中学物理课堂导入案例汇编

中学物理课堂导入案例汇编1、中学生活泼好动，如果一开始就枯燥无味地传授知识，学生新奇的激情受到压抑，积极性调动不起来，教师通过栩栩如生的叙述，可以一下子就把学生带进活生生的场景中，使大家如见其人、如闻其声。

例如，《速度》的引导语可以这样进行：“校运会在紧张进行，所有观众的视线都不由自主地转向百米赛场，只听枪声一响，所有的运动员像脱僵的野马冲出起跑线，观众席中的呐喊声一浪高过一浪，谁是第一，071，不对，034，不一会裁判高声叫到：‘071，13’1，第一’。

”问：观众怎样判断谁跑得快？学生答：看相同时间谁通过的路程多。

问：裁判又怎样判断谁跑得快？答：看通过相同的路程谁用的时间少。

问：如何比较物体运动的快慢，有几种方法？答：有两种方法。

教师自语：这节课我们就跟大家一起来讨论《速度》。

这样一导入，迅速把学生的注意力集中起来，这节课就能收到好效果。

2、《速度》----------首先放一段录像，让学生认知人的步行速度慢于自行车的速度；自行车的速度慢于汽车的行驶速度；汽车的行驶速度慢于飞机的飞行速度；而飞机的飞行速度慢于火箭升空时的飞行速度等等。

接着教师说：速度是表示物体运行快慢的物理量。

各种运动着的物体都有一定速度，只是它们的速度有快有慢的。

世界上最快的速度是光速，光速C=3× 108米/秒，行人的速度约为1.5米/秒左右；汽车的速度约为20米/秒。

指出速度的含义是每秒钟物体运动了多少距离。

万物都在以一定的速度运动着，绝对不运动的物体是没有的，运动是绝对的。

下面我们来研究和解决物体的运动快慢问题。

3、《运动的描述》-------给学生讲一个这样的故事，在第一次世界大战期间，法国飞行员驾驶飞机在2000m 高空飞行，忽然他看到身边有一样东西和飞机在一起飞翔，他以为是一只小昆虫，随手抓来一看，原来不是昆虫，而是德军发射的一颗子弹，请大家想一想，为什么他能抓住飞行的子弹呢？学生在惊讶疑惑中思考，渴望得到答案，从而引入新课题。

4、《声现象》------教师上课开始用几个高脚玻璃杯分别倒入不同深度的水，然后用手指在各个玻璃杯上缘旋转式摩擦杯边缘，就会产生不同音调的声音。

如果你们有兴趣使用8个杯子还可以演奏乐曲呢！那么这些声音是怎样产生的呢？引入新课。

5、《平面镜成像规律》------“浇不灭的蜡烛”。

教师用两根完全相同的蜡烛，分别置于竖直平板玻璃对称的两侧，把远离学生一侧的蜡烛放在一个玻璃杯里（这个蜡烛的高度加上杯底厚度要等于靠近学生一侧的蜡烛高度）。

然后老师走下讲台背对学生说：现在我点燃两个蜡烛（实际只点燃前面的蜡烛）。

这时老师让学生看两个蜡烛，开始用水浇后面的蜡烛，让学生观察产生疑问，再叫几个学生在玻璃背后观察向大家公布真相后，引入新课。

6、《物体的颜色》-----用一张红色纸剪出一个字，粘贴在投影屏幕上，然后关闭电灯、拉上窗帘，打开投影机，通过电脑调节出不同的色光照射屏幕，让学生观察字的颜色。

提出：那么这个字的颜色由什么决定呢？引入新课。

7、透镜--------导入一定要切合实际，一定是每个学生都熟悉的了解的。

这样既能培养学生联想能力，又能锻炼学生自学能力。

这也体现了物理这一学科的特点：从生活走向物理，从物理走向社会。

又关注了全体学生的发展。

例如：（上课开始：教师拿起课本放到远处看看，并皱皱眉摇摇头，表现出万般无奈状。

然后戴上眼镜，把课本移近，脸上露出笑容，再注视同学。

）师：好多同学和我一样都不得戴上了眼镜，大家年纪轻轻为什么要戴眼镜？生：由于不注意用眼卫生，患上近视眼。

师：(与一位同学换一付眼镜戴)，问结果如何？为什么？生：不一样，因为我的是近视眼镜，老师的是远视眼镜。

师：为什么近视眼镜与远视眼镜的作用会不同呢？你们谁知道？想不想知道？（学生都露出企盼的目光，有的学生甚至来不及举手就喊想知道，课堂气氛非常热烈）师：（小结）近视眼镜和远视眼镜的镜片都是透镜，点明课题——透镜。

8、在《密度》教学导课时，可以先让学生体验三个体积相同的圆柱体（铜、铁、铝）的重力大小，问：它们的质量相同吗？（生：不同）。

那么，这三种圆柱体如果质量相同，其体积相同吗？（生：不同）。

造成这种现象的原因是什么呢？（生：物质种类不同）。

那么同种物质的质量和体积又会有什么关系呢？导入问题探究。

[教师给学生提供土豆、小刀、一段细铁丝、同一石头砸烂的小石块、细线、水、量筒（在此可以引导学生认识用排水法测定固体体积的方法）]进行实验9、物理教材中所学的知识，不少能应用于解决实际问题，如果能使学生明确到这一点，则对新课的学习会产生很强的吸引力，例如，在上《密度知识的应用》这一节时教师可以拿出一条金项链或一个金戒指，问学生这是不是纯金的？然后教师说明要回答这个问题方法有多种，但有一种较为科学的方法，学好本节课的内容后就能掌握它。

11、《运动》和《力》这些章节时，首先应该介绍爱因斯坦和牛顿这二位物理巨人。

爱因斯坦的时空观和相对论是十分伟大的和惊人的，是任何人都无法比喻的。

牛顿从苹果下落得到万有引力的理论，说明万物之间都有力的作用，万物之间都存在着联系，经过牛顿的不断努力终于创造了举世闻名的牛顿三定律，为后人研究力学创造了条件。

12、《摩擦力》-----上课开始，让学生将自己较厚的两本书，一页一页的交叉参合在一起，然后进行对拉看能否将其很易然的拉开来，教师将自己参合好的两本很厚的书，叫两个男生当面对拉。

然后提出拉不开或要拉开非常费力的原因是什么呢？哦，原来纸张间会产生这么大的摩擦力？引入新课。

13、《惯性》-----------教师说，同学们会发现这种现象，当人以很快的速度向前行走时，不小心两脚踩在西瓜皮上，人会向后滑倒，当人们以很快的速度向前行走时，如不小心两脚绊在路旁的石块上或两脚踩进路上的小坑中时，人会向前扑倒。

这是大家都看到过的或者体验过的。

这是为什么呢？这是由于物体都具有慣性的缘故。

那么什么是慣性呢？下面就来研究这个慣性问题。

35、教师从学生已有的生活经验和熟悉的素材出发，用生动有趣的提问、讲解等方式导入新课，是经验导入。

这种方法使学生有一种亲切感，能引起学生的求知欲望，引导学生动脑思考。

例如讲“惯性”概念时，教师说：“同学们在乘车过程中，会发生这种现象，每当汽车突然启动时，人会向后倒；当汽车急刹车时，人会向前冲；当车子急转弯时，人有被甩出去的感觉，这是为什么？这是由于存在惯性的缘故。

那么什么是惯性呢？下面我们就来研究这个概念。

”14、浮力--------------浪漫而有趣的故事，选出其中最精彩的部分，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去。

这样既能有效地激发学生的兴趣，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力。

例如，浮力一节的引入中，可讲这样一个故事，古代沿河而建的一座偏远的小村庄，村子里住者一位漂亮、善良的小姑娘，每天她都要去河边打水，她最大的愿望就是能见到他们的国王，为此，每天打水时，都往河中投入一个装有她愿望的小瓶子，几年过去了，但她从未中断过。

终于上天不负有心人，国王的侍女有一天挑水时，拣了写有她愿望的一个小瓶子，呈给国王，国王被她的虔诚所打动，满足了她的愿望。

原来小姑娘打水的那条河与皇宫里的那条河是连在一起的，是水给了瓶子一个力，将瓶子送到了皇宫。

讲到这里，马上引入“这是一个什么样的力呢”接着引入新课。

实验导入：用两块相同的橡皮泥，其中一块制造成小船，同时放在同一杯水里，小船漂在水面，为什么？（生：受到水的浮力）。

另一个沉入水底是不受浮力吗？引入新课。

15、《压强》-----教师提前制作密度相差很大钉板（钉尖端朝上路出板面且尖必须在一个平整面）。

课堂上用一个盛水的塑料袋或一带酸奶，小心奕奕地分别平放在密度很大和密度较小的两个钉板上，（此时学生很紧张，会产生悬疑）结果放在密度大钉板上的安然无恙，而放在密度较小钉板上的塑料带里的水射了出来，同样的压力为什么产生了不同的结果呢？那么压力的作用效果与哪些因素有关呢？这就是压强的问题，引入新课。

16、《大气压》---------“神奇的魔力”用两个金龙鱼空油瓶分别倒入一些开水迅速摇动后，将水倒出来后，一个用盖密封，另一个不封口。

学生观察到不封口的瓶子不发生形变，而封口的瓶子会发出很大的形变声音。

教师提出：是什么魔力使瓶子发生了形变的呢？引进新课。

10《流速与压强的关系》------用漏斗口朝下，从上口向下吹气，漏斗里的乒乓球不会下落，这是为什么呢？17、《失重和超重》-----纸带吊重锤，让其迅速上提升重锤或迅速下降时突然停止，纸带断了。

你自己站在体重计上迅速蹲下或站起来，体重计的示数会减小或增大。

这是为什么呢？18、在《力的合成》教学中，通过学生讲述儿时《曹冲秤象》的故事，让同学们在故事中明白“等效替代法”的运用，把生硬的物理名词与熟知的故事联系起来理解, 既加深学生对概念的理解，又使学生对新课产生浓厚的兴趣，集中注意力。

19、在《牛顿第三定律》教学中，在光滑导轨上放一辆小车，小车上安装一小个电扇，打开电扇，同学们观察了小车运动，并说出原因；把电扇反向，后面放置一块挡板，再观察，小车不动。

不同的实验结论引起同学们很大的疑问：为什么对着挡板吹，小车就不动了呢？20、实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有利地调动学生思维的积极性和求知性，是开启学生思维器官的钥匙，有经验的教师都很注意设疑导课的启发思维功能，精心设置疑问，以鼓起学生思维的风帆。

如我们在讲《温度》一课时，可以先在桌面上从左到右放置三杯水，编号为1、2、3，分别是热的、温的、冷的，让两位同学分别用手指放入1号杯和3号杯的水中，稍待片刻，又分别要求两人把手指从1号杯和3号杯中抽出并立即一起放入2号杯的水中，问：“2号杯的水是热的，还是冷的？”左边的同学回答是：“冷的”，而右边的同学回答是“热的”。

“为什么两位同学对同一物体的温度会产生不同的感觉？”这样引入新课的教学，学生思维活跃，兴趣较浓。

师生思维出现了共振现象，乃是课堂教学艺术取得成功的重要标志。

21、《汽化和液化（一）》————在一个装醋的烧杯中加一些水，用酒精灯加热，一会儿学生会看到液体沸腾了，这时教师以有武功的大侠身份和姿态，将手伸进沸腾的液体里，然后让学生看到自己的手安然无恙。

为什么老师的手没有被烫伤呢？要知道这里里面的秘密，学了本节内容你就明白了。

展出课题。

22、《汽化与液化》------清朝将领林则徐在一次宴请洋人时发生了这样的故事。

那是一个夏天，洋人给林则徐盛上一杯甜点为冰淇淋，因其上面白汽不断，林则徐以为很烫，故以嘴吹之，谁知入口却很冰凉，洋人笑以为柄，林则徐声色未动，过几日后，他回宴请洋人，其中一道刚煮沸的热汤，在其上面浇了一些油，无一丝白汽冒出，林则徐热情请之，洋人一口吞下一勺，顿时齿牙咧嘴，呵呵有声，不停乱跳，出尽洋相。