终南中学课改实验班实施方案

终南中学课改实验班实施方案

新课程改革实施已经好几年了，我校的课堂教学改革在2006年前曾经红火三年，且得到县教研室范志福、吕本怀等教研员的高度评价，经过四年后，现在又基本上回到了老路——“课堂满堂灌，课堂作业课后做”的高耗低效的课堂教学模式上。近几年来，我校教师实施坐班制，教师坐得住，肯吃苦；学生实行住校制，学生在校学习时间足，教学实绩名列全县前茅；教师教研活动氛围浓，严娟、周芬等教师多人次参加县“沱江”杯竞赛活动，每次都有教师获得一等奖，得到教研室领导的高度评价。但整体上看，全校课堂教学优课率低，得到县局认可的好课太少。我们的课堂教学目标、重点、难点定位不够准，重讲、重知识的传授，轻过程与方法，教师主导太多，学生主体凸现太少。学生自主、合作、探究的时间、空间得不到保证，忽视学生学的过程，忽视对学生学习方法的点拨和引导，课堂教学水平在低层次徘徊。为使学生既能掌握知识，能力又得到培养；既掌握好的学习方法，又有良好的学习习惯；为使老师尽快适应新教材、用好新教材，课堂教学上层次、上水平，真正收到实效，结合县教研室要求、学校实情，学校决定在七年级C1003实施课改实验，特制定本方案。

一、自觉主动学习必备知识。

参与教师要认真钻研所教学科的课标、初中各科教材，教改经验，多学习洋思经验、杜郎口经验、许市经验，积极参加教研组组织的听、评课活动，参加集体备课，认真写出教学反思。

二、强化课堂教学基本功训练。

课堂上教者的语言、动作、眼神、板书都要能激发学生学习热情，不要讽刺、挖苦学生，不要把自己不愉快的情绪发泄给学生，时刻注意不挫伤学生自尊心，不影响学生学习热情。（以调查了解、听课调研为途径，及时了解课改动态。）

三、以课堂模式的改革为实破口。

各学科课堂教学必须以学生为主体，在准确定位教学目标、重点、难点的前提下构建本门学科有效的课堂教学模式，使学生真切感觉到我们的课堂真变了，“我”是主人了，“我”参与了，“我”动手了，“我”动嘴了，“我”有兴趣了，“我”有信心了，“我”真学会了，课堂作业“我”能做了，“我”快乐了！

学科教学模式：（1）导学；（2）自学（检测）；（3）质疑、归纳；（4）检测。各人在此框架下，进行深化，创新，努力构建适合我校的课堂模式。课堂教学上，要坚决杜绝上课满堂灌、课堂作业课后做的假学现象。复习课、试卷讲评课，必须按照练、评、练的主体模式，学生先练，教师再查，最后有针对性地进行评讲，确保有效的课堂教学改革稳步推进，最终形成科学合理的模式。

四、强化有效备课。

所有教师都必须有较详细的二次备课，学习目标、重点、难点、教具准备、教学过程设计（必须含自学思考题、检测题及质疑问题的设计、必须含学生学习方法的指导方案）。

五、课堂作业课堂做。

强制性要求当堂训练、当堂检测。课堂作业设计在保证科学性前提下，要保证三点：

1.基础性；

2.针对性；

3.层次性；坚决不允许出偏题、怪题。

六、适量安排课外作业。

语、数、外各学科教师要布置适量课后作业，凡布置的就要及时督查、批改到位。尽快杜绝抄作业的现象。督查时要区别对待，会做而不做的要严厉批评；不会做而抄袭完成的要加强教育引导，做好帮助工作。

七、做好培优辅后工作。

全体教师必须全过程关注学生学情，及时做好培优辅后，确保90%的学生跟得上，学

得进。加强对尖子生辅导，要做好单独辅导，确保优秀生吃得饱。力尽所能让每一位学生得到发展。

八、激励措施。

对过关人员予以表彰奖励，对课改有突出贡献的予以重奖。突出贡献指课堂模式形成文字，有理论依据，积极进行课堂实践，得到县教研室或以上部门认可且在全县推广的。

终南中学教导室

2010年9月