大气压强教案
浙教版科学八年级上册 2.3 大气的压强教案(9篇)
2020-2021学年教版科学八年级上册2020-2021学年浙教版科学八年级上册大气压强教案（1）浙教版科学八年级上册大气压强教案（第一课时）地球周围被厚厚的大气层包围着。
著名的马德堡半球实验证明了大气是有压强的，这个压强我们把它叫做大气压强。
认真的做一做下面的实验，就会体验到大气压强是确实存在的。
一、倒不满水的杯子实验器材：玻璃杯1个细长颈玻璃瓶1个水实验步骤：1．将瓶子里加满水。
2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。
3．把瓶子与玻璃杯同时倒置过来后，把玻璃杯放在水平桌面上。
水从瓶中流入玻璃杯里了吗？水会从玻璃杯里溢出来吗？4．向上提一下瓶子，当瓶口离开玻璃杯中的水面时，瓶子中的水又会流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶子里的水就会停止流出。
（如图1所示）实验现象：当瓶口在玻璃杯中水面的上方时，瓶子里的水就会流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口边缘的高度，玻璃杯里的水就不会倒满。
现象解释：装满水的瓶子倒置时，水会从瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水没过瓶口时，瓶中的水再流出，瓶内气体的压强会小于大气压强。
当瓶内气体的压强与瓶内水柱的压强和等于大气压强时，瓶内的水便不再流动；当瓶口离开玻璃杯中水面时，空气由瓶口进入瓶内，瓶子里的水又会流出来，直到瓶口再次被玻璃杯内的水没过，瓶内的水又会停止流动。
二、瓶吞鸡蛋实验器材：玻璃瓶（装酸奶用的）1个熟鸡蛋1个热水实验步骤：1．将熟鸡蛋的硬壳皮剥掉。
2．往玻璃瓶中加满热水，过几分钟后倒出玻璃瓶中的水。
3．瓶中的热水倒出后，迅速把剥了皮的鸡蛋放在玻璃瓶口上，使鸡蛋竖直，并用手稍微压一下鸡蛋，让瓶口吸住鸡蛋后松开压鸡蛋的手，这时鸡蛋就会压实在瓶口上。
（如图2（1）所示）4．一会儿鸡蛋就会挤入瓶口中，再过几分钟的时间，鸡蛋就会挤入瓶子中，落到瓶底。
（如图2（2）～（6）所示）5．换用一个大一点的鸡蛋做一做，观察一下鸡蛋哪一端在下面时实验容易成功。
实验现象：鸡蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的挤入瓶中，落到瓶底。
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年大气的压强第三课时教案(优质十一篇)
大气的压强第三课时教案篇一1课时．1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：（1）水银柱上方是真空还是空气？（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=gh=13、6kg／m3×9。
8n／kg×0。
76m=1、01×105pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500n，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．1．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105pa．大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13、6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13、6倍，13、6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强第三课时教案篇二1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。
最新初二物理大气压强教案5篇
最新初二物理大气压强教案5篇初二物理大气压强教案（精选篇1）一、地位和作用：是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。
本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。
本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。
如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。
因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
大气压强教案
“大气压强”教案一、教学目标1、知识与技能：（1）了解大气压是客观存在的．（2）了解测量大气压的实验托里拆利实验．（3）了解大气压强的值和大气压强的单位．（4）了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程．（5）了解生活中利用大气压的实例．（6）了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系，了解大气压强随高度的增加而减小2、过程和方法（1）通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在．（2）通过一些实验感知大气压强的值很大．（3）感知人类对大气压强的利用．3、情感态度和价值观（1）培养实事求是的科学态度．（2）通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响．（3）通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙．二、教学重点大气压强的存在和大气压的测定三、教学难点大气压强的测定四、教学仪器抽气筒实验用具一套，水槽一个，烧杯两个，底部铺好细沙的塑料瓶等五、教学方法引导分析，实验探究，讨论互动六、课时安排1 课时七、教学过程实验引入：我们可以用打气筒将气球吹大，那么，用抽气筒能让气球鼓起来吗？让我们来试一试。
（展示介绍实验仪器）学生观察：用抽气筒也可以让气球鼓起来。
这是什么原因呢？让我带着这个问题进入今天的学习。
我们生活的地球周围是由空气层组成的大气层（展示：大气层图片）复习气体相关知识：像液体一样，受到重力的作用，并且具有流动性。
提问：那么，在大气内部是否像液体一样也具有压强呢？学生实验探究：大气是否有压强？实验一、把点燃的酒精棉放入塑料瓶中，然后用手堵紧瓶口。
观察现象。
学生叙述实验现象教师提问：是谁把塑料瓶捏扁的呢？学生回答：空气。
实验二、把集气瓶装满水，用硬纸片盖紧瓶口，倒置集气瓶。
观察现象。
学生叙述实验现象教师提问：是谁托住纸片，不让它掉下来呢？学生回答：空气。
实验证明，大气确实存在着压强。
引出大气压强的概念（PPT）：大气对浸在它内部的物体在各个方向上都有压强，我们把这个压强叫做大气压强，简称大气压。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大气压强相关实验的完整教案
大气压强相关实验的完整教案一、实验目的通过本实验，让学生了解大气压强的概念以及与海拔高度、温度、天气状况等的关系，培养学生的实验能力和科学思维意识。
二、实验原理大气压强是指大气分子对单位面积的压力，通常用帕斯卡（Pa）作单位。
大气压强随着海拔高度的增加、温度的升高和天气状况的变化而发生变化。
三、实验器材1.针管式气压计 1 只2.硅酸钠（Na2SiO3） 20g3.碳酸钙（CaCO3） 20g4.洗得净的小水瓶 2 个5.水杯 1 只6.温度计 1 只7.尺子 1 把8.红外线测温仪 1 只四、实验步骤1.测量海拔高度。
首先到学校的测量站点测量标准海拔高度，然后根据标准海拔高度和目标位置的高度，计算出目标位置的海拔高度。
2.制作气压计。
将针管按照一定比例缩小，使其刻度更加敏感，然后将其粘贴在白纸上，标出刻度。
3.测量气压。
在一个水平面上放置气压计，在测量开始前调整气压计的零点。
测量开始后，每隔 30 分钟记录一次读数，并用红外线测温仪测量温度。
4.测量水的沸点。
将纯净水倒入小水瓶中，放在加热器上烧开时，用温度计测量水的沸点。
5.测量钙的溶解度。
将一定量的碳酸钙粉末加入小水瓶中，加入一定量的热水，摇匀后测量溶解度。
将剩余的碳酸钙粉末加入另一个小水瓶中，加入一定量的盐酸，摇匀后测量溶解度。
五、实验注意事项1.实验中要注意安全。
禁止在实验室内吸烟和闲聊，禁止实验人员在不安全的情况下进行实验。
2.实验前应该对实验器材和实验环境进行检查，确保器材齐全，环境卫生。
3.在进行实验时应严格按照安全操作规程进行，遵守实验结果记录规则，准确记录所获实验数据和结果。
六、实验结果分析1.海拔高度和气压的关系。
通过把不同海拔高度的气压测量数据进行比较，可以发现随着海拔高度的升高，气压逐渐减小。
2.温度和气压的关系。
通过把不同温度下的气压测量数据进行比较，可以发现随着温度的升高，气压逐渐降低。
3.天气状况和气压的关系。
通过对相同位置不同天气状况下的气压测量数据进行比较，可以发现当天气转为晴天时，气压会升高，而当天气转为阴天时，气压会降低。
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《大气压强》教学设计
一．教材分析
本节课在教学上起到承前启后的作用，既是对前面压强知识的巩固和应用，同时也是为后面学习流体压强与流速的关系做准备的，因此学好本节内容对今后的学习至关重要。
二．教学目标
知识与能力目标：理解大气压强的概念，了解大气压强在生活中的应用。
过程与方法目标：培养学生探究新知识，提高分析问题解决问题和把物理知识应用到生活实际中的的能力，增进发放思维能力和现有知识区向最近发展区迁延的能力。
情感、态度和价值观目标：加强学生对新知识探究的兴趣，渗透物理贴近生活，培养学生的科学素养。
三．教学重点和难点
教学重点：大气压的存在，大气压的大小，大气压的应用实例
教学难点：有关大气压的实验，托里拆利实验测大气压值的相关问题。
在中小学教程网上找一些相关课件做参考，做成PPT课件给同学们讲解，给学生视觉上的直观感受。
四．教学方法
采用直观的实验方法、类比的分析引导方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。
五．教学过程
1.教学引入：
首先，用类比的方法引入问题，启发学生：液体有压强，同样气体也具有流动性，有重量，气体是不是也应该有压强呢？
1）在矿泉水瓶中装水，然后在瓶子的不同部位用针扎孔，水会流出来。
说明液体内部向各个方向都有压强。
2）把瓶子内重新装满水，并快速地拧紧瓶盖，同学们看到水不会像第一次实验那样流出。
让同学们对比两次实验，猜想其中原因。
最后在老师的启发下，学生得出：大气有压强，而且大气向各个方向都有压强。
2.列举生活实例和演示实验，进一步激发学生的兴趣和观察力
1）先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下把热水倒出，马上拧紧瓶盖，把矿泉水瓶浸入冷水中，瓶子拿出后，学生们看到瓶子变扁了。
启发学生讨论原因：瓶内气压变低，瓶外大气压不变，瓶外大气压大于瓶内气压，大气压把瓶子压扁，证明大气压强的存在。
2）在杯子内装满水，然后将硬纸盖在上面。
然后小心地将杯子倒过来放手，纸不会下落，而且可以将水托住，证明大气压强的存在。
剖析：让同学们猜想纸为什么不会脱落，水为什么不会掉下来？是大气压的作用，大气压支撑着水和纸才没有脱落的，证明大气压强的存在。
3）将饮料瓶倒入热水晃动几下，将水倒出，马上将剥了皮的熟鹌蛋放在瓶口。
蛋会被瓶子慢慢地吞进去。
剖析：像瓶子被压扁一样，瓶内气压低，瓶外气压高，大气压把蛋压入瓶内，证明大气压强的存在
4）将吸管小心的插入哇哈哈瓶中，同学吸不出来饮料。
然后将插孔扩大，很容易地将饮料吸出。
让学生讨论其中的原因
5）马德堡半球试验
多媒体展示马德堡半球实验，让学生讨论其中的原因
3.接下来进行大气压强的测量，引导学生想办法测量大气压强
1）根据P=F/S，将一个挂钩吸盘压紧在玻璃板上，然后用弹簧测力计拉，直到将吸盘拉起，读出吸盘刚拉起时弹簧测力计的示数，再用刻度尺测出吸盘的直径，算出吸盘的面积。
即可求出吸盘受到的大气压大小。
2）托里拆利实验：
①在一根一米长的一端开口的玻璃管中灌满水银，用食指堵住管口
②将玻璃管倒置在水银槽中，在液面下将食指移开
③管内水银面下降，两个液面的高度差位760mm.
④将管慢慢倾斜，两个液面的高度差仍为760mm.
⑤将管慢慢提起一点，两个液面的高度差仍为760mm.
⑥换更粗的管做实验，两个液面的高度差仍为760mm.
注意：液面的高度差与管的粗细，管子在水银里的深度，管子是否倾斜无关，它体现的是当地大气压的大小。
多媒体展示托里拆利实验图片：
思考：
①刚开始为什么水银柱下降？水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱
②水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态？真空
③什么力量支撑起水银柱？大气压强支撑起水银柱
④大气压强的数值是多少？
剖析：大气压的数值等于760mm水银柱产生的压强，根据P=ρgh，用刻度尺测出高度（大气压托起水银柱的高度），运用液体压强公式计算即可求出大气压的值为101300帕。
讨论：水银有毒，为什么不用水来做这个实验呢？同学们计算一下101300帕的压强约能支持多高的水柱呢？利用公式P=ρgh，计算出h=10.1米。
最后让学生一起分析讨论上述两个测量大气压的实验的误差和精确性，对两个实验进行评估和交流。
4.简介气压计的种类和应用，出示各种气压计实物让学生观察，简介应用原理
5.大气压强的变化与什么有关
实例分析大气压与高度的关系，引入相关问题让学生讨论，学生们会自然得出结论。
六．接下来联系实际做些练习，体现物理联系生活
1．下列现象中不属于应用大气压的是( )
A．塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服
B．纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒
C．用吸管吸起汽水瓶中的饮料
D．用注射器能把药液注进肌肉里
2．在托里拆利实验中，下面哪种情况能使玻璃管内外水银面的高度差发生变化( )
A．向水银槽里加少量水银
B．将管倾斜
C．将玻璃管变粗
D．外界大气压发生变化
3．做托里拆利实验中，当玻璃管内的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，那么管内水银将( )
A．往上喷出
B．稍微下降
C．保持原来的高度不变
D．降到与管外水平面相平
4．有关大气压的说法，哪句话是错误的( )
A．大气压的值不是固定不变的
B．大气压的值跟天气有密切的关系
C．大气压的值随高度的增加而增加
D．同一地点，不同时间大气压的值不完全相同
5．某同学在当地气压为1标准大气压时做托里拆利实验，在
读数时，玻璃管没放竖直，那么他所读的数值_____76 cmHg柱．
(填“大于”“小于”或“等于”)
6．中医常用“拔火罐”治疗风湿等病症．“拔火罐”是将一酒精棉球点燃放在一广口瓶中，过一会将瓶口扣在病痛的位置上，广口瓶就会牢牢吸在皮肤上，这是为什么?
7．自来水笔吸墨水时，只要把笔尖浸没在墨水中，再把笔上的弹簧片按几下，橡皮管里就会吸进墨水，为什么?
七．教学反思：这节课的内容比较抽象，利用生活中常见的矿泉水瓶演示各种实验可以让学生生动直观的观察到大气压强的存在，增加学生学习的趣味性。
在讲课的过程中就每个实验的内容和怎么体现大气压强的作用进行细致的讲解。
本节
课是让学生知道和了解大气压强的存在，选择好怎么引入大气压强是关键，怎么让学生通过自己的体会认识到大气中存在压强是非常重要的。
要注意让学生区分哪个实验是验证大气压强存在的，哪个实验是测量大气压数值的，而且本节课以实验为主，要注意让学生观察、体会感受，如果条件允许可以让学生自己动手做做实验，能增加学生的思考和加深认识。