农村初中语文作文教学存在问题及反思
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施农村初中语文写作教学面临诸多挑战。
首先，由于家庭和社会资源不足，农村学生的语文基础较差，实际语言运用能力也相对较弱。
其次，课程设置、教材编纂等方面的不足使得写作教学存在很多问题。
然而，通过创新教学方法、加强教材建设等努力，农村初中语文写作教学的水平得到了显著提高。
本文将分别针对问题和解决方案进行分析。
一、问题1. 学生缺乏实际语言运用能力。
由于农村的教育资源有限，学生常常只能通过老师发给的教材、课堂讲解等方式学习语文，这样的方式难以将语文知识与实际生活结合起来，使学生在写作过程中缺乏替代表达的能力。
2. 写作难度大。
农村学生的阅读能力相对较弱，并且用语和表达方式也较为欠缺，这使得他们在写作时遇到很大的难度。
同时，语文作文考试的评分标准也比较严格，将考生的写作水平高低区分得很清楚。
3. 课程设置不充分。
语文课程大多注重对语言知识（如词汇、语法）的讲解和练习，对于写作部分往往只是泛泛而谈，且时间较短。
这使得学生在写作时缺乏充足的指导和训练。
4. 教材编纂的问题。
农村初中的语文教材内容单调，题材简单，缺乏多样性，难以满足学生的写作需求。
同时，教材内容不够丰富，难以激发学生写作的兴趣。
二、解决方案1. 引导学生实际运用语言。
农村学生的语文基础较差，因此建议在教学时多注重学生对实际生活经验的感受和体验，比如引导学生在进行语文写作时加入自己在课外生活中发生的有趣的事情。
此外，可以建设一个学生博客，让学生写一些自己的体验和见闻，再让全班或者其他班的同学评价和点评，提高学生的创作能力和表达能力。
2. 以“小步快跑”为思路，助力学生提高写作能力。
针对学生存在的写作难度，我们需要以“小步快跑”为思路，预设一些低难度的写作活动，如写作习惯养成，练字练习，模仿练习等，从而培养学生的兴趣爱好，增进学生对语文写作的认可和兴趣，提高实际写作能力。
3. 充分发挥课堂教学的效果。
教师要利用好课堂教学的时间，精心设计教学内容。
农村初中作文教学中存在的问题与对策
农村初中作文教学中存在的问题与对策一、农村初中作文教学中存在的问题1.对作文教学没有引起足够的重视有一个普遍现象，在语文教学过程中，许多农村语文教师非常重视课文教学，在每一学期初，老师根据教学计划，制定详细、合理的课文授课计划，并按照计划执行。
而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性也很差。
由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分农村学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。
有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。
碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。
因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。
2.作文内容与学生的实际相脱节凭心而论，我们现在使用的初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。
教材的单元合成也具有一定科学性。
然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，大部分农村学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。
3.抄袭现象比较严重有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些《初中生优秀作文选》之类的东西，寻找对口的作文。
不要说一般学生，就是作文水平较高的学生，也有类似的现象。
4.轻视评改写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。
可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。
然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。
一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。
这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。
二、走出农村初中作文教学困境的对策：1.加强制定切实可行的作文教学计划老师应根据新课标规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。
农村初中语文作文教学存在问题及反思
农村初中语文作文教学存在问题及原因分析摘要：苏霍姆林斯基说过：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。
”写作是学生进行自主、真实、创新的综合性实践活动。
在农村初中语文作文的实际教学中，多数写作课只是把作文题一布置，等着收上作文本，挑出分数较高的习作一念就算完了。
这是很明显的不适应素质教学的写作方法。
在体现素质教学的写作教学中，教师应该自始至终地关注，学生是不是通过写作展示了自我的个性和创造的价值。
本文主要对农村初中语文作文教学存在问题做分析阐述，并从教学实践中提出解决的方法。
关键词：作文教学存在问题原因分析近几年来，广大农村语文教师进行了大量的探索，农村初中学生写作能力，交际能力、语文综合素养都有了较快的提高。
但受传统教育思想、教育观念的影响，以教师为中心的传统教学模式充斥着中学课堂，从总体上看，农村中学写作教学还不尽如人意。
农村初中语文作文教学中还存在一系列的问题。
一、农村初中语文作文教学存在问题1、作文教学中忽视写作能力的培养，强调应试作文教学在一般作文教学中，教师往往注重的是写作知识和方法的教学，虽然能使教学内容有较强的系统性和逻辑性，对于发挥教师课堂教学的主导作用也比较有利，但它存在着一个根本性的缺陷——把写作能力仅仅看成是一种只与写作知识有关的、操纵文字符号的能力。
在写作课上，教师从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导，让不少学生产生一种共同的印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作知识掌握了，就能写出好作文来。
这样，许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买，以为买到了这类书，就得到了写好作文的秘诀。
《课标》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”我们在传授诸多的写作知识的同时，绝对不能忽视对学生能力的培养。
所以，我们要指导学生热爱生活，关注社会，注重积累，不断丰富自己的生活感受和人生体验，不断提高自己的认识水平和思维高度。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施1. 引言1.1 农村初中语文写作教学的重要性农村初中语文写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，提高学生的综合素质和人文素养。
写作是语文学习的重要内容之一，通过写作训练可以帮助学生提高语言文字表达能力，激发学生的创造力和思维能力，培养学生的语言思维和逻辑思维能力。
农村初中语文写作教学可以促进学生的文学修养和情感体验，增强学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣和修养素质。
通过写作活动，学生可以自由地表达自己的思想感情，拓展学生的思维框架，开阔学生的视野，增强学生的人文素养和社会责任感，培养学生的人文关怀意识和社会责任感。
农村初中语文写作教学对于提高学生的语文素养和综合素质具有重要意义，对于培养学生的综合素质和人文素养具有重要意义，对于促进学生全面发展和提高学生的综合素质也具有重要意义。
【本段共162字】2. 正文2.1 教学中存在的问题在农村初中语文写作教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和解决。
教学内容不足是一个普遍存在的问题。
很多学校的写作教学只停留在传统的文言文、诗词鉴赏等方面，缺乏对现代文体的引导和训练。
这导致学生对于写作的理解和掌握存在着薄弱环节，影响了他们的写作水平和表达能力。
教师教学水平参差不齐也是一个问题。
由于农村初中教师的整体素质和教育水平有限，导致一些教师在写作教学中缺乏有效的引导和指导，无法对学生进行系统的写作训练和指导。
学生缺乏实践经验也是一个普遍存在的问题。
由于农村学生的生活环境和学习条件有限，他们缺乏接触和实践各种文体的机会，导致他们对于写作内容的选择和表达方式缺乏多样性和深度。
缺乏有效的评价机制也是一个制约写作教学的问题。
由于缺乏科学、客观的评价体系，导致学生在写作教学中缺乏有效的奖惩机制，影响了他们对于写作学习的积极性和主动性。
农村初中语文写作教学存在着诸多问题，需要我们引起重视并采取相应的措施加以改善和解决。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着我国教育事业的进步，农村初中语文教育得到了大力发展。
但是，在农村初中语文教学中，写作教学仍然存在一些问题，制约了学生的写作能力的提高。
本文将从几个方面探讨农村初中语文写作教学的问题及解决措施。
一、教学方式单一当前，农村初中语文写作教学仍然以“讲述”为主要方式，缺乏互动性和操作性，难以激发学生学习的兴趣。
同时，写作教学缺少多样化的教学方法和手段，教师往往只是简单地教导，缺乏互动教学，无法满足学生的实际需要。
针对这个问题，我们可以采用以下措施：1.运用多媒体教学手段，利用音像、图片、动画等丰富的多媒体展现方式，使得写作教学更加生动、形象、直观，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和写作的创造性。
2.鼓励学生自主学习，让他们在自己的兴趣和选择下进行学习，在写作的过程中尝试各种不同的写作方式和技巧，从而增强学生的写作能力。
3.引入互动教学，在写作的过程中与学生进行交流，鼓励学生发表意见和观点，增强互动性和操作性，使得学生可以更加深入的了解写作，提高写作的水平。
二、学生写作兴趣不高当前，农村初中学生的写作兴趣不高，往往是因为缺乏实战的机会。
因为写作是一种技能，学生需要在实战的过程中逐渐提高自己的技能。
1.鼓励学生进行真实性的实践案例分析，以帮助学生提高自己的写作能力，从而激发学生学习的兴趣，增强学生的实践能力和写作技巧。
2.结合学生的兴趣进行写作教学。
因为在教学中，很多学生对特定的话题如历史题材、神话故事等不太感兴趣。
因此，在教学中应该充分考虑学生的兴趣，引导学生以真实事件、生活故事为素材编写写作内容，鼓励学生进行真实性的实践案例分析，从而让学生喜爱写作。
三、缺少写作范文与指导当前，农村初中语文写作教学缺少范文的引导和指导，很多学生并不清楚写作如何进行、应注意哪些事项等。
因此，教师在写作教学中应该充分重视范文引导和指导。
1.引入范文，激发学生表达兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施【问题】农村初中语文写作教学存在很多问题，包括以下几个方面：1. 教学质量不高：由于部分农村初中的师资力量相对薄弱，缺乏教学经验，教学质量无法得到保障。
2. 缺少培养学生兴趣的有效途径：部分教师将写作教学当作单纯的写字练习，重复的作业和单调的讲解方式难以引起学生的兴趣。
3. 写作类型单一：很多教师只注重教学范文，让学生死记硬背，缺少多样性和个性化的思考体验。
4. 缺少实际操作：许多教师只停留在理论上的讲解，对实际操作过于简单，学生缺少经验积累。
【解决措施】1. 加强教师培训：学校可以加强教师培训，提高师资力量水平，让教师们掌握教学技巧和教学方法。
定期开展教学经验交流和研讨，推进教师发展。
2. 多样化的教学方式：学校可以开展多样化的写作活动，如：写日记、写信、写小说等，增强学生的写作实践经验，让学生对写作有更深刻的体会。
同时，采用多元化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、情景模拟等方式，让学生具体感知和领悟。
3. 重视个性发展：对于写作教学，教师可以引导学生有选择的进行研究各种写作类型，让学生在体验个性发展中提升写作水平。
同时，注重学生的语感、思维、创造力发展，让学生在写作过程中更好的发挥自己的个性。
4. 加强实践操作：学校可以加强与社会和生活联系，让学生通过实践训练而得到更好的写作技巧和经历。
教师可以组织学生参加写作比赛，校内校外举办写作讲座等活动，让学生更加深入实践中领悟和掌握写作技巧。
总之，农村初中语文写作教学需要不断改进，在寻找一些更好的教学方法和思路的同时，不断提高学生写作技巧，挖掘他们的潜力，让“写作”真正成为学生实践能力、思维、生活情境等各个方面的重要体验和提升。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着教育的不断发展，农村初中语文写作教学也越来越受到广泛的关注。
教师们不断地钻研思考，提高自己的教学质量，但仍然存在一些问题，并需要在日常教学中进行积极的解决。
问题一：学习态度不端正目前，很多农村学生对于语文写作缺乏很强的学习兴趣，有的怕苦怕累，有的缺乏自信心。
这种不端正的态度大大影响了教学效果。
解决措施：在课堂上，教师应该利用多种方式激发学生的兴趣和自信心，调动学生学习的积极性。
比如，可以通过课外阅读、游戏等方式培养学生的写作兴趣，减少课堂上的传统讲授式教学，而是让学生更多地参与到课堂之中来，唤起他们的学习兴趣，提高他们的学习兴趣和自信心。
问题二：师资力量不足许多农村小学对语文教师的要求不高，所以教育水平较低的教师很容易被当做语文教师来聘用。
这种情况在农村中较为普遍，导致教师的语文水平很难达到要求，给学生带来了很多困难。
解决措施：针对这一困境，学校应该增加教师的培训和交流机会，让教师不断进行学习和提高自己的教育水平。
此外，学校也应该吸纳更多高素质的教师，特别是优秀教育毕业生，以提高农村教师的整体水平。
问题三：课堂教学过于死板现在的许多农村初中语文教师，讲解内容过于死板，教学方法比较西化，教授的内容也较为贫乏，学生们很难学到恰当的知识和应用技巧。
解决措施：针对这一问题，教师可以从教育教学的本质，利用幻灯片、录像和图片等多媒体手段，给学生提供一个丰富的学习环境。
同时，教师可以从学生实际生活和周边环境中获取更多的例子，让学生加深对语文写作的认知和理解，让学生在写作的细节中不断提高。
问题四：学生写作思维的问题由于许多农村初中学生缺乏良好的写作思维方式，故在写作时，往往不知道从哪个角度入手，所写的文章不够流畅自然，很难达到预期的效果。
解决措施：教师应该试图培养学生的写作思维方式，如“提纲列目”与“主客立说”等方法，让学生将写作看作是一种思维和思考过程，从而自然而然地提高自己的写作水平。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的不断发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
然而在实际教学中，我们也不可避免地会面临一些问题。
本文将围绕农村初中语文写作教学中存在的问题以及解决措施展开讨论。
一、问题分析1.学生文学素养欠缺农村学生的文学素养相对较差，他们的文学阅读量少，缺乏对优秀文学作品的欣赏和理解。
这导致他们缺乏对文学的热爱，对写作缺乏积极性和主动性。
2.写作能力不足农村学生的写作能力往往较为薄弱，他们在语言运用、结构安排、文采表达等方面存在明显问题。
写作时常常无法表达清晰、流畅，逻辑不严谨，语言简单、单一。
3.教师教学能力不足农村地区的语文教师普遍存在教学水平不高、教学经验不足、教学方法陈旧等问题。
他们缺乏有效的教学手段和方法，无法引导学生积极参与写作教学，难以激发学生的写作兴趣和潜能。
二、解决措施1.加强文学阅读为了提高学生的文学素养，学校可以加强对文学阅读的引导和推广。
可以安排课外读书时间，组织学生开展文学作品朗读、分享活动，鼓励学生读好书、读好文章。
学校还可以邀请知名作家到校进行讲座，为学生提供更广泛的文学视野。
2.写作指导针对学生写作能力薄弱的问题，语文教师应加强对学生写作的具体指导。
可以从句法结构、篇章结构、写作技巧等方面进行系统讲解和指导，帮助学生掌握写作的基本要领。
教师还应结合学生的实际情况，针对性地布置写作任务，引导学生多练多写，提高写作能力。
3.开展写作比赛学校可以定期组织写作比赛，设置不同题材和不同形式的作文比赛，激励学生参与写作训练。
比赛可以设置一定的奖励机制，鼓励学生踊跃参加，提高学生的写作积极性。
写作比赛还可以帮助学生锻炼写作技巧，提高写作水平。
4.教师培训为了提高教师的教学水平，学校可以组织教师参加有关写作教学的培训。
培训内容可以包括写作教学方法、策略、案例分析等。
通过培训，可以提高教师的写作教学能力，同时也可以增强教师的教育教学理念。
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农村初中语文作文教学存在问题及原因分析摘要：苏霍姆林斯基说过：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。
”写作是学生进行自主、真实、创新的综合性实践活动。
在农村初中语文作文的实际教学中，多数写作课只是把作文题一布置，等着收上作文本，挑出分数较高的习作一念就算完了。
这是很明显的不适应素质教学的写作方法。
在体现素质教学的写作教学中，教师应该自始至终地关注，学生是不是通过写作展示了自我的个性和创造的价值。
本文主要对农村初中语文作文教学存在问题做分析阐述，并从教学实践中提出解决的方法。
关键词：作文教学存在问题原因分析近几年来，广大农村语文教师进行了大量的探索，农村初中学生写作能力，交际能力、语文综合素养都有了较快的提高。
但受传统教育思想、教育观念的影响，以教师为中心的传统教学模式充斥着中学课堂，从总体上看，农村中学写作教学还不尽如人意。
农村初中语文作文教学中还存在一系列的问题。
一、农村初中语文作文教学存在问题1、作文教学中忽视写作能力的培养，强调应试作文教学在一般作文教学中，教师往往注重的是写作知识和方法的教学，虽然能使教学内容有较强的系统性和逻辑性，对于发挥教师课堂教学的主导作用也比较有利，但它存在着一个根本性的缺陷——把写作能力仅仅看成是一种只与写作知识有关的、操纵文字符号的能力。
在写作课上，教师从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导，让不少学生产生一种共同的印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作知识掌握了，就能写出好作文来。
这样，许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买，以为买到了这类书，就得到了写好作文的秘诀。
《课标》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”我们在传授诸多的写作知识的同时，绝对不能忽视对学生能力的培养。
所以，我们要指导学生热爱生活，关注社会，注重积累，不断丰富自己的生活感受和人生体验，不断提高自己的认识水平和思维高度。
2、作文教学中忽视学生的情感在传统的中学写作教学中，教师更注重的是写作理论的指导，而忽视对学生情感的激发和调动，忽视学生已有的情感体验，更忽视师生之间的情感交流。
中学生的情感世界是异常丰富的，他们思维活跃，敏感自信，易激动也易漠视，易亢奋也易消沉。
我们可以从不同的角度去调动他们的情感，或分享他们的情感体验。
在平时，我们就要注意引导他们满腔热情地去观察周围的生活，去热爱、体验身边的事物。
命题时，可以努力捕捉他们喜怒哀乐的情感火花，拨动他们的心弦，开发他们灵感深处的宝藏，掀起他们感情的波澜，从而使他们在浓郁的写作欲望的催动下进行心灵激情的燃烧。
关于写作前的指导，宜因人而异，采用不同方式。
总之要有启发性，要能营造一种急于倾诉的情境，来开启学生思维和情感的闸门，使之产生一种写作的冲动和灵感的兴奋。
只要我们善于敏锐地把握写作动情点，有的放矢，让学生在积极的情感状态下抒发自己欲罢不能的感慨，总能达到令人满意的效果。
3、作文教学远离了学生现实生活写作教学要关注现实生活。
离开了生活，作文将是无源之水。
现在写作教学却面临着生活缺失的危机，一篇篇作文只能在狭小而有序的空间——教室里，精心打造，只要没跑题、只要符合一系列要求，一篇所谓的好作文就出炉了。
按照课本编排的写作教程亦步亦趋地完成操作、守着课内的那点阅读材料精讲细练、捧着几篇范文写法不敢越雷池一步、视学生作文中不符合课堂学习的思想为洪水猛兽等等不一而足。
学生写作的过程，是从客观外界吸取必要的素材，经过头脑加工制作，再运用文字表达出来的过程。
离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁。
新课标对学生写作提出明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”因此，我们要引导学生将写作介入关于社会，关于自然，关于人生的思考，让学生投身于火热的社会生活之中，把握时代强劲的脉搏；同时把写作教学置于社会生活的大背景下，充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的写作教学体系，从而使语言文字的封闭教学变为生活化的开放教学，促进学生自主和谐地发展，培养学生的实践创新能力。
4、写作教学只求数量而忽视质量不少老师习惯于在写作课上朗读一篇或几篇范文作为写作指导。
老师推荐这样那样的范文，也说明你老师很喜欢这样的作文，那就是让学生学它，学生能不不遗余力地学习仿效吗？所以结果只能落入范文模式，写出来的文章机械生硬，毫无灵气和创意，更不见独特个性和思想。
不少教师是为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。
作文交上来，赶紧埋头苦改，给个分数，缀些评语，然后匆匆发下去，在迎候第二篇作文的“洗礼”。
对于老师来说，写作教学就是完成每学期六次或七次的大作文的批阅就行了。
至于学生作文的横向对比或纵向分析，每次作文是不是都有闪光点，就无暇顾及了。
只求数量而忽视质量的写作教学，很明显抛却了学生的主体作用，违背了学生为中心教学观，也没有充分发挥教师的指导性作用，更不能达成教育的终极目标——培养独立自主、和谐发展、有创新精神的人。
（二）农村初中语文作文教学存在问题之原因分析对农村初中语文写作教学的现状进行分析，既要看到客观的外在环境的干扰，同时更要看到主观的内在因素的影响。
1 传统的写作教学模式影响深远传统的写作教学模式集中体现的不足是：以教师为中心而非以学生为中心。
整个作文教学过程全以教师的意志为转移，以教师的认识作为评价标准，以教师的态度作为价值取向，而学生只是不得不完成一篇莫名其妙的作文而已。
即使有学生的活动，也只是恭听指导、突击作文和愧对讲评。
而下一回作文，还不知道老师会从哪里抓一个题目来，再来一次临阵交锋。
这样的教学模式，置学生的主观体验、个人感情及自身积累于不顾，完全忽视了主体的个体差异和情感价值，最终只能算是老师完成一学期若干次的大作文任务而已，对学生能力的发展、价值的提升，效果微乎其微。
2 当前的农村教育体制不健全以取得高分为能的写作教学中，必然会使教师更注重写作知识和技巧的传授，而忽视对学生生命创造和价值升华的尊重；也必然会使教师更强调大众化的或中考的要求，而漠视学生的个性张扬和思维独创；甚至会使教师在教学中只重课内和基础，而忽视对写作应有的重视，这是因为基础和课文掌握不了说不过；而作文，只要写了，差不离都能得上些分，何况功夫下得多也不见得就有立竿见影的效果。
3 教师自身素质制约在学生心目中，语文教师应该是人类文化的代表和人文精神的体现者，但在中学语文老师中，的确存在着不少的素质不高者。
很多的教师一旦工作稳定、业务熟悉了，就满足于现状，不再去关注、学习新的事物、不再去充实自己那“一桶水”的容量和提高那“一桶水”的质量，满足于在课堂上能勉强“浇灌”就行，只抱着那点已日益老化的知识对学生粗暴指责。
再比如批改，宜采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批与学生互批、共批相结合，可以写、评、改一次性处理。
这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，写作效果好，评改质量高，批改费时少。
真正做到“多快好省”。
4教师无明确的写作教学计划如果查教学计划，哪一个单元哪一课什么时候讲、几课时，肯定在计划上写得清清楚楚，但如果要看写作教学计划，一学期下来该怎么安排写作，却很少见有陈述者。
因为课文一篇一篇在课本上，有目共睹，而写作，只要完成那几篇作文就行了。
就像有的老师说的：“课文是硬任务，作文是软任务。
”这样一来，学生就没有一个写作训练的目标和能力提高的梯度。
有的采取走马观花式，即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋，学什么文体的课文，写什么体裁的文章。
有的老师甚至靠“临场发挥”。
我就见过一个语文老师抱着一摞作文本往教室跑，边跑边说：“这次写什么呢？写什么呢？”可以想见其“灵感”会来得有多快，因为不久学生们就在那“写什么”中抓耳挠腮地构思了。
6学生生活面窄学生的生活范围只在那两点一线(住校生就几乎只有一个圆点了)，他们所感受到的、体验到的生活非常有限。
而我们知道，“生活有多广阔，语文就有多广阔”，对于要达到“认识世界、认识自我”的目标的写作活动而言，更离不开生活这片肥沃的土壤，只有从生活中汲取营养，在生活中认识自我提升自我，才能真正体现写作的初衷。
学生感受不到生活的广阔，那我们语文老师就应该给他们创造更多的机会，引导他们走进家庭、走近社会，体验生活。
如树立大作文教学观，积极开展语文课外活动。
如“今天我当家”、“给妈妈洗脚”、演讲比赛、辩论会、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏、名著人物评说、民间采风、记者调查活动等等，让学生真正参与教学活动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，在活动中观察生活、体验生活并思考生活，从而不断的过滤和积淀对生活的感悟和对社会的认识。
7学生阅读不足老师和家长经常慨叹：学生写作水平怎么那么难以提高？其实学习本来就不是一蹴而就的事情，而写作更需要长期的积累。
这个积累既包括生活经验的积累，也包括阅读感悟的积累。
即如杜甫所言，须“行万里路，读万卷书”。
叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。
可见，作文能力低下，关键在于平时缺乏积累。
老师和家长只是让孩子对着作文本，每周写，天天写，却忽视了原始积累，这是写不出好文章的。
作为语文教师，应经常向学生推荐适合他们阅读的书刊杂志，并利用阅读课与自习课让学生相互推荐好的文章，也鼓励他们课间交流，交换阅读体验。
如果说生活是作文之源，那么阅读就是作文之流，欲提高写作教学效率，就应该把生活和阅读结合起来，实现开源引流。
三、对农村语文作文教学存在问题的反思新课标要求：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
这是新课标对“人”与“文”离合问题的正确解答。
所以，我们要突破“为作文而作文”的传统模式，纠正片面强调写作知识和写作技巧而忽视培养人、发展人的不良倾向，引导学生敢于表达自己的真情实感，张扬自己独特的个性意识。
毕竟写作只是手段，发展健康和谐的个性人格、促进生命体的良性变化和改革才是最终的目标。
1．鼓励思维内容上的创新。
这需要教师高度自觉地培植学生独立的人生立场和自主的人格体系，力克盲目从众；需要教师毫无保留地发展学生独特的价值观和审美观，敢于怀疑既成定论。
如果没有这种对学生精神品格和文化心理的重构，作文的创新性就失去了逻辑起点。
其次，要鼓励思维形式上趋向发散。
思维内容和思维形式是相辅相成的，倡导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题，将会获得不同感受和体验，即所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
只有摆脱了思维惯性和惰性，才能极大限度地释放学生生命深处的创造性能量，发展创造性思维。