农村留守儿童家庭教育研究结题报告最新-6
农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）
农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）农村留守儿童教育问题的调查报告（通用15篇）希望知晓一个情况、一个事件时，我们务必要去搞清背后真相，最终根据调查情况形成调查报告。
为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编精心整理的农村留守儿童教育问题的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
农村留守儿童教育问题的调查报告篇1一、总体现状1.留守儿童数量比例大且女孩多于男孩。
在本次调查中，我村的留守儿童中女童大约占75％，男童多随父母外出读书。
其中，有35％的留守儿童为双亲均在外打工的留守儿童，单亲在外打工的留守儿童占65％.随着外出务工的农民越来越多，留守儿童的数量也愈来愈多。
2.绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护。
在调查的留守儿童中，有80％是父亲外出打工，由母亲抚养孩子兼务农。
父母对孩子的教育不重视，只顾工作，不顾孩子的学习情况，放其自生自灭。
有20％是父母双方外出务工由奶奶爷爷或外公外婆抚养。
还有少数是托付给亲戚抚养，这些留守儿童的教育问题最严重，因为监护人对其教育的了解一片空白。
3.留守儿童不能自觉按时完成作业，有些行为习惯欠佳。
农村的留守儿童多为隔代看护，长辈对其教育不重视加上孩子从小没接受严格教育，不按时完成作业，家里长辈只顾养家糊口没顾及孩子的读书情况，造就孩子的懒性甚至有些孩子还有打架、吸烟等不良行为。
这些问题都是从小父母忽视教育没好好教育孩子造成的。
二、存在的主要问题1. 留守儿童的学习普遍较差。
留守儿童由于父母外出从小缺乏家庭教育，造成孩子对学习缺少热情和对待学习态度不端正，有些孩子会逃课、打架、谩骂老师。
留守儿童没人管教，自觉性较差，造成不按时完成作业的坏习惯。
留守儿童从少缺少家庭教育这一重要的环节，不仅对其学习而且在行为习惯上也产生了负面影响。
所以，只有从教育上对留守儿童进行全面教导，才能让他们更好地成长！2. 缺乏完整的家庭教育，缺少父母的引导。
留守儿童从小缺少父母的关心，特别是教育这一方面。
农村留守儿童成长与教育调查报告（最终五篇）
农村留守儿童成长与教育调查报告（最终五篇）第一篇：农村留守儿童成长与教育调查报告农村小学留守儿童调研报告灰堆坡小学2013年6月灰堆坡小学留守儿童调研报告我校对农村留守儿童的成长教育情况做了一个实践调查。
对现在农村留守儿童情况有了一个深刻的了解。
并对我们的调查结果给以了总结和分析，对其面临的问题给以文字表现。
并经过我们组员的讨论与研究提出了几点解决建议。
一、留守儿童现状农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。
他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。
由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。
二、留守流动儿童存在的主要问题：具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面：1、家庭教育欠缺农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。
外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。
更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关心。
有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。
抑或一年回家探亲一次，抑或数年不知家里的境况。
子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从而对其缺乏必要的关爱与引导。
父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。
在祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，他们对孙辈的监护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生惯养。
即使是在父母面前，也有这种情况的发生，父母对留守子女照顾不周，内心感到愧疚，为了补偿孩子，他们就尽量满足孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。
留守儿童结题报告.
留守儿童结题报告.农村留守儿童教育研究结题报告一、课题实验的背景和意义：我国社会经济的快速发展，现代化和城市化进程不断加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，因此出现了“留守儿童”这一现象。
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡，不能与父母双方共同生活在一起，需要其他家人进行照顾的年龄在14岁以下的孩子。
由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
留守儿童教育问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题，又是关系许多农村儿童接受义务教育的基本问题。
对留守儿童所表现的不足和缺点，我们只有耐心教育，帮助他们改正不好的学习习惯，通过教会他们如何学习，使他们成为一个健康成长的人。
解决好留守儿童的教育，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会稳定，也有助于普及九年制义务教育的质量提高和真正落实。
基于此，我们确定了农村留守儿童教育的研究课题，旨在了解留守儿童的教育现状，改善留守儿童的教育环境，探索留守儿童的教育方法。
二、课题实验的进展1．方案的制定：分析了我校留守儿童现状，参考了国内外课题研究情况，制定了我校课题研究方案。
2．研究的重点：由于留守儿童于家庭的不完整和家庭教育主体的弱化，致使他们在生活环境、学习成绩、人身安全、个性心理方面都会产生一系列令人堪忧的问题。
父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
于此，我们确定以下几方面作为研究的重点:(1) 留守儿童的心理现状分析（2）留守儿童教育问题的负面影响（3）留守儿童教育方法的研究3．原定研究分为三个阶段，实验期定为二年（2013年3月－2014年12月），但是预期研究效果不明显，留守儿童的教育方法还在探索，所以研究期限又增加一年。
农村留守儿童学习教育问题研究课题结题报告
Forpersonal useonlyinstudyandresearch; notforc o m m e r c i a l u s e肁?乡村留守少儿教育问题研究?课题结题报告蕿金山镇小学课题组袈最近几年来，跟着改革开放和市场经济的展开，我县愈来愈多的乡村节余劳力涌向城市经商、打工，其儿女留在乡村，进而产生了“留守少儿〞的问题越。
来越多的“留守少儿〞群,体他们的教育状况、生活状况、心理状况等惹起人们的关注,对我县建立社会主义和睦社会将产生必定的影响。
针对这个问题，我局接受了中央教科所牵头组织的“留守少儿〞问题研究课题为。
保证课题研究顺利进行，我们在第一时间成立了以李庆明主席为组长的“留守少儿〞问题研究小组并，确立金山镇小学11所完小为研究基地，在基地校及工作小组的共同努力下，我们在“留守学生〞教育管理长进行了一些试试和探究，获得了必定的研究成就，具备了却题条件。
现将我镇研究状况做一总结，报告以下。
莅一、当地留守少儿的现状螂据不完好统计，我镇乡村小学“留守少儿〞300出名，占在校生总数的12.5%。
这些“留守少儿〞绝大部分被寄养在爷爷奶奶家或外公外婆家少，数被寄望在远亲密邻家，有的甚至独自支撑门户，与“留守老人〞共同构成一个特别的集体在。
全镇“留守学生〞中以隔代监护的居多占58.3%，托家属监护的占26.5%，自我监护的占10.6%。
这些“留守少儿〞体现出头广量大特。
点在对留守少儿的检查中，我们发现全局部留守少儿不一样程度上存在着亲情缺乏、家庭教育不力、心理人品缺点、学习踊跃性不高的问题，学校、社会的管理也有很多地方没有到位。
薁二、存在的主要问题1、拜托监护人职责不明。
因为父亲母亲出门务工，大部分“留守学生〞由祖辈或家属照料，少量“留守学生〞甚至无人照料而。
拜托监护人常常不甚明确自己的看管职责，把对“留守学生〞的看管不过逗留在生活照料上对，思想道德教育和文化学习指导方面根本上是无力顾及，也难以顾及。
农村留守儿童教育策略研究结题报告
农村留守儿童教育策略研究结题报告近年来，由于农村剩余劳动力流向城市，留守儿童的数量不断增加。
这些孩子由祖辈或亲友监护，父母很少在他们的成长教育中发挥作用。
这种缺失会对孩子的行为品德、学业成绩和心理健康产生不良影响。
据调查，在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。
因此，加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行。
这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展。
本课题的研究理论依据是以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
通过改进教育工作，根植于留守学生的现状与需求研究，体现新课程理念，让教育工作服务于社会。
同时，寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。
以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
本课题的研究目标是通过寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。
同时，开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活、热爱社会、孝敬父母，提升亲情。
通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归，并构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。
通过研究解决如何使留守儿童健康地成长，使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地研究成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的内涵。
因此，本课题的主要内容包括留守儿童的现状与需求研究、教育工作的改进与创新、家庭教育与社会教育的整合、亲情补偿教育的实施、留守儿童的情感教育与健康成长等方面的研究。
通过这些研究，我们可以为留守儿童的教育提供有效的策略和方法，帮助他们健康地成长。
通过对乡村小学留守儿童心理问题的调查研究，我们初步了解了他们的心理动向，这为我们准确把握当前乡村小学留守儿童的心理状态提供了客观依据。
我们的目标是深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子。
我们的研究主要包括以下五个方面：农村留守儿童心理问题现状的调查、农村留守儿童孤僻症、社会交际、行为矫正、农村留守儿童网络成瘾行为的调查、早恋产生的心理困扰、焦虑、脆弱、逆反、猜疑、恐惧、任性心理状态、自卑懦弱、自信心偏低或丧失、行为孤僻的状况。
农村留守儿童课题研究工作总结
谢谢您的观赏聆听
付子女的学费和生活费 - 缺乏监护人的陪伴和关心
导致孤独感和心理问题
研究结果
农村留守儿童问题对其成长发展的影响 - 教育问题：无法获得优质教育资源
，影响学习成绩和未来发展 - 心理问题：孤独、焦虑和抑郁等心
理障碍普遍存在 - 社会问题：易受欺凌和犯罪的风险
增加，容易产生社会适应问题
研究结果
农村留守儿童问题的解决方法 - 家庭支持：提供更多的关爱和
农村留守儿童课题研究 工作总结
目录 引言 研究结果 结论
引言
引言
课题背景：农村留守儿童现象在中 国普遍存在 研究目的：探讨农村留守儿童问题 的原因和解决方法
引言
研究方法：文献综述、实地调查和统计 分析
研究结果
研究结果
农村留守儿Leabharlann 问题的主要原因 - 父母外出务工导致家庭缺
乏关爱和教育资源 - 家庭经济困难导致无法支
教育资源，鼓励父母积极回归家庭 - 教育措施：增加留守儿童的学
费减免政策，提供更多免费的教育 补贴
- 社会支持：加强社区服务，提 供心理咨询和社交支持
结论
结论
农村留守儿童问题是一个严重的社会问 题，需要多方共同努力解决
政府、家庭、社区和学校应该联合起来 ，提供更好的关爱和教育环境
结论
农村留守儿童问题的解决需要 长期的政策支持和社会关注
农村留守儿童教育策略研究结题报告
《农村小学留守儿童教育策略研究》结题报告黑山县常兴镇小学武艳新一、课题产生的背景近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童23%。
这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。
这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。
据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃等行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。
所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。
我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。
二、课题研究的理论依据1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。
2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。
3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。
4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。
三、课题研究目标：1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。
2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。
3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。
4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。
5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。
留守儿童调研结果总结(精选23篇)
留守儿童调研结果总结第1篇外出打工成了农民的重要收入来源。
近20多年来，流动人口不断增加，流动人口主要是从农村流动到城市的青壮年劳动力，青壮年劳动力占全部流动人口的70%左右。
由此，在很多流动人口比较集中的地区，普遍出现了“留守家庭”问题。
目前，在与留守家庭有关的诸多问题中，“留守老人”、“留守妻子”，特别是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注。
这些留守儿童的父母一旦外出以后，他们整日忙于打工，大多没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子内心的困惑、需求、兴趣更无法关注。
有的即使想关心，限于经济等条件，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。
此外，由于夫妻一方长期外出打工，也造成了不少农村家庭的破裂，影响了孩子的健康发展。
留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，势必会形成下面一些问题：1.学习上缺人辅导。
留守学生多发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。
成绩中等偏下和较差的占大多数。
尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，形成恶性循环。
2.生活上缺人照应。
留守儿童的生活主要靠在外务工的父母寄钱回家或者在家的临时监护人提供。
大多农村留守儿童的生活比较贫困，有的甚至失去依靠，生活极其艰辛。
更有部分留守儿童的营养严重不足，身体健康受到很大的损害。
3.亲情上缺少温暖。
留守儿童父母(或一方)不在孩子身边，缺少应有的关爱。
父母在外务工，大部分身心疲惫，与家人联系较少，骨肉分离，与子女缺乏交流和沟通，亲情失落。
在调查中，90%以上的留守学生普遍感到父母不在身边的亲情失落和孤独感。
有的父母外出时间长达多年，从未回家，也无电无信，无从谈上亲情的存在。
4.心理上缺少帮助。
留守儿童由于亲情的缺陷，与外界不愿接触或接触太少，大部分表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，对集体漠不关心。
大多数农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍，生活、卫生习惯差，自卑感重，自理能力差。
5.道德上缺少教育。
留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中，道德和品格教育得不到正确调教。
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农村留守儿童家庭教育研究结题报告最新-6全国教育科学规划2010年度教育部重点课题新时期家庭教育特点、理念、方法研究（课题批准号：DEA100355）子课题《农村留守儿童家庭教育研究》结题报告安徽省阜阳市四九小学2013年 10月19日《农村留守儿童家庭教育研究》课题结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景：在新的时期，社会在不断地发展进步，尤其农村发展也比较迅速，为了拓展收入的来源，众多的家庭中的年轻的父母纷纷外出务工。
据统计，我校将近三分之二的学生父母不在身边，剩下的三分之一有的只有父亲或母亲一人在，有的寄托在亲戚家里，有的靠祖辈照应，还有相当一部分是单亲家庭。
家庭教育观念极为淡薄，孩子能吃饱穿暖就是了事。
把孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有承担家长的责任，很少和学校沟通配合，留守儿童教育存在严重的缺失。
鉴于以上背景和农村留守儿童教育的新形势，我们参加了教育部总课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》中的子课题《农村留守儿童家庭教育研究》作为研究课题，并于2012年1月经颍泉区教育局正式批准立项。
在2012年1月到2013年12月二年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下：2、选题意义：当前农村留守儿童家庭教育缺乏科学、系统的指导和具体的、实用的实施方案。
留守儿童家长对于孩子的教育一直处于被动的、错位的状态。
选此课题，，就是解决农村留守儿童家庭教育中错误的教育理念及行为。
帮助留守儿童家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力。
同时使留守儿童家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化差生，提高教育教学的质量。
3、研究价值：本课题的研究旨在从根本上改变家长落后的教育理念，为家长提供更科学、更先进的教育。
解决方案：促进留守儿童良好行为习惯的培养，推动农村留守儿童家庭教育更进一步发展。
通过课题研究，探究总结出新形势下留守儿童家庭教育的新形式、新途径和新方法。
把家庭，社会，学校有机地结合起来，并把科学的先进的家庭教育理论传递给家长，从主观上改变留守儿童家长的教育观念，促进留守儿童家庭教育向前发展。
本课题国内外研究现状。
家庭教育是一个古老的话题。
它的历史悠久，源远流长，经历了几千年的发展过程。
我国历来就有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族光辉灿烂的文明方面起着非常重大的作用，并积累了丰富的经验。
但随着社会的发展，教育的发展，农村留守儿童问题越来越凸显，留守儿童家庭教育越来越成为新时期家庭教育的重中之重，因此我们必须紧跟时代步伐，研究新时期下农村留守儿童家庭教育。
邓小平曾说：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。
”中国是一个重视家庭教育的国家。
中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分”。
提高家长教育素质是学校教育工作中一项重要内容，是新形式下现代教育理念的体现，学校在举办家长学校时，应注重从现代教育理念，教育理论上对家长进行科学辅导。
“帮助儿童的最好途径就是帮助父母”。
家庭教育是社会的细胞，良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和继续。
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程中会像纸铸的房子一样倒塌下来。
”学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生的健康发展。
现实中，家庭教育一般存在三个跟不上：一是对培养什么样的人，认识跟不上时代的要求；二是教育孩子的方法跟不上科学育人的要求；三是有些家长自身修养跟不上做孩子的榜样。
因此，加强对家庭教育的指导工作，应该是学校亟待加强的任务。
为适应社会发展的需要，我们必须突出人本思想，充分挖掘社会资源，发挥社区的作用，发扬家长民主参与精神，实行角色换位，给家长学校注入新的活力。
在当前特殊的形势下，我们需要不断研究和改进，要通过各种渠道，对家长多形式，多信息的进行交流，使家长教育素质得以提高，并以更科学的积极态度关注农村留守儿童的家庭教育，形成教育合力。
三、研究课题的目标和基本理论1、研究目标：（1）、通过调查研究，总结出留守儿童家长在进行家庭教育时，在观念上有哪些错误的理念；（2）、通过研究进一步了解当前农村留守儿童家庭教育的现状以及存在的方方面面的问题；（3）、通过研究探索出解决农村留守儿童家庭教育中存在问题的办法及对策；2、理论基础：（1）现代教育理论。
（2）家庭教育理论。
（3）心理教育理论。
（4）素质教育理论。
四、研究内容：1、当前农村留守儿童家庭教育中重智育轻德育的问题；2、当前农村留守儿童家庭教育中“特殊关爱”与“放任自流”的两大问题；3、当前农村留守儿童家庭教育中社会背景与职能部门的导向问题。
4、拟创新点：注重留守儿童个人品质和修养的培养与教育五、研究课题的方法策略我校课题组根据教育部《家庭教育》实验教材进行备课，并积极组织子课题组参加成员进行调查、研究、总结。
（一）课题研究的主要方法：1、调查研究法：留守儿童家庭教育现状调查和课题成果调查。
2、文献资料法：网上查阅资料、阅读家庭教育书籍。
3、行动研究法：制定研究方案，积极参与课题研究实践。
4、经验总结法：编写家教论文，分析留守儿童家教个案。
（二）课题研究的主要策略：1、调查收集资料，建立留守儿童档案，科学制定留守儿童家庭教育方案。
2、分析家长情况，走访特殊家庭，关注留守儿童生活、学习。
3、办好家长学校，培训留守儿童心理辅导教师。
4、家校密切互动，开展丰富有益的活动。
六、研究课题条件1、成员条件分析：我们课题组是一个老中青三结合的研究成员，总计10人，大专以上学历8人，中师学历2人，均是学校领导班子成员或学校骨干教师，小学高级教师。
参与研究的教师精力充沛，有能力，有热情，都是从教10年以上的老教师，都有较丰富的家庭教育和学校教育经验。
从研究的工作基础来看，多年来，学校十分注重家庭教育活动的开展。
成立了家长委员会，开办了家长学校，创建里留守儿童之家。
不定期地聘请家庭教育方面的专家来校做指导，每学期开展一次家校互动活动，发动并鼓励家长订阅了《现代家庭教育教材》和《家教周报》等刊物，让家长每人手中都有一份具有先进的家庭教育理念，观点、方法、经验的、通俗易懂的家庭教育理论书籍、报刊，并能结合各自家庭的具体实情，寻找最佳的教育方法在各自家庭中实施教育。
2、外部条件从外部条件来看，在留守儿童家庭教育问题上达成了一致的共识，大家一致认识到留守儿童教育是当前农村家庭教育的最大问题，重抓留守儿童家庭教育十分必要，给我校开展的这项课题研究营造了一个良好的环境氛围。
3、硬件保障从研究的经费及其他条件来看，校领导十分重视留守儿童家庭教育，颍泉区教育局、邵营中心校也对我们开展留守儿童家庭教育课题研究给予大力支持。
另外，学校有两台打印机，五台可联网电脑，教学用电脑电视一体机十五台。
七、研究课题的过程本课题研究的特点是开放性、多层次性，并滚动式推进。
本课题的研究为二年半，分为三个阶段：第一阶段：（2012年元月-2012年10月）1、组织相关课题组并开题。
2、通过各种途径调研、收集相关资料3、组织子课题组成员进行专项研究，形成相关研究报告的初稿。
第二阶段：（2012年10月-2013年6月）1、对农村留守儿童家庭教育中研究的内容作出初步结论，总结并介绍一些先进家庭教育的理念及方法2、围绕农村留守儿童家教举办必要的经验交流会、理论研讨会。
第三阶段：（2013年7月-2013年12月）1、对研究过程中采集的数据进行对比分析。
对所作的初步阶段进行修正性研究。
2、整理研究成果并推广。
3、撰写结题报告、结题。
八、研究课题的主要成果内容通过课题的开展，达到了预期的效果，取得的成果如下：（一）、农村留守儿童家庭教育研究1、调查收集资料，分析目前农村留守儿童教育现状，制定研究计划、方案。
参与研究的每个成员利用课余时间走访社会，了解农村留守儿童家庭教育的现状，摸清家长或临时监护人对家庭教育的看法以及他们的教育观念。
根据课题研究需要建立家长档案资料，针对课题制定计划。
2、充分了解留守儿童家庭实际，建立留守儿童档案。
对留守儿童的家庭成员情况进行摸排，理出家庭类型，如单亲的，离婚的，外出打工的，常年在家或不在家的，对那些特殊家庭的学生给以生活上的帮助，关注留守儿童。
要求家长做到了“五个一”：每周和孩子的临时监护人联系一次；每月和孩子的老师沟通一次；每周和孩子通一次电话；每学期和科任教师联系一次；重大节日和孩子团聚一次。
我们老师做到每学期和留守儿童谈心四次，及时了解他们的生活和学习。
3、依托四九德育基地，开展留守儿童教育活动。
(一)、依托四九德育基地，开展主题教育活动。
多年来，我校相继被国家、省、市命名为全国青少年道德培养基地；国家级青少年普法教育先进单位；安徽省民族精神代代传少先队教育基地；安徽省爱国主义教育基地；省红领巾师范学校；阜阳市爱国主义教育示范校等。
为加强留守儿童思想道德教育，我校始终依紧紧托教育基地，组织留守儿童儿童开展丰富多彩的教育活动，继承和发扬爱国主义和革命传统。
如：升旗仪式、清明节为烈士扫墓、为纪念碑献花篮、起义纪念日在皖北特委书记魏野畴亲手栽的枣树下演讲、参观纪念馆等。
每年国庆节期间，在留守儿童教育中，大力宣传回顾党的光辉历程，成功的经验和伟大的成就。
组织留守儿童书写心得体会，举行爱党爱国征文比赛等活动，有效激发了留守儿童儿童的爱国爱校的热情，对推动留守儿童思想道德建设起到了积极的促进作用。
（二）、组织落实，构筑家长学校教育平台我校家长学校组织健全，管理做到“五落实”。
1、组织落实。
校长王海涛担任家长学校校长，党支部书记李世和任家长学校教务主任，班主任和品德、心理教师以及校外专家为教师。
并成立了关心下一代工作委员会，由学校党支部书记李世和兼任主任，学校总务处、教导处、少先队负责人为成员。
2、制度落实。
制定了《家长学校规章制度》、《教师备课制度》、《优秀学员评选制度》、《家校联系制度》、《家长意见和反馈制度》等。
3、责任落实。
家长学校领导班子分工明确，组长负责家长学校全面工作，起到监督作用，定期检查家长学校的工作。
副组长具体负责家长学校制定工作目标，工作计划，向组长定期汇报。
4、教学落实。
组员负责家长学校的教学工作，依据计划，定期授课，根据工作中发现的问题，能够对家长学校工作提合理化建议。
定期召开会议研究解决家长学校工作和教师工作中的实际困难。
我们还根据学校实际，从备课、上课、考评、优秀家长评选等方面制定了一系列规章制度，从领导到教师，严格按规章制度办事，做到了活动有组织、有领导、有计划、有教材、有辅导教师、有定期培训，使我校的家长学校工作在组织上和制度上有了可靠的保证，充分调动了教师、学员的积极性和主动性，得到了学生家长的广泛赞誉。