如何上好初中英语听说课
如何上好一节听说课？
如何上好一节听说课？听说教学是初中英语教学中的重点，学生在由学讲到会讲，再到能够较为熟练地用英语对话，这一培养语感的阶段中，都离不开听说。
为了适应英语教学形式发展的需要，训练学生的听说能力，强化课堂教学，全面提高学生的英语水平是我们初中英语教师所面临的重要课题。
一、培养并保持学生的听说兴趣兴趣是学好这门课的先决条件。
但是，学生的兴趣是低层次，不稳定的，在教学中我时刻注意引起学生的兴趣。
保持学生的兴趣，学生对英语产生了兴趣，我们还要设法使他们保持这种积极性，否则将前功尽弃。
我根据学生年龄小，注意力易分散，兴趣易转移的年龄特点，不断变换方式，引起他们新的兴趣。
学句型时，我就采用问答式、翻译式、对话式，避免学生产生厌倦情绪。
对于课文，我就让学生分别扮演不同的角色，进行朗读或丢开书本到讲台上自主表演，学生们以能在同学面前展示而自豪，课堂上都踊跃上台，形成了一个既紧张又活泼的课堂教学场面。
为了在课堂上能表演好，课下学生们都主动地朗读，背诵课文互相配合。
这样既巩固了课堂教学效果，使学生课下口语得到训练，同时还使学生摆脱死记硬背，枯燥呆板的学习困境。
使他们在集体学习中感到了快乐。
在听力训练方面，我采用“听我读”、“听录音”两种方法。
我经常找一些妙趣横生的小短文放给学生听，学生们的听力提高了，并从中获得了乐趣，学到老课本以外的语言知识。
让学生听录音，听听别人的发音，并让他们细细体会，认真模仿。
例如初中八年级（上）动物一课，我让学生模仿各种各样动物的声音，并加上肢体动作，学生积极性很高，都不甘示弱地想比个高低。
对于成绩差，不敢开口的学生，我鼓励他们讲简单的词句，并及时给予表扬。
他们听的情绪顿时高涨，态度也极为认真。
听说课上，学生们活跃、主动，几乎人人都可得到训练机会。
二、在课堂上为学生提供听说机会充分利用课堂上的45分钟，给学生创造最大限度的听说机会。
不论是引入新课，还是复习旧课，我都时时注意把主动权交给学生，突出以学生为本，使老师处于启发者的地位，避免满堂灌的教学方法。
初中英语教学模式-初中英语听说课教学模式
初中英语教学模式-初中英语听说课教学模式一、引言初中英语听说课教学是初中英语课程中的重要部分，也是初中英语教学中最为关键的环节之一。
听说课教学不仅涉及到英语语言本身的学习，同时也涉及到语言交际的实践，是一个全面性的课程。
因此，初中英语听说课教学模式的选择和实践至关重要。
本文将介绍初中英语教学模式中的听说课教学模式，包括其特点、内容、实施方法等。
二、初中英语听说课教学模式的特点初中英语听说课教学模式以提高学生的听力和口语能力为主要目标。
以下是初中英语听说课教学模式的特点：1.以学生为中心初中英语听说课教学模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
在听说课教学中，教师可以采用多种活动形式，如小组讨论、角色扮演、模拟会话等，让学生在交流中感受到语言的实际应用，进而提高自己的听力和口语能力。
2.注重语言交际初中英语听说课教学模式注重语言交际实践，通过模拟真实的交际情景，培养学生的语言交际能力。
在听说课教学中，教师可以引导学生模拟真实的英语交流场景，如购物、旅游、求助等，让学生在实践中掌握语言的应用。
3.强调语音语调初中英语听说课教学模式强调语音语调的学习，帮助学生掌握英语的发音规律。
通过对语音语调的讲解和模仿练习，帮助学生提高自己的英语发音和语调。
三、初中英语听说课教学模式的内容初中英语听说课教学的内容通常包括以下部分：1.听力训练听力训练是初中英语听说课教学中的重要内容之一。
教师可以通过听力材料、听力讲解等多种方式进行听力训练，帮助学生提高自己的听力能力。
2.口语训练口语训练是初中英语听说课教学中的重要内容之一。
教师可以通过模仿、对话、口语练习等多种方式进行口语训练，帮助学生提高自己的口语能力。
3.语法和词汇学习在初中英语听说课教学中，语法和词汇的学习也是必不可少的内容。
教师可以通过语法和词汇的讲解、练习等多种方式进行教学，帮助学生巩固基本的语法和词汇知识。
四、初中英语听说课教学模式的实施方法初中英语听说课教学模式的实施方法不仅包括教学内容的选择，还包括教学的活动形式、教学的技巧和方法等。
初中英语听说课教案
初中英语听说课教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握日常交流中常用的听说表达方式。
学生能够理解听力材料中的关键信息。
2. 能力目标：学生能够运用所学的听说技能进行日常交流。
学生能够提高听力理解能力和口语表达能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
学生能够增强自信心，勇于开口说英语。
二、教学内容：1. 主题：日常生活中的人际交往2. 关键词：问候、介绍、邀请、拒绝、感谢、道歉等3. 语法点：一般现在时、一般过去时、一般将来时三、教学重点与难点：1. 重点：学生能够运用日常听说表达方式进行交流。
学生能够理解听力材料中的关键信息。
2. 难点：学生能够正确使用一般现在时、一般过去时、一般将来时。
学生能够在日常交流中灵活运用所学的听说技能。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种实际任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 交际型教学法：通过模拟真实场景，培养学生的交际能力。
3. 视听教学法：利用多媒体教学资源，提高学生的听力理解能力。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
2. 听力活动（15分钟）：学生听录音，回答问题。
教师引导学生进行听力技巧训练，如预测、关键词定位等。
3. 口语活动（10分钟）：学生进行角色扮演，模拟真实场景进行对话。
教师引导学生注意口语表达的准确性和流畅性。
4. 课堂小结（5分钟）：学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
5. 作业布置：学生完成听力练习题。
学生准备下一节课的口语展示。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，是否积极发言、主动交流。
2. 听力理解能力：通过听力练习题的正确率来评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过学生口语展示的表现来评估学生的口语表达能力。
七、教学反思：2. 教师要根据学生的反馈和自己的观察，调整教学方法，以提高教学效果。
初中英语听说课教案
初中英语听说课教案教案：初中英语听说课教学目标：1. 听力目标：学生能够听懂关于日常生活的简单对话和短文，并能够获取相关信息。
2. 口语目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话和表达。
教学重点：1. 听力技能的培养。
2. 口语表达能力的提高。
教学难点：1. 听懂较长的对话和短文。
2. 运用所学词汇和句型进行自由对话。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 学生练习册。
教学过程：Step 1: 导入新课(5分钟)1. 通过展示一些图片或物品引起学生的兴趣，引入本节课的话题：日常生活。
2. 引导学生讨论日常生活中常见的活动和场景。
Step 2: 听力训练(15分钟)1. 播放一段关于日常生活的对话，要求学生听懂对话内容，并回答相关问题。
2. 播放一段关于日常生活的短文，要求学生听懂短文内容，并回答相关问题。
Step 3: 口语练习(20分钟)1. 将学生分成小组，每个小组选择一个日常生活场景，例如购物、旅行、在学校等。
2. 学生在小组内进行对话练习，模拟真实情境，运用所学词汇和句型进行对话。
3. 鼓励学生积极参与，提供必要的帮助和指导。
Step 4: 听力训练(15分钟)1. 播放一段关于日常生活的对话，要求学生听懂对话内容，并填写相关信息。
2. 播放一段关于日常生活的短文，要求学生听懂短文内容，并完成相关任务。
Step 5: 小结与作业布置(5分钟)1. 小结本节课的重点内容，强调听力和口语的重要性。
2. 布置相关的听力和口语练习作业，要求学生在家继续巩固所学内容。
教学反思：本节课通过听力训练和口语练习相结合的方式，旨在提高学生的听力和口语能力。
通过听懂对话和短文，学生能够获取相关信息；通过口语练习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话和表达。
同时，通过小组合作的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在教学过程中，教师应注重学生的实际情况，根据学生的能力和兴趣进行差异化教学，提供必要的帮助和指导。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
如何学好英语中考听力
如何学好英语中考听力
1. 建立听力习惯：每天花一些时间听英语，可以是英语歌曲、英语电台、英语电视节目或者英语电影。
选择自己感兴趣的材料，让学习变得更加愉快。
2. 听力练习：找一些针对中考听力的练习题，做一些模拟测试。
这样可以帮助你适应考试的节奏和题型，提高你的听力水平。
3. 多听多练：多听英语，多进行听力练习。
让自己逐渐适应英语的语音、语调和速度，提高自己的听力能力。
4. 注意细节：在听英语的过程中，要注意细节。
有时候一个小细节就能帮助你理解整个内容。
所以一定要注意细节。
5. 注意语音和语调：在听力练习时，要注意英语的语音和语调。
这可以帮助你更好地理解对话内容，提高你的听力水平。
6. 小组讨论：和朋友一起练习听力，一起讨论听力材料的内容。
这样可以帮助你更好地理解材料，提高你的听力水平。
7. 制定学习计划：制定一个听力学习计划，每天都要有一定的时间用于听力练习。
坚持不懈，相信你一定会取得进步。
总的来说，学好英语中考听力需要付出努力和耐心。
多听多练，相信自己，坚持不懈，一定能够取得进步，提高英语中考听力水平。
希望以上建议可以帮助你更好地准备英语中考听力。
加油！。
浅谈如何上好初中英语听说课
浅谈如何上好初中英语听说课摘要：提高学生的听说能力是学好英语、运用英语的前提条件。
具体到初中英语的教学当中，教师要重视学生听说能力的训练，努力提高学生的英语听说能力。
那么如何才能上好初中英语听说课，促进学生英语素质的全面发展呢？本文中我将结合自己的英语教学工作，浅谈自己的几点做法。
关键词：听说技能现状措施新目标英语教材中安排了大量的听说活动。
训练听说有助于提高学生的英语交际能力，影响学习兴趣，培养语感，让学生增强学好英语的信心，从而以“听说”带“读写”，提高英语综合水平。
然而如何有效组织听说教学却是一件令师生头疼的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。
一、深入研究新课程标准，吃透教材作为一名初中英语教师，在开始授课前，我们必须深入学习和研究英语新课程标准中对于英语教学提出基本要求、教学目标和对整个英语教学内容分析，先从整体上把握英语学科教学总体要求。
而后，教师要吃透教材，了解教材中的具体内容、主要教学目标、新改版教材的特色以及所给的教学建议。
只有教师在全面了解和掌握了全册英语教材的时候，才能在此基础上进行备课，确定听说课的教学目标、方法。
二、深入了解自己的学生，因材施教新课程改革理念中明确了学生在教学过程中的主体地位和教师的主导作用，因此，教师只有充分了解学生，才能根据学生的学习需求设计出能够促进学生英语水平提高的教学活动。
在备课前，教师要充分了解班内每一个学生的英语水平，针对不同层次的学生，教师要分层设计教学活动。
另外，教师还要考虑针对不同性格特点的学生采用不同的教学方法。
对待内向的学生要亲切、温柔；对待外向的学生要多提问、找不足；对于调皮的学生要严格要求。
只有教师真正了解学生，从学生的角度出发来设计教学。
才能取得预期的教学效果。
三、英语学习“场”的建构1.创设和谐的英语学习氛围，建立一种民主宽松的课堂气氛，使学生一直处于最佳的学习状态。
每一节英语听说课前，我都会带领学生齐唱一首英文歌，我们学过的英文歌都是大家耳熟能详的。
上好初中英语听力课教案
上好初中英语听力课教案1. 知识目标：（1）学生能够掌握与日常生活相关的英语词汇，如人物、地点、物品等。
（2）学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的听力交流。
2. 能力目标：（1）学生能够运用听力技巧，如预测、抓取关键词、理解主旨等，提高听力理解能力。
（2）学生能够在听力过程中，正确识别和使用日常英语语法结构。
3. 情感目标：（1）通过听力训练，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
（2）培养学生积极参与听力活动，提高合作意识。
二、教学内容1. 词汇：人物（如：boy, girl, teacher, student等）、地点（如：school, classroom, library, park等）、物品（如：book, pen, pencil, map等）。
2. 句型：介绍自己和朋友（如：Hello, my name is...I am from...I like...}); 询问和回答日常活动（如：What time is it? What are you doing? I am...}); 表达喜好和意愿（如：I like (I)want to…}); 询问和回答地点（如：Where is the…? It’s in/on/under…}); 询问和回答物品（如：Do you have a…? Yes, I do. No, I don’t.）3. 听力技巧：预测、抓取关键词、理解主旨等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够掌握与日常生活相关的英语词汇。
（2）学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的听力交流。
（3）学生能够运用听力技巧，提高听力理解能力。
2. 教学难点：（1）学生能够在听力过程中，正确识别和使用日常英语语法结构。
（2）学生能够运用听力技巧，如预测、抓取关键词、理解主旨等。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的日常英语词汇和句型。
英语听说课教学方法
英语听说课教学方法一、合理安排各个环节的时间在英语听说课的教学中，教师需要对各个环节的时间进行合理安排。
要明确教学目标，即培养学生的英语听说能力。
因此，听说训练应该贯穿整个教学过程，使学生能够在课堂上得到充分的锻炼。
教师需要根据学生的实际情况和教学内容来确定各个环节的时间分配。
在课堂教学中，教师可以通过观察学生的反应和表现来调整时间分配，确保学生能够得到足够的听说训练。
二、采用多种教学方法和手段在英语听说课的教学中，教师需要采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
例如，可以采用情境教学法、任务型教学法、合作学习法等教学方法，结合多媒体技术、网络资源等手段来丰富教学内容和形式。
通过多种教学方法和手段的运用，可以增强学生对英语听说学习的兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
三、注重教学反馈和评估在英语听说课的教学中，教师需要注重教学反馈和评估，及时了解学生的学习情况并给予指导。
可以通过观察学生的表现、与学生交流、布置作业等方式来进行反馈和评估。
同时，教师还需要根据反馈和评估结果来调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。
四、加强课外辅导和实践机会在英语听说课的教学中，教师还需要加强课外辅导和实践机会，帮助学生巩固所学知识和提高实际运用能力。
可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等方式来为学生提供实践机会，同时也可以针对学生在听说方面存在的问题进行个别辅导。
通过课外辅导和实践机会的加强，可以帮助学生更好地掌握英语听说技能和提高他们的实际运用能力。
英语听说课的教学方法需要注重实践性、互动性和多样性，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教师还需要注重教学反馈和评估，及时调整教学策略和方法以满足学生的学习需求。
强化英语听说课教学在当今全球化的时代，英语作为一种国际语言，变得越来越重要。
在中国，英语教育已经成为了许多学生的必修课程。
然而，尽管很多学生已经学习了多年的英语，但是他们仍然可能无法流利地使用英语进行交流。
初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面
初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件，听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。
初中英语听说课教学设计需要注意下列几个方面：一、听说课教学目标设计应该注意的内容初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但是在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的现象，忽略听说训练，因而不能达到教学大纲规定的初中英语教学的目的。
因此，我们应正确认识初中英语教学中听说领先的重要性，改革教学方法。
二、聽说课教学过程设计需要注意的几个方面1.听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力兴趣是最好的老师。
教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。
我首先为班里的学生起了英文名字，营造了一种和谐的英语氛围，为培养学生的学习兴趣奠定了基础。
在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。
通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等，引导学生边看边听录音。
结合所学内容，我经常选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季节、圣诞等歌曲。
一次，班上一个学生做值日报告时，说到那天是他的生日，正好歌曲磁带中有生日歌，我连放两遍，第一遍大家听，第二遍大家齐唱，气氛非常热烈融洽。
2.听说领先，增加学生听说和学习语言材料的数量（１）课堂用语的使用。
教师尽量用英语组织课堂教学，这就要求教师：一是将课堂用语一点一点，慢慢地教给学生，并在最初的教学中不怕麻烦，耐心地加以解释，一遍不行来两遍、三遍，直到学生对你所用的教学用语熟悉为止。
二是在使用课堂用语的时候，加上适当的体态语言，让学生将语言和动作联系起来，加强理解。
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如何上好初中英语听说课
英语是一门语言，语言最重要的用途是沟通与表达，于是听说读写一样重要，而听说功能占了半壁江山。
英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。
听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。
听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一,听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。
那么，如何上好初中英语听说课呢？我认为：
（一）课前准备。
俗话说：台下十年功，台上一分钟。
当然要上好一堂课无需“十年功”，但是成功都是留给有准备的人的。
许多教师都深有体会，有时偷懒没备好课便上课会被学生问倒下不来讲台。
教师准备，也就是教师备课，如何备好听说课呢？
1、吃透教材。
课前学习和掌握课程标准的教学目标、教学的基本要求、教学内容的分析等等，从整体上把握学科的性质及教学的总体要求。
还要对教材有整体的把握。
教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。
在全册教材通研的基础上实施单元备课乃至本堂听说课。
例如，人教七年级下册Unit8 I'd like some noodles.这个单元的第一节课为听说课，许多教师的教学目标定为：使用目标句型I'd like …来点餐，但是这是不够的，应该再加一点：复习巩固可数名词与不可数名词。
2、了解学生。
《新课程标准》指出，学生是课堂的主人。
为了发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师必须充分了解学生才能设计出切实可行的教案。
首先了解班上每位同学的英语基础水平，一般说来，尖子生喜欢拔高性教学，因为充满挑战；中等以及偏上的同学，力求完成教学目标，问题可以有挑战性但是不能把他们难倒，因为这会打击学生学习的积极性；学得慢的同学，主要是培养兴趣，让他们积极地把课堂上没完成的教学目标在课后通过提问同学或老师也能够完成，慢慢地赶上来。
例如，人教八年级英语上册Unit7 How do you make a banana milk shake? Period 1为听说课，呈现新单词时，教师可让尖子生读未教过的生词以及造句，中等以及偏上的同学跟读或读未教过的生词，而学得慢的就只能跟了，但是教师对他们鼓励要更多。
其次了解学生的性格特征：文静，外向，诚实，调皮……对待文静的同学要温柔，对待外向的同学要经常提问，对待调皮的同学要严格。
初中生性格普遍比较叛逆，不能对待
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他们生硬。
最后了解学生的兴趣爱好。
爱屋及乌嘛。
例如，人教八年级英语下册Unit1 Will people have robots? period 1为听说课，我了解到班上有一位同学喜欢研究机器人，我便让他在完成听说任务之后做关于robots 的能力与预言报告，他的预测是那样的有说服力以至于赢得了全班同学的掌声，而我发现：从此，他学习英语的积极性明显有了提高。
3、教学设计。
教师要在听说前设计各项教学活动任务让学生有充分的语言支持与铺垫，让学生有备而来。
例如，人教七年级下册Unit8 I'd like some noodles.这个单元的听说任务为：Listen and check which special the person orders.教师的教学设
计可以在Lead-in 之后呈现新单词，接着Brainstorm可以在餐馆吃到的事物，然后再利用情景教学法营造餐馆的氛围让学生用目标句型点餐引出句型。
设计这么多的铺垫知识，再让学生完成听说任务，学生肯定觉得容易多了。
当然，有些教师总担心学生听说前的语言支持不够，于是花很长时间来呈现新词汇与句型，导致教学目标不清晰，本末倒置，也是不可取的。
其次，教学活动设计要具有趣味性和多样性。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识感兴趣，才能在课堂教学中挖掘出学生的最大潜能，使学生知识的掌握达到最佳效果。
在这个教学环节中,教师可设计一些学生感兴趣的活动,如猜谜,竞赛,表演等活动,增强学生学习英语的兴趣.如,人教八年级英语上册Unit11Could you please clean your living room? 第一课时教学中,我设计了这样的环节:让一个学生上讲台表演例如do the dishes, sweep the floor, fold your clothes 等等短语，其余学生根据表演猜猜词组,激发了学生的学习兴趣。
(二) 教学过程。
在课堂上，为了创设和谐的教学情境，引导学生“想说、敢说、爱说”，为达到“能说、会说、争着说”的目的打好铺垫，激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，教师要注意以下细节：
1、教师的表情。
有人说：“教师是演员。
”无论你有多少不快乐在心中，一走上讲台，你都要神采奕奕。
因为你的一颦一笑，一举手一投足，都可能传递给学生信息。
如果你是一副忧心忡忡的样子，言语冷漠，面无表情，再好的教学设计也实施不起来。
2、教师的语言。
美好的语言像春雨，润物细无声；反之，则可能是利剑，杀人见血。
下面是课堂上学生与教师的对话：
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Example 1:
T: Where are you from? S: I don't know. T: You are stupid. It's so easy! 听了这样的评价，这个学生一定会遭到全班同学的耻笑，而这位同学再也不喜欢上这位英语教师的课了。
再参考下一个对话：
Example 2:
T: How many students are there in your class? S: I don't know. T: You'll know, if I tell you in Chinese. 你们班有多少人？
S: I know now.60.
T: Great! You see you know it.
同样都是问到了学得慢的同学，这位教师退了一步，把问题的难度降低了，于是学生能答得上了，挽回了面子。
不管他或她学到了多少知识技能，至少有一点值得肯定：他或她受到了肯定、鼓励，不会讨厌上英语课。
3、学生的参与。
听说课，就是让学生听与说。
学生是主体。
许多英语教师意识到这点之后都会设计活动让学生操练，例如：Pairwork, Groupwork, Report, Survey等等。
但是由于时间较少，就像走过场一样。
学生才刚开始，教师便喊停。
针对这种情况，教师可以减少活动的数量，延长保留活动的时间，让学生有机会操练，也让他们操练够。
4、时间的分配，
一节课中，教学的各个环节所占用的时间不是平均分配的，英语的听说课的听和说要占主要的地位。
而且，一堂课绝对不能拖堂，天下没有不散的宴席，我们的“宴席”只有
短短的40分钟，再好吃的“饭菜”，过了40分钟都要变“味”。
据调查，学生最讨厌的教学事项当中，拖堂就包含在里面。
（三）课后练习。
由于课堂时间比较短，学生不能完全学透，课后练习就很重要了。
1、教师可根据教学内容，布置课后作业。
到目前为止，虽然我们的素质教育喊得响亮，但是作业一般是完成同步练习。
但是英语不一样，如果学生只在课堂上学单词和句型课后不讲，那么长期以往，他们只会“哑巴”英语。
所以英语作业当中应该有口头表达。
例如，学过人教英语七年级下册Unit5 I'm watching TV. Period 1之后，教师的作业最好包括：教会
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父母表达正在做的事。
那么学生不仅锻炼了口语，而且从中体验到了乐趣、增加自信。
2、教师还可以在课后与学生用英语交谈，尤其是问候：Good morning! How do you do? How's the weather?等等。
这样，不仅让学生操练了口语，而且让学生熟悉了你的语音语调，最主要的是拉近了你与学生的人际关系，最终有利于教学。
二十一世纪，英语作为一种交际的工具，它的重要性不言而喻。
听说能力的培养需要师生长期的坚持不懈的努力。
作为英语教师，我们应该不断探索，不断创新，不断追求，寻求最佳的教学方法，提高教学效率。