趵突泉教学设计
《趵突泉》教案五篇
《趵突泉》教案五篇《趵突泉》教案篇1一、教学要求1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词，理解“妩媚”晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词词。
能用“那么……那么…···”“好像……似的”造句。
4.给课文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗读课文并背诵。
二、教学回点1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段2.细致观察与描写能力的培养。
三、教学准备教学挂图或幻灯，有条件的准备相关录相带。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程第一课时一、启发谈话，出示挂图，揭示课题1、同学们见过泉水吗?是哪几的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?2、你们听过趵突泉吗?请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
二、简介趵突泉趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。
池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。
泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。
三、范读课文1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样?四、读通课文，指导分段1、学习生字。
2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。
3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。
4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?课文可以分为几段?讨论归纳。
五、教学第一段齐读，说说现在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?(点出课题，引起下文)六、教学第二段1.指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么?(在西门外的桥上看到一溪活水，)2、“活水”是指怎样的水?(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?(清浅、鲜洁)”鲜洁”在文中是什么意思?(形容泉水清洁、清澈、明亮)3、“妩媚”是什么意思?(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，)4、齐读第二段。
趵突泉教学设计(优秀6篇)
趵突泉教学设计（优秀6篇）《趵突泉》教案设计篇一一、整体感知师：今天我们一起学习《趵突泉》。
《趵突泉》的作者是老舍。
我们学过老舍先生的一篇文章——《猫》。
（幻灯片出示《猫》的内容结构图，教师示范大声读《猫》的内容结构图）师：下面请你们把预习作业纸拿出来，大声读一读《趵突泉》的内容结构图。
（先请学生练读，再指名学生读）二、感受大泉师：那我们先去欣赏大泉。
请大家先读读描写大泉的这段话，感受一下大泉的与众不同之处。
师：通过老舍先生写的这段文字，你觉得趵突泉最大的特点是什么？生：它不停地翻滚。
生：它不停的在冒。
1.注意“冒”的字形师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。
请大家把这个字写3遍。
2.理解“冒”的意思师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生：往上窜。
生：翻滚。
生：跳跃。
生：奔腾。
生：钻3.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。
（学生讨论后出现多种说法。
）生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。
生4：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”，读起来很舒服，很有节奏感。
生5：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
4.对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。
（1）幽默地反问，提醒学生再斟酌自己的观点。
生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。
（笑）那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。
《趵突泉》教学设计
《趵突泉》教学设计《趵突泉》教学设计篇一教学目标1.通过引导学生搜集资料，朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3.正确流利有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1.掌握作者的写作方法。
2.了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
一、激趣引境同学们，通过学习第一单元的课文，已经知道我们的祖国历史悠久，风景优美，景点枚不胜数，寒假你和家人都到过什么地方旅游？生1说：到北京旅游过。
且说出了感受生2说：到过济南的趵突泉公园。
（正中老师下怀）师：你说说你都是看到了那些景象，有什么感受？老师和同学也享受一下。
生说：（评价：说得很肤浅）今天老师带领大家游览趵突泉，谁会写“趵突泉”三个字？（生写在黑板上）同学们齐读课题，谁知道：趵突泉名字的来历？生：不会说。
教师简介：趵突泉水分三股，昼夜喷涌，水盛时高达数尺。
所谓“趵突”，即跳跃奔突之意，反映了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。
因此得名“趵突泉”。
二、锻炼发展学生思维。
片段填空为正确、流利朗读课文作准备。
泉太好了，泉池是差不多的，三个泉口，北边便是条小溪，。
看那三大泉，一年四季，老那么。
你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。
永远那么，永远那么，永远那么、冒，冒，冒，好像永远不感到，只有自然有这样的力量！你从这句话体会到了什么？（形状、位置、流向）三、自读自悟同学们读读课文，想想课文主要讲述的什么？（生讲述，师引导点播，了解课文主要内容为止）。
四、品读感悟师：这次读，找出你们感觉好或景色吸引你的句子，将自己的感受融进去反复品读几遍？待会儿让大家享受享受你的读。
谁来读？读完之后讲出自己的感受。
（如：大泉的持久和持续不断。
小泉的美丽等点播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。
《趵突泉》教案
《趵突泉》教案实用的《趵突泉》教案3篇《趵突泉》教案篇1一、教学目标：知识能力目标：1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿2、能有感情地朗读、背诵课文学习方法、习惯目标：1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。
人文教育目标：受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美二、教学重点1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力三、教学难点体会作者的感受理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点四、教学策略欣赏、品读、想象五、教具、学具准备：多媒体课件、视频材料六、教学过程：（一）激趣导入1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答）师：对，在济南。
在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。
（生自由发言）师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。
（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片）2、看完了这些图片，你有什么感想？师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了一篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习的课文――趵突泉（板书课题、齐读课题）（二）、初读课文，整体感知a) 师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。
b) 师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。
现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。
（生自由读课文）c) 解决学生提出的较简单的问题。
d) 师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言）e) 师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！指名读第一自然段。
《趵突泉》教案优秀5篇
《趵突泉》教案优秀5篇《趵突泉》教学设计篇一《趵突泉》是篇写景文章，老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如见其身。
全文共有4节，第1节简述济南的三大名胜；第2节概说泉水之美，为济南增添了无穷魅力；第3节写了大泉的壮观与冬日泉水的神秘。
第4节用了一系列排比句式写出了小泉的有趣。
全文以“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不息，小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面，值得反复品读、欣赏，值得推敲、评析直至存入脑海。
老舍是文学大师，小小一篇《趵突泉》写作手法也十分高超，布局谋篇匠心独具，遣词造句得心应手，字里行间渗透出对趵突泉的赞美喜爱之情，更传递出对生活的热爱和对自然的崇敬之情。
这些，都是教学时可开发的资源，要引导学生去赏析、去学习，甚而模仿和创作。
教学目标：1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。
2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
教学流程：一、导入新课：同学们，你们好！听说咱们四（5）班的同学聪明活泼，见多识广，是这样吗？这么一说，我倒想见识一下，考考你们，想接受我的挑战吗？1、游戏导入抢猜城市的别名。
如：广州－羊城，花城；昆明－春城；重庆－山城；哈尔滨－冰城；济南－泉城。
知道广州为什么会称为花城吗？（广州花很多。
广州气候宜人，很适合种花。
）哈尔滨为什么会被称为冰城？（冬天冰很厚，特别冷）同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗？（济南城里泉水特别多，清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水，户户垂杨”的绮丽风光，就是济南的形象写照。
在济南的所有泉水中，最有名的是什么泉，知道吗？(根据学生回答，板书课题：趵突泉) 关于趵突泉，昨天同学们去查了资料，谁来向大家介绍你所了解的趵突泉？2、学生介绍收集到的有关材料。
同学们收集的资料还真不少。
2024版《趵突泉》教案优秀5篇
《趵突泉》教案优秀5篇一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册第四单元《趵突泉》，详细内容为课文第一至三自然段。
通过对趵突泉的描绘，让学生了解和感受大自然的神奇与美妙。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识趵突泉的特点，学会生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，培养热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学会生字词，感受趵突泉的美丽。
难点：如何引导学生通过课文描绘，感受大自然的神奇与美妙。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示趵突泉的图片，引发学生对大自然的兴趣，进而引出课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，认识生字词。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析课文描绘趵突泉的手法，解读重点词语。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子进行讲解，引导学生学会分析句子，理解句子的表达方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，进行课堂交流。
6. 小组合作：将学生分成小组，讨论趵突泉的特点，培养学生的合作能力和口语表达能力。
8. 课堂拓展：让学生课下收集其他著名景点的资料，为下节课做准备。
六、板书设计1. 《趵突泉》2. 内容：生字词：xxx、xxx、xxx趵突泉特点：xxx、xxx、xxx句子分析：xxx、xxx、xxx七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于趵突泉的短文。
2. 作业题目：收集其他著名景点的资料，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高课堂效果。
3. 拓展延伸：通过收集其他著名景点的资料，拓宽学生的知识面，激发学生对大自然的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养。
《趵突泉》教学设计
《趵突泉》教学设计第一篇：《趵突泉》教学设计《趵突泉》教学设计翁云芳一、整体感知师：今天我们一起来学习这篇课文《趵突泉》。
正音，理解《趵突泉》的作者是老舍。
我们学过老舍先生的一篇文章——《猫》。
（幻灯片出示《猫》的内容结构图，教师示范大声读《猫》的内容结构图）师：同学们，老舍笔下这天下第一泉趵突泉的泉水仅仅只是跳跃、奔突的泉水吗？让我们跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在吧。
生自由朗读课文字词学习二、感受大泉师：那我们先去欣赏大泉。
请大家先读读描写大泉的这段话，感受一下大泉的与众不同之处。
师：通过老舍先生写的这段文字，你觉得趵突泉最大的特点是什么？生：它不停地翻滚。
生：它不停的在冒。
１．注意“冒”的字形师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。
请大家把这个字写３遍。
２．理解“冒”的意思师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生：往上窜。
生：翻滚。
生：跳跃。
生：奔腾。
生：钻３．主干问题：为什么作者连用三个“冒”？小组讨论生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高。
生４：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”，读起来很舒服，很有节奏感。
生５：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
４．对学生的看法梳理、引导、点拨、甄别。
（１）幽默地反问，提醒学生再斟酌自己的观点。
生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。
（笑）那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。
《趵突泉》教学设计 精品获奖
《趵突泉》教学设计(7)【教学步骤】（一）复习引入（二）继续探究课文内容1．学习第三自然段。
（1）看图，朗读课文第三自然段，说说大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特点。
明确：昼夜翻滚、晶莹活泼、热气飘荡（2）指读4～6句，同学们看画面，体会大泉的美。
（3）点拨：假如你站在趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会怎样想？明确：大自然多么神奇、多么伟大。
（4）冬天到来之时，趵突泉的景色美吗？此时你有怎样的感觉？（5）指读课文第六句。
（6）引导学生展开想象。
（7）设疑激趣，你知道冬天为什么会出现这样的景象吗？（8）指导学生有感情地朗读第三自然段。
2．自学第四自然段（1）出示自学提示①这一自然段描写了小泉的几种姿态？②小泉给你留下了怎样的印象？③你能想象一下小泉的其他姿态吗？（2）自读、勾画、理解。
（3）教师引读，体会小泉动态之美。
（池边还有小泉呢：有的……有的……有的……）（4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。
3．引导学生大胆想象，描述小泉的其他姿态。
4．指导学生有感情地朗读。
（三）总结全文1．分段朗读课文。
2．你喜欢文中的哪些句子？读一读，体会一下好在什么地方？3．学完本文，你最大的感受是什么？4．教师小结：作者把趵突泉写得如此之美，与它平时细致观察和描写具体形象是分不开的。
使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。
（四）延伸拓展你到过济南的千佛山、大明湖吗？给大家介绍一下。
【教学点评】这是本学期所学习的第一篇课文，同时，它又是一篇看图学文。
李老师的教学设计紧扣本单元教学的重点，利用插图引导学生反复朗读课文，边观察，边朗读，图文结合，认识了大、小泉的特点。
也为下面课文的学习打下了基础。
同时，李老师的开头激趣也很好，一开始就把学生学习的兴趣激起来了；在教学过程中，李老师还适时地创设了情景，让学生非常形象地理解了课文。
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《趵突泉》教学设计教学目标：1、通过引导学生搜集资料，朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3、正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点：掌握作者的写作方法。
教学过程：一、激趣导入：师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的人或物，现在就给你一个机会夸夸你喜欢的人或物。
（生说）老师非常喜欢同学们，所以我要夸夸你们：同学们太有生机和活力了，如果涝洲小学没有了你们会失去它一半儿的妩媚。
怎么样对这句话有没有种似曾相识的感觉呢？（有）看来大家的课前预习非常认真。
师：我们见过“泉眼无声惜细流”的山间天然小泉，也见过喷水如花的城市人工喷泉，那你们见过趵突泉吗？这节课我们就一起去看看吧！师：现在请同学们把书轻轻的翻开，翻到61页用你自己喜欢的方式读课文，能读几遍就读几遍，根据老师所给的提示思考课文课文主要写了什么？（课件出示：课文记叙了（）的美丽景色，依次描写了趵突泉（）、（）、（）的特点。
师：大家真棒，一点就通。
二、自学品读文本：（出示：假如没有趵突泉，济南定会失去一半儿的妩媚。
）从这句话中你能感受到什么？能把你的感受读出来吗？师：趵突泉对于济南来说真的那么重要吗？在同学们的脸上老师看到了疑惑，老师也感到很不解，那么就让我们到文中去感受趵突泉到底美在哪里！请同学们小组合作学习2、3、4自然段。
（出示：1、结合文中语句说说你眼中的趵突泉是怎样的？2、画出描写趵突泉的大泉和小泉特点的句子。
）三、汇报交流体会美：师：孩子们让我们和小组的同学来共同研讨：1、课文中都描述了哪些时间下的泉？2、说说你看到这些泉时的感受。
3、倾注你的感情读一读这些语句。
4、你还从文中学懂了哪些说一说。
师：经过你们认真地研讨之后，是不是有好多知识要和大家交流呢？快快举起你的小手别害羞！生：老师我眼中的趵突泉是这样的（出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。
岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。
）师：什么是活水呢？生：就是有生命活力的水。
师：理解得不错，活水就是有源头而常流动的水。
师：清浅、鲜洁的泉水又是什么样的呢？生：就是泉水清澈见底。
师:说得对！还有谁想汇报一下你学会的知识？生：我找到了描写大泉特点的语句：（泉池中央偏西，有三个大泉，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米高，像煮沸似的，不断地翻滚。
三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！（1）出示：泉池中央偏西，有三个大泉，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米高，像煮沸似的，不断地翻滚。
三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！师：请大家轻声读读这段文字，读着读着，你的眼前浮现出怎样画面呢？（泉水昼夜不停地翻滚）师：它们又是怎样翻滚的呢？谁能用手势来表示一下？师：这样昼夜不停地翻滚它疲倦了吗？退缩了吗？你是从哪句话中知道的？课件出示句子：三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。
师：同学们齐读这句话，你从中感受到了什么？你是从哪个词体会到的？能读出来吗？师：让我们再来读读“冒，冒，冒”这三个字。
读出它的喷涌不息。
师：在你们的朗读中浮现出这样一幅画面。
（课件出示视频）站在这样的趵突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜翻滚的泉水，你会感叹什么？（大自然是那样的伟大）师：是啊，正因为大自然有了这样伟大的杰作，所以作者才这样称赞趵突泉——（齐读）假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚！生：我找到了描写趵突泉冬天的语句。
（2）出示写趵突泉冬天的句子。
师：（指名读：要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。
）冬天的趵突泉给你留下了什么印象？让我们把这仙境一般的画面读出来。
（再次指名读）师：听了你的朗读，我眼前仿佛出现了一幅这样的画面。
（课件出示视频）面对这样的趵突泉，你有没有一种还想读一读这段话的冲动呢？（男生和女生分别齐读，教师评价。
）师:面对如此神奇的景色，难怪作者会这样称赞趵突泉——（齐读）假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚！师：谁还想说说你的收获！生：我找到了描写小泉特点的语句。
（池边还有数不清的小泉眼。
有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳，有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上窜，好像你追我赶似的；有的半天冒出一个气泡。
那些气泡比较大，多数是扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。
）师：你能给这些小泉取个好听的名字吗？生：珍珠泉、金鱼吐泡泉、水柱喷花泉。
师：池边小泉仅仅就只有这些吗？（不是）你是从哪个词语中知道的的？（数不清）师：面对这么多姿态优美的小泉，难怪作者会这样称赞趵突泉——（齐读）假如没有趵突泉，济南会失去一半儿的妩媚。
师：请同学们自由读读第一自然段和第五自然段。
能说说在这两段中你读出了什么吗？生：济南的三大名胜是千佛山、大明湖、趵突泉（板书：三大名胜）生：这段开门见山点名了主题引起下文。
师：看完了全，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。
我们也结束了趵突泉这课的学习。
师：谁能根据老师的板书说一说课文先介绍了什么？接着介绍了什么？最后介绍了什么？师：这是我们最熟悉的什么写作手法？师：学到这里老师还想问大家一个问题为什么作者会说“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。
（突出它的美、它的作用大）四、观看录像，升华“美”师：趵突泉给我们带来了美的享受，就让我们在一段视频中再来感受它那独特的美。
3、升华：在亲眼目睹了这美丽泉之后，我们也不禁赞叹（齐读）假如没有这泉，济南会失去它一半儿的妩媚。
五、拓展文本，延伸“美”因为趵突泉仙境般的美景，吸引了许许多多的文人雅客，他们留下许多赞美趵突泉的千古佳句。
诗人郭沫若这样赞美趵突泉：地下汪洋水，形成趵突泉。
珍珠随处涌，金线自然牵。
六、课后作业：课件出示：池边还有数不清的小泉眼。
有的……；有的……；有的……。
（练笔，交流）七、板书设计：趵突泉总——三大名胜之一泉水—清浅鲜洁分——大泉—昼夜翻滚小泉—姿态优美总——品味美总结的来说，我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
带着这些问题，我们来审视一下粽子里面的米还吃还是肉好呢。
鲁巴金说过一句富有哲理的话，读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。
这启发了我，卡莱尔曾经提到过，过去一切时代的精华尽在书中。
这不禁令我深思。
对我个人而言，粽子里面的米还吃还是肉好呢不仅仅是一个重大的事件，还可能会改变我的人生。
我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，所谓粽子里面的米还吃还是肉好呢，关键是粽子里面的米还吃还是肉好呢需要如何写。
就我个人来说，粽子里面的米还吃还是肉好呢对我的意义，不能不说非常重大。
这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。
现在，解决粽子里面的米还吃还是肉好呢的问题，是非常非常重要的。
所以，每个人都不得不面对这些问题。
在面对这种问题时，问题的关键究竟为何？我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。
阿卜·日·法拉兹在不经意间这样说过，学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
这似乎解答了我的疑惑。
一般来讲，我们都必须务必慎重的考虑考虑。
生活中，若粽子里面的米还吃还是肉好呢出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
要想清楚，粽子里面的米还吃还是肉好呢，到底是一种怎么样的存在。
了解清楚粽子里面的米还吃还是肉好呢到底是一种怎么样的存在，是解决一切问题的关键。
总结的来说，可是，即使是这样，粽子里面的米还吃还是肉好呢的出现仍然代表了一定的意义。
我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
就我个人来说，粽子里面的米还吃还是肉好呢对我的意义，不能不说非常重大。
我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，问题的关键究竟为何？对我个人而言，粽子里面的米还吃还是肉好呢不仅仅是一个重大的事件，还可能会改变我的人生。
我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
带着这些问题，我们来审视一下粽子里面的米还吃还是肉好呢。
笛卡儿在不经意间这样说过，我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。
这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。
总结的来说，我认为，可是，即使是这样，粽子里面的米还吃还是肉好呢的出现仍然代表了一定的意义。
而这些并不是完全重要，更加重要的问题是，一般来说，老子在不经意间这样说过，知人者智，自知者明。
胜人者有力，自胜者强。
这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。
我认为，伏尔泰在不经意间这样说过，坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。
我希望诸位也能好好地体会这句话。
阿卜·日·法拉兹曾经提到过，学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。
既然如此，这样看来，既然如此，那么，总结的来说，我认为，粽子里面的米还吃还是肉好呢，发生了会如何，不发生又会如何。
对我个人而言，粽子里面的米还吃还是肉好呢不仅仅是一个重大的事件，还可能会改变我的人生。
生活中，若粽子里面的米还吃还是肉好呢出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
粽子里面的米还吃还是肉好呢，发生了会如何，不发生又会如何。
一般来说，我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。
查尔斯·史考伯曾经说过，一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。
带着这句话，我们还要更加慎重的审视这个问题：所谓粽子里面的米还吃还是肉好呢，关键是粽子里面的米还吃还是肉好呢需要如何写。
经过上述讨论，总结的来说，问题的关键究竟为何？达·芬奇说过一句富有哲理的话，大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。
这启发了我，白哲特曾经提到过，坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。
这启发了我，要想清楚，粽子里面的米还吃还是肉好呢，到底是一种怎么样的存在。
一般来讲，我们都必须务必慎重的考虑考虑。
粽子里面的米还吃还是肉好呢，到底应该如何实现。
既然如何，我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
粽子里面的米还吃还是肉好呢，到底应该如何实现。
对我个人而言，粽子里面的米还吃还是肉好呢不仅仅是一个重大的事件，还可能会改变我的人生。
总结的来说，每个人都不得不面对这些问题。
在面对这种问题时，粽子里面的米还吃还是肉好呢的发生，到底需要如何做到，不粽子里面的米还吃还是肉好呢的发生，又会如何产生。
俾斯麦在不经意间这样说过，对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。