如何设计小学语文作业
小学语文作业设计与实施方案
小学语文作业设计与实施方案【参考方案】一、设计背景与目标语文作业是小学语文教学中重要的一环，通过作业的设计与实施，可以巩固学生的知识点，培养学生的学习习惯与思维能力，提高语文素养。
本方案的设计目标是通过科学的作业设计与实施方式，促进学生在语文学习中的全面发展。
二、设计内容与方法1.作业内容的设计（1）巩固知识点：作业应涵盖当前学习的知识点，通过练习巩固，并在作业中适度引入一些拓展性的练习，提高学生对知识的理解与应用能力。
（2）培养阅读理解能力：设计一些阅读理解题目，让学生在阅读中理解文章的意思，掌握阅读的技巧与方法。
（3）提高写作能力：引导学生进行一些简单的写作练习，如写短文、写小故事等，锻炼学生的观察、思考和表达能力。
（4）开展创新思维：设置一些问题解答题目，让学生在思考中寻求答案，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.作业形式的设计（1）形式多样：作业形式可以多样化，既有填空题、选择题，也可以有阅读题、写作题等，使学生在不同的题型中灵活应用所学知识。
（2）限度适宜：作业的数量应根据学生的年级和学习进度来设定，既要保证作业的质量，又要考虑学生的实际情况，避免过度负担。
（3）摒弃机械化操作：作业中尽量避免机械化重复性的题目，鼓励学生主动思考，积极动手实践，培养他们的创新意识和实际操作能力。
三、实施方案1.定期布置作业：每周布置一次作业，统一布置在周末或假期，让学生在放松的环境中完成作业。
2.作业布置方式：（1）书面布置：在课堂上向学生宣读作业内容，并在课堂结束前分发作业。
（2）班级网络平台布置：使用学校班级在线平台或教学管理系统进行作业布置，并设置作业提醒功能，方便学生及时查看。
3.作业批改与反馈：（1）及时批改：老师应及时批改作业，并将批改结果以书面形式反馈给学生。
（2）强调纠错：在批改作业时，注重指出学生的错误，并给予改正建议，引导他们养成良好的学习习惯与方法。
4.作业讲评：（1）课堂作业解析：老师在课堂上对作业中比较复杂或易出错的题目进行讲解，帮助学生理解和掌握作业中的知识点。
小学语文作业策划草案
小学语文作业策划草案背景介绍小学语文作业是学生研究语文的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和阅读理解能力起着积极的作用。
因此，我们需要制定一个有效的作业策划，以帮助学生提高语文水平。
目标编写一份小学语文作业策划草案，旨在提高学生的语文能力和阅读理解能力。
策略1. 设定合理的作业量：作业量应根据学生的年级和能力进行合理安排，避免过多或过少的作业，确保学生能够在适当的时间内完成。
2. 多样化作业形式：通过多样化的作业形式，如阅读理解、写作、诗歌创作等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度和研究积极性。
3. 强调阅读惯的培养：鼓励学生每天坚持阅读，通过推荐优秀的童话故事、小说等，培养学生的阅读惯，提升阅读理解能力。
4. 提供个性化反馈：对学生的作业进行详细批改和评价，指出其优点和不足之处，并给予具体的改进建议，帮助学生不断提高。
5. 鼓励家长参与：积极与家长沟通，让家长了解学生的作业情况，共同关注学生的语文研究，营造良好的研究氛围。
实施步骤1. 制定作业计划：根据学生的年级和研究进度，制定每周的作业计划，明确作业内容和要求。
2. 多样化作业形式：结合教材内容和学生的实际情况，设计多种不同形式的作业，如填空题、解答题、创作题等，以培养学生的多方面能力。
3. 指导阅读方法：在作业中加入阅读理解题，引导学生运用不同的阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 反馈和评价：对学生的作业进行及时批改和评价，给予积极的鼓励和具体的改进建议，帮助学生不断进步。
5. 家校合作：与家长保持密切联系，定期向家长反馈学生的作业情况和进展，鼓励家长积极参与学生的语文研究。
预期效果通过以上策略的实施，我们期望能够达到以下效果：1. 学生的语文能力得到提升，包括阅读理解、写作能力等。
2. 学生的研究兴趣和研究积极性增强，对语文研究更加感兴趣和投入。
3. 学生养成良好的阅读惯，培养持久的阅读兴趣。
4. 学生与家长之间的沟通更加顺畅，家校合作共同促进学生的语文发展。
老师应该怎么布置小学语文作业
老师应该怎么布置小学语文作业一、作业布置原则1. 针对性：语文作业应紧扣教学目标，针对学生实际需求，提高学生语文素养。
2. 层次性：作业布置应考虑不同学生的学习能力，设置难易适度的任务，使学生在完成作业过程中感受到成就感。
3. 创新性：鼓励学生发挥想象，创新思维，提高语文实践能力。
4. 适量性：控制作业量，确保学生在规定时间内能完成作业，避免过重负担。
二、作业类型及要求1. 阅读类作业：引导学生阅读经典文学作品，培养阅读兴趣，提高文学素养。
a. 每周至少阅读一篇经典文学作品，做好阅读笔记。
b. 定期组织读书交流会，分享阅读心得。
c. 推荐适合小学生的文学作品，指导学生选择阅读。
2. 写作类作业：锻炼学生写作能力，提高文字表达能力。
a. 每周至少完成一篇作文，题目自拟或指定。
b. 作文要求结构清晰，内容丰富，文字通顺。
c. 教师应及时批改作文，给予评价和建议。
3. 诗词类作业：传承中华优秀传统文化，培养学生审美情趣。
a. 每周学习一首古诗词，理解诗意，背诵默写。
b. 学会欣赏诗词，能简单分析诗词的艺术特点。
c. 定期组织诗词朗诵活动，提高学生表达能力。
三、作业评价与反馈1. 教师应认真批改作业，及时给予评价，关注学生作业完成情况。
2. 评价方式包括等级评价、文字评价等，鼓励学生发挥优点，改正不足。
3. 建立作业反馈机制，了解学生作业中的困难和问题，针对性地进行教学调整。
四、作业辅导与指导1. 教师应关注学生作业完成情况，及时解答学生疑问。
2. 对于学习困难的学生，给予个别辅导，提高作业完成质量。
3. 定期开展作业指导课，教授学习方法，提高学生自主学习能力。
五、作业管理与监督1. 建立健全作业管理制度，明确作业布置、批改、评价等环节要求。
2. 加强家校沟通，让家长了解作业情况，共同监督学生完成作业。
3. 定期检查作业完成情况，确保作业质量。
（注：本文仅提供五分之一内容，仅供参考。
）四、作业设计与创新1. 作业设计应结合生活实际，引导学生观察生活，发现生活中的语文元素。
小学语文作业的设计优化
小学语文作业的设计优化在小学阶段，语文作业是学生培养语文能力的重要路径之一。
因此，设计优化小学语文作业是非常关键的。
下面我就来为大家详细介绍一下如何设计一份优化的小学语文作业。
一、作业内容的设计1.合理分配题量在设计小学语文作业时，需要注意分配每个章节的题量应该合理，不能过多或过少。
如果题量过多，学生可能会感到吃力，导致学习没有效果；如果题量过少，学生可能会感到无聊，缺乏学习动力。
因此，在设计小学语文作业时，老师应该结合学生的实际情况，制定合理的题量。
2.关注重点考点在小学语文学习中，有些环节比较难，需要老师重点讲解，并针对这些难点设计作业，因为这些难点通常是考试的重点。
通过这种方式，不仅提高了学生的学习效果，还能够提高小学生的兴趣，促进他们对学习的兴趣。
3. 深入思考的题目小学生的思维能力比较弱，但也不能简单化，需要老师在设计作业时给学生一些深入思考的题目，以帮助学生逐渐提高思考的能力。
这个过程是渐进的，也从另一方面提高了学生的自信心。
4. 培养多方面语文能力小学生语文学习要全面发展，不仅要提高字词句语的基本能力，还要培养阅读、写作、口语表达、修辞能力等方面的能力。
所以，在小学语文作业的设计中，应该涉及到多方面语文能力的培养，以帮助学生全面提高语文水平。
二、作业难度的设计1. 切实把握学生能力不同年级的小学生语文学习的难度不同，老师设计作业时一定要把握好这一点，针对学生的实际情况，建立学生能力评估机制。
通过这种方式，能够确保作业的难度与学生的实际能力相适应，从而提高学生的学习效果。
2. 适当增加一些挑战性的题目在设计小学语文作业时，需要考虑到学生的潜力。
如果全部的作业都太简单，很难激发学生的兴趣和热情。
一个好的方式是适当增加一些挑战性的题目，让学生感到自己学习的意义和动力。
3. 保证作业的水平设计小学语文作业是需要保持作业的水平，让学生发现到自己语文学习上的疏漏，并进一步提高。
作业的水平如果没有足够的提升，很容易让学生觉得无聊，从而失去学习的动力。
小学语文作业应该如何设计
小学语文作业应该如何设计一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应充分考虑小学生的认知特点，结合教材内容，突出重点、难点，使学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次性：作业设计应尊重学生的个体差异，设置不同难度的题目，使学生在自主选择的基础上，实现能力的提升。
3. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，运用生动、有趣的形式，提高学生完成作业的积极性。
4. 实践性：作业设计应注重培养学生的语文实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文综合素养。
二、作业类型及设计方法1. 基础知识巩固类（1）设计目的：巩固语文基础知识，提高学生的字词、语法、朗读等基本技能。
（2）设计方法：结合教材内容，布置适量的字词听写、语法练习、朗读训练等作业。
2. 阅读理解类（1）设计目的：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
（2）设计方法：选取适合小学生阅读的文学作品，设计阅读理解题，引导学生深入理解作品内容，感受文学魅力。
3. 写作表达类（1）设计目的：培养学生的写作能力，提高学生的书面表达能力。
（2）设计方法：结合教材内容，布置命题作文、日记、书信等不同体裁的写作任务，鼓励学生发挥想象，表达自己的观点和情感。
4. 口语交际类（1）设计目的：培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
（2）设计方法：设计情境对话、讨论、演讲等口语交际活动，鼓励学生积极参与，锻炼口语表达能力。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应认真批改学生作业，对学生的完成情况进行全面评价，既要关注作业的正确性，也要关注学生的书写、思考过程。
2. 反馈方式：教师应及时向学生反馈作业评价结果，针对学生的优点和不足，给予鼓励和指导，引导学生不断提高。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业完成情况，共同参与学生的语文学习，形成家校共育的良好氛围。
四、作业布置与检查1. 布置原则：作业布置应遵循适量、适时、适度的原则，确保学生能在规定时间内完成。
小学语文作业应该如何设计
小学语文作业应该如何设计小学语文作业是一种目的性强，对于学生在课堂上所学到的知识进行巩固和深化的学习活动。
它是保证教学质量在课后进行有效延伸的重要途径，对于构建和提升课程意义具有重要的战略作用。
下面给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作业布置方法一、作业的布置要注重学生的实践性在传统的教学过程中，广大教师往往只注重作业的功能定位，将作业限制在巩固知识和强化技能上，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，因此作业的布置一直较为重复和单调。
然而，这种单一的作业形式已经无法适应素质教育的进一步要求，而且枯燥、单调的作业也极易使学生失去学习兴趣。
为了改变这一现状，广大语文教师必须根据教学内容的要求和特点，多为学生布置一些形式多样的课外作业，增强作业的实践性，让学生对作业始终保持一种新鲜感。
在学完《燕子》一课后，我给学生布置一些观察作业，让学生走进大自然，感受大自然的美好和燕子的可爱，要求写一篇描写大自然的观察日记。
这样，学生不仅可以享受到大自然的美好，为自己的观察日记寻找有益的素材，充分抒发他们对大自然的热爱之情。
在教学完古诗《春雨》后，我给学生布置一个家庭作业，让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画，从而使学生更加真切地体会到诗中的意境。
这种实践性的作业不仅可以让学生产生真切的感受和体验，还可以充分激发学生的学习热情，可谓一举两得。
二、作业布置要关注学生兴趣，唤醒学习主动性。
随着学生年龄增长，他们喜欢有创造性的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。
简单机械的抄写，已经不能真正起到帮助学生掌握知识、运用语言的作用。
在作业布置时，就要设计一些既符合学生兴趣，又能结合教学需要、有创新意义的练习与活动。
这样的作业能给学生发挥才智的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。
在学习《武松打虎》后，我布置了两星期内，泛读《水浒》儿童读本，挑选一个章节精读，了解书中自己所喜欢的一个英雄好汉，在交流会上把这个英雄好汉的故事讲给大家听。
趣味设计 合理布置 巧构小学语文作业
趣味设计合理布置巧构小学语文作业小学语文作业是学生学习语文的重要内容，合理布置巧构小学语文作业可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文能力。
以下是合理布置巧构小学语文作业的一些具体建议：一、针对学生的实际情况，确定作业内容1. 作业内容应符合小学生的认知水平和语文学习发展规律，不宜过难或过易，要根据学生实际情况确定。
2. 作业内容可以包括课文的诵读与理解、词语的辨析与应用、成语的学习与运用、作文的书写与讲评等，以全面提高学生的语文能力。
3. 作业内容应注重贯穿教材，做到复习巩固和拓展拔高相结合，有助于学生巩固所学知识，拓展语文能力。
二、设置多样化的作业形式1. 课文的摘抄与点评：要求学生摘抄课文中的经典句子，并加以点评分析，有助于提高语文理解能力。
2. 词语的拼写与运用：设置一些富有趣味性的词语拼写游戏，激发学生对词语的学习兴趣。
3. 阅读理解与连线题：布置一些有关课文内容的阅读理解题和连线题，有助于检测学生对课文内容的理解和掌握程度。
4. 作文的写作与修改：给学生一些话题，要求写一篇短文，然后再检查修改，提高学生的语文写作能力。
5. 成语的填空与应用：设置一些成语填空题和应用题，帮助学生掌握和运用成语。
三、合理安排作业量和难度1. 作业量应适中，不宜过多过少，能够保证学生有足够的时间和精力完成。
2. 作业难度应适当，不宜过于简单或过于复杂，能够让学生感到有一定的挑战性，但又能够在老师的指导下完成。
3. 布置作业前要充分考虑学生的实际情况，尽量避免设置过难的作业，以免造成学生的焦虑和挫败感。
四、及时批改和讲评作业1. 对学生的作业要及时批改，给予合理的评价和建议，帮助学生及时发现和纠正错误。
2. 对作业讲评要有针对性，突出学生的优点，帮助学生充分认识到自己的进步，同时指出需要改进的地方，提出具体的改正建议。
如何布置小学语文作业
如何布置小学语文作业一、作业布置原则1. 针对性：作业内容应符合教学目标，针对学生实际水平，注重知识巩固与能力提升。
2. 适量性：作业量应适中，避免过量导致学生负担过重，影响身心健康。
3. 多样性：作业形式应丰富多样，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
4. 层次性：作业难度应分层设计，满足不同层次学生的需求，使每位学生都能得到锻炼。
二、作业内容与形式1. 课文阅读：要求学生熟读课文，理解课文内容，培养良好的阅读习惯。
- 阅读理解：设计相关问题，引导学生深入思考，提高理解能力。
- 词语积累：挑选重点词语，让学生查阅字典，了解词义，学会运用。
2. 写作训练：培养学生的写作能力，锻炼表达能力。
- 课内作文：根据教学内容，布置相关题材的作文，提高写作技巧。
- 课外练笔：鼓励学生进行日记、周记等形式的写作，培养写作兴趣。
3. 语文实践活动：提高学生的语文素养，增强实际操作能力。
- 诗词朗诵：选取经典诗词，让学生感受古诗词的韵味，培养审美情趣。
- 演讲比赛：组织各类演讲比赛，提高学生的口头表达能力。
三、作业评价与反馈1. 作业批改：教师应及时批改作业，对学生作业给予评价，指出错误与不足。
2. 作业反馈：针对学生作业情况，给予个别指导，帮助学生改进学习方法。
3. 成长记录：建立学生成长档案，关注学生语文素养的提升过程。
四、作业布置注意事项1. 注意作业的难易程度，避免过难或过简，使学生在完成作业过程中得到充分锻炼。
2. 合理安排作业时间，避免占用学生过多课余时间。
3. 注重作业的趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
4. 定期检查学生作业完成情况，关注学生进步与成长。
（注：本文仅展示五分之一内容）五、作业布置的具体方法1. 分层布置：根据学生的学习能力，将作业分为基础、提高、拓展三个层次，让学生自主选择适合自己水平的作业。
- 基础作业：侧重于基础知识的巩固，确保每位学生都能掌握。
- 提高作业：适当增加难度，让学生在掌握基础知识的基础上，提高语文能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何设计小学语文作业
一、使用“作业超市”，体现学生选择作业的自主性
不同的学生有不同的特长和兴趣指向。
所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促动学生语文水平的有效发展。
例如，我在教学《秋天》一课后，在班上宣布：“今天的作业，我们能够自己选择完成，选择的范围如下：1．爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。
2．爱郊游的你，去寻找秋天的脚步。
3．爱诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。
4．爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。
5．爱文学的你，摘录历代文人描写秋天的诗词。
6．爱习作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。
”在这个过程中每个学生都有体验成功的机会，既能充分发挥学生的主观能动性，使他们积极思考探索，又能激发学生的创新意识。
学生交上来的作业，就充分显示了他们的才华。
二、放入“调味品”，凸显作业的趣味性
小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。
所以我们在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。
这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够补充传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。
1．与文中的人物实行对话。
在语文教材第七册中出现了很多生动鲜活的人物，如徐悲鸿、林则徐、普罗米修斯、李时珍等等。
面对他们，学生有太多太多的话要说，所以在学完这几课以后，我赶快安排了如下作业：徐悲鸿取得了令世人瞩目的成绩，让全国人民扬眉吐气，此时你有什么话要对他说(徐悲鸿励志学画)，假如你现在来到了林则徐的塑像前，你会对林则徐说些什么(虎门销烟)；赞美一下你心目中伟大的普罗米修斯(普罗米修斯盗火)；如果你就是被李时珍挽救过的病人，你会对他说些什么(李时珍夜宿古寺)。
这些作业都取得了较好的教学效果。
学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物实行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。
2．当小小评论家。
《九色鹿》是一篇非常凄美的故事，文中的九色鹿见义勇为、机智冷静；调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报；国王能主持公道，让正义得到伸张；王后只顾自己的美丽，而去残害无辜；乌鸦为救朋友冒死为九色鹿报信，每一个角色都生动鲜活，给同学们留下了非常深刻的印象。
其实，学生心里都有一架道德天平，他们学完课文以后，都能对里面的人物做出自己的评价。
于是，我在布置作业时有意设计了这样一道题：今天，老师想请同学们来当“小小评论家”，说说你喜欢或讨厌的人物。
同学们听了以后，高兴地笑了，有的已经迫不及待地说起来，有的甚至手舞足蹈地去评论了。
我知道他们确实憋了一肚子的话要说，从他们接受作业的兴奋劲上，我感觉他们的这次作业会很精彩。
第二天交上来的作业果然不出所料。
有的同学写道：“调达啊调达，人心应该是纯洁的，滴水之恩，当涌
泉相报，你怎么能够被金钱所诱惑，为了那一点点钱就出卖自己的救命恩人，你忘记自己被救以后以前发下的誓言了吗?希望你以后再也不要做见利忘义、背信弃义的事了。
”有的同学写道：“九色鹿，你真勇敢，要知道波涛汹涌的河里是多么危险啊，你能够见到陌生人落入水里毫不犹豫地跳下去救他，真是一只见义勇为的鹿。
当调达提出要回报你的时候你却不图任何回报，当你冒着生命危险救上来的人出卖你的时候，你又能机智勇敢地为自己辩解，我真佩服你。
”还有的同学写道：“乌鸦你真善良，当九色鹿遭遇危险的时候，你能即时地向他报信，你才是九色鹿真正的朋友。
”孩子们选择自己最喜爱或最讨厌的人发表评论，这其中有他们对课文中人物的理解，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。
3．搜集漫画。
同学们都非常喜欢看漫画，它是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的道理，让读者在会心一笑中受到启发。
在学习中，学生收集的漫画种类繁多，对漫画的介绍也是精彩纷呈，有的同学还给自己的漫画涂上了喜欢的颜色。
三、让学生在生活中学语文，充分体现作业的实践性
新课标明确指出，在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，展开综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
“生活处处皆语文”，开放性的语文，要求教师善于设计开放性的作业，寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境。
引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话，使学生在完成作业的过程中，感悟生活、积累语言，培养水平，融入社会。
在本学期作业设计的实践性方面，我做了以下尝试：
1．拓展性阅读，使学生由课内走向课外。
拓展阅读是以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。
它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。
如学习了《但愿人长久》以后，让学生背诵苏轼的《水调歌头》；学习了《徐悲鸿励志学画》以后让同学们去阅读其他名人的故事；学习了《普罗米修斯盗火》以后，推荐学生阅读《古希腊神话》等都取得了较好的效果。
李钦等几位同学还发现了希腊神话中关于宙斯派鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏的原因并非是因为他盗了火，而是因为他预见了宙斯的未来。
2．亲自动手，用生活丰富作业内容。
新教材注重密切联系学生的生活实际，增强了识字方法多样化及趣味性，选择了很多富有儿童情趣和时代气息、学以致用的新课文，并设计了一些开放性的问题。
这些开放性的问题有利于扩展学生的思路，培养学生思维的灵活性，并为学生提供了积极思考与探索交流的空间。
作为新教材讲授者，就应该以促动学生的发展为基本理念，就必须在学习过程中激发他们的兴趣，让他们亲自实践、探究和体验，在实践中学习语文，使用语文。
在学习完《诚实与信任》一课后，我让学生搜集或自己创作相关诚信的名言，制成卡片送给自己的同学、朋友。
学习《春联》一课后，学生根据不同人的类型，分别给自己的亲朋好友家推荐春联。
在这个过程中学生们不但轻松理解了对联讲究对仗的特点，而且知道了对联的贴法也是很有讲究的。
同时还有非常重要的一点，那就是学生们懂得了与人交往。
四、给学生一双想象的翅膀，实现作业的创造性
长期以来，机械重复、单调乏味的作业，压抑了学生的学习兴趣和积极性，束缚了学生思维与创造水平的发挥，防碍了学生素质的发展。
我认为，作业的设计应具有开放性、多样性、没有固定单一的标准，让学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、和谐的发展。
1．课文内容扩写。
学习了《九色鹿》后，学生们感觉意犹未尽，我赶紧抓住机会：这个故事中的人物都有自己的语言，不过国王说的话却没有直接写出来，仅仅概述了他讲话的内容。
如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢?学生们各显其能，写出了非常生动的语句。
通过对最后一段的扩写，将学生带进了故事情节中，孩子们置身在国王的位置上，想国王之所想，说国王之所说，将调达恩将仇报、见利忘义、背信弃义的丑陋面目看得更清楚。
2．写想象作文。
想象是创造的翅膀，写想象作文，是培养学生创新精神和创造水平的重要途径之一。
新大纲要求学生写想象作文时，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”在学习了《明天的太阳城》一课后，我布置了这样一道作业题：太阳城可真是一个美妙的世界，请你以“游太阳城”为题，写一篇想象日记。
学生以一个参观者的身份感受了太阳城的美丽、神奇，也取得了非常好的教学效果。
在作业改革的实践中，我深深感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体，它应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性，让学生乐于去做，并且在完成作业的过程中形成语文水平。