8.3大气压与人类生活教案
8.3 大气压与人类生活
B 观察与思考
现象：
问题：
猜想：
猜想、实验
把两个胶皮碗紧紧地挤压在 一起,还容易把它们分开吗?
C
马德堡半球实验
该实验说明了什么问题？
马德堡半球实验不仅证明了大气 压强是存在的，而且还说明了大 气压强很大．
想一想：你还能列举哪些事例证明大气压的存在？
大量实验表明：大气会向各个方向对 处于其中的物体产生压强。
由大气产生的压强叫大气压强，简称 大气压。
饮料是怎样进入口 中的？
吸钩为什么会 吸在墙上？
5、如图:小鱼口中吐出的气泡在升至水面的
过程中,气泡内气体的压强变化情况是 ( A.不变 B.变大 C.变小
)
讨论：
试估算一下，你所在的教室的屋 顶受到大气多大的压力？ 这么大的压力，为什么没有把屋 顶压塌？
6.大气压很大,但没有把屋面压坏,为什么?
返
小明在假期中要外出旅 游半个月，他担心家里盆 景中的水会因蒸发而干掉，
用了一个塑料瓶 装满水倒放在盆景中， 瓶口刚刚被水浸没。
习题
1. 马德堡半球 ___________ 实验证明了大气压 托里拆利 的存在。______________ 实验 测出了大气压的值。 自来水笔吸墨水时，把笔上的 弹簧片按几下，笔胆里气体压 减小 大气压 强_________ ，在___________ 的作用下，墨水被“吸”到橡 皮管里去了。
生活· 物理· 社会
高压锅
人肺的工作原理 活塞式抽水机
8.3大气压与人类生活(13周1课时)物理教案
3.水的沸点与气压的关系：
4.气压与海拔高度的关系：
课后反思
大气压与人类的生活息息相关，学生听了都比较容易理解
（二）怎样测量大气压强
[学生活动]：估测大气压强。如图8-28所示，要计算大气对注射器活塞的压强p，需要测出什么物理量？
[提示]：活塞最后能静止，根据二力平衡，对活塞进行受力分析，根据压强计算公式P=F/S，我们又如何求得S？
[提问]：我们用这个实验估算大气压强，有一个缺点是，很难保证活塞里一点空气都没有，有没有能用别的东西来代替活塞？（液体）
[多媒体播放]：托里拆利实验。
讨论]：管内水银为什么不继续下落？
[讲解]：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。
[学生活动]：计算大气压强的值。P=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
[总结]：1个标准大气压的数值为1.013×105Pa。通常人们把760mm汞柱所产生的压强，称作一个标准大气压，符号为1atm。1atm=1.013×105Pa。
松山湖南方外国语学校集体备课通案主备人：许庆辉
八年级物理科课题（学习内容）：8.3大气压与人类生活（13）周（1）课时审核人：吕芳琪
学习目标（任务）
1.确认大气压强的存在.
2.了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。
3.了解液体的沸点跟表面气压的关系。
学习重、难点
重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小
[多媒体展示]：⑴大气压的大小与海拔高度有关：随着高度的增加，空气稀薄，气压减小。
[实验]；如图8-34所示，用注射器给沸腾的水打气加压，水还能继续沸腾吗？对沸腾的水停止加热，随即用注射器抽气减压，水会再次沸腾吗？
8.3 大气压与人类生活-八年级下册物理说课稿导说课稿(沪粤版)
8.3 大气压与人类生活-八年级下册物理说课稿导说课稿一、教学目标1.知道大气压的概念和单位，理解大气压对人类生活的重要性；2.了解气压的变化对气候和天气的影响；3.能够利用实验方法观察大气压的变化。
二、教学内容本节课主要讲解大气压与人类生活的关系，包括以下几个方面的内容：1.大气压的概念和单位；2.大气压的测量方法；3.大气压对人体的影响；4.大气压变化对气候和天气的影响。
三、教学重点1.理解大气压的概念和单位；2.掌握大气压的测量方法。
四、教学难点1.理解大气压对人体的影响；2.理解大气压变化对气候和天气的影响。
五、教学准备1.大气压实验装置及相关材料；2.讲义和课件。
六、教学过程1. 导入引入以生活中常见的气候变化为引子，导入大气压与人类生活的话题。
提问学生：你们有没有遇到过气压变化带来的影响？比如天气预报不准确、耳朵难受等。
2. 呈现目标师：通过本节课的学习，我们将了解大气压的概念和测量方法，探索大气压对人体和气候的影响。
请你们将注意力集中，参与互动，积极思考。
3. 知识讲解大气压的概念和单位大气压是指大气对物体单位面积上的压力。
单位是帕斯卡（Pa），1Pa等于1N/m²。
大气压的测量方法介绍使用气压计测量大气压的原理，并进行实验演示，引导学生学习如何正确操作气压计测量大气压。
4. 互动探究通过实验探究大气压的变化对气候和天气的影响。
学生小组合作进行实验，记录实验数据，讨论大气压的变化对气候和天气的影响。
5. 知识总结与学生一起总结大气压的概念、测量方法以及对人类生活的影响。
6. 拓展延伸让学生在课后自行查阅资料，了解更多大气压对人类生活的影响。
并组织小组讨论，分享自己的发现。
七、板书设计大气压与人类生活•概念：大气压是指大气对物体单位面积上的压力。
•单位：帕斯卡（Pa）•测量方法：使用气压计测量大气压•影响：对气候和天气有重要影响八、教学反思本节课通过引入生活中常见的气候变化，引起学生的兴趣与思考。
8.3大气压与人类生活教案
沪科粤教八年级下册
8.3大气压与人类生活
一、本节课的教学目标
1.知识和技能目标
了解由于大气压强的客观存在而产生的现象
了解测量大气压强的方法，及大气压强的大小和单位
了解生活中大气压的应用
2.过程与方法目标
观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在
观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位
通过观察感知人类是如何利用大气压强的
3.情感、态度和价值观
培养实事求是的科学态度
通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响
二、教学重难点：
重点：大气压的存在及其产生的现象，测量大气压强的方法，大气压的大小和单位，抽水机的原理，对大气压的利用
难点：通过实验粗略测量大气压的值
三、设计思想：
通过生活中的例子引入新课，让学生对大气压这个概念不再陌生，觉得熟悉，并通过两个实验引导学生，让学生参与其中，亲身体验大气压的存在并测量，让学生对大气压有一个更好的了解，并且通过实验，不仅培养了学生的思维能力，动手能力，更增加了学生与老师之间的交流，增加了学生之间的合作与交流，而在最后再次通过生活中有关大气压的例子让学生加深印象，了解大气压。
八年级物理下册《8.3 大气压与人类生活》教案1 (新版)粤教沪版
《8.3 大气压与人类生活》教学目标知识与技能：知道大气压强。
知道大气压强的存在，知道标准大气压的数值，能解释一些与大气压强有关的简单现象。
知道马德堡半球实验和托里拆利实验。
过程与方法：通过了解托里拆利测定大气压实验感受等效替代的科学方法。
情感态度与价值观：通过马德堡半球实验和托里拆利实验等，激发学生的学习兴趣。
教学过程：（一）创设情景，导入新课：演示实验1（师生合作）：教师将一周围有高低不同的小孔的塑料饮料瓶先装满水，然后让一位同学将饮料瓶盖盖上，让学生注意观察现象的变化。
师：同学们观察到什么现象？你想知道这是为什么吗？（学生回答）师强调：瓶中的水为什么不再从小孔中喷出来了，要明白这个问题，需要用到大气压强的知识，这就是我们今天要共同探究的问题――大气压强（教师板书课题）教学评析：教师创设实验情景，提出问题，让学生在观察中发现问题，诱发学生解决问题的兴趣。
（二）探究活动一：大气压强的存在师提出问题：固体对支持面有压力，即对支持面有压强；液体有重力，且有流动性，对浸在里面的物体向各个方向都有压强，那么空气对浸在它里面的物体是否也有压强呢？（媒体展示提出的问题）学生猜想：空气对浸在它里面的物体有压强，因为空气和液体一样有流动性，也有重力，那么空气对里面的物体有压力，则有压强。
（学生用类比联想法进行猜想）师：经同学们猜想可知，大气对我们人也有压强，那你感知到大气对你有压力了吗？生：没有师：那么你怎样感知大气压的存在呢？（学生疑惑）师诱导：刚才我们用瓶盖将装水的瓶盖住时水不再从侧面小孔流出，想一想是什么对瓶周围小孔中的水施加了压力而不流出呢？生：可能是空气师强调：看来刚才瓶中的水不流出确实是大气压的作用。
那么我们能不能用桌面上的器材来验证一下大气压的存在呢？师：课件展示桌面上的器材：玻璃杯、硬纸片、水、注射器，让学生想一想，设计验证大气压存在的实验方案。
（若学生有困难，教师可以给予帮助：我们将广口瓶装满水，盖上纸片，然后倒过来时，如果纸片不掉下来，是不是能够证明大气对纸片有向上的压力呢？）学生交流实验方案，教师多媒体展示实验任务单，学生根据实验任务单动手实验，验证大气压的存在。
2019沪粤版八下物理8.3-《大气压与人类生活》教案
2019沪粤版八下物理8.3《大气压与人类生活》教案教案：大气压与人类生活一、设计意图本节课的设计思路是通过生活中的实例，让学生了解和感受大气压的存在，并探索大气压与人类生活的关系。
活动的目的是培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高学生的观察能力和思考能力。
二、教学目标1. 让学生了解大气压的概念，知道大气压的存在。
2. 让学生通过实例观察和实验，探索大气压与人类生活的关系。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
三、教学难点与重点重点：大气压的概念和存在。
难点：大气压与人类生活的关系。
四、教具与学具准备教具：气球、水杯、吸管、塑料袋、针筒、实验器材等。
学具：记录本、画笔、实验报告单等。
五、活动过程1. 引入：通过向学生展示一个气球，让学生感受大气压的存在。
将气球放在桌子上，用手指按住气球，然后松开手指，气球会迅速膨胀。
引导学生观察和思考，为什么气球会膨胀？让学生意识到大气压的存在。
2. 探索大气压的概念：向学生解释大气压的概念，用实验来验证大气压的存在。
将水杯倒置放在桌子上，用水填满杯子，然后用塑料袋封住杯口，用针筒在塑料袋上扎一个小孔，水会从小孔流出。
引导学生观察和思考，为什么水会流出？让学生理解大气压的存在。
3. 探索大气压与人类生活的关系：通过实例观察和实验，让学生探索大气压与人类生活的关系。
让学生使用吸管吸饮料，观察吸管吸饮料的原理。
引导学生思考，为什么能用吸管吸饮料？让学生认识到大气压在人类生活中的应用。
4. 实验活动：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
实验一：将气球放在桌子上，用手指按住气球，然后松开手指，观察气球的膨胀情况。
实验二：将水杯倒置放在桌子上，用水填满杯子，然后用塑料袋封住杯口，用针筒在塑料袋上扎一个小孔，观察水的流出情况。
六、活动重难点重点：大气压的概念和存在。
难点：大气压与人类生活的关系。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对大气压的概念和存在有了更深入的了解，能够观察和思考大气压与人类生活的关系。
《8.3大气压与人类生活》教案新部编本8
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《8.3大气压与人类生活》教案【教学目标】1. 知识与技能(1) 知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；(2) 了解大气压强产生的原因；(3) 知道大气压强与高度和天气有关；(4) 通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；(5) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
2. 过程与方法(1) 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；(2) 通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3. 情感、态度和价值观(1) 通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；(2) 运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；(3) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。
【教学难点】理解托里拆利实验的原理。
【教学器材】塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶【教学过程】(1)让学生上网或去图书馆查阅资料，了解大气压与天气的关系，写出调查报告。
(2)设计一个给鸡自动饮水的装置，并解释其原理。
【教学小结】本节的重点是知道大气压强的存在和大气压强的测定，难点是理解托里拆利实验的原理。
生活中存在很多大气压的现象，教学时，应该紧密联系生活实际，多做实验，加强学生对大气压的感性认识，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性。
在讲解托里拆利实验的原理时，引导学生进行分析、讨论，设计改进实验装置，得出与托里拆利实验相似的实验，引导学生理解测大气压的原理，再引入托里拆利实验的录像，对学生进行讲解，易于学生理解接受。
第八章第三节《大气压与人类生活》教案
沪粤版八年级物理第八章第三节《大气压与人类生活》课时教学设计课题8.3 大气压与人类生活单元第八章学科物理年级八年级学习目标教学目标：知识与技能1、认识大气压强的存在。
2、了解大气压强的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。
3、了解大气压与高度的关系，了解液体的沸点跟表面大气压的关系。
过程与方法：4、观察跟大气压强有关的现象，体验大气压强的存在。
5、经历估测大气压的过程，领会估测大气压的方法。
情感、态度与价值观：6、通过对大气压应用的了解，认识大气压强与人类生活的关系和科学技术对人类生活的影响重点大气压的存在‘及测量难点大气压的存在教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课演示：瓶吞鸡蛋实验自动上升的试管实验引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。
空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压与人类生活引入新课激发学生的学习兴趣讲授新课（一）怎样知道大气有压强1、学生活动：（1）、覆杯实验（各个方向）（2）、吸盘实验（注意安全）引导学生分析原因：是什么力托住了纸片----纸片上方受不受大气压力----纸片上方受水的压力----F上小于F下得出结论：大气压强确实存在。
（2）、多媒体演示：马德堡半球实验。
（3）、学生举例并通过多媒体播放图片：了解生活中的一些大气压现象：吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水。
（二）怎样测量大气压1、学生活动：估测大气压（1）、学生认真阅读课本并解决下面的问题Ａ、该实验的原理是什么？ B、是什么力托住了钩学生实验学生通过实验估测大气压培养学生的实验能力培养学生的实验能力码？C、活塞和钩码的重力与大气压对活塞的压力有什么关系？D、怎样测量活塞的面积？E、需要测哪些物理量，如何测？F、怎样计算出大气压强的值？（2）、教师强调：A、密封针筒前端的小孔时，要把活塞推至最定端，尽量排净筒内的空气。
B、为了尽量减少活塞与针筒的摩擦，可以先把活塞用水湿润一下或涂些凡士林并来回拉动几次C、要选分度值较小的弹簧测力计D、挂钩码时要逐个增加，并时刻观察活塞是否向下运动，在活塞刚刚开始向下运动时应托住钩码，防止活塞被拉出摔坏。
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课题8.3大气压与人类生活（一）课型新授主备人审核人
科目八年级物理课时数1课时
教学目标
（一）知识与技能：
1.确认大气压强的存在。
2.了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值。
（二）过程与方法：
1.观察跟大气压有关的现象，体验大气压压强的存在。
2.经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法。
（三）情感态度与价值观：
通过对大气压应用的了解，认识大气压与人类生活的关系和科学技术对人类生活的影响。
教学重点教学难点【教学重点】：体验过大气压存在，建立大气压强概念【教学难点】：托里拆利实验及其原理
教学方法探究法、归纳法
教具准备马德堡半球、抽气机、玻璃杯、挂物钩、注射器、钩码、细线等
教学内容和过程教学改进措施一、新课引入
教师叙述，地球表面有一层厚厚的大气，它也受地球的吸引，具有流动性，
类比液体，液体因为受到重力和具有流动性而在液体内部产生压强，那么空气
是否也产生压强？引出大气压强的存在。
二、新课教学
（一）怎样知道大气有压强
[活动1]：体验大气压
A.(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注
意观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下)
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂
不放手，问：如果放手，会出现什么现象?（先请同学们猜一猜)。
放手后，看
到什么现象?(硬纸片没有掉下来)
B.将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，尽量挤出吸盘里面的空气，即使挂
上重物，任然不会脱落。
C.演示马德堡半球实验：把两个橡胶半球对合在一起，将空气挤净，先请两位
力气大一些的男同学来拉，再把阀门打开，请两位力气小的女同学来拉。
结果这两位男同学用尽力气，也没有把两个半球拉开，而打开阀门后，两位女
同学很轻松地就将两个半球拉开。
[想一想]：
1.是谁托住了水和纸片？
2.是什么力将吸盘紧压在墙壁上？
3.马德堡半球实验说明了什么？
教师讲述：大量实验证明，大气确实存在着压强。
由大气产生的压强叫做大气压强，简称大气压。
思考:生活中还有哪些说明大气存在压强？
教师讲述：我们知道了大气存在压强，同时知道大气压是非常大的，那么，有什么办法可以测出大气压有多大呢？
（二）怎样测量大气压强
[活动2]：估测大气压
利用注射器和钩码估测大气压，先把注射器的活塞推至顶端，把管内空气排出，用橡皮帽把它的小孔堵住，然后在活塞下端悬挂钩码，并逐渐增加够码数，直到活塞将开始被拉动时为止。
想一想：
1.要计算大气对注射器活塞的压强p，需要测出什么？
2.怎样测量大气对活塞的压力和活塞的面积？
学生讨论并回答：
1.需要测出大气对活塞的压力和活塞的面积。
2.把注射器活塞推至顶端，排出管中的空气，用橡皮套封住针口。
在活塞上系根绳，用弹簧测力计拉，记下活塞刚被拉动时弹簧测力计的示数，就等于大气对活塞的压力。
3.这样测不准。
你发现活塞被拉开时，弹簧测力计的示数已经变了。
可以在活塞上挂钩码，活塞掉下来时，钩码重多少，大气对吸盘的压力就是多少。
4.活塞的受力面是圆形，测出周长，就能算出面积。
5.测出直径也可以算出圆底的面积。
6.注射器上有刻度，读出它的容积，测出有刻度部分的长度，就可以算出活塞的面积。
三、归纳小结
四、巩固练习
屋顶的面积是45m2，大气对屋顶的压力有多大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢？
五、布置作业[来源:学科网ZXXK]
1.完成学案（一）
2.自我评价与作业P82 1.2.
板书设计 8.3 大气压与人类生活
一、大气压强
1.大气压的存在
2.实验
二、大气压的测量
1.估测大气压
教
学
反
思
课题8.3大气压与人类生活（二）课型新授
主备人王兴菊审核人洪金来、詹昌兰科目八年级物理课时数1课时
教学目标（一）知识与技能：
1.了解大气压的大小和单位。
2.了解大气压与高度的关系。
3.了解液体沸点跟表面气压的关系及生活中利用大气压的现象。
（二）过程与方法：
1.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
2.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
（三）情感态度与价值观：
1.培养实事求是的科学态度。
2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点教学难点【教学重点】：理解液体的沸点跟气压的关系【教学难点】：托里拆利实验
教学方法讲授法、自学法、讨论法
教学内容和过程教学改进措施
一、旧课复习:
1.什么是大气压
2.马德堡半球实验，证明：______________。
二、新课教学
（二）怎样测量大气压
2.托里拆利实验
观察图8-30托里拆利实验示意图
教师：大气压强支持着管内760mm高的汞柱产生的压强相等。
通常人们把
760mm汞柱所产生的压强，称作一个标准大气压，符号为1atm。
60毫米水银柱
的压强有多少帕呢?请同学们根据液体压强的计算公式P=ρhg算一算
(学生演算，教师巡视)。
学生算出结果后，接着讲述：760毫米水银柱产
生的压强约为105帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值
1atm=1.013×105Pa。
[想一想]
1.托里拆利为什么不用水，而用汞液做这个实验？
2.若用水做这个实验，留在管中的水柱大约有多高？
教师出示金属盒气压计、水银气压计，让学生读出教室里的气压值，并与
标准大气压的数值对比。
教师：大气压作用在一个人手掌上的压力约为500N，相当于一个质量为50kg 的人站在你手掌上产生的压力。
这么大的压力，我们为何感觉不到呢？这是因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了。
教师：大气压是固定不变的吗？大气压的大小与什么因素有关？
（三）大气压与人类生活
1.引导学生阅读课本了解大气压跟天气
大气压受天气的变化而变化；冬高夏底、晴高阴底
大气压随高度的增加而减小，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。
2.高压锅
教师演示：液体沸点与气压的关系
提问：为什么充气时停止沸腾，抽气时再次沸腾？
学生讨论
引导学生得出结论：沸点与压强的关系：一切液体的沸点都随气压的增大
而升高，随气压的减小而降低。
3.宇航服
教师讲述：太空里没有空气，是真空，所以宇航员在太空作业要穿特制的宇航服，宇航服能起到“微型大气层”的作用，为宇航员提供氧气、气压、并调节温度，确保宇航员的正常生理代谢。
阅读课本：离心式水泵、高压氧仓
三、归纳小结
四、布置作业
1.完成学案
2.P82
3.
4.
板书设计8.3 大气压与人类生活
二、大气压的测量
2.托里拆利实验
3.大气压数值和单位
4.测量工具
三、大气压与人类生活
1.大气压和天气
2.高压锅
3.宇航服
教
学
反
思。