浅论小学蒙语文授课背景下的汉语文教学
蒙古族小学汉语文教学的相关问题分析
蒙古族小学汉语文教学的相关问题分析摘要】近些年随着我国国际竞争力逐步扩大，在国际领域中都掀起了汉语学习热潮，所以当前强化汉语学习对推动本民族文化发展具有重要意义。
在传统蒙古语学校在汉语言教学中未能重视阅读训练与口语交际联系，致使蒙古族小学汉语文教学成效受限。
所以当前为了能全面提升蒙古族授课学生汉语水平，要选取更有效的教学方法，更新教学理念与教学方式。
【关键词】小学汉语；语文一、蒙古族小学汉语文教学的相关问题当前诸多民族学生受到家庭环境影响，在日常学习与生活中都是优先应用本民族语言进行交流。
但是有诸多民族学生进入汉语言教学的学校学习之后，要应用新的语言文字，改变原有的母语习惯，学习过程较为漫长。
有诸多学生学习能力有待提升，学习过程中尚未有效准备，不仅要学习母语还要学习汉语知识，学习压力较大。
学生未能全面理解知识便要进行消化，实际理解消化时间较长。
由于汉语与蒙古语学习性质差异较大，比如在汉语学习中“虔诚”、“尴尬”等词语中要找寻对应的民族语言难度较大，所以难以让学生全面理解。
大多数蒙古族学生都喜欢应用民族语言进行交流，在语法学习中难度较大，在阅读中语序不合理、阅读不通顺等，学生学习难以理解。
有部分教师对学生学习状态缺乏了解，自身教学素质有待提升，是当前民族教育质量提升的限制性因素[1]。
如果在小学汉语文教学过程中能全面营造轻松和谐的教学氛围，学生在学习过程中能提高学习兴趣，这样能更主动参与到学习过程中。
在民族地区授课的语文教师自身具有较为专业的教学素质以及职业道德，能及时回答学生在学习过程中遇到的各项问题。
教师个人语言风采能对学生起到有效的激励作用。
此时教师再给予学生适度引导与鼓励，对其学习发展过程更加关注，将会全面激发学生学习热情，能有效提升学习成效。
二、蒙古族小学汉语文教学模式改革措施探析（一）改革课堂教学模式，应用先学后教模式当前要想全面解决传统汉语文教学中存在的不足之处，在教学过程中要建立“以学生为本”的教学思想，对教学过程进行有效优化，在课堂教学过程中引导学生积极学习。
浅论小学蒙语文授课背景下的汉语文教学
浅论小学蒙语文授课背景下的汉语文教学随着教育水平的不断进步发展，蒙语文作为教育行业中的重要组成部分，应用范围逐渐扩大，从而对我国小学蒙语文的各个发展环节提出了更高的要求，有利于培养学生的语言表达能力和综合素养。
在当前教育发展形式下，如何有效发挥小学蒙语文授课在汉语文教学中的应用是当前我国教学水平的重要发展任务，需要不断更新创设蒙语文的教学方式，重点突出学生的主体地位，不断培养学生的综合运用技能，从而提升蒙语文课程教学质量。
文章主要介绍了蒙语文知识要点对汉语文教学的重要意义，并对蒙语文授课的汉语教学培养学生的主观能劢性和丰富教学活动提出了详细的观点论证。
标签：汉语文教学蒙语文学科知识要点1、蒙古文知识要点的全面性对汉语文教学的重要性。
小学蒙语文所涉及到的内容具有多样性，是一门与业性比较强的学科。
在作品中要注意修辞手法和语言表达方式，对汉语文的教学有着重要影响。
教师要正确引导学生掌握阅读方法和写作手法，使得学生在蒙语文和汉语文学习中能够端正学习态度，养成良好的阅读习惯，能够独立应对语文方面的问题。
汉语文的学习具有直观性和形象性，教师要提前做好教学目标规划，学生也要提前对汉语文进行交流，有利于培养学生的思想情感和人文素养的提升。
还要注重标点符号的细读和标点符号的使用，根据文章主题思想进行深入阅读体会其中的思想情感，有利于增加学生的阅读词汇量，拓展学生的阅读范围，对重要型语句进行整理和总结，对学生的学习和未来的发展有着重要影响。
2、蒙古语授课中汉语教学要注重培养学生的主管能动性蒙语文的知识要点不实际生活是相互联系，密不可分的，蒙语文授课中汉语文教学是对生活的真实反应，能够培养学生对语文构造进行直观的了解，对问题产生不同的看法，从而进行观点表达。
由于教师之间的教学方式存在着明显的不同，导致对问题的理解能力也存在着明显的差距。
但在小学汉语文实际教学过程中的结构设置和数据参考都是一样的。
因此，要为学生一个良好的课程学习氛围，充分注重培养学生的主观能动性，使得学生在语文学习过程中迚行愉快的阅读，有利于陶冶学生的思想情操。
小学汉语文教学浅谈
小学汉语文教学浅谈摘要：内蒙古地区的孩子们平时接触的大多是本民族语言，这就使得他们在理解与接受以汉语为载体的汉语文教育时，存在极大的难度，如何做好内蒙古地区小学汉语文教育工作，成为诸多教育工作者致力研究与探讨的一个热点问题。
作为一名内蒙古地区小学汉语文教育工作者，我在自身的教育实践中积极探索，初步获得了一些关于汉语文教育的有效策略与方式方法。
本文从内蒙古地区小学汉语文教育的实际出发，针对内蒙古地区小学汉语文教育的优化方式进行初步分析与探索，以期为更多的内蒙古地区小学汉语文教育工作者提供借鉴，从而为内蒙古地区小学汉语文教育贡献力量。
关键词：小学；汉语文；教学策略现在的教学活动是需要学生和教师共同参与，一起合作的双性活动。
在如今的教学体制之下，学生的学习地位得到了前所未有的重视，教师也更加清晰地认识了自身的职能和责任，使教学活动的有效性得到了更大的发挥。
但是，而对小学生的教学还是存在着各种各样的问题，如：虽然素质教育的理念己经提出，但却并没有得到真正的践行；仍有较大一部分教师一时之间难以改变教学的观念，跳不出应试教育带来的影响圈，在教学中仍然使用教学效率较为低下的传统教学方式进行教学……这些教学问题都是需要得到重视和解决的。
一、小学汉语文教学中存在的问题1、师生关系僵化，对立学生伴随着自己年龄的增长，自我意识也会越来越强，一部分学生会出现叛逆、不服从管教的现象。
有些学生当众被教师训斥过，心里觉得过意不去、丢面子，因此就常常利用沉默来回报教师。
这种僵化以及对立的师生关系，会让教师与学生都感到压抑，可想而知学生的学习效率也不理想。
2、学生的基础知识掌握不牢固在农村，很多学生的基础知识掌握得不牢固，上课经常跟不上教师的讲课节奏。
很多学生觉得上课就像在听“天书”一样，越听不懂就越不想听，越不想听就会越听不懂，导致最后很多学生都放弃了，在课堂上干一些别的事情或者是发呆，睡觉，保持沉默。
3、教师的教学方式单一，枯燥由于受到传统应试教育的影响，很多教师依旧使用传统的教学模式，注重学生的考试成绩，在课堂教学中通常采用“灌输式”的教学模式，学生只能被动地接受教师讲解的知识。
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策近年来，随着我国对外开放的不断深入，越来越多的蒙古族小学生开始学习汉语作为第二语言。
在蒙古族小学汉语教学中存在着许多问题，如教学内容与学生实际需求不匹配、教学方法陈旧单一、师资力量不足等。
为了解决这些问题，我们需要从多方面入手，制定一系列对策，以提高蒙古族小学汉语教学的质量和效果。
要解决教学内容与学生实际需求不匹配的问题，需要对教学内容进行内容重新调整。
可以依据蒙古族小学生的生活经验和兴趣爱好，设计更加贴近学生实际生活的汉语教学内容，让学生在学习汉语的能够更好地融入汉语环境，提高学习的积极性和主动性。
针对教学方法陈旧单一的问题，需要更新教学理念，改革教学方法。
可以采用多媒体教学、情景教学、游戏教学等现代教学手段，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
还可以引入一些互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高学习效果。
针对师资力量不足的问题，需要提高教师的教学水平和专业素养。
可以通过持续的教师培训和交流学习，提高教师的教学能力和水平，让他们更加熟悉并掌握最新的教学理念和方法，从而更好地指导学生学习汉语。
除了以上问题及解决对策外，还需注意以下几点：一是要注重蒙古族小学汉语教学的本土化。
蒙古族有着自己特有的语言、文化和传统，教学中应尊重蒙古族的特点，充分发挥蒙古族文化在汉语教学中的积极作用，使学生更容易地接受和掌握汉语知识。
二是要关注学生个体差异，因材施教。
蒙古族小学生的语言基础、兴趣爱好、学习习惯等存在很大差异，教师应根据学生的特点，因材施教，采用个性化的教学方式和手段，让每个学生都能够得到适合自己的教学帮助。
三是要充分利用现代技术手段，提高教学效率。
随着科技的不断发展，现代化的教学手段已经成为提高教育教学效果的必要手段。
教师可以借助互联网、多媒体等现代化教学设备，提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
随着这些问题的不断解决，蒙古族小学汉语教学的质量和效果必定会得到提高，从而更好地满足蒙古族学生学习汉语的需求，推动蒙古族地区的教育发展。
浅谈蒙古语授课的小学汉语文教学之我见
浅谈蒙古语授课的小学汉语文教学之我见摘要】蒙语文作为内蒙古小学教学的一门基础性学科，不仅能培养小学生的语言表达能力，加强相互间的沟通交流，而且能提高学生的文学素养，为今后更加专业、系统地学习蒙语文奠定基础。
新课改背景下，教师要从蒙语文学科的自身特点出发，结合小学生的学习特点和基础水平，采取汉语文教学方式，提高小学蒙语文课堂学习兴趣，调动小学生的学习积极性，进而达到提高蒙语文教学质量的目的。
【关键词】小学蒙语文；汉语文教学；教学思考一、小学蒙语文授课中采用汉语文教学的重要性（一）提升蒙语文教学水平的主要途径受社会大环境变化的影响，许多蒙古族的小学生在学习蒙语语言中都会或多或少遇到这种情况：缺乏良好的蒙语交流环境、小学蒙语文学习吃力、蒙语学习兴趣不高等。
蒙语文教学水平和教学质量，不仅对小学办学水平有一定影响，而且直接关系到民族教育的开展。
因此，必须深入分析当前蒙语文授课中存在的问题，提高蒙语文授课质量。
在蒙语文授课中融入汉语文教学，开展特色化的蒙汉“双语教学”，对于小学生的启蒙教育和语言塑造有着积极影响。
（二）促进小学生全面发展的客观需要蒙语文学科的内容相对广泛，并且具有较为明显的生活气息，蒙语文中的许多内容都是对自然生活的客观写照和真实反映。
但是在蒙语文授课过程中，部分教师为了突出教学重点，往往人为统一教学方法和教学答案，小学生丰富的想象力和创造力受到极大的限制。
如果这种教学模式不得到改变，就必然会导致教学质量降低。
通过将汉语文教学引入到蒙古语授课当中，能够发挥小学生的学习主动性，教师通过汉语文的教学为学生营造良好的学习空间，小学生能够自由讨论，提升对蒙古语教学的热爱，实现综合性、全面化的发展。
二、蒙语文授课中应用汉语文教学面临的问题（一）部分学生家长对蒙语文教学现状表示担忧在小学蒙语文授课上采用汉语文教学，虽然能够凸显汉语强大的社会交际能力，但是变相增加了小学生学习蒙语文的压力。
尤其是近年来，各地教育部门对于少数民族学习汉语文的重视力度不断增加，并且在师资力量、教学条件上给予了政策倾斜，给许多人不重视蒙语文教学的影响，引起了部分教师和家长的担忧。
关于提高小学蒙授汉语教学质量水平探讨
关于提高小学蒙授汉语教学质量水平探讨蒙古族学生在学习汉语文的时候不可避免地会在学习中受到语言偏误现象的影响，从而使汉语学习效果大打折扣，也就导致了蒙古族小学生在汉语学习和日常汉语表达与交流方面的不顺畅。
因此，本文阐述了蒙语文知识要点的全面性對汉语文教学的重要意义，进而提出提高蒙语授课小学的汉语教学质量水平的策略，以供参考。
标签：蒙授汉语；教学；意义；策略1蒙语文知识要点的全面性对汉语文教学的重要意义小学蒙语文所涉及到的内容具有多样性，是一门专业性比较强的学科。
在作品中要注意修辞手法和语言表达方式，对汉语文的教学有着重要影响，教师要正确引导学生掌握阅读方法和写作手法，使得学生在蒙语文和汉语文学习中能够端正学习态度，养成良好的阅读习惯，能够独立应对语文方面的问题。
汉语文的学习具有直观性和形象性，教师要提前做好教学目标规划，学生也要提前对汉语文进行交流，有利于培养学生的思想情感和人文素养的提升。
还要注重标点符号的细读和标点符号的使用，根据文章主题思想进行深入阅读体会其中的思想情感，有利于增加学生的阅读词汇量，拓展学生的阅读范围，对重要型语句进行整理和总结，对学生的学习和未来的发展有着重要影响。
2提高小学蒙授汉语教学质量水平的策略提高蒙语授课小学的汉语教学质量是每个小学汉语教师的首要任务，教师必须要转变观念，完善自己的教学方式和学生的学习方式。
2.1使用新颖的教学方式蒙古族小学汉语教学应吸收英语教学的教训，不能只做“旱鸭子”，在汉语教学中应注重师生语音的互动。
强化口语教学，解决学生“听懂会说”的问题，培养学生双语学习能力。
在教材选材合理的基础上，广泛使用多媒体，充分调动学生学习积极性，弥补教师语言能力方面的不足，提高学生学习语言学以致用的能力。
由于汉语语言方式灵活，同时又具有很强的语言环境性，不同场合、环境都可能造成语意的变化。
所以一定要让学生在多媒体信息中如身临其境般的亲自体验汉语言的应用。
多为学生留有用汉语文表达情感和观点的机会，以锻炼其汉语言表达能力。
蒙古语授课小学汉语拼音教学之我见
２采取生 活教学 联 系 生 活 实 际练 习说 话 ， 让 拼 音 与 生 活 密 切 地 联 系起 来 ， 这 样 不 仅 能 引 起 儿 童 的 注 意 和 学 习 兴趣 ，更 关 键 的是 在 强 化 语 调 练 习 的 同时 发 展 学 生 的 语 言 ，并使 其 得 以提 高 声 调 教 学 是汉语拼音教学的难点 ， 学 生开 始 总 是 读 不 准 ， 分 不清 ， 为了
识的学 习。本 文就 汉语拼音教学提 出了个人浅见。
关键 词 小 学 汉语 拼 音 教 学
中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２
文献标识码 ： Ａ
小学汉语课程标准要求“ 学会汉语拼音， 读准声母、 韵母、 学 生们 今 后 的更 深 入 学 习 打 下 坚 实 的基 础 。 ３强调表象化教学 声调和 整体 认读 音节 ； 能准确地拼读 音节 ， 正确书写声母 、 韵 由 于低 年 级 学 生 具 有 自制 能力 差 ， 思维 形 象 具体 化 ， 无 意 母和音节” 。以笔 者 多 年 汉 语 教 学 经验 ， 蒙 语 授 课 小 学 汉 语 必 注 意 又 占据 优 势 的特 点 。只 有 注 重 教 学 内容 的具 体 性 和 直观 须 重 视 拼 音 教 学 。主 要从 以 下几 个 方 面 入 手 ： 性， 才能符合儿童的心理特点。 １注重创设倩境 （ １ ）情 境 图示 法 。实 验 教 材 拼 音 部分 充分 体 现 了这 一特 （ １ ） 利用表演活动 ， 在 活动 中掌 握 所 学 内容 。学 习 声 母 ｊ 、 画面出现 了优美 的乡村河畔晨景 图， 我们要选择接近生活、 ｑ 、 Ｘ 与ｎ 相拼时 ， 可采 用制做头饰 、 教儿歌、 组织学生表演等形 色， 利用插图表音、 表形 的特点， 启发学生掌握 式进行 。 儿歌 ： “ ｊ 、 ｑ 、 Ｘ好 朋友 ， 一块 出去玩， 路上碰见小 ｎ 。小 寓于情趣的插图， 字 母 。 比如 ： 女孩唱歌 ａ ａ ａ， 公鸡 啼 叫 ｏ ｏ ｏ ， 鹅 在 水 中倒 影 ｅ ｎ小 ｎ有礼貌， 脱下帽子 问声好” 。
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策1.问题的描述自蒙古州小学汉语教学实行以来，取得了很大的成就，但也暴露出了不少问题。
首先，由于蒙古族学生的语言环境与汉语的差异，他们对汉语习得存在着一定的障碍。
其次，小学生学习的是汉语基础，对他们的认知和理解能力要求比较高，但在教材的编写中，通常难以准确地把握他们的认知水平。
再次，小学生一般从事的是游戏、娱乐等活动，而具有学习性质的活动数度较少，这给他们的汉语学习带来了不利影响。
最后，蒙古族小学汉语教师的水平参差不齐，且大多数教师缺乏汉语教学经验和方法论的学习，难以为蒙古族学生提供丰富多彩的教学体验。
2.解决对策2.1改进教师队伍优秀的教师是推动蒙古族小学汉语教学改进的基础。
我们可以通过多种方式优化教师队伍，如严格筛选招聘，制定培训计划，促进教师学历的提高等。
同时，学校应加强对教师的督导，督促教师认真备课，及时反馈，不断改进教学方法，提升教学水平。
2.2编写适合学生认知水平的教材编写适合蒙古族小学生认知水平的汉语教材是提高教学效果的关键。
教材应该根据小学生的学习能力和知识结构安排，尽可能地符合蒙古族学生的文化背景和日常生活习惯。
此外，教材中应突出语言的实用性，引导学生积极运用所学知识。
2.3增加活动性的教学内容小学生的特点是好动、喜欢玩，对环境的感知能力比较强。
因此，我们可以选用一些具有教育、游戏、娱乐功能的教具和活动，像抽认、拼音游戏、干扰性游戏等，让学生在游戏中学习汉语，让他们从玩中来体会到学习的乐趣。
这样可以增加学生的兴趣和积极性，促进学习效果的提高，从而使汉语学习更加轻松、愉快。
2.4注重教学实践提高汉语教学水平和教学质量，需要我们注重教学实践。
学校可以采用实践课程和社会实践教学等方式进行汉语教学，让学生通过实践应用，真正掌握所学知识。
同时，还可以加强与家长、社区的联系，让学生有机会在日常交流中学习汉语，真正做到应用渗透。
3.结论蒙古族小学汉语教学存在的问题是多方面的，需要我们从教师、教材、教学方法等方面进行综合整改。
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策
试论蒙古族小学汉语教学存在问题的解决对策随着中国与蒙古国的教育交流与合作日益频繁，蒙古族小学汉语教学成为了一个十分重要的问题。
作为蒙古族小学生，学习汉语对于他们的未来发展至关重要，因此如何更好地解决蒙古族小学汉语教学存在的问题，提高教学质量，是我们需要认真思考和努力解决的问题。
1.学生基础薄弱。
由于蒙古族小学生的母语是蒙古语，他们在接触汉语之前并没有受到系统的汉语培训，因此学习汉语的基础相对薄弱，学习难度较大。
2.师资力量不足。
部分蒙古族小学的教师在汉语教学方面缺乏专业知识和教学经验，导致教学效果不佳。
3.教学资源匮乏。
由于蒙古族地区经济相对较落后，学校的汉语教学资源相对匮乏，无法提供有效的教学辅助工具和教学环境。
二、解决对策1.加强师资培训。
政府应该加大对蒙古族小学汉语教师的培训力度，提供专业的师资培训课程，提高教师的汉语教学水平和教学能力。
2.建设教学资源平台。
政府与教育部门可以共同投资建设蒙古族小学的汉语教学资源平台，提供教学用书、教学辅助工具和教学设备，为学生和教师创造良好的学习和教学环境。
3.改进教学方法。
针对蒙古族小学生的特点，采用灵活多样的教学方法，例如故事教学、游戏教学等，激发学生学习汉语的兴趣，提高学习效果。
4.加强家校合作。
学校与家长要加强沟通和合作，让家长参与学生的汉语学习过程中，通过家庭作业、家长会等形式，鼓励家长对孩子的学习进行积极的监督和指导。
5.增加汉语课程时间。
学校可以根据实际情况增加汉语课程的学习时间，保证学生有足够的时间来学习和掌握汉语知识。
6.注重文化融合。
在汉语教学过程中，要注重蒙古族文化和汉族文化的融合，让学生在学习汉语的也了解和热爱汉族文化，增进民族间的友谊和交流。
7.建立评估体系。
建立蒙古族小学汉语教学的评估体系，定期对教学质量进行评估，及时发现问题并进行改进。
浅议蒙古族小学汉语文教学
浅议蒙古族小学汉语文教学概要：只有汉语文教师理解教材改革的内涵，教学思想和教学方法不断完善和创新，才能使蒙古族小学汉语文教学有一个长足的发展和进步，开拓出全新的发展局面。
汉语教学必须遵循特定的理论和方法来安排教学计划、组织课堂教学，即从汉语的语言、词汇、语法等基本要素入手，通过听、说、读、写的技能训练，使学生具有准确合体的运用汉语进行交际的能力。
从这意义上讲，确立适合蒙古族小学汉语文教学的原则，对藏区小学来说显得尤为重要。
一、蒙古族地区的汉语教学现状1.学习语境蒙古族学生在学习蒙古语和汉语言时，不可避免地面临着学习语境上的显著差异。
一般来说，蒙古族孩子从出生开始接受的语言环境就是蒙古语环境，因为他们的父母是蒙古族人，经常使用和习惯使用的是蒙古语。
对于汉语的学习语境来说，蒙古族学生没有先天的优势，仅仅是在后天的学习和成长过程中，经常接触到汉语环境，或教师基本是以汉语授课，可以强化汉语的学习和消化。
学习语境的不同或条件的差异基本决定了藏、汉语言的学习效果和目前的实际。
2.教学条件蒙古族学生在学习藏、汉语言时，由于种种原因面临着截然不同的教学条件，其中最主要、最根本的还是师资条件。
全区蒙古语师资实力较好，而汉语师资的实力则明显要弱得多。
随着社会经济条件的地域差距扩大，两种语言的师资条件的差距也越来越大。
3.相互影响由于蒙古族地区多数學生是在上小学之后才开始接触其第二语言——汉语，大脑内的汉语知识结构和认知结构系统发展并不完善，加之由于蒙古族地区经济文化发展落后，也使大多数蒙古族学生固有的知识结构相当不足。
二、在教授汉语文时，注意教学新方法的探索基于蒙古语、汉语知识结构等语言要素的种种不同，教学方式方法也有着显著的区别。
汉语文的教学方法，要把握一个基本原则：按照主导地位是学生的基调，摒弃以教师为中心的教学路子；突出学生的实践运用，帮助学生在主动实践的过程中掌握知识，提高能力；提倡自主阅读，自主写作，培养学生的创新意识和创新能力；提倡启发式教学、讨论式教学，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。
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浅论小学蒙语文授课背景下的汉语文教学
随着教育水平的不断进步发展，蒙语文作为教育行业中的重要组成部分，应用范围逐渐扩大，从而对我国小学蒙语文的各个发展环节提出了更高的要求，有利于培养学生的语言表达能力和综合素养。
在当前教育发展形式下，如何有效发挥小学蒙语文授课在汉语文教学中的应用是当前我国教学水平的重要发展任务，需要不断更新创设蒙语文的教学方式，重点突出学生的主体地位，不断培养学生的综合运用技能，从而提升蒙语文课程教学质量。
文章主要介绍了蒙语文知识要点对汉语文教学的重要意义，并对蒙语文授课的汉语教学培养学生的主观能劢性和丰富教学活动提出了详细的观点论证。
标签：汉语文教学蒙语文学科知识要点
1、蒙古文知识要点的全面性对汉语文教学的重要性。
小学蒙语文所涉及到的内容具有多样性，是一门与业性比较强的学科。
在作品中要注意修辞手法和语言表达方式，对汉语文的教学有着重要影响。
教师要正确引导学生掌握阅读方法和写作手法，使得学生在蒙语文和汉语文学习中能够端正学习态度，养成良好的阅读习惯，能够独立应对语文方面的问题。
汉语文的学习具有直观性和形象性，教师要提前做好教学目标规划，学生也要提前对汉语文进行交流，有利于培养学生的思想情感和人文素养的提升。
还要注重标点符号的细读和标点符号的使用，根据文章主题思想进行深入阅读体会其中的思想情感，有利于增加学生的阅读词汇量，拓展学生的阅读范围，对重要型语句进行整理和总结，对学生的学习和未来的发展有着重要影响。
2、蒙古语授课中汉语教学要注重培养学生的主管能动性
蒙语文的知识要点不实际生活是相互联系，密不可分的，蒙语文授课中汉语文教学是对生活的真实反应，能够培养学生对语文构造进行直观的了解，对问题产生不同的看法，从而进行观点表达。
由于教师之间的教学方式存在着明显的不同，导致对问题的理解能力也存在着明显的差距。
但在小学汉语文实际教学过程中的结构设置和数据参考都是一样的。
因此，要为学生一个良好的课程学习氛围，充分注重培养学生的主观能动性，使得学生在语文学习过程中迚行愉快的阅读，有利于陶冶学生的思想情操。
蒙语文授课中的汉语文教学要面向全体师生，教师要及时抓住学生的性格特点，进行教学目标设计，对重难点知识进行一对一讲解，蒙语文学科与其他学科的学习存在着明显的不同，每一篇课文都包含着不同的感情智慧，在每一个读者头脑中都会留下不同的印象，每一个读者会有从中发现新的东西。
因此，必须发挥学生学习的自主性，激发学生的想象力和思维能力，使他们在自主学习的过程是产生兴趣，为他们创设富有想象力驰骋的天宇，创造力萌发的摇篮。
3、蒙古文学知识内涵的特性决定了汉语文教学方式的活动性
在汉语文知识中不仅充满了对真理的探索，对美的追求和对善的向往，而且还充满了强烈的人文性。
即便是应用文，也表达着人不人之间的商业信誉，契约关系，法律关系等，反映着了人们之间的各种社会交往以及经济、政治和文化活动等。
因此好的文章都是对人们的生活和活动内容和相互关系的真实反映。
这就告诉我们，在汉语文教学中要创设从事各种活动的大氛围，让学生在活动中达到心灵的净化，情感的升华，人格的完善。
要让学生通过参加社会活动，走向社会大课堂。
在无限宽广，美好的社会生活环境的大氛围中，使学生经受锻炼，培养各种能力、人文精神和思想道德修养等。
因此，社会实践活动对培养学生汉语文能力的提高具有良好的效果。
在课内要鼓励学生产生质疑、提出提问、进行讨论，利用三分钟的小演讲、十分钟小辩论等活劢，這样往往能使学生进行积极地思考，引起他们创造的活力。
如笔者在教学中开展了经常性的十分钟的小辩论活动。
每次指定一个小组，让学生自己确定主持人、辩题、正反方辩手，笔者只在辩论后略作评说。
辩题大多涉及学生生活中的敏感话题。
通过这些活动极大地鼓励了学生们积极参加的热情，同学们在唇枪舌剑中思维异常活跃，思维灵感得到了激发。
这些活动受到了学生的普遍欢迎和喜爱，学生借助这个活动载体，语言表达能力得到了很好的锻炼。
可见，汉语文教学创设丰富多彩的活动，让学生在活动的大舞台上发展个性，健全人格，才能为将来的发展奠定良好的基础。
4、蒙古文授课背景下的汉语文教学应注重学生的实际运用能力
在蒙语文授课的大环境下，小学学生的汉语文课下的运用训练极为缺乏。
只有在上课的几十分钟，学习一门语言，无法达到学以致用的程度。
因此，汉语文教学应该深入的学生的日常生活中，鼓励学生在平时的交流当中，灵活运用所学到的汉语文知识。
例如在课间游戏环节，可以教学生一些汉语的儿歌类游戏，也可以在活动课上，设立一些用汉语进行生活活动的场景式训练。
从而让学生能够将课堂上的内容运动的生活中，真正达到蒙古语能够做到的，亦能够用汉语文做到。
这样，我们的教学目标才算真正达到。
5、总结
总之，蒙语文学科教学必须将培养学生全面、综合的汉语文素质和能力放在第一位。
汉语文课改的根本点是强调学生对汉语文的体验、感悟和积累，强调学生的汉语文素质和人文修养。
汉语文素质和汉语文修养是一个人最基本的素养，汉语文教师在培养高素质的汉语文人才方面负有重大的责任。
因此，蒙语文学科教学过程应是教师、学生与文本之间平等对话的过程。
汉语文教学只有实现平等的、有个性的、自主性的对话、才能产生共鸣。
因此，教师在汉语文教学过程中，应体现蒙语文学科特点，为全面培养学生的汉语文素质，培养高素质汉语文人才而做出努力。
参考材料
[1] 布仁白音.有关小学蒙语文授课的汉语文教学的几点思考[J].考试周刊，2016（86）：41.
[2] 石翠红.蒙古族学校教育中“避蒙趋汉”现象生成机制研究[D].西南大学，2011.
[3] 陈小强.小学蒙语文教学存在的问题不对策研究[D].沈阳师范大学，2014.。