效、得体的口语交际，仍需进一步引导和锻炼。本案例旨在通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其在互动交流中提升口语表达能力，同时结合习作四的内容，将课本知识与实际生活相结合，提高学生的语文素养和实际应用能力。在教学过程中，注重人性化的引导，关注学生的情感体验，使他们在愉悦的氛围中吸收知识，发展思维，切实提升口语交际水平。
五年级上册口语交际习作四(修改)
范文1
我正准备乱扔垃圾的手硬生生地收了回来，脸上 火辣辣的，不知所措。突然，我像想起了什么似的，轻 轻跑了过去，把垃圾放进了老奶奶的袋子里，还一边甜 甜地说：“奶奶，您真好！” “呵呵，”老奶奶笑了笑，慈爱地摸了摸我的小脑袋， 语重心长地说，“环境需要大家共同来保护嘛！” 顿时，我感到羞愧难当，无地自容，心想：我真是 太不应该了，连一位老奶奶都有这么强的环保意识，而 我作为一位少先队员，居然还想乱扔垃圾，真是不对！ 夕阳的余晖照在了这位老奶奶的身上，把她的满头 银发染成了金色。在夕阳的照射下，老奶奶的影子被拉 得好长好长，这位老奶奶仿佛瞬间就变得高大起来了！ 我们的家园正是有了这样一群“城市美容师”，才 变成现在这样洁净如洗。我们最应该学习，最应该敬佩 的，其实应该是他们呀！他们虽然默默无闻，却依旧十 年如一日地为这座城市脚踏实地地贡献着…… 环境需要每一个人共同来保护！
明确习作要求。
一 要写清事实，记事要写清 楚过程；
二要写明白从中得到的启示。
说一说：
1、事情是怎样发生的？
2、事情是如何发展的？ 3、从这件事你得到什么 启示？
一件小事的启示 我们一生中会遇到许许多多的人和事，有些事已经随着时光 的流逝而逐渐淡忘了，但有一件小事却使我记忆犹新，因为它告 诉了我：环境需要靠大家一起来保护！ 暑假的一天下午，我们一起去我家附近的川沙公园里游玩。 这个公园鸟语花香，风景秀丽，到处回荡着孩子们的欢声笑语， 我们全家也在这愉悦的氛围中玩得很尽兴。妹妹在“吱呀吱呀” 地骑自行车，我在光滑的地面上溜旱冰，爸爸妈妈则在打“单人 羽毛球比赛”。我们不久便累得气喘吁吁，精疲力竭，便坐在凉 爽的树阴下休息。 这时，一位年逾古稀的老奶奶走进了我的视线里。只见她 一手拿着一只夹子，一手拎着一只袋子，弯着腰，顶着烈日，费 力地捡着地上的烟蒂、果皮、废纸等垃圾。烈日炎炎，太阳火辣 辣地照射着大地，老奶奶明显有些吃力，却依旧眯着眼，仔细地 捡着垃圾。不久，汗水浸透了她的衬衣，她实在累得不行，便坐 下来休息。她慈祥的面孔上布满了刀刻般的皱纹，苍老的手指已 细得不行，显示出她岁月的沧桑。她匆匆喝了一口水，便又连忙 站起身来，继续艰苦地打扫着……阵阵凉风习来，微微吹拂着她 那不多的根根银丝……
人教版小学语文五年级上册口语交际(6篇)
人教版小学语文五年级上册口语交际（6篇）学校语文五班级上册口语交际篇1学习目标1．通过写读后感，提高阅读和作文力量，增长见识，提高熟悉事物的力量。
2．通过口语交际，培育同学初步的演讲力量，增进同学对近代中国屈辱历史的了解，培育同学的民族精神与爱国热忱，增添历史责任感。
习作一、阅读提示，了解读后感1．同学自读习作提示，勾画自己认为比拟重要的语句。
2．沟通：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的根底是“读”，只有认真地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
3．点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法1．自由阅读范文《生气与妥协》，引导同学觉察读后感的写法 2．归纳小结读后感的一般写法:紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
三、明确要求，开启思路1．选材，尽量做到新奇。
2．同学相互说。
3．同学选好材料，写作。
四、自改互评，定稿誊抄1．写完后自己阅读，修改。
2．同学分作文小组互评互改，依据同学指出的缺乏进展修改。
3．选择典型作文，示范如何修改。
4．同学再次修改，定稿誊抄。
板书参考：读熟原文是根底，抓住感觉是关键；依据文意想开去，结合实际是重点；表达形式多样化，勿忘真情与实感；假设想写得不一般，感受真实独特点。
口语交际〔课前布置：同学结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简洁的提纲。
〕一、提醒演讲活动的主题1．回忆本单元课文，说说印象最深的是什么。
2．提醒本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。
二、读题，了解题意1．审题，勾画要求。
2．沟通：说什么？怎么说？三、指导演讲1．沟通课前拟定的提纲，相互启发，开启思路。
2．完善提纲，分组试讲。
3．各组推举一人在班内进展沟通，同学评议。
四、总结评议学校语文五班级上册口语交际篇2教学目标：1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配。
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作四 习作》优质课教学设计_8
所谓的写清事实，是说你在写“生活的启示”时，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫画……给你的启示。比如写一件事情给你的启示，一定要吧事件的过程写清楚，只有把事情的经过写清楚，才能把启示说明白。我们一方面，要把事情的起因、经过、结果写清楚；另一方面，要为最后揭示“启示”设下暗线。
只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功！
3）诚实比分数更重要
在我成长的过程中，经历过很多事，大多已淡忘，而有一件事却在心头留下了深深的印象。
上学期，第五单元数学试卷发下来了，一个刺眼的分数跳入我的眼帘。“79分？”我连忙揉揉眼睛，定神一看，没错，是79分。顿时，眼泪就像断了线的珠子滚落下来。“79呀79，从小到大，我可从没有考过这么差，这可怎么向爸爸妈妈交待？”“今天的数学试卷，还是和以前一样，请你们的家长在试卷上面签字，明天交。”段老师轻轻的几句话，在我看来，却仿佛千斤巨石压在我的心头。给家长签字？天哪，爸爸妈妈一向对我要求很严，如果他们知道这次数学考试我只有79分，他们会怎样呀？此时，我仿佛看到爸爸严厉逼人的目光，妈妈伤心失望的神情。
（二）、善于联想。
同是一件小事，有的人就从中获得启示，有的人就无动于衷，这是因为有的人善于联想，他的思维活跃，开阔。
什么叫做联想呢？联想就是见到甲而想到乙。有时甲和乙在性质上相类似。比如一个同学写过桥的启示，小作者由上坡路吃力，骑下坡轻松，联想到类似的事“平时学习刻苦努力，考试就能够轻松地考出好成绩”，从而得到“轻松”是“吃力”换来的启示。
那是四年级期末考试的事了。那次考试因为我的全面发挥，考了个不错的分数，幸而登上了年级第二的宝座。我很兴奋，爸爸妈妈也很高兴。但那作为“职业教师”的妈妈，还是对我说了一大堆“让我不能骄傲啊”，“要谦虚呀”之类的话。可我早已被胜利冲昏了头脑，妈妈的话我是左耳进，右耳出。完全不予理睬。上学、放学走在路上，总听见很多同学在窃窃私语：“呀，他就是年级第二啊！”“就是，听说第一名只比他多0.5分呢！”我听了这些话后便开始更自大起来。上课吃零食，开小差，不是和同学说话，就是到处传纸条。更离谱的是，有时我还用语文、数学书挡着，在下面看漫画书。同桌老是提醒我，我也是置之不理。一次，同桌见我老毛病又犯了，便开始劝我：“你，你在看，我就告诉老师。”“去吧，去吧，反正我是年级第二，谁怕谁啊！”我狂妄地说道，因为我知道他胆小，不敢告诉老师，果然，他没有那样做。
部编版五年级语文上册口语交际习作四教案及反思
口语交际 .习作四教学目标1.知识与技能（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。
（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。
2.过程与方法（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。
3.情感、态度与价值观激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
教学重点运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排３课时。
教学过程第一课时口语交际一、引入新课，明确要求1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!2、学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.三、全班交流.师生评议1、小组推荐代表在全班交流.2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.四、教师总结看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二、三课时习作一、导入习作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。
今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、写作指导1.看书认真观察，进行思考：“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？2.同桌交流，互相补充。
人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际
人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际•习作四》整体规划一、精品模块：人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际•习作四》二、课程学段：五年级上册三、课程版本：人教版小学语文第九册《口语交际•习作四》以“生活中的启示”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和回顾·拓展中的交流平台、日积月累、成语故事等语文实践活动有机地结合起来。
学习要在学生认真阅读本单元课文，领悟课文中的生活启示的基础上进行。
进行综合性学习，要引导学生通过联系生活、观察生活、体验生活，同时还要把课堂教学内容进行延伸，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法等多种渠道了解生活中至简、至真、至纯的人生哲理，在口语交际和习作中，把生活中获得的启示和启发最大的名言警句、漫画等，以口头和书面的形式进行交流。
八、学情分析：五年级的学生虽然经过四年的语文学习，对生活已经形成了初步的看法，但要让学生全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。
学生在进行单元学习时，教师要联系学生生活，引导学生对其眼下的生活进行思考，为她出谋划策，因此教师要整合课内外资源，帮助学生提高分析和解决问题的能力。
五年级学生喜欢新鲜趣味的活动，因此在《口语交际•习作四》的学习中，要设置一些分组交流和小组表演的活动，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
在小组比赛时，他们一方面显得异常兴奋，另一方面注意力不集中的孩子会为了小组的利益而认真学习。
九、文本研读：《口语交际•习作四》安排了四个项目：口语交际、习作和回顾•拓展，其中口语交际·习作是训练重点。
回顾•拓展是课外延伸的舞台，也是锻炼学生能力的场所，学生把课外内受到启发的语句，生活中了解的成语故事和名人名言，以口头或以书面的形式进行交流，借助各种形式展示本组语文学习的成效，并与同学一起分享学习、生活中得到的启示，激发学生勤奋学习的自觉性的同时，进一步提高学生的语文素养。
语文-五年级上册-口语交际·习作四(小卡片大空间)-人教课标版-肖颖-古镇古四小学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------语文-五年级上册-口语交际·习作四(小卡片大空间)-人教课标版-肖颖-古镇古四小学小卡片大空间记录卡，高效作文教学的魔毯肖颖古镇镇古四小学 528421 2019 年 12 月 21 日，星期四下午第一节，我在 5（ 2）班做了一节作文课《美丽的螺旋》所有听课老师都一致认为，这是我上得最成功，最轻松，最享受，最有创意，最有效的一次作文课，让她们眼睛一亮，心理一震：真没想过，作文还可以这么上，这么简单，这么幸福，这么顺溜。
袁惠华主任说：我听过很多作文课，也去香港交流了一年，还是第一次见到记录卡作文法，这方法好，独特，它让老师的作文变得如此简单，如此轻松，如此高效果，老师的教学只需要点点电子教鞭的按钮，对学生进行简单的欣赏与引领，建议我们老师，在中低年级研究出这么一套系列卡来推广，让小卡片，创造写作的大空间，张显创意卡片的神奇魔力。
全堂课，都是学生在展示，展示学生头脑风暴式的联想说话；展示学生的图形创意设计；展示学生的习作效果。
真正体现了学生为中心，老师只是导演和服务者的理念。
真正体现了作文教学的素质教育。
老师们发现，在以往的作文教学中，总认为学生作文难，是1/ 8因为，没内容可写，生活圈子太小，于是，一些老师开始研究前作文，在作文前先让学生玩，先让学生活动，先创设作文活动情景，可是老师们，发现，还是有相当部分同学不会写。
比如，学生过了一个活动丰富的六一儿童节，可是有学生还是只写一二百字。
于是老师困惑了。
于是，有些老师认为，是孩子读书太少，于是鼓励孩子们大量阅读，可是，老师们发现，有些孩子读了不少书，可写作仍然不见什么起色。
于是，老师们困惑困惑再困惑，于是，作文对大多老师和学生来说是老虎咬天，使不上劲，无从下手。
五年级语文上册《口语交际.习作四》
• （２）、仔细看图，
• 注意细节意思。 小女孩的表情（眼、嘴、手）： 惊讶－急切－欣慰－称赞 小男孩的表情（眼、嘴、手）： 惊讶－思考－认真－自豪 离果皮箱只差一步 果皮在外边的位置：
练习２： 请将下面描写小男孩 动作的词连起来写一段 话。 走到、挠头、趴在、 挥笔、贴在、伸开
• 精彩片断: 一天，阳光小学放学后，王刚和王燕燕一起走在回 家的路上。一路上他们有说有笑，真快活！这时，他们 走到一个垃圾桶旁边，不禁皱起眉头来，因为许多垃圾 都躺在这个垃圾桶的周围。王燕燕是个讲文明，爱卫生 的好学生，看见这满地的垃圾，她禁不住弯下腰来把垃 圾捡起来，捧着放进了垃圾桶里。而王刚这个智多星却 不同，他心想：照艳艳这样，等于我们每天放学后都要 来这儿收拾垃圾，可这也不可能从根本上解决问题呀！ 我一定要想出一个绝妙的办法，让那些乱扔垃圾的人意 识到自己的错误。王刚挠挠头，冥想了好一会儿，忽然 眼睛一亮，想到了一个好主意。他急忙打开书包，拿出 一张白纸，趴在地上，挥笔写了几个大字：文明只差一 步。就在王燕燕把垃圾捡完的那一刻，王刚的字也写好 了，王燕燕看了看，伸出大拇指说：“智多星，真是个 智多星！”王刚把大字贴在了垃圾桶上，伸开双手，高 兴地一笑。
１、漫画的特点 漫画定义：用简单夸张的手法 来描绘生活和时事的图画。
（１）、画面简洁明了 （２）、画意意味深长 透过画面的内容一定包含着对某种现 象的讽刺或歌颂。（难点） （３）、画风诙谐幽默 一般运用夸张、比拟、象征的手法， 构成诙谐幽默的画面，很有趣。（趣点）
人教版五年级语文上册《四组 口语交际 习作四 习作》示范课课件_7
生活中的启示
这组漫画对我的启发很大，我觉得我 们不要浪费东西，浪费资源就是害自己，我 们要保护我们的地球妈妈，大家一齐行动起 来吧！
只要再往前走一步，我们的城市就会是洁净的。生活 中还有很多这样的不文明现象：电影院里，有人面对 着“请不要乱扔垃圾”的提示语，若无其事地把瓜子 皮、垃圾袋随手乱扔；马路旁的牌子上明明写着“要 走人行横道”，而有些人就是大摇大摆走在穿行的路 段中；公共场所，“严禁大声喧哗”的牌子高高挂着， 却还有人在追逐打闹；广场草坪上，“让草儿好好睡 觉”的温馨话语写在眼前，草坪上却有一条条羊肠小 道……人们啊，只要我们再努力一点，就是文明，如 果每人都有一颗公德心，这个世界将变得更加美好。
练习２：
请将下面描写小男孩动 作的词连起来写一段话。
走到、挠头、趴在、 挥笔、贴在、伸开
看完这幅短小的漫画，我的脑海里不禁浮现出一个 问题：文明真的离我们只有一步吗？的确 ，在漫画中 垃圾只差一步 就投进垃圾桶了，垃圾扔进垃圾桶就是 文明了吗？我认为是的。不仅如此，走人行横道 ，遵 守交通法规都是文明。文明其实离我们很近。文明只 是一个简单的是与非的问题。大家都知道文明很重要， 但实践起来，却很难。漫画中有一句话—文明，只差 一步。但这一步，却很难走，因为懒惰，撒慌等往往 会使我们跨不出那一步，但这些又是人的本性，如果 你能克服这些不良习惯。那就是文明，漫画中就是一 个很好的例子，有人为了省事，就不走那一步 ，把垃 圾投到垃圾桶外面。往往文明真的和我们只有一步之 遥。
答案
小女孩和小男孩
看到－商量－放进－称赞
看到—商量—写字—展示 扔在果皮箱外边--放进果皮箱的里边
贴上了字条“文明只差一 步” 小女孩把丢在地上的果皮放在 果皮箱内，小男孩写了“文明 只差一步”字条贴在果皮箱上