人教版语文八年级上册第五单元作文课教案(非常实用)
人教版新课标八年级上册语文教案第五单元
人教版新课标八年级上册语文教案第五单元桃花源记·教学设计教学内容教科书165页～169页。
◆课时安排2课时。
教学目标◆知识与能力1．了解基本的文言句式，了解古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
2．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
◆过程与方法1．布置预习，重点讲解。
2．点拨法、讨论法、诵读法、问答法。
◆情感态度价值观1．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
2．认识陶渊明的“理想社会”在当时背景下的现实意义，以及人民希望过安宁、和睦、平等、自由的生活的心愿。
重点难点疑点剖析◆重点1．掌握文章中基本的文言词语，了解常用的文言句式。
2．以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
◆难点1．认识作者在文章中所反映的思想，学习本文的记叙方法。
2．课文中的生字词和文言的句式。
◆疑点1．作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细。
2．桃源人为何“不复出”。
教学准备◆教师准备了解陶渊明的生平简介，作品风格和这篇文章的背景。
◆学生准备提前预习课文，并在疑难之处作标记。
第l课时教学派程设计教学步骤板书设计1．字词垂髻（）要（）俨然（）邑人（）阡陌（）骥（）怡然（）2．行文思路桃花源记发现桃花源（段）访问桃花源（、段）重寻桃花源（、段）对理想社会的追求12345⎧⎨⎪⎩⎪⎫⎬⎪⎭⎪第2课时教学流程设计教学步骤练习设计1．试从课文中找出出自本文的成语，并选用其中的三个成语写一段话。
辅导练习提示：要求：（1）语句流畅，围绕一个中心选择材料。
（2）运用叙述和描写相结合的方法。
（3）字数100字左右。
教法探讨1．指导学生当场背诵课文，可以分三个阶段进行：教师范读课文，要求学生在扫清语言障碍的基础上多次诵读课文，了解课文大致内容；对“故事”作一定分析，激活学生形象思维，可以轻松地复述故事情节；引导学生分析课文的思想感情，有助于学生熟练背诵课文。
2．在教学中注意培养学生运用想象力来探究故事情节，品味陶渊明独具特色的写作风格。
人教版语文八年级上册第五单元作文课教案(非常实用)
第五单元作文课：学会说点儿道理一、学习目标：1、学会说点儿道理，写“一事一议”的记叙文。
2、练习写简单结尾点明中心的记叙文二、范例讲析怎么在记叙文中议论？方法一：先叙后议先叙后议（总结式）。
这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。
一叙一议1、示例：这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树的籽儿。
我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗。
那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。
这一切的一切,都是为了你。
”我明白了,一切都明白了。
这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情。
议论句：最后一句。
形式：先叙后议。
作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。
2、为下面这篇文章补写议论性结尾。
（100字以内）一件难忘的小事夏季将近来临，这天阳光明媚，暖暖的照在人身上。
记得那天我和妹妹没事在院子里玩，妈妈来到我们的面前说：“你们没事把院里的石头捡捡。
”我和妹妹都不想去干活，妈妈说：“捡一个小时给10元钱。
”10元钱对于我们来说可不是小数目，我们高兴地答应了。
我们开始装模作样的捡，心里想着反正一个小时到了，钱就会到手，管它捡不捡得完呢。
时间很快就过去半个小时了，我们没捡多少。
就在这时看到了妈妈满头大汗。
正在奋力的将石头装在担子里，然后一担一担的挑到院子外。
妈妈迎着太阳，迈着大步，汗珠顺着脸直往下淌，脸上还带着笑容。
在妈妈那里，似乎劳动就是一种快乐。
看到这，我惭愧极了，想想自己的行为，真是对不起日夜操劳的父母。
每天有事没事跟他们唱反调，叫我们做点事就牢骚满腹，在学校读书，还以为自己是天下最苦的人。
这件事过去了好几年，我都清楚地记得。
补写：因为是它，让我体会到了可怜天下父母心的更深含义。
父母之恩是山涧的一泓清泉，让你永远清凉。
人教版八年级语文（上）第五单元教学设计
人教版八年级语文（上）第五单元教学设计《桃花源记》教学设计（第2课时）教学目标：1、把握文章的整体思路。
2、感受桃花源美妙社会生活，明确的写作目的。
教学过程：一、回忆所学，检查字词积存（1）根本实词（2）常用虚词（3）古今异义（4）一词多义二、再读课文，概述课文1、以渔人的口吻叙述文本故事2、以村人的口吻叙述文本故事3、以读者的口吻叙述文本故事4、师生沟通，理清思路三、析读文本，感受美妙1、感受桃花源的漂亮2、感受桃花源的神奇3、感受桃花源的人物4、用自己的话概述向我们呈现出的桃花源怎样的社会图景？四、联系背景，体悟表达1、补充创作背景，结合本文，说说的写作目的。
2、局部探究，体会表达之妙（1）体会以下句子各有什么表达效果A 缘溪行，忘路之远近B 渔人甚异之C 缺乏为外人道也D 寻向所志，遂迷，不复得路E 未果，寻病终，后遂无问津者（2）为什么要将仆人公设计成“渔人”，为何不将仆人公设计成“猎人”或其他什么人呢？五、总结课堂，共性评价1、总结本课教学2、的这一抱负在当时的条件下能不能变成现实？今日我们应当怎样对待这样的抱负？《陋室铭》教学设计教学目标：1、把握文言词汇，体会文章的写法特点。
2、理解的思想感情，熟悉作品的现实意义。
3、用不同时代的眼光对待古代文化，客观地评价古人。
教学重点：诵读品尝美丽的语言。
教学难点：1、体会本文的写法特点。
2、理解不慕荣利安贫乐道的情怀。
课时安排：1课时。
教学过程：一、激情导入在大唐的历史上，有一位性格倔强的诗人，三十四岁那年，由于参与政治革新活动，一觉醒来被赶出了朝廷。
十年后，召回长安后，因到玄都观去赏桃花，写了一首惹祸的诗：紫陌红尘扶面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
由于这首诗，他又被贬到连州。
一贬又是十四年，等他五十七岁再回到长安时，玄都观里的桃花已荡然无存，只剩下一片乱草。
这不怕惹祸的诗人，又写了一首《再游都观》：百亩庭中半是苔，桃花开尽菜花开。
人教版八年级上册第五单元教案(DOC)
21 桃花源记教学目标：1．朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社的思想感情。
教学重点：（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间：2课时第一课时一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。
东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。
有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、检查预习情况读准下列加点字的音：豁然开朗（hu ）屋舍俨然（y n）阡陌交通（qi nm ）黄发垂髫（ti o）便要还家（y o）刘子骥（j ）诣太守（y ）四、课文分析1．朗读课文。
(语文教案)八年级上册语文第五单元教案
八年级上册语文第五单元教案敬畏自然中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。
一起看看八年级上册语文第五单元教案!欢送查阅!八年级上册语文第五单元教案1【教学目标】1、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握情怀，学习的描写手法。
2、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。
3、情感、态度价值观：体会的思想感情，受到热爱自然的熏陶。
【重点】学习本文的描写手法。
【难点】形象性、知识性、抒情性的结合。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、情境导入敬畏自然中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。
首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。
利奥波德，这位美国论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种.种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。
二、课前热身1、生字识记：雾霭(ǎì)缄(jiān)默狩(shòu)猎凋(diāo)零2、词语识记：目空一切弥漫滑翔迁徙筹码3、预习效果反应：对大雁作了哪些描写这些描写突出了大雁的哪些个性特点三、整体感知课文内容描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，描写了4月间大雁群居的鸣叫，在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。
四、合作探究1、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表述的理想感情。
⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。
大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。
⑴一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。
归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。
语言生动形象。
2、阅读课文第6──10自然段，探究以下问题⑴选文对大雁作了哪些描写选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的集会秩序以及集会中的剧烈辩论等作了生动的描写。
【新教材】部编人教版初中八年级语文上册第五单元全单元教案(含写作、口语交际、名著导读)
【新教材】部编版初中八年级语文上册第五单元全单元教案教学设计18.《中国石拱桥》教学设计教学目标：1．初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。
学习本文平实而准确的说明语言。
2．学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
3．了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。
教学设想：在教学中要抓住被说明事物的特点。
这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。
在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。
学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。
注意不要讲成有关桥梁知识的课。
安排两课时。
教学重点：中国石拱桥的特点--分析赵州桥这一典型实例。
教学难点：学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。
课前准备：PPT课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、检查预习，解题。
1．注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元2．解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦以上两项可出示小黑板或利用投影。
3．讨论课题。
（1）分析"中国石拱桥"达个短语的结构。
名词性偏正短语。
中心词--"桥"几个定语--"中国"（的）--"石"材（的）--"拱"形（的）连缀起来，是"中国的石材的拱形桥"。
（2）"拱"字释义。
拱形是一种什么形状？请用"拱"字组几个词。
"拱"，本义是"两手相合，上举以示敬意"，如"拱手"，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申"环绕"、"弧形"。
人教部编版八年级语文上册第五单元写作《说明事物要抓住特征》教学设计
八年级上册第五单元说明事物要抓住特征【教材分析】部编教材八年级上册第五单元的作文教学，主要围绕说明文展开练笔。
说明文的写作，在整个初中学段呈现出“鸡肋”之势，因为中考不考，但整个初中学段，只有本单元会单独聚焦说明文的写作，所以面对尴尬的鸡肋，也应该有滋有味地去品味，因为从着眼学生终生发展的角度，实用文写作的意义也不容小视。
让我们回顾本单元的课文，《中国石拱桥》是说明文的典范，桥梁专家茅以升用扎实的专业素养和朴素的文字，向我们介绍了中国石拱桥的特点。
文中以赵州桥和卢沟桥为例，将中国石拱桥悠久的历史、优美的形式、精巧的结构，清楚明白地介绍给读者。
其总分总的结构，和由一般到特殊、由独拱石桥到联拱石桥的说明顺序，都给读者留下鲜明的印象。
叶圣陶的《苏州园林》，更有文化底蕴和审美高度，叶老从苏州一百多处园林中提炼出其共有的特点，并围绕这一特点娓娓而谈，用质朴而简洁的文字，逐点一一解说，让读者禁不住感叹，说明文也如此妙曼和多汁。
所以本单元的练笔，将以教材为基点，链接师生的生活，学习抓住景物特征，让学生轻松而愉悦地学会写说明文。
【教学目标】1.通过本次作文，明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。
2.能抓住特征对事物进行说明，合理安排说明内容和说明顺序。
3.养成细心观察事物特征的习惯，学会锤炼语言，表达准确、简明、严密。
【预习提示】1.联系生活实际，寻找自己印象深刻、感触最多的事物，看看打算如何抓住特征进行说明？2.自己读过的说明类文章中，你最欣赏的是那几篇？为什么？【教学过程】一、联系生活，情境导入同学们，德国哲学家莱布尼茨有一句名言：“世界上没有完全相同的两片树叶”。
一棵树上的叶子，看上去样子好像差不多，但你仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。
这告诉我们，即使是看起来十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。
铅笔、钢笔、毛笔、圆珠笔，虽说都是笔，却不完全一样。
所以，我们在说明一样事物的时候，就要抓住它的特征，这样才能把它说清楚。
部编RJ人教版 初二八年级语文 上册第一学期秋季(教学设计 教案)第五单元 作文写作 说明事物要抓住特征
写作说明事物要抓住特征1．明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。
2．能抓住特征对事物进行说明。
一、导入新课一棵树上的叶子，看上去样子好像差不多，但仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。
这件事告诉我们，即使是十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。
铅笔、钢笔、毛笔、圆珠笔，虽说都是笔，却不完全一样。
写说明文，要注意抓住事物的特征。
1．出示投影片1：“全身盖着一层雪白的毛，它像别的哺乳动物一样，有嘴，有鼻子，有眼睛，长着四条腿，一条尾巴。
”请你根据说明内容，猜猜写的是哪种动物。
小结：上述文字正因为没能说清这种事物自身独有的标志，所以不好猜。
现在我们把一事物区别其他事物的独有标志换上另外一个名称，即事物的特征。
今天，我们学习如何说明事物的特征。
2．出示投影片2：“长着一身柔软的雪白的毛，嘴巴是三瓣的，一双眼睛又红又亮，两只耳朵很长。
”你能看出写的是哪种动物吗？为什么？(1)比较投影片；(2)问：为什么投影片2能更清楚地看出是写兔子的？小结：兔子。
写出了兔子的毛、耳朵、眼睛处的独有标志。
3．出示投影片3：(小白兔)指导学生继续观察，分析其形态，问：它还有哪些标志？“嘴巴尖尖的，耳朵有时直竖，前腿短，后腿长。
”小结：投影片3写出了兔子的形态特点，当然事物的特点不仅仅只限于形态特征，还可以包括哪些方面？4．请大家归纳整理一下，还“兔子”一个原本的模样。
出示投影片4：“小白兔，披一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个雪球，嘴巴尖尖的，嘴唇有三瓣。
眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳光就微微颤动。
前腿短，后腿长，走起来一跳一跳的，尾巴短小。
”小结：写特征不仅要写出事物的独有标志，而且还必须写得细致具体。
二、教学新课目标导学一：把握比较法，抓住特征说明事物任何事物都有自己的特征，这是这一事物区别于其他事物的最本质、最主要的方面。
因此，要介绍清楚这一事物，必须把握住它的特征，才有准确性可言；不单写作说明文如此，阅读说明文也同样要把握住事物的特征，才能清楚地认识作者介绍的事物。
2024年八年级上语文第五单元教案
2024年八年级上语文第五单元教案一、教学目标知识与技能：学生能熟练掌握本单元课文中的生字词，理解并背诵重点句子和段落。
学生能够理解并运用本单元涉及的文学手法和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生能够掌握本单元课文的主要内容和作者表达的思想感情。
过程与方法：引导学生通过合作学习、自主探究的方式，提高阅读理解能力和语文应用能力。
培养学生发现问题、解决问题的能力，鼓励学生在学习中提出疑问，并自主寻找答案。
加深学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
情感、态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
通过文学作品的学习，培养学生的感恩之心、爱国情怀和社会责任感。
引导学生在学习中体验成功，增强自信心和学习动力。
二、教学重点和难点教学重点：课文的重点句子和段落，以及其蕴含的深刻意义。
文学手法和修辞手法的运用，及其在课文中的具体体现。
作者的思想感情和文章的主旨。
教学难点：学生对于古文的理解和鉴赏能力的提高。
学生在阅读中对于深层次情感和思想内涵的把握。
学生在写作中运用所学文学手法和修辞手法的能力。
三、教学过程导入新课：通过提问或讨论的方式，回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题。
展示与课文内容相关的图片或视频，激发学生的兴趣，为后续学习做铺垫。
新课讲解：教师逐段讲解课文，重点讲解生字词、难句和文学手法。
结合课文内容，介绍作者生平和创作背景，帮助学生更好地理解课文。
通过小组讨论的方式，让学生探讨课文的主旨和作者的思想感情。
课堂练习：教师设计针对本节课知识点的练习题，如填空题、选择题等。
学生完成练习后，教师及时给予反馈和纠正，巩固所学知识。
拓展延伸：教师引导学生思考与课文相关的其他问题，如文学手法在其他作品中的运用等。
鼓励学生提出自己的见解和想法，进行课堂交流和讨论。
教师总结学生的发言，提出进一步的思考和讨论方向。
课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
提出下节课的预习要求和预习方法，引导学生做好课前准备。
精选八年级语文上册第五单元教学设计新人教版
第五单元教学设计寻文化之旅赏园林古迹课型：单元导读课课时安排：2课时一、学习目标：1．了解单元主题——“寻文化之旅赏园林古迹”2．从说明文对象的特征、说明方法、说明文语言的特点等方面感知说明文文体知识。
3．感受前人的非凡智慧与杰出创造力，激发科学探索的兴趣。
二、单元学习内容：1．整体感知单元内容，作家作品（茅以升法布尔），文学体裁；2．通读课文，勾画字词;3．概括文章主要内容。
三、思考问题：1．如何确定说明对象？2．说明顺序有哪些？3．常见的说明方法有哪些？其作用是什么？教师在黑板出示说明方法作用的答题框架，学生可以有答题方向，根据框架进行答案的整理，例如：本句运用了列数字的说明方法，准确的说明了事物什么特点。
4．说明文语言有哪些特点？5．概括文章主要内容。
6．了解四种语气句式的不同。
四、师生活动建议：1．学生默读单元提示部分，教师点拨提示单元主题与语文素养。
2．师生梳理说明文基础知识3．通读本单元文章，勾画、解决生字词（正字音、明字义、记字形），明确各篇课文的说明对象。
（一看文题，二抓中心，三看首位）五、课节内容安排建议：第一课时重在明确单元主题、语文素养，以及阅读课文，解决生字词。
第二课时重在说明文基础知识的梳理。
中国石拱桥课型：主题阅读课(精读精讲)课时安排：1课时一、学习目标:1.理清文章结构，理解怎样抓住事物特征进行说明。
2.学习列数字、举例子等常见说明方法及作用。
3.品味说明文语言的准确性和周密性。
思考问题：1.作者抓住了中国石拱桥的哪些主要特征来怎样进行说明的？2.本文运用了哪些说明方法？找出例句并分析其作用。
3.文章中能体现说明文语言准确性的词语或句子有哪些？作用是什么？（结合课后“积累拓展”题四来完成）学生活动建议：1．学生快速阅读全文，圈点勾画，明确中国石拱桥的总体特点，并理清说明顺序。
（自主思考，课堂展示，教师明确。
）2．结合课后“思考探究”题二回顾常见的说明方法，，然后再读课文勾画出相应例句，结合课文语境分析作用。
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第五单元作文课：学会说点儿道理
一、学习目标：1、学会说点儿道理，写“一事一议”的记叙文。
2、练习写简单结尾点明中心的记叙文
二、范例讲析
怎么在记叙文中议论？
方法一：先叙后议
先叙后议（总结式）。
这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。
一叙一议
1、示例：这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树的籽儿。
我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗。
那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。
这一切的一切,都是为了你。
”我明白了,一切都明白了。
这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情。
议论句：最后一句。
形式：先叙后议。
作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。
2、为下面这篇文章补写议论性结尾。
（100字以内）
一件难忘的小事
夏季将近来临，这天阳光明媚，暖暖的照在人身上。
记得那天我和妹妹没事在院子里玩，妈妈来到我们的面前说：“你们没事把院里的石头捡捡。
”我和妹妹都不想去干活，妈妈说：“捡一个小时给10元钱。
”10元钱对于我们来说可不是小数目，我们高兴地答应了。
我们开始装模作样的捡，心里想着反正一个小时到了，钱就会到手，管它捡不捡得完呢。
时间很快就过去半个小时了，我们没捡多少。
就在这时看到了妈妈满头大汗。
正在奋力的将石头装在担子里，然后一担一担的挑到院子外。
妈妈迎着太阳，迈着大步，汗珠顺着脸直往下淌，脸上还带着笑容。
在妈妈那里，似乎劳动就是一种快乐。
看到这，我惭愧极了，想想自己的行为，真是对不起日夜操劳的父母。
每天有事没事跟他们唱反调，叫我们做点事就牢骚满腹，在学校读书，还以为自己是天下最苦的人。
这件事过去了好几年，我都清楚地记得。
补写：因为是它，让我体会到了可怜天下父母心的更深含义。
父母之恩是山涧的一泓清泉，让你永远清凉。
是暖暖的太阳，温暖照射着你。
三、写作指导
揭示规律（一）
以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。
叙的是故事，议的是思想。
“叙”的是记录见到的、听到的、经历的事，“议”是体悟事中“情”、发现事中“趣”、提炼事中“悟”、探
究事中“意”、阐发事中“理”。
练习：下面这段话中的议论有毛病，请先指出毛病，再做修改。
雨，尽情地下着。
走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。
在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。
她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那是我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。
我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。
那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。
结尾的议论空洞，不具体。
修改:那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着母亲对我的无限的关爱。
四、课堂小结：注意避免几个问题：
一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
五、写作文题
生活中有一些事情，是不是曾经让你受到过触动？比如，一次顺利的或失败的考试，一次故地重游，偶遇一个经久难忘的人……试自拟标题，记叙一件印象深刻的事，穿插一些议论。
不少于600字。
六、方法引导
在叙述、描写之外，有时还需要我们发表一点恰当的议论，也就是在作文中直接表达自己的看法。
记叙文中的议论，可以使文章的思想更深刻、主题更显豁。
在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，粲然生色，起到画龙点睛的效果。
1．在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法：①泼墨法。
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
②点示法。
即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间(主要是在文章的结尾)“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
③呼应法。
主要表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。
这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。
④穿插法。
也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
2．记叙文中的议论形式，主要有三种：①是先议后叙。
这种形式指文章一开头，先就某个人物或事物提出问题，或者发表作者自己的观点和评价，然后引出正文。
②是夹叙夹议。
这种形式指文章各段落一边记叙、一边议论，记叙与议论密切结合，贯穿始终。
夹叙夹议的文章，议论与记叙相互补充，相得益彰，不仅可以增强文章的条理性，而且能使文章逐层深化，增强文章的说理性。
③是先叙后议。
这种形式指文章先集中笔墨，对人物或事物进行详细记叙，然后再发表议论。
3．需要注意的是：①文章应以记叙为重点，在详细记叙的过程中发表简短、甚至是片言只语
的议论。
②议论属直接说理(叙述、描写属间接说理)，因此运用议论这种表达方式，语言要明了，不能含含糊糊。
③议论既可以是作者对问题发表见解、主张，也可以借文章人物之口，品评其他人物或事件，阐述人物自身的见解。
【佳作欣赏】
登华山
在我的记忆里，有一颗珍藏的宝石。
它时时闪烁着光芒，激励我、鞭策我。
这就是我第一次成功站在华山之巅。
暑假里，我和爸爸、妈妈去登华山。
当我站在山脚下，仰望华山。
那巍峨高耸的山峰如把把利剑直插云霄，仿佛已触碰到了玉帝的天宫。
山间松柏苍翠，云雾缭绕，弯弯的山道随着山势消失在雾霭深处。
天空中不时有几只可爱的山雀掠过，啾啾的鸣叫声随着山风逐渐远去。
这美丽的景色使我迫不及待地想登上山顶，一览华山的壮美。
开始向山上走。
此时的山势平缓，走起来挺轻松。
我一边听着音乐，哼着小曲儿，一边欣赏着两边的山景，踏着轻快的脚步向前走着，时不时的还停下来留个影，喝喝水，好不惬意。
可是好景不长。
山越来越高，台阶越来越陡。
随着山势，树木也渐渐稀少。
正午的骄阳如火一般烤着山道，突兀的山峰在阳光下反射出刺眼的白光。
此时的我失去了刚才的潇洒，汗流浃背，腿也酸痛起来。
我抬头望望远在云端的峰顶，心中涌起一股畏难的情绪。
不禁脱口说道：“唉！这要爬到什么时候呀！”说着，就一屁股坐在了路边的岩石上。
嘴里念叨着：“不走了，不爬了，太累了！”爸爸妈妈哄我没用，鼓励我也没用。
我就赖着不走了。
这时，一个五六岁的小男孩儿从下面爬了上来。
满头大汗，喘着粗气。
嘴里还不停说着：“加油，加油！”给自己鼓劲。
当他从我身边爬过去的时候，还冲我噘噘嘴，斜斜眼。
仿佛看透我是个胆小鬼。
“人家比你小，都不怕。
你一定能爬上去。
”妈妈又鼓励我。
我没吱声，低着头看着脚尖。
此时耳机里传出周杰伦的《千山万水》：“有目标就不累，跟着我超越……”对，有目标就不累！我咬紧牙关，向着那山顶攀登。
我要超越自己。
爬过千尺幢，穿过白尺峡，越过苍龙岭，攀上金锁关。
到了，到了！南峰近在咫尺了！最后两级，我一步跨了上去，把华山踩在了脚下。
第一次站在华山之巅感觉真好。
成就感、自豪感顿时在我心头升起。
“会当凌绝顶，
一览众山小。
”看着眼前浩瀚的云海，它不停地翻卷、堆叠。
一会儿如万马奔腾，一会儿如波涛汹涌。
这云涛一波又一波地冲击着我的心灵。
想想刚才怯懦的我，如果没有继续攀登，怎能感受到这第一次的成功，怎能看到这壮丽的景色。
我为我没有畏难而庆幸，我为我战胜自己，成功登顶而自豪。
迎着凉爽的山风，“荡胸生豪气”。
我的第一次成功登顶华山的经历，定会伴随着我的成长走下去。
【名师点评】作者运用时间先后顺序记叙了自己第一次登华山的经历，表现了自己不畏艰难、勇于攀登的特点。
作者在叙述的过程中，运用了心理描写和衬托的写法，既写出了小作者的真情实感，又使文章曲折多姿。
难能可贵的是，小作者将叙事、抒情、议论融为一体，既抒发了自己登山成功的自豪，又说明了只有勇敢、自信、坚强才能成功的道理。