水处理生物学实验教学策略分析
水处理生物学实验教学策略和分析
水处理生物学实验教学策略和分析水处理生物学实验教学策略和分析水处理生物学实验教学策略和分析水处理生物学作为化工专业的主干课程之一，其显著的学科特点是实验性强、应用性强，为了提高课堂理论的授课效果，保证学生的学习效果，培养学生的基本实验技能，应该不断在教学实践中完善教学策略。
但是长久以来，传统的实验教学做得十分不到位，在教育中长久处于从属地位，教学内容过于简单，不利于学生学习效果的提高，为今后的职业规划、化工设计及水处理工程打下坚实的基础。
一、水处理生物学实验教学存在的问题在水处理生物学的实验教学过程中，实验教学一直处于从属地位，实验内容与教材不匹配，专业性不强，这是水处理生物学实验教学中存在的重要问题。
首先，由于实验内容过于简单，与教材不相匹配，达不到理论教学要求，学生无法直接体会到微生物在水处理中的重要作用。
其次，在实验教学中，实验课时安排不足或不合理，使得实验教学的效果难以得到保证。
最后，由于在课堂教学中，老师“满堂灌”，学生被动接受，简单模仿，学生独立思考的能力得不到提高，长期处于被动学习状态。
[1]由于实验条件的限制和考核评价体系的缺失，学生的实验积极性不能调动起来。
二、水处理生物学实验教学策略分析1.优化实验教学内容水处理生物学的实验课程的开设，其主要目的就是为了培养学生的操作技能，学会实验鉴定方法，深化对理论知识的理解，从而能够做到学以致用。
为此，为了提高实验教学的教学质量，必须对实验教学内容进行优化，增加综合性实验、研究性实验和开放性实验。
所谓的综合性实验是以基础性实验为前提和基础的，将学生感兴趣的课题作为综合实验内容，并结合相关的理论知识，促进学生对知识的掌握。
在实验设计中，老师作为指导者，引导学生对实验方案进行优化，调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。
为了对实验教学内容做进一步优化，研究性实验也是必不可少的。
在实验中，将教学与科研紧密结合在一起，通过查阅文献、独立思考等，培养学生的分析能力，挖掘学生的科研潜力。
探讨如何提高水生生物学实验课的教学效果
探讨如何提高水生生物学实验课的教学效果水生生物学作为生物学的一门分支学科,主要讲授浮游植物、浮游动物、底栖动物、底栖植物的形态、分类和生态意义,其课程体系由理论课堂授课、实验教学、野外实习实践三部分组成。
水生生物学实验对于理解基础理论、培养学生发现和分析解决问题的能力,提高学生学习兴趣有极其重要的作用。
水生生物学是一门形态与分类为主的学科,小到藻类的观察,大到甲壳动物的分类,都是形态观察为主。
鉴于其重要性,本校对其采取了一系列教学改革措施,并从2009年开始将水生生物学实验与理论教学分离,开始作为一门独立的课程开设。
目前的水生生物实验共有9次,其中浮游植物、浮游动物、底栖生物各3次实验。
在水生生物学实验教学改革与实践中,主要有以下几方面的经验和体会。
1 改善实验设备,增强实验教学的互动性1.1 传统实验教学方式效率低下传统实验教学方法采用教师逐个辅导学生的方法,由于早期学生人数少,其教学效果也较好。
近些年由于扩招学生人数剧增,采用传统的实验教学方法,由于师生比不足,教师无法顾及到所有学生的学习情况,通常一个还没辅导完,又有几个学生同时举手,教师在实验室东奔西走仍然不能满足学生需求。
很多学生因为不能获得对观察结构的正确认识,或者等待时间过长而失去对实验的兴趣,或者只顾写实验报告连标本也不愿看。
此外,每位学生只能在自己的显微镜下进行孤立的操作与观察,好的现象和结果不能及时共享。
以上这些因素都便利传统的水生生物学实验教学效率低下,而且教师与学生的互动受限。
1.2 引入先进教学设备,改善传统教学模式显微数码互动系统作为综合性信息技术融进高等教育的课堂,为教育现代化提供了全方位的优质技术支持,使实验教学方式产生了深刻的变革。
本实验室2004年购置建立首套水生生物数码显微互动实验室。
数码互动系统拥有丰富的交互模式,每个学生显微镜都配备有摄像头,通过数据线传送到教师控制电脑。
教师端电脑通过软件可看到每位同学显微镜下的标本,并可放大至投影屏供全班同学观看。
水处理生物学课程教学改革探讨
微生物形 体极微小 ， 看不 见 ， 摸不着 ， 了 为 使学生对微生物 有更加感性的认识 ， 提高他 们 的学 习兴 趣和 学 习效果 ， 最好 采 用多媒 体教 学。 例如 ， 讲微生物大小时 ， 病毒 、 细菌 、 酵母 、 霉菌等通过色彩 鲜明的图片展现给他们 ， 到 收 了很好 的效 果 。在 讲述微 生物在 水处理 工程 中的应用时 ， 配以城市污水生物 处理工艺中活 学质量 ， 取得 比较好 的教学效果 ， 是从事这 门 性污泥和生物膜 等的图片 ， 学生对微生物 的 使 课程教学的教师努力追求的 目 ， 标 笔者在 教学 巨大威 力和处理 效率 大为佩服 ， 学生对所学 的 实践过程 中有如下 探索。 知识有 比较强 的感性 认识 ， 同时也使得他们认 识到掌 握微 生物知识 在给 排水专 业学 习中的 １合理组织教学 内容 重要性 。 该 门课 程是给 排水 专业 的主干课 程 《 水 质工程学》 （ 给水和排水 ） 包括 的前导课程 ， 和其 ４引导学生研究型学习 他专业 生物教学 不 同的 是要 紧密 围绕 “ 处 水 《 水处 理生 物 学 》教 学 注重 学生 不 仅要 理和水质控 制”为核心 实施教 学。 以重 点介 对对水 中存 在的各 种微生 物形态 与结构 的观 所 绍水 中存在的病毒 、细菌 、 放线菌 、 真菌等 以 察 ， 重要 的是要求学生掌握独特 的研 究学习 更 及在水 质净化 中有重要 作用的 古细菌 、原 生 的技能 。 学生应该在教师指导下的 自主性 、 探 动物和 微型后生 动物和 水生植 物的基 本形态 索性学 习活 动 。在 教学过 程 中讲 解藻 类这一 和生理特性。在介绍微生物生理 和营养时 ， 要 章节时 ， 正好是春 末夏初 ， 学校里的河 流断面 密切结 合在水处 理工艺 的好氧 处理和 厌氧处 中流速缓慢的 区域有大量红色的物 质出现 ， 学 理， 介绍呼吸类型和代谢 途径 。在介绍生物 对 生很好奇这是什 么现象形成的 ， 这时候就 引导 碳元素、 氮元素 、 磷元素等的转化原理时结合 学生取 样观察 ， 了解藻类生长 的环境 条件 ， 藻 具 体 的污水处理 工艺 中的脱氮 除磷工 艺设计 类的种类和形态特征 ， 加深 了学 生对水体 中藻 要求讲解 ， 教学内容 更具 有实 际意义 ， 后 类的知识 的掌握 。本学科也是发展 中的学科 ， 使 为 续课 程教学打下坚实 的基 础。 在生物学领域不 断有新技术 、新手 段产生 ， 比 如说新型的微生物 菌种在水处理领域 的应 用 ， ２应用实例教学 ， 提高学生学习兴趣 微生物检测的新 方法 Ｐ Ｒ Ｄ Ｇ 在讲解到 Ｃ － Ｇ Ｅ， 水处理 生物学 是一 门与生 活实践 、工 业 相关章 节时就 可以 引导学 生通过 图书馆 、 网 应 用有密切 联系的应 用课程 ， 在学 习过 程 中 ， 络等途径 了解 新技术 ， 新方法 。 尤其在讲授 应用微 生物进 行污水 处理原 理部 分 内容 时 ， 应该带领学生参观污 水生物处理工 艺， 观察活性污 泥或生物膜 的性状 ， 在参观 中 给学 生讲授 污水处 理工艺 及微生 物在其 中所 起 的作用 。在讲授 大型水 生植物 治理水 环境 时， 引入一些工程 实例 ， 多媒体的 形式展示 以 给学生 ， 这样能使学生带着兴趣深入 地理解微 生物 在处理 中的作 用。除 了教授 教材 中的基 本理论 ， 更要引进工程实践 中一些有影 响的或 与学 生生活 比较贴近 的实 例。 南京林业 大学 校内有一条有防洪和排污功 能的河流 ， 由于河 流里排放的工业和生活污水 比重较大 ， 水质表 观性质很差 ， 学校为美 化校 园环境 ， 引入了微
探讨中职水处理微生物学课程的教学改革与实践
探讨中职水处理微生物学课程的教学改革与实践随着环境污染问题日益严重，水处理工作变得越来越关键。
而中职水处理微生物学课程的教学改革与实践则显得尤为重要。
本文将探讨中职水处理微生物学课程的教学改革与实践，以期能够促进学生对于水处理微生物学的学习，提高他们的实际操作能力，培养更多的优秀水处理技术人才。
一、现状分析1. 中职水处理微生物学课程存在的问题目前，中职水处理微生物学课程普遍存在着以下问题：教学内容滞后、实践操作不足、师资力量不足、教学手段单一等。
由于水处理微生物学课程对学生的理论基础和实践操作要求都很高，这些问题严重制约了学生的学习效果和水处理技能的培养。
2. 教学改革的必要性针对中职水处理微生物学课程存在的问题，有必要进行教学改革。
应更新教学内容，使其与相关行业的最新发展趋势保持同步；应加强实践操作，提高学生的实际操作能力；应增加师资力量，吸引更多的水处理技术人才参与到教学工作中；应创新教学手段，提高教学效果。
二、教学改革的措施1. 更新教学内容针对水处理微生物学课程的教学内容滞后问题，教师应不断更新教学内容，引入最新的水处理微生物学理论和实践技术，使学生在学习过程中能够了解到最新的行业发展动态，增加学习的乐趣和动力。
2. 强化实践操作教师应该加强对学生实践操作的指导和督促，提高学生的实际操作能力。
可以通过增加实验课程的数量和频率，引导学生实验操作，并在实践过程中让学生深入理解和掌握水处理微生物学的相关理论知识。
3. 增加师资力量学校可以通过招聘专业技术人才和引入外部专家，增加师资力量。
这样可以保证水处理微生物学课程的教学质量，并为学生提供更加全面的学习资源。
4. 创新教学手段教师可以利用多媒体教学、虚拟仿真实验和在线教学等现代教学手段，提高教学效果。
多媒体教学可以使学生更加生动地理解和掌握水处理微生物学的相关知识，虚拟仿真实验可以让学生在模拟场景中进行实践操作，帮助学生巩固理论知识和提高实际操作能力，在线教学可以让学生随时随地进行学习，提高学习的便利性和灵活性。
水处理微生物学课程教学优化与改革
利于其讲课技巧的发挥， 增加师生 间交流 的机会， 增强学生 的主动性 和 参与性［ ４ １ 。多媒体辅助微生物教学可 以有效克服直观性差 ， 不够形象等 缺点 ， 使教学 内容更加形象逼真 ， 能够激发学生 的学 习热情 。比如 在讲 授 各 种 微 生 物 的 形 态 和 结 构 时 ，教 师 通 过 显 微 照 片加 深 学 生 对 微 生物 真实面 目的了解 。同时结合动画 、 视频等方式来辅助课堂教学 ， 示细 演 菌鞭毛 的摆动 、病毒的繁殖过程等 ，使复杂 的教学 内容简单化 和直观 化， 便于理解 。又如在讲授废水生物处理 的基本原理时 ， 通过照 片展示
近年来 ， 由于 微 生 物 学 知 识 不 断 更 新 ， 容 日益 丰 富 ， 而 水 处 理 内 然 微 生 物课 程 教 学 时 数 却 不 断缩 减 ， 上 工 科 学 生 生 物 学 知 识 参 差 不 齐 ， 加 现 行水 处 理 微 生 物 教 学 模 式 已 不 能 满 足 教 学 需 求 。要 让 学 生 对 水 处 理 微 生 物学 方 面 的知 识 进 行 综 合 理 解 和 掌 握 ，能 够 准 确 把 握 微 生 物 学 领
域的最新发展趋势和应用前景 ，必须对水处理微生物学 当前教学体 系 加以改进 ，以达到提高教学质量 、提升学生综合素质和创新能力 的 目 的 。作 者 总 结 多 年 的 教 学经 验 ， 过 对 水 处 理 微 生 物 学 的教 学 内容 、 通 教 学方法 和手段 以及实验教学 等的改进 ， 优化课程教学并取得初步成效 。 现将教学改革 内容加以总结 ，希望对提高水处理微生物课程教学质量 有 所 帮助 。 １精 选 教 学 内 容 。 出重 点 ． 突 水处理生物学是微 生物学的一个分支学科 ，同时也是一 门应用科 学 。 课 程 与 有 机 化学 、 物 化 学 、 生 物 遗 传 学 、 生物 生 态 学 和水 质 该 生 微 微 工程 学 等 多 门 学 科有 着 非常 紧密 的联 系 。 由于 微 生 物 的种 类 繁多 ， 及 涉 内容覆盖面广 ， 使水处 理微 生物学课 程的教学内容更加零散 。为 了让 学 生在有限的学时 内系统掌 握本门课程 的基础 理论与实验操作技 能 ， 我们根据近几年的教学 实践 和心得体会 ，结合给水排水工程的学科特 点及专业需要 ， 当对课程体 系和教学 内容进 行整合 和优化 ， 适 删除与其 它课程相互重复的教学 内容 ， 并增 加与专 业相关 方面的知识 点 ， 使整个 教学 内容更加丰富 ， 侧重点 突出 ， 知识体 系更加 完整 ， 便于教 师讲授和 学生学习 ， 有助于提 高学生 的学习效率。首先 ， 在组织教学过程 中， 对学 生有所 了解 的内容采取简单 讲解或 自学 。比如微 生物之 间的关 系和 ＤＮ Ａ的结构 和复制等部分内容在高中生物学课 已经讲解 ，此内容教师 可 以要 求 学生 课 外 自学 ，之 后 通 过 课 堂提 问 的方 式 来 检 查 学 生 的 掌 握 情况 ， 并根据学生 自学情况教师给予补充 和纠正 。其 次 ， 处理微生物 水 是一 门专业基 础课程， 是在学生 学习和掌握其他基 础课和部分专业 课 学习的基础上开设的 。因此对专业课重点讲授 的内容可采 用简单 讲解 或不讲 ， 尽量 避免重复讲授 ， 如废 水生物处理 的基 本原理 、 活性污 泥膨 胀的形成原 因、 水体富营养化 、 生态系统的结构 和特征等 。 最后 ， 根据教 学 内容和专业需要 ， 适当地增加 了相关知识 ， 如光合细菌 的结构 和生理 特性 ； 古细菌 的结构和特点以及酵母菌在废水处理 中的应用等 内容 ， 使 整 个 教学 内容 更 加 丰 富 ， 构 更 加 完 整 。 结
水处理微生物学教学设计
水处理微生物学教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生应当掌握以下知识：
1.水处理微生物学的基础知识，包括水中微生物的种类和特
征、微生物的活动和增殖规律等；
2.水处理微生物学在水处理过程中的应用，包括厌氧处理、
好氧处理、生物膜反应器等；
3.水处理微生物学的未来发展趋势，包括微生物组学和代谢
组学等新技术的应用。
二、教学内容
根据教学目标，本课程将分三个部分进行讲解：
1. 水处理微生物学基础知识
1.1 水中微生物的种类和特征
•分类：藻类、细菌、真菌、原生动物等；
•特征：形态、生理、代谢、遗传等。
1.2 微生物的活动和增殖规律
•微生物生长曲线；
•微生物的养分需求；
•微生物的温度和pH范围。
1。
课程思政在《水处理生物学》教学中的探讨
课程思政在《水处理生物学》教学中的探讨课程思政在《水处理生物学》教学中的探讨________________________________________近年来，课程思政在教育教学过程中的作用越来越受到重视，也越来越多的学校将其作为培养学生社会实践能力的重要手段。
尤其在《水处理生物学》课程教学中，课程思政具有特殊的意义。
一、《水处理生物学》课程思政教学的重要性《水处理生物学》课程教学是一门集理论性和实践性于一体的课程，它以现代社会发展对水资源的需求为背景，以利用生物的特性来处理水中的污染物为主要内容，是一门具有重要现实意义的课程。
在这门课程中，课程思政的作用十分重要，它可以帮助学生从理论到实践的过渡，从而增强学生的实践能力。
二、《水处理生物学》课程思政教学的实施方法1、引导学生发现问题学习《水处理生物学》课程时，教师可以引导学生发现问题，如当前水污染的严重程度、水资源利用情况、水质变化情况、人为因素对水资源的影响等，这样可以增强学生的分析问题能力，为他们后面的课程学习奠定基础。
2、培养学生思考能力通过发现问题，学生可以进一步探究这些问题产生的原因，并对其进行合理分析和思考，从而培养学生的思考能力。
此外，教师还可以引导学生思考和分析当前水资源保护策略，以及当前水资源保护政策是否合理有效。
3、培养学生创新能力《水处理生物学》课程教学中，教师可以引导学生就当前水资源保护策略、水资源利用方式以及水处理生物领域的最新发展进行创新性思考，从而培养学生的创新能力。
三、《水处理生物学》课程思政教学应该注意的问题1、关注学生发展问题在实施《水处理生物学》课程思政教学时，应注意不同年龄、不同能力的学生需要不同的教育方式，不能一概而论，应根据不同年龄、不同能力的学生实施相应的教育方式。
2、重视实践能力培养在实施《水处理生物学》课程思政教学时，应重视实践能力的培养，在教学中注重将理论与实践相结合，通过实践活动帮助学生更好地理解所学内容，从而培养他们的实际操作能力。
水处理生物学第五版课程设计 (2)
水处理生物学第五版课程设计课程背景水处理生物学是一门关于水处理过程中微生物的学科，是环境科学和工程学的重要组成部分。
本课程旨在介绍水处理生物学的基本原理和在水处理中的应用，培养学生对水处理生物学的理解和应用能力。
课程目标通过本课程的学习，学生将会：•了解水处理生物学的基本理论和应用；•理解水处理过程中微生物种群的变化和影响；•学会通过实验方法研究水处理过程中的微生物生态系统；•掌握现代生物技术在水处理中的应用。
课程大纲第一章：水处理生物学概论•水处理生物学的定义和意义；•微生物类别；•微生物在水处理中的作用。
第二章：水处理微生物生态系统•微生物群落的构成和结构；•微生物生态系统的功能和重要性；•微生物生态系统的稳定性和受影响因素。
第三章：微生物繁殖与集落动力学•微生物繁殖时的能量、营养和环境要求；•微生物的物种竞争和共存；•微生物的寿命和死亡。
第四章：水处理中的微生物•生物脱氮和生物脱磷过程；•水中微生物监测；•食品安全与水中微生物相关的风险。
第五章：现代生物技术在水处理中的应用•生物反应器的分类和应用；•厌氧/好氧A/O反应器；•浸没式生物反应器。
第六章：水处理中的微生物毒性•微生物产生的毒素；•微生物产生毒素的原因和影响；•检测微生物毒性的方法。
实验要求在学完每个章节后，学生将参加相应的实验课程。
实验1：微生物的增殖及群落动力学研究实验2：水处理中微生物的计数与检测方法实验3：好氧/厌氧生物反应器的建立与操作实验4：水中微生物毒性测试课程评估学生的表现将会被以下方式进行评估：1.课堂参与度（10%）：学生将在每个章节的讲座中积极参与。
2.作业（30%）：学生将需要完成课后作业，包括综合性问题和实验报告。
3.期末考试（60%）：学生将进行闭卷考试，考查各个章节的理论知识和实验技能。
参考书目1.Metcalf & Eddy, Inc.(Wastewater Engineering:Treatment and Resource Recovery, Mcgraw-Hill Education,2014)2.Pedersen, K. (Biological wastewater treatment:principles, modelling and design, IWA Publishing, 2016)3.Zhu, X. (Environmental microbiology: principles andapplications, Tsinghua University Press, 2019)结语本课程将帮助学生在水处理生物学领域获得深入了解，掌握主要理论和实践技术，并为学生在环境科学和工程学领域做出出色贡献打下坚实基础。
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水处理生物学实验教学策略分析
随着我国经济的发展，教育事业也不断发展和完善。
在教学实践中，水处理生物学是高等院校化工专业的主干课程之一，对于这个专业的学生来说，应该把它当成学习重点，认真掌握。
为了保证学生对该门课程的掌握程度不断提高，教师应该不断完善水处理生物学实验教学策略，激发学生的学习积极性，提高学生的专业素质。
本文对水处理生物实验教学策略进行了分析。
标签：水处理生物学；实验教学；给排水
水处理生物学作为化工专业的主干课程之一，其显著的学科特点是实验性强、应用性强，为了提高课堂理论的授课效果，保证学生的学习效果，培养学生的基本实验技能，应该不断在教学实践中完善教学策略。
但是长久以来，传统的实验教学做得十分不到位，在教育中长久处于从属地位，教学内容过于简单，不利于学生学习效果的提高，为今后的职业规划、化工设计及水处理工程打下坚实的基础。
一、水处理生物学实验教学存在的问题
在水处理生物学的实验教学过程中，实验教学一直处于从属地位，实验内容与教材不匹配，专业性不强，这是水处理生物学实验教学中存在的重要问题。
首先，由于实验内容过于简单，与教材不相匹配，达不到理论教学要求，学生无法直接体会到微生物在水处理中的重要作用。
其次，在实验教学中，实验课时安排不足或不合理，使得实验教学的效果难以得到保证。
最后，由于在课堂教学中，老师“满堂灌”，学生被动接受，简单模仿，学生独立思考的能力得不到提高，长期处于被动学习状态。
[1]由于实验条件的限制和考核评价体系的缺失，学生的实验积极性不能调动起来。
二、水处理生物学实验教学策略分析
1.优化实验教学内容
水处理生物学的实验课程的开设，其主要目的就是为了培养学生的操作技能，学会实验鉴定方法，深化对理论知识的理解，从而能够做到学以致用。
为此，为了提高实验教学的教学质量，必须对实验教学内容进行优化，增加综合性实验、研究性实验和开放性实验。
所谓的综合性实验是以基础性实验为前提和基础的，将学生感兴趣的课题作为综合实验内容，并结合相关的理论知识，促进学生对知识的掌握。
在实验设计中，老师作为指导者，引导学生对实验方案进行优化，调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。
为了对实验教学内容做进一步优化，研究性实验也是必不可少的。
在实验中，将教学与科研紧密结合在一起，通过查阅文献、独立思考等，培养学生的分析能力，挖掘学生的科研潜力。
另外，为了优化实验教学内容，开放性实验教学也是不可或缺的。
开放性实验的开展有利于促进学生综合素质的提高，从而培养出全方面的创新型人才。
[2]
2.改进实验教学方法
为了增加实验教学的趣味性，改善传统教学方法的不足，应该充分利用多媒体技术来改进实验教学方法，使得实验教学的趣味性、形象性和直观性不断得到提升。
通过多媒体教学，教师的讲授内容大大减少，大量的信息可以通过多媒体技术形象、直观地展现在同学面前，在一定程度上，使得学时不足的问题得到缓解。
另外，积极开发实验教学软件，并将实验步骤和操作规范利用动画、图片、视频等形式展现出来，从而提高水处理微生物学的实验教学质量。
在教学软件的开发中，将新的实验成果加入其中，有利于拓展学生的视野，提高教学质量。
3.建立实验课程考核评价体系
现阶段，实验课程的评价考核体系十分不完善，对于学生的知识掌握程度也没有很好的衡量标准。
为此，建立实验课程考核评价体系，作为提高实验教学的一种手段，能够实现对学生实验技能的考核，也是检验教师教学成果的重要手段。
建立合理的实验课程评价考核体系，应该包括平时成绩、口试成绩以及综合能力考核三部分。
重点放在对平时成绩的考核上，应该占总成绩的一半，具体考察学生的实验规范、实验态度、实验报告、实验水平等具体项目。
通过考核评价体系，能够具体地了解到每一个学生对于知识和实验技能的掌握程度，能够对学生分析和解决问题的能力有一个全面地了解。
借助评价考核体系这一有效的手段，学生的学习热情也能够被激发出来。
[3]
三、结语
水处理生物学实验教学质量的提高，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的动手操作能力和创新能力。
为此，在日常的教学中，应该不断完善实验教学的策略，不断为实现我国化工行业发展方式的转型培养自主性、创新性的合格人才，促进我国社会的发展。
参考文献：
[1]赵丽红，孙洪军，高艳娇.水处理生物学实验教学改革初探[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2010，12（02）：137—138.
[2]赵炜，王佰义，严子春.改革课程教学体系加强实践和创新能力培养——水处理微生物学课程教学的改革探索[J].微生物学通报，2010，37（09）.
[3]曹世玮，王郑，荆肇乾，等.水处理生物学课程教学改革探讨[J].人力资源管理（学术版），2009（12）：84.。