教学艺术与教学风格52页PPT

课堂教学方法与艺术PPT课件

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注意课堂形象
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4.要避免提前下课、拖堂和不顾效果的赶进度；
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5.正确对待“推门课”；
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6.要把上课当回事。
课比天大
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一个教师所教课程门数不宜超过3门并且相对稳定
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•真情妙悟铸文章
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学之道在于悟教之道在于渡
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用思想去教,教思想,培养学生学出自己的思想来。
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二.课堂教学十法
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1.保持一种精神饱满和愉悦的状态;
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忘情于三尺讲台
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2.“丢掉教案”解放眼睛；
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“眉来眼去，暗送秋波” 学生就是课堂中的“情人”
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3.突出重点，分散难点，抓住关键，讲精讲透；
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• 重点：基本概念、基本理论、基本方法 • 难点：难以理解难以掌握的内容，具有
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有学者认为
教师的学养是决定因素。中国不缺想做官的教师，缺的是爱读书的教师；中国不缺搞应试的教师，缺的是有思想的教师。一支爱读书并有独立思考能力的教师队伍，是学校不可多得的财富。
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2.苦练语言基本功
1.普通话：基本标准 2.音量：二个小班的教室能听见 3.语速：200字/分 4.讲教学术语、专业术语避免口头语 4.避免口头禅 5.不讲废话
课堂教学的方法与艺术
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二个感受
1.课堂教学永远是一门遗憾的艺术。
2.教学有法、教无定法、贵在得法。
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一.课前精心准备二.课堂教学十法三.功夫在诗外四.值得注意的几个问题
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教师应回答的二个命题
1.教什么 2.怎么教带着思考 ,一路走过
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《教学的艺术》课件

情境式教学
总结词
通过模拟真实情境，让学生在情境中体验、学习和掌握知识的教学方式。
VS
详细描述
教师根据教学内容和目标，创设真实、生动的情境，让学生在情境中扮演角色、完成任务，培养实际操作能力和问题解决能力。
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教学评估与反馈
形成性评估
定义
形成性评估是在教学过程中进行的评估，旨在提供反馈，帮助教师了解学生的学习进度和困难，以便调整教学策略。
虚拟现实技术
利用虚拟现实技术模拟真实场景，帮助学生更好地理解抽象概念和知识。
网络教学
通过网络平台开展远程教学，方便学生随时随地学习。
人工智能辅助教学
利用人工智能技术分析学生的学习情况，为教师提供个性化教学方案。
在线教育与混合式教学
在线教育
通过互联网平台开展在线教学活动，突破时间和空间的限制，方便学生自主学习。
行为主义学习理论
总结词
忽视学习者内部心理过程
详细描述
行为主义学习理论关注外部环境刺激和学习者的行为反应，但忽视学习者内部的认知和情感过程。
总结词
适用于技能训练和行为矫正
详细描述
行为主义学习理论在技能训练和行为矫正方面有广泛应用，例如在语言、数学等学科的基
础训练中。
认知学习理论
总结词
关注学习者内部心理过程
详细描述
认知学习理论认为学习者在学习过程中具有主观能动性，能够主动地选择、组织和整合信息。
详细描述
认知学习理论在概念理解、问题解决和高级思维技能的培养方面有广泛应用，例如在科学、数学等学科中。
人本主义学习理论
总结词
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强调人的价值和潜能
详细描述

第九章教学艺术与教学风格

第九章教学艺术与教学风格
一、解释名词
1.教学艺术
2.教学风格
二、填空题
1.教学艺术是教师遵循（）和美的规律，为有效提高教学效果而采用的（）的教学方式与方法。

2.教学艺术具有（）、（）和（）特征。

3.教学艺术具有（）、（）和（）功能。

4. 教师在教学中所运用的信息媒介主要有（）和（）两种。

5. 教学语言的音量要（），（），使学生有一种（）。

6. 教师讲课的语速应该（）。

7. 板书设计类型有（）、（）、（）（）和（）。

8.课堂教学活动中的心理环境，通常主要指课堂气氛，如（）、（）（）和（）等。

9.教学风格是教师在教学中表现出来的（）的教学行为方式。

它是教师的教育观念、审美理想、艺术修养和性格特点等在教学活动中的综合体现。

10.教学风格具有（）、（）和（）特征。

11.（）是教学风格形成的心理基础；（）是形成教学风格的必要途径；（）是教学风格成熟的标志。

三、判断正误并改错
1.教学风格的形成于教师的个性特征紧密相关，是教师个性心理品质在教学中的表现。

2.3.4.5.6.7.8.9.10.
四、简答题
1.教师教学言语艺术主要包括哪些方面？
2.简述板书艺术意义。

3.板书设计的具体要求是什么？
4.简述教学失误处理艺术。

5.简述课堂意外是解决艺术。

五、论述题
1.试述教学艺术与教学风格的关系。

2.现代教学方法改革主要表现在哪些方面。

教学艺术与风格PPT课件

精选PPT课件
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三、课堂教学艺术的内容
• (四)教学组织艺术
– 2．掌握导入和结束的艺术 – （2）导入技能最优化的要求是： – a．导入具体、简捷，与教学内容和学员的特点相适应，即导
入具有针对性； – b．导入能引起学员的积极思维，能给学员创设出思维上的矛
盾冲突，并使学员产生“新奇”感，即导入富有启发性； – c．导入能引人入胜，激发学员的兴趣和学习积极性，使学员
精选PPT课件
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三、课堂教学艺术的内容
• (四)教学组织艺术
– 1．掌握适当的教学节奏
– 2．掌握导入和结束的艺术
– （1）导入的类型有：
– 设疑导入法、实验导入法、提问导入法、悬念导入法、温故导入法、比较导入法、故事导入法、衔接导入法、布障导入法、目的导入法、作用导入法、直接导入法、间接导入法、切入导入法、迂回导入法、引趣导入法、铺路导入法、归纳导入法、观察导入法、讨论导入法、课题导入法、珍闻导入法、实践导入法
第二讲: 教学艺术和风格
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主要内容
• 一、教学艺术的概念 • 二、教学艺术的特点 • 三、课堂教学艺术的内容（重点和难点） • 四、教师的教学风格
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教学目的
• 通过对教学艺术和风格的学习，使大家进一步提高课堂教学艺术修养，并了解教学风格的相关知识，确立自己的教学风格目标。
准备；所提问题，要能结合教学内容和学员的实际水平事前进行合理设计； • b.提问时要点题集中，陈述清晰准确，意义连贯，措辞恰当，语速和停顿适度，并能在必要时提示问题的结构，最后又能进行点评和作出结论； • c.能面向全体、顾及多层次学员的水平进行提问和探询，并不断给以启发、指导、鼓励、肯定和表扬，使全体学员都能集中注意力，思维活跃，主动积极地投入学习。

教学艺术和教方法

案例教学的案例
2000 年, 某市一服装公司(甲方) 与一服装加工厂(乙方) 签定合同一份。合同规定乙方于2001年1 月末以前为甲方生产纯棉针织休闲衫3200 件(其中, 男式1500 件, 单价43 元, 女式1700 件, 单价 45 元) 货款总值14. 1 万元。2001 年2 月中旬一次到货2696 件, 甲方抽检后发现所用面料光泽太暗, 有的产品兜布未缝合, 加工质量太差, 于是提出拒付900 件的货款。为此, 双方发生了经济纠纷。乙方于2001 年3 月向有关部门提起申诉, 要求调解仲裁。要求学生根据上述事实分析导致纠纷的原因, 并起草一份内容全面、格式规范的经济合同。
导入新课的艺术
运用知识的链接性(逻辑性) 进行课堂导入。运用知识的悬念性(疑问性) 进行课堂导入。运用知识的直观性(媒介性) 进行课堂导入。运用知识的实用性(现实性) 进行课堂导入。运用知识的趣味性(故事性) 进行课堂导入。
课堂中的艺术
做好师生心理上的沟通，认真上好第一堂课。重点难点的把握。要环环相扣，循序渐进。调动课堂气氛。注意课堂教学收尾的组织。课后注重与学生交流
课的类型和结构
（一）课的类型 1、单一课、 2、综合课、（二）课的结构如综合课的基本组成部分是组织教学、检查复习、学习新教材、织教学、检查复习、学习新教材、巩固新教材、布置课外作业。巩固新教材、布置课外作业。课的结构没有固定不变的模式，注：课的结构没有固定不变的模式，切忌把课的结构公式化。切忌把课的结构公式化。
讲授法
是教师通过简明、生动的语言，用叙述、描写、说明以及论证等方式，系统的向学生传授经验知识的方法。注意问题：第一，切忌发牢骚。第二，可用提问、小组讨论的方式活跃课堂气氛。第三，举例要围绕教学的内容。第四，要讲究语言的艺术。

《教学艺术与风格》课件

民主型
课堂氛围融洽，学生积极性高，有利于培养学生的创新思维
和批判性思维。
引导发现型
学生探究能力强，自主学习意识高，有利于培养学生的问题
解决能力和合作精神。
直接教学型
知识传授系统连贯，课堂效率高，但容易忽视学生的个性化
需求和探究能力的培养。
不同教学风格的应用场景
权威型
适用于需要快速传授大量知识的课程，如数学、物理等科目
。
民主型
适用于需要引导学生思考、培养创新思维的课程，如语文、历史等科目。
引导发现型
适用于需要培养学生探究能力和自主学习能力的课程，如科学实验、编程等科目。
直接教学型
适用于需要系统传授知识、注重知识连贯性的课程，如英语
、化学等科目。
03教Biblioteka 艺术与风格的实践与提升提升教学艺术的策略
深入理解学科知识
教育产业升级
未来教学艺术与风格的发展将带动教育产业的升级和转型，促进经济发展和社会进步。
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教学艺术与风格的跨文化视角
跨文化视角下的教学艺术
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文化敏感性
教师在教学中应具备对不同文化的敏感性和尊重，理解学生的文化背景，并以此为基础进行教学设计。
跨文化沟通
教师需要具备良好的跨文化沟通能力，能够用恰当的语言与学生交流，并理解学生在不同文化背景下的表达方式。
提升教学风格的技巧
明确教学目标
清晰地阐述教学目标，使教学更加有针对性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
使用恰当的语言
使用简洁明了、生动有趣的语言，增强学生的学习兴趣和记忆能力。
调整教学节奏
根据学生的反馈和课堂氛围，适时调整教学节奏，保持课堂氛围的活力和吸引力。

教学艺术及风格PPT(优秀课件) 通用

．中国现代学者迥然不同的教学风格
闻一多的学生冯夷在《混着血丝的记忆》中
这样回忆闻一多在清华大学讲课时的情景：
当学生们乱七八糟地起立敬礼又复坐下之后，他也坐下了；但并不即刻开讲，却慢条斯理地掏出自己的纸烟盒，打开来，对着学生露出他那洁白的牙齿蔼然一笑，问道：“哪位吸？” 学生们笑了，自然并没有谁坦直地接受这风味的礼让。于是，闻先生自己擦火吸了一支，使一阵烟雾在电灯下更浓重了他道士般神秘的面容。
一、什么是教学艺术
一、什么是教学艺术
教学艺术是相对于教学技术而言的。教学技术（技法、技能、技巧）指的是已经客观化了比较线性的教学操作方式、方法、规则和要领。一般说来，教学技术是能够通过教与学或通过训练与模仿来习得的。它能以显性知识的形态而存在。
一、什么是教学艺术
教学艺术指的是在大体遵循教学原则的基础上，比较综合地体现出来的具有主观性、创造性、灵活性、情感性和感染力的教学的智慧、个性、美感和灵性。一般说来，教学艺术是难以通过教与学或通过训练与简单模仿来习得的，而是要在长期的教学实践中通过内省、反思、感悟和修炼（内功）去意会、去尝试。它往往以缄默知识(默会知识)的形态存在，通常具有某种意义上的神秘感而难以琢磨（如教学机智、教学幽默）。
二、教学艺术的要旨
．创造性
教学是人与人之间的活动，高水平的教学，其场景是变化的、流动的、有生命活力的和令人兴奋的，要求教师具有一定的敏锐性和敏感性，积极地洞察、捕捉、判断、选择，机智、灵活、巧妙、智慧并适时适度地处理各种事务，包括突发事件。这就是教学艺术中创造性的主旨。
二、教学艺术的要旨
．审美性
审美是艺术的主要功能，没有美也就没有艺术。纯艺术的审美可以是超功利而将其发挥到极致。教学艺术当然也具有审美的特性，但它应主要服务于教学的有效性。

教学艺术与教学风格

第一节教学艺术
5、审美感人
如在《大海的歌》一文中，作者写到“蓝天，白云，
碧绿的海，正在东方升起的朝阳。”教师板书时有意用蓝粉笔写“天”，
用白粉笔写“云”，
用绿粉笔写“海”，用红粉笔写“朝阳”，整个板书色彩绚丽，别具一番情趣。
第一节教学艺术
1、提纲式板书：比பைடு நூலகம்《藤野先生》一文
第一节教学艺术
教学目标：
一、识记：教学艺术、教学板书、教学艺术风格；二、了解：教学艺术的分类；影响因素及其形成过程；
三、理解：教学艺术的特点、教学艺术风格的特点、四、应用：尝试某种教学艺术，总结和发展有个人
自身特色的教学艺术及其风格。
内容要点：
一、教学艺术；二、教学风格。
第一节教学艺术同样的教材、同样的学生、同样的45 分钟，只是不同的教师，为什么学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢？问题的关键在于对教育教学内涵的把握和自身教学艺术修养水平的差异。教师资格----讲坛稳定度----教学艺术----名师风格。全国名师李健教授强调： “名教授驻足于本科课堂决非是屈尊，而恰恰是最大的价值体现”。
第一节教学艺术三、教学环境的调控艺术教学环境是贯穿于教学过程中的影响教师教和学生学的物理与心理因素的总和。物理环境包括教学场所、教学设施和课堂的自然条件等；心理环境则指教学活动中蕴含的无形的、动态的软环境部分，如教学氛围、人际关系、班级文化等。
第一节教学艺术
（一）教学物理环境的调控教学的光线、温度、色调、声音和空间大小等环境因素可以影响学生的情绪和智力活动水平（二）教学心理环境的调控课堂教学活动中的心理环境，通常主要指课堂气氛，它涉及教学环境中不太有形的东西，如师生关系、参与状态、内聚程度、竞争态度等。课堂教学心理环境的质量，可通过学生的学习态度、学习兴趣、学习情绪和师生合作程度等表现出来