谈初中生物学新课程下的自主学习
探析初中生物学生自主学习能力培养
１ 、 变“ 教学 ” 为“ 导学” ， 引导学生 自主学 习。 新课程生物教
学， 教师要 重视 学法研究 ， 教给学 生学实践 ， 促进学生 自主学习 学 习生物 ， 认识生物 ， 保护生物 ， 爱护环境 ， 提高人类的素
学” 为“ 导学” ， 最终使学 生从 “ 学会” 达到 “ 会学” 。例 如 ， 在《 动 物在生物圈中的作用 》 一节的教学中 ， 许多学生对 “ 生态平衡” 定义 中的“ 生态 系统” 这个概念感 觉模糊 。 此时教师的启发 、 点 拨就能让学生主动去思考 、 理解这个概念。 笔者以板书的形式 启迪学生思考着几 个问题 ： １ ）生态系 统中， 动物 、 植 物和微生 物各承担 什么功用 ？ ２ ） 生态 系统 中 有那些 元素 ？ ３ ） 根据食 性不 同 ， 可 把动物 分为几 种 ？ ４ ） 什 么是生态平衡 ？ ５ ） 食物链如何形 成 ， 不 同的食 物之 间有 什么 关系 ？如何计算食物链 ？ ６ ） 讨论 ： 如果地球 的生态系统被严 重破坏 ， 这会给人类带来什么样的灾难？ 让学生带着问题去学
知识 可 以改变人类 ， 知识 可以改变世界 ， 激发学生学 习兴趣 。
２ 、 设计主动 、 开放式练习 ， 引导学生 自主学 习。 在《 动物在 生物圈 中的作 用》 一 节的学 习中 ， 笔者通 过巧妙设计练 习 ， 深 化学生生态平衡 、 生物反应器等概念的理解 。一般说 ， 生物教 师普遍 以为生物练习题不 同于数理化 ， 不需要板演 ； 其实， 生 物练习通过板演的形式 ， 应该获得更好的效 果。 学生在练习 中 出现的典型问题 ， 就能一览无余 。课堂练习 的设计和选择 ， 一 定要精 、 活、 少、 形式 多样 ， 要 考虑学 生 的知识水平 和生 活实
浅谈中学生物学自主学习教学模式的构建
浅谈中学生物学自主学习教学模式的构建周伟国(福建莆田华侨中学)新课程改革遵循为了每一位学生的发展的理念,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生真正体验学习的美妙,让学生走向成功的彼岸。
笔者在中学生物学教学实践中从尊重、理解每一个学生,激发学习兴趣,培养学生自学能力,增强学生的责任意识等方面就如何构建自主学习模式进行了探索。
自主学习自主能力课堂模式我国新一轮基础教育课程改革强调要使学生能适应终身学习的要求,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
新课程倡导自主学习,因为自主学习能对个体主体品质进行磨练、发展与提高,其深远影响在于促进个体适应学习化社会,学会在学习化社会中自主地获得所需要的信息、与人交往合作、实现自我。
自主学习指的是个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为,是个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
具体表现为学生在学习过程中强烈的求知欲,主动参与的意识和积极思考的行为。
由此可见,自主学习的过程是从想学到会学的过程。
自主学习不同于其他学习方式,在其他学习方式中,教师教学生听,教师教多少,学生就学多少,在教学过程中,学生始终处于被动地位。
自主学习也不同于自学,自学是指不依赖他人帮助而由个体自觉利用相关资料进行学习的一种学习方法,良好的自学习惯及能力是自主学习的必要条件,而自主学习则是一种比自学要求更高的学习方式。
以下就如何构建自主学习教学模式谈谈体会。
一、尊重、理解每一个学生,融洽师生关系心理学表明:在良好和谐的环境中,人的思维敏捷活跃,比较乐于接受新的知识。
因此在教学过程中,良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用,使学生乐于学习。
教师一句热情而富有鼓励的话,一个肯定、表扬的手势,都会使学生产生积极愉快的感觉,从而更加努力地学习。
教师的爱在学生成长的环境中,像一条涓涓的溪水,给学生以祥和的心态;如一股美丽的喷泉,给学生以向上的勇气;似一片浩瀚的大海,让学生领略其宽广的胸怀,乘风破浪,去探索知识的奥秘。
中学生物教学中自主学习能力的培养探析
中学教育2019 年 7 月210学生自主学习能力的培养是新课程改革所提出的全新要求，是初中生物教师在教学过程中所必须进行落实的，然而由于受到一系列因素的影响，在初中生物教学中教师对于学生的自主学习能力难以进行有效的培养，如何对其中存在的问题进行解决，成了当前社会中较为广泛关注的话题。
一、营造和谐的课堂气氛，构建学生自主学习在初中生物课堂教学中，要想对学生的自主学习能力进行提升，就必须要先调动学生积极参与到课堂学习中，只有学生主动参与到课堂学习中，才能够促进学生养成一个良好的自主学习能力，一旦教师无法调动学生参与到的课堂学习中，那么势必无法对学生的自主学习能力进行有效的培养。
两者之间是因与果的关系。
因此，教师在实际的课堂教学中，要着重营造一个良好的课堂教学氛围，使得学生能够积极参与到教学中。
教师在课堂教学中，应该要保持一个良好的态度，要面带微笑，不能够将自身在生活中出现的情绪带到课堂教学中，要用充满亲切、期待的目光看待学生，让学生产生一种安全感，塑造一个和蔼可亲的形象，弱化传统课堂教学中教师与学生之间的距离感，减少学生的畏惧情绪，使得学生可以拥有一个轻松、愉悦的心情参与到课堂学习中，积极地对教师所提出的教学问题和自身不理解的知识点进行自主的探索和分析，或者是向教师提问，促进学生自主学习能力的提升。
二、巧妙设计教学环节，强化自主学习的效果其次，教师还要巧妙设计教学环节，强化自主学习的效果。
教师在对学生的自主学习能力进行培养的过程中，除了要对学生的自主学习意识进行培养以外，还要对学生的自主学习能力进行巩固和强化，在课堂教学环节中通过一系列的教学设计，来促进学生自主学习能力的提高。
例如，教师在针对初中生物教材中人体营养这一课程进行教学时，教师就可以讲一些造成肥胖的原因，一些国家的肥胖率等，女生如果要想减肥应该尽量减少哪些营养物质的摄入等，通过讲解一些学生较为感兴趣的问题，来对新课程教学内容进行导入，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与程度。
初中生物教学的学生自主学习能力培养论文
初中生物教学的学生自主学习能力培养论文初中生物教学的学生自主学习能力培养论文摘要：随着教育改革进程的不断推进，传统的教学模式已经难以适应社会的需求。
加快教学模式的改革，提升学生的学习效率成为当前教育改革的重点课题。
在这种背景下，自主学习成为当下最受欢迎的教学方式。
但是当前初中生物教学过程中对自主学习方式的运用还不是普遍，文章主要探究初中生物教学中学生自主学习能力培养的重要性，并提出有关培养初中生自主学习能力的对策。
关键词：初中生物教学;自主学习能力;教育改革现阶段，自主学习方式已经获得教育界的广泛认可，也逐步成为教育改革的主要方向。
提升初中生物教学中学生的自主学习能力，要求教师能够把学生的自我发展作为教学目标，培养学生的自主探究与思考能力，并初步形成适合自身发展的学习方式，深入了解所学习的知识，明确自身学习动机与目标，对生物教学的改革具有重要作用。
1初中生物教学中学生自主能力培养的重要性教育改革的关键在于提升教师和学生自主能力培养重要性的认知，并能够明确教学目标和教学方式，从而加快教育工作的改革与发展。
教育工作者应该加强对教育工作改革内容的分析与研究，提升教学质量。
1.1从理论上分析自主学习能力培养的重要性传统“填鸭式”的教学模式下，学生是知识的被动接受者。
为了提高教学效率，在有限的时间内教给学生更多知识，所以课堂教学中，往往是以教师的讲授为主。
在这环境下，学生缺少自己独立思考的机会与空间，而且对知识的实践机会较少。
在课后作业的布置方面，教师多以课后习题和教案中的试题当作学生的作业，基本很少布置观察和社会实践调查等方面作业，忽视对学生思考能力的培养。
此外，大多数的教师都不重视学生创新意识、自主学习和实践能力的培养，对于学生来讲，学习就是做题与考试，这就意味着我国当前教学模式存在缺少，而且学生的学习方式出现极大的问题。
学生对学习的积极性下降，没有学习的动机，学生的学习效率下降。
1.2从实践上分析自主学习能力培养的重要性教育课程改革中明确提出，课程改革的关键在于提升学生课堂参与度，并且积极主动地配合教师的教学工作，自主探究与思考，从根本上改变当前学生被动接受知识的状况。
浅谈中学生物教学中学生自主学习能力的培养
随着 科学 技术 的高速 发展 ， 生 物科 学对社会 的影 响越来 越 大 。而学生仅学会 已有 的知识是远远不够 的 ， 必须利用 已有的资 源充 分发挥主观 能动性 ， 学会 自主学 习 ， 才能跟上生物科 学前进 的步 伐 ， 满足 ２ １ 世纪人 才培养 的要求 。中学生物 教育是推 进全 面素 质教育 的重要 阶段 ， 我们要重视 学生 自主学 习能力 的培养 ， 使学 生在学 习过 程中真正做学 习的主人 。叶圣 陶先生 曾经这样 说过 ： “ 教育 的最 终 目的在 于使 学生能 自学 自励 ， 出了学校 ， 担任 了工 作 ， 一 直能 自学 自励 ， 一 辈子做主动有 为的人” ｎ 。这 句话 明 确 强调 了培养学 生 自主学 习能力 的重要性 。生物 学《 新课 程标 准》 也 提 出“ 要 积极倡 导 自主 、 合作、 探究 ” 的学习方 式 ， 使 学生 真正成为学 习的主人。 １ 自主学 习的特点
ｙ
ＥＤＵＣＡＴ Ｉ ＯＮ
浅谈 中学生物教 学 中学生 自主学 习能力的培养
陈丽 培 王 国霞
摘要 ： 《 新课程标 准》 倡导 自主 学， － ｊ － ， 这既是 学 习方式的改变 ， 也是 学生 自我教 育能 力的养成 ， 对学生 自身的长远发展具有重要的意 义。本 文结合 自主学习的特 点对中学生物教 学 中学生 自主学习能力的培养进行 了探 讨。 关键词 ： 中学生物教 学 自主 学习能力 培养
１ ． １ 主 动 性 学生是学 习的主人 ， 也是课堂教学活动 的主体 。在学 习过程 中， 学生要主动确定学习 目标 ， 制定学习进 度 ， 学会探究新知识 。
《 动物世界》 的录像 ， 了解动 物的生活情况 。实践证 明 ， 学 生表现 出很 高 的学 习热情 ， 对 接下来 理论 知识 的讲 解也很感 兴趣 。另 外， 教 师平 时多收集 和生 物相关 的新 闻、 材料 ， 并补充到教学过程 中， 也会增加课 堂的生动性 ， 对培养学 生的学习兴趣具有 重要作
浅谈初中生物学教学中如何培养学生自主学习的能力
教育家夸美纽斯曾说 ：应该用一切 可能的方式把孩子 “ 们的求知与求学的欲望激发起来 。 因此学 生对知识 和 ” 求知能力来源于 自身的 学习活动 的兴趣 。生物课 堂教
励 。激励学生保 护环 境 的意识 。我 们保 护 了环境 ， 反
之他们才能为我们人类造福。
５ 培养学生课余 自 学习的习惯 主
学 生积极动起来参 与学 习 ， 样不 仅培 养 了学 生 的动 这
自己的 自觉努 力 、 主动 积极 地在 理论 与生活 实践 中获 取知识的能力 。是 发挥学 生 的主体 作用 ， 学 生主 动 让
发展的一个重要组成部分 。我探索如下 。 １ 让 学生在参与 中自主学 习
罗杰斯认 为 ， 一个人的创造力 只有在 他感到 “ 心理 安全” 心理 自由” 和“ 的条 件才 能获得最 大 限度 的表现 和发展 。只有深 刻 的理解 ， 能记 得扎 实。生物 学是 才
的能力 只是其 中的一个方 面 ， 自主学 习， 就是学生依 靠
段， 如挂 图、 型、 件 、 音 、 模 课 录 录像 实 验 等等 相 结 合 。 再 现教 学内容 ， 引导学生 自主学 习。
３ 传授学生学法 。 培养学生 自主学习
在《 新教学论》 中教育家 赞可夫提 出 ， 把教 师教 要 学的重点 ， 从过去单纯研究如何 教 ， 而转 向研究 学 习的 主体— —学生如何学 。陶行知先生 也说过 ： 我认为 好 “ 的先生不是教书 ， 而是 教学 生学。 中外 教 育名 家的 论 ” 述都具有共 同的特 点 ， 就是十 分重 视学 生如 何学 。 目 前， 在生 物学科 的教学 中重教轻 学现象还 很严重 ， 师 教 只顾埋头教书 ， 而不去指导学生 如何学 ， 致使 学 习效 率 低下 ， 不利于学生能力 的提高 ， 些应引起 广大教 师 且 这 的重视 。现在生 物教学 的学 法较 多 ， 我看 来 应该 引 就 导学生进行 自主实验与 同学探 究交流 相结合 。让 每位
探析初中生物教学中学生自主学习能力的培养
课程教育研究 综合理论·246· 实践，找到了适合新时期的数学教学方法，下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈自己对初中数学教学的认识。
一、转变教学理念，以新理念作为课堂教学的指导。
1、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主人。
新课改中的一大教学理念就是“学生是课堂教学的主体”。
在以往的教学中，教师都没有认识到学生的主体作用，课堂教学是按照教师的意愿而展开，在课堂上，教师滔滔不绝地进行讲解，学生按照教师的思路进行机械的学习，毫无主动性。
这样的课堂是呆板的，沉闷的。
作为新课改下的教师，首先要转变这一传统理念，把课堂还给学生。
只有教师意识到课堂教学要围绕学生而展开，从学生的实际情况出发组织课堂教学活动，才能够更好地调动学生的学习积极性，促使学生主动参与课堂教学活动，从而使课堂教学顺利开展下去。
2、建立民主、和谐的师生关系。
传统课堂中的师生关系是不平等的，一切活动必须听从教师的领导和安排。
而新课改中强调师生关系的平等性。
因此，在新时期的课堂教学中，教师一定要做到师生关系的改善。
教师要和学生成为朋友，多和学生进行思想上的交流和沟通，了解学生在生活和学习上所遇到的困难，并且站在学生的角度帮助他们解决各种问题。
这样教师就能够走进学生的心灵深处，促使学生敞开心扉，对教师更加信任和尊敬。
在此基础上所建立起来的师生关系必然是和谐的，民主的，课堂教学的气氛也是轻松、愉快的，学生们在课堂上毫无约束，能够积极思考、畅所欲言，从而达到最佳的教学状态。
二、转变教学方法，激活数学课堂。
教学方法的选择得到与否将直接影响课堂教学的效果。
传统教学中，教师采取单一的讲授法授课是不可取的，只有结合具体的内容和学生实际情况，对教学方法做出合理选择，才能够有效地调动学生学习的学习，激活数学课堂。
1、问题情境教学法的巧妙运用。
思维是学习的起源，有了思考才会有探究。
数学作为一门思维性较强的学科，在学习过程中更是离不开思考。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课程改革的不断深入，初中生物课程也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改下进行初中生物课堂教学的创新，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，是每个生物教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨在新课改下初中生物课堂教学的创新对策，并提出相应的建议和措施。
一、创新教学内容1. 拓宽教学内容范围在新课改下，生物教学的内容范围需要更加广泛和贴近生活。
教师可以通过增加生物技术、生物环境保护等新兴领域的内容，让学生更加直观地感受到生物科学的魅力和实用性。
2. 强化实践应用生物教学内容不再局限于书本上的知识，而是要更加侧重实践与应用。
教师可以设计丰富多样的实验、观察和调查活动，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实际操作技能。
1. 引入问题导向教学传统的生物教学往往以知识的灌输为主，而新课改下的生物教学更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以通过引导学生提出问题、探索答案的方式，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的科学探究精神。
2. 结合多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术，可以更加生动直观地展示生物知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解生物现象和原理，提高他们的学习效果和兴趣。
三、创新评价方式1. 引入综合评价新课改下的生物课程更加注重学生的综合能力培养，而传统的考试评价方式已经很难满足教学需求。
教师可以通过设计开放性的实验报告、课题研究、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的知识掌握、动手能力和创新思维。
2. 鼓励自主学习在新课改下，学生的自主学习能力成为重要的评价指标。
教师可以通过布置课外作业、引导学生开展课题研究等方式，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
1. 强化实验教学实验教学是生物教学中不可或缺的环节，能够让学生更加深入地了解生物知识。
在新课改下，教师可以通过设计丰富多样的实验，加强实验教学的力度，培养学生的实际操作能力和科学精神。
浅议初中生物教学中的自主学习
叶绿 体 与线 粒 体 的作 用 ； （ ２ ） 认 清 细胞 生命 活 动 的物 质 基础 ；
（ ３ ） 运用 类 比、 推理方法 ， 理解细胞 的物质 与能量 。再 如 ， 在 学习
《 绿色植物参与生物圈的水循环》 时， 学生 自 行设计了这样的教学
目标 ： 知识 目标 ： （ １ ） 说 出绿色植物 叶片基本 的结构 ； （ ２ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ） 总结出绿
三、 通过学生合作探 究， 提 高学生的 自主学习能力 在 生物教学 中， 只有让学生 大胆放手 ， 给他们充 分的讨论 时
主学习的能力 ， 能够在教学活动 中积极 主动 的获取知识。传统的 间 ， 让他们在合作 中获取知识 ， 学生才会成 为学 习的主人 ， 成 为主
教学方式 ， 表 面上看起来 学生很 乖 ， 可是这样被动 的学 习， 学生的 动探索知识者。因此说课 堂是 学生 自己的课 堂 ， 教学任 务是学生 思维很难得到开 阔。 因此作为一名初 中生物教师 ， 应该践行新课 自己的学习任务 。要树立学生靠 自己学 习的教学观念 ， 在教学过
（ 作者单位
湖北省老河 口市第七 中学）
色植 物在生 物圈水 循环中有什么作用 。能力 目标 ： 运用 徒手切片 的方法 制作 临时的切 片。情感 、 态度和价值观 目标 ： （ １ ） 关 注植物
的保持水土作用 ； （ ２ ） 逐步形成保护森林 的意识。 二、 通过创设开放民主的学习环境 。 激发学生的 自主学习意识 学生是学习的主体 ， 课堂作为学生积极 主动参 与教学活动的
一
自主性才能发挥 出来 。例如 ， 在学习人教版初 中生物《 食物 中的营
、
通过 自行设计教学 目标 。 培养学生的自主学 习习惯
初中生物教学中学生自主学习能力的培养
初中生物教学中学生自主学习能力的培养摘要：初中生物教师只有在教学中，以学生为主体，使用各种方法，采取各种措施，不断地激发培养和巩固提高学生的学习兴趣，学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身生物科学素养。
关键词：初中生物教学学生自主学习能力培养初中教师只有在教学中，以学生为主体，使用各种方法，采取各种措施，不断地激发培养和巩固提高学生的学习兴趣，学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。
在教学中激发学生主动学习的兴趣，使学生的学习具有持久内在动力。
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。
教学是认识与情感相互促进的过程。
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。
只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。
然而，现在的中学生大多仍习惯于老师“喂”知识，而不是主动地去学，更不要说灵活应用。
中学生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
但他们认为书本上的知识大多与实际生活无关的，没有实用性。
而实际上，在日常生活中又有大量的生命现象，许多需要解决的生物学问题。
所以，我在课堂教学中尽量将课本上的知识与生活联系起来。
如讲到光合作用时，先让学生讨论一下本地的玉米、水稻的生产，让学生在预习时考虑在栽培中所涉及的各种做法的用途。
这样使学生觉得学有所用，学习的积极性自然提高。
设计一些小实验让学生自己动手做，提高学生的学习兴趣。
如在“外界溶液浓度影响根细胞的吸水”实验中，让几位学生在教室内自己动手做演示实验，然后让全班学生一起观察实验现象，讨论实验结果产生的原因。
由于是自己做的实验，亲身体验到不同的处理方法造成不同的结果，就很自然地产生揭开谜底的欲望，激发起学习的欲望。
另外，课前五分钟讨论也不失好方法之一，就是要求学生将社会上相关生物的热点、新闻，联系所学的知识进行解释、评论。
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谈初中生物学新课程下的自主学习
发表时间：2012-04-11T16:37:12.670Z 来源：《中小学教育》2012年5月总第98期供稿作者：张娜[导读] 2001年新课程标准开始实施以来，学校的教育、教学工作发生了一系列的深刻变化。
张娜河北省保定市蠡县大百尺镇一中071400
摘要：2001年新课程标准开始实施以来，学校的教育、教学工作发生了一系列的深刻变化。
成功的教学必须有学生的参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得学生主动地学，就是让学生学会自主学习。
教师要努力创造机会，调动学生的自觉性和主动性，善于引导学生主动学习，同时给学生更多的自主学习的机会。
本文主要介绍了部分生物新课程下促进学生自主学习的主要措施：培养兴趣，调动学生自主学习的积极性；利用多样化的科学探究活动，促进自主学习；创设学生主动参与、自主学习的情境；利用评价激励学生自主学习。
关键词：生物学新课程自主学习
传统的学习观，以为学生在课堂上听老师讲、啃教科书、完成作业参加考试来获取知识，就是学习。
这种习惯看法，极大地限制了学生的视野，压抑了学生自主学习和创造性学习的积极性和主动性。
而新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改变为自主学习的学习方式。
自主学习的目标，主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展。
自主学习是指学习主体根据自己已有的知识基础，自觉、主动、独立、灵活、有选择地运用不同的方法、手段、方式、媒体去获取知识和技能的活动。
自主学习具有三个特性：一是独立性，二是主动性，三是自觉性。
学习主体在学习过程中，能自觉地对学习过程进行自我观察、自我审视、自我调节，学习结束后，能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价。
首先，要培养学生对生物学科的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。
”有兴趣才愿意学，有兴趣才会有动力，才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，才会自觉主动地去学习。
培养兴趣要在参与中培养，在成功中提高。
如果“心中喜悦”，势必会引发学生极大的学习兴趣，进而能充分全面地进行自主学习。
培养学习兴趣的同时，教师要帮助学生挖掘自身潜力，建立自主感，不仅每天都接受新知识、创新新知识，而且还要创造原有的自我认知体系，反复接受，反复创造，在积累中创新，在创新中积累。
厚积才能薄发，学生最终会在不断变化中丰富自己，建构和发展自己的知识体系。
其次，利用多样化的科学探究活动，也能在一定程度上促进自主学习。
初中生物新教材中安排了许多科学探究活动，其主要类型包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、技能训练、课外实践、设计模拟探究、模拟制作等。
在教学中，教师要充分利用课内外活动，有计划地安排必要的探究活动。
还要为探究性学习创设情境，如提供相关的图文信息资料、数据、标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。
同时应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。
通过各种探究活动，不仅使学生掌握了教材要求的学习目标，更增强了学生的自信心，同时培养了学生的自主学习能力。
为此，教师要为学生创设发现问题的环境，寻找刺激他们产生新难题的激发点，引导他们自己提问题、提出好问题。
这样每个学生都会产生很强的参与动力，并在生成探究活动中创新,发挥学习潜能。
再者，还要擅于创设学生主动参与、自主学习的情境。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里这种需要特别强烈。
”教师在教学中应有意识地创设情境，让学生动手操作、主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，实现自主学习。
课堂上教师应精心设计问题，直到学生逐步学会思考的方法和习惯。
设计问题是教师主导能力的主要运用，可以从新旧知识的联系设问，也可以从一个问题的常见错解入手设问，还可以从生活实例的分析设问。
教师要不断提高信息传递的准确性、愉快性、灵活性，努力捕捉反馈信息并及时作出教学步骤的调整，优化课堂教学模式，创设宽松和谐的课堂气氛，形成学生自主参与的、师生能够产生共鸣的教育教学氛围。
课堂中教师可以采用多种教学方法创设宽松活泼的情境。
此外，教师还要善于发现每个学生的进步，并及时给予评价，给予表扬和鼓励，从实际出发，因人实施评价，如看看谁的主动参与、合作意识强，哪个同学相互协作、创新多等等，及时鼓励不同水平的学生在原有的基础上取得进步，这样会激发学生积极参与的主动性、探究性。
教师的评价不仅要关注学生的学习业绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我建立自信。
参考文献
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[2]张立新自主学习能力[M].21世纪教师素质纲要，2005，1。
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[5]李连祥更新教育观念[J].中小学教育与管理，2001，9。
[6]傅道春齐小东新课程中教学技能的变化[M],首都师范大学出版社，2003，8。