机电一体化技术专业课程标准与国家职业标准对接的研究
基于国家职业标准的高职机电一体化专业课程体系建设研究
基于国家职业标准的高职机电一体化专业课程体系建设研究1. 引言1.1 研究背景随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，机电一体化技术已经成为推动现代制造业发展的重要动力。
高等职业教育在培养适应市场需求的技术人才方面发挥着关键作用。
高职机电一体化专业的课程体系建设显得尤为重要。
目前，我国的高职机电一体化专业课程体系存在一些问题，如与实际产业需求脱节、课程设置不够合理、缺乏与企业的深度合作等。
引入国家职业标准可以有效提升高职机电一体化专业课程的质量，使之更贴近市场需求和企业实际。
基于国家职业标准的高职机电一体化专业课程体系建设成为当前亟需进行深入研究的课题。
为了更好地促进我国高职机电一体化专业的发展，加强与国际接轨，提高毕业生的就业竞争力，本研究将通过分析国家职业标准与高职机电一体化专业课程体系的关系，探讨基于国家职业标准的课程体系建设方法，结合实践案例进行分析，最终提出建议并展望未来发展方向。
1.2 研究意义高职机电一体化专业是当前我国高校中的热门专业之一，具有较高的就业需求和发展潜力。
在课程体系建设方面仍存在一些问题，需要进行深入的研究和探讨。
本研究旨在基于国家职业标准，对高职机电一体化专业课程体系进行建设研究，以期为专业发展提供有益的参考和借鉴。
研究意义主要体现在以下几个方面：通过对国家职业标准与高职机电一体化专业课程体系的关系进行深入研究，可以更好地把握行业需求，确保专业课程设置与实际工作需求相匹配，提高教育教学的针对性和实用性。
对现有高职机电一体化专业课程体系进行现状分析，可以发现其中存在的问题和不足，为课程改革提供依据和方向。
探讨基于国家职业标准的专业课程体系建设方法，有助于提高教育教学质量，培养更符合市场需求的高素质人才。
通过实践案例分析，可以验证研究成果的实际效果，为进一步完善课程体系提供实践经验和借鉴。
本研究的建议和展望部分将提出针对性的改进建议，指出未来研究的方向，为我国高职机电一体化专业的发展提供战略性指导。
高职机电一体化专业课程体系与职业资格认证的衔接研究
高职机电一体化专业课程体系与职业资格认证的衔接研究高职机电一体化专业是近年来受到越来越多关注的专业领域之一。
随着工业自动化技术的不断发展和应用，机电一体化专业毕业生的就业前景也日益看好。
为了更好地与当前的职业要求相衔接，高职机电一体化专业课程体系与职业资格认证的衔接研究就显得尤为重要。
一、高职机电一体化专业课程体系高职机电一体化专业的课程体系主要包括机械原理、电气原理、传感器技术、PLC技术、数字电子技术、自动控制技术等课程。
这些课程旨在培养学生对机械、电气和自动化控制方面的专业知识和技能，使他们能够胜任相关岗位的工作。
在课程设置上，高职机电一体化专业充分结合了当前工业生产的需求，注重学生的实际操作能力和工程实践能力。
通过实验课、实习、项目实训等方式，让学生亲身参与到机电一体化领域的实际工作中，从而不断提升他们的实际技能和解决问题的能力。
二、职业资格认证的重要性职业资格认证，是指通过相关的评估考核机构对相关职业人员的专业知识、技能、素质等进行认定的一种制度。
职业资格认证的目的在于保障从业人员的专业水准，提升整个行业的专业素质，增强从业者的竞争力。
在机电一体化领域，职业资格认证可以有效衡量从业人员的专业水平，并为他们提供更广阔的职业发展空间。
对于用人单位来说，职业资格认证也是对求职者专业能力的一种重要参考。
三、课程体系与职业资格认证的衔接研究要实现课程体系与职业资格认证的有效衔接，首先需要对当前工业领域的发展趋势进行深入研究，了解最新的技术和工艺要求。
然后，根据这些要求，对高职机电一体化专业的课程体系进行调整和优化，确保学生能够掌握最新的专业知识和技能。
要注重职业资格认证考核内容与课程教学内容之间的对接。
通过对标职业资格认证考核大纲，合理安排相关课程内容，引入相关的实践操作环节，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
高职学校还需与行业内的职业资格认证机构进行合作，加强信息交流和资源共享。
通过与相关机构合作，高职学校可以及时了解职业资格认证的最新动态，为学生提供更贴近实际考核内容的教学和培训服务。
浅谈机电一体化技术专业“课岗证赛”融合的课程体系构建
69ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 10专业建设M AJOR编辑 李 真浅谈机电一体化技术专业“课岗证赛”融合的课程体系构建文／杨根莲摘 要：本文介绍了“课岗证赛”融合的课程体系内涵，并就如何构建 “课岗证赛”融合的机电一体化技术专业学习领域课程体系，以适应现代企业对“懂技术、会操作、能创新、善合作”的高素质技术技能型人才的培养要求进行分析阐述。
关键词：课岗证赛 机电一体化 课程体系课 题：本文系安徽省教育厅教学研究项目“基于工作过程的机电一体化技术专业课程标准建设”（项目编号：2015jyxm482）、安徽省教育厅精品资源共享课程项目“机械制图与计算机绘图”（项目编号：2016gxx142）研究成果。
《中国制造2025》提出的制造强国战略，正引领我国从制造业大国向制造业强国转变。
随着高新技术在企业的应用，企业工作生产方式、工作组织形式和管理模式等产生了诸多变化，企业对员工素质提出了更高的要求，这就需要职业教育做出相应的回应和改变。
为培养企业需要的“懂技术、会操作、能创新、善合作”的高素质技术技能型人才，职业教育应从强调传授学生专业知识向注重培养学生综合职业能力转变。
为此，笔者学校大胆改革，打破原有学科课程体系，构建了新的以综合职业能力培养为目标的课程体系。
一、“课岗证赛”融合的课程体系是符合现代企业对技术技能型人才培养要求的课程体系“课岗证赛” 融合是指“课程与岗位对接、课程与职业资格证书融通、课程与技能竞赛融合”。
课程与岗位对接，即课程设置与将来所要从事的专业岗位对接，旨在培养学生具有从事本专业岗位必需的知识和技能；课程与职业资格融通，是指将相关的国家职业资格标准融入课程内容中，学生学完课程，可参加职业资格鉴定并取得证书；课程与技能竞赛融合，是课程内容中引入职业技能大赛的项目，这样既能培养学生的岗位技能，又能提升他们的创新能力和核心竞争力，利于学生的可持续发展。
“课岗证赛”融合的课程体系应基于工作过程构建。
高等职业院校机电类专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究
高等职业院校机电类专业课程标准
与职业岗位技能标准对接研究
赵丹1，雍丽英1，张志民2
(1．哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081；2．哈尔滨珍宝岛医药贸易有限公司，黑龙江哈尔滨150060)
摘要：本文在分析工学结合课程开发存在的普遍问题基础上，针对我院机电一体化技术专业的课程标准与其对应的职业岗位技能标准对接作了深入的研究。
．
关键词：课程标准；职业岗位技能标准；校企合作；对接
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)06—0042一01
【收稿日期]2013—09一ol
【作者简介】1．赵于}(1979一)，女，哈尔滨职业技术学院电气工程学院教学主管，讲师；2．雍丽英[1969一)，女，哈尔滨职业技术学院电气工程学院院长，教授；3．张志民(1979一)，男，哈尔滨珍宝岛医药贸易有限公司市场督查主管，国家二级物业管理师。
基于国家职业标准的高职机电一体化专业课程体系建设研究
［摘要］职业标准作为高职教育人才培养与课程体系确立的重要依据，不仅可以促使高职人才培养的快速发展与课程专业紧紧相连，同时还可以保证教学和职业标准二者之间相连接。
机电一体化技术专业作为一门交叉学科内容，对专业人才就业岗位和岗位能力相结合的完善课程体系提出越来越高的要求标准。
为了保证职业能力与职业标准相一致，需要在机电一体化专业课程体系中合理运用职业能力的培养和职业标准考核，从而保证机电一体化课程体系和人才培养方案的合理性。
因此，主要针对国家职业标准的高职机电一体化专业课程体系建设进行深入的研究分析。
［关键词］国家职业标准；机电一体化；课程体系建设［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）20-0132-02基于国家职业标准的高职机电一体化专业课程体系建设研究陈珠英（江苏省昆山第一中等专业学校，江苏昆山215300）近些年来，我国教育事业蓬勃发展，促使我国高等职业教育事业得到相应的发展。
在教育事业中不断引入教育新思想，对办学理念进行确立，不断扩大教学规模，促使办学形式逐渐向着多样化的方向发展。
现阶段，我国高职教育发展主要呈现健康、和谐、快速发展的优势。
在高职教育事业发展进步的过程中，促使教育观念发生翻天覆地的变化，让学生成为学习的主体，并且对学生的自主性加强重视，全方位增强素质教育，进而促使学生的自身文化素养以及动手能力得到提升。
一、构建机电一体化专业课程体系的总体思路首先，组织一支专业的团队，使其紧紧围绕专业人才的培养目标进行详细的调查和研究，并且对专业所对应的职业标准和岗位能力的结构进行全面的分析、筛选以及提炼，以此对人才培养目标进行详细的确定。
其次，将人才培养目标分解成知识目标、能力目标以及素质目标三方面，同时针对机电一体化课程体系的构建、课程相关内容的整合以及师资队伍建设等诸多方面进行探索分析，从而对机电一体化专业人才培养方案进行详细且合理的设计，保证课程体系的科学性和合理性。
高职机电一体化专业课程体系与职业资格认证的衔接研究
高职机电一体化专业课程体系与职业资格认证的衔接研究高职机电一体化专业是近年来受到越来越多学生青睐的专业之一，随着社会对机电一体化人才的需求不断增加，相关专业的就业前景也越来越广阔。
针对高职机电一体化专业课程体系与职业资格认证的衔接研究显得尤为重要。
本文将从专业课程设置、实践教学和职业资格认证三个方面展开研究，以期为相关专业的学生和教师提供一些有益的参考。
一、专业课程设置高职机电一体化专业的课程设置应当紧跟行业发展的步伐，紧密结合机电一体化行业的实际需求。
需要对课程体系进行全面的评估，以确定哪些课程是行业必需的，哪些课程是可以延伸拓展的。
需要引入一些前沿的技术和理论，以培养学生具备解决实际问题的能力。
还需要注重实践能力的培养，因为机电一体化行业对人才的实际操作能力有着较高的要求。
二、实践教学实践教学是高职机电一体化专业教育的重要组成部分，也是学生们掌握实际操作技能的重要途径。
学校需要提供完备的实践教学设施和条件，以确保学生能够在校期间充分地接触到各种机电设备，并且学会灵活运用所学知识进行实际操作。
学校还应该注重实践教学与课程教学的有机结合，使得学生在实践中不断巩固课堂所学知识，提升实际操作能力。
三、职业资格认证职业资格认证是对学生所学专业知识和实践能力的一种权威性认可，也是学生们将来就业的重要凭据。
高职机电一体化专业应该充分重视职业资格认证的重要性，鼓励学生积极参加相关的职业资格考试，并提供相应的支持和指导。
学校还可以根据职业资格认证的要求，调整和完善相关课程设置和实践教学，以更好地服务于学生的职业发展需求。
高职机电一体化专业课程体系与职业资格认证的衔接研究是一项重要而复杂的工作，需要学校、企业和社会多方共同参与和努力推进。
只有做好这方面的工作，才能更好地为机电一体化专业的学生提供全面的教育和培训，为机电一体化行业的发展贡献更多的人才力量。
希望通过本文的简要探讨，能够引起社会各界的重视和关注，推动相关工作的顺利进行。
机电一体化技术专业课程标准与国家职业标准对接的研究
机电一体化技术专业课程标准与国家职业标准对接的研究摘要：本文通过对高职课程标准与国家职业标准内涵的介绍，分析了在制定专业课程标准时应遵循的原则，提供了如何实现专业课程标准与职业资格标准的对接的具体措施。
abstract： through the introduction of connotation of higher vocational curriculum standards and national occupational standards， this paper analyses the principles should be followed in the development of curriculum standards， and provides the specific measures for the curriculum standard and occupational qualification standard docking.关键词：专业；课程标准；国家职业标准；对接key words： major；curriculum standards；national occupational standards；docking中图分类号：g40 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）06-0251-020 引言“教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成[2011]12号）”指出：“要推行‘双证书’制度，实现专业课程内容与职业标准对接”。
目前，我国高等职业教育已由以规模扩张为主转变为以内涵建设、提高质量为主。
高职教育教学改革的核心是课程改革（主要体现在课程体系的重构、课程内容的选取、教材的开发及教学方法与教学评价的改革等方面），课程标准作为课程实施的依据，它引导着课程改革的方向，因此，制定好每门课程的教学标准，对教师顺利完成教学任务，实现课程培养目标，提升教学质量就显得十分重要。
高职机电一体化技术专业教学标准研究
高职机电一体化技术专业教学标准研究
高职机电一体化技术专业教学标准研究是对该专业进行教学内容、教学方法、教学资源等方面的研究工作。
该研究旨在制定科学、规范、系统的教学标准，以提高教学质量，培养适应社会需求的合格人才。
具体研究内容包括以下几个方面：
1. 教学目标：明确机电一体化技术专业的培养目标和要求，例如通过课程学习和实践训练，使学生具备专业知识和技能，能够独立进行机电一体化系统的设计、调试和维护等工作。
2. 课程设置：对机电一体化技术专业的课程进行系统规划和设计，包括基础课程、专业课程和实践教学环节等。
考虑到行业需求和学生学习能力，合理安排各门课程的内容和学时。
3. 教学方法：研究合适的教学方法，包括理论教学、实验教学和实践教学等。
针对机电一体化技术的特点，提出有效的教学策略和培养方法，促进学生的学习和实践能力的全面发展。
4. 考核评价：建立科学的学生评价体系，评估学生对机电一体化技术专业知识和技能的掌握情况。
制定合适的考试、实验、实训等评价方式，对学生进行全面、客观、公正的评价。
5. 师资支持：研究机电一体化技术专业教师的培养和发展，提供师资培训和教学指导，提高教师的教学水平和专业素质。
通过对以上方面的研究，可以制定出适合机电一体化技术专业的教学标准，以提高教学质量，培养符合社会需求的高素质机电一体化技术人才。
基于国家职业标准的高职机电一体化专业课程体系建设研究
基于国家职业标准的高职机电一体化专业课程体系建设研究高职机电一体化专业是当前应用型人才培养的重要方向之一，其课程体系建设对于培养具有实际操作能力和创新能力的应用型人才起着至关重要的作用。
本文将基于国家职业标准，对高职机电一体化专业课程体系建设进行研究，旨在为相关专业课程建设提供一定的指导与参考。
一、国家职业标准对高职机电一体化专业的要求国家职业标准是对某一职业所需的能力、知识、技能等要求的统一规定，是对从业人员所需素质和能力的衡量标准。
对于高职机电一体化专业而言，国家职业标准对其所需能力和知识进行了详细的规定。
根据国家职业标准，高职机电一体化专业所需要掌握的技能主要包括：机械结构设计、机电一体化技术应用、自动化控制技术、电子技术应用等方面的理论知识和实际操作能力。
国家职业标准还对高职机电一体化专业的课程设置和要求进行了详细的规定，包括必修课程、选修课程和实习实践环节等。
基于国家职业标准进行高职机电一体化专业课程体系建设具有非常重要的指导意义。
1. 课程体系梳理针对国家职业标准对高职机电一体化专业的要求，我们可以将课程体系进行梳理，以确保专业课程的设置符合国家职业标准的要求，具备对学生进行全面培养的能力。
在必修课程方面，可以设置《机械原理与设计》、《电路与电子技术》、《机电一体化技术与应用》等课程，以系统地介绍机械结构、电子技术和机电一体化技术的相关知识。
也可以设置相关的实践课程，如《机械加工实验》、《电子技术实验》等，以提升学生的实际操作能力。
在选修课程方面，可以设置《自动控制技术》、《传感器技术》、《PLC编程与应用》等课程，以满足不同学生的个性化需求，提供更加深入的技术学习。
在实习实践环节方面，可以设置校外实习和毕业实习，让学生有机会在实际的工作环境中进行实际操作和应用，提升他们的实际能力和综合素质。
在建立课程体系之后，需要对其进行评估，以确保课程体系的合理性和有效性。
评估可以从课程设置的完整性、学生实际操作能力的培养效果、毕业生就业情况等方面进行。
机电一体化技术专业国家技能人才培养工学一体化专业课程设置方案 及 课程标准
机电一体化技术专业国家技能人才培养工学一体化专业课程设置方案及课程标准机电一体化技术专业是一门涉及机械工程和电气工程等多个学科的综合性技术专业，培养具备机电系统设计、调试和管理能力的高级技术人才。
为了确保该专业的培养质量和教学效果，制定相应的课程设置方案和课程标准至关重要。
下面将介绍机电一体化技术专业的课程设置方案和课程标准的主要内容。
1.课程设置方案：机电一体化技术专业的课程设置方案应根据国家教育部的相关政策和要求，结合行业需求和就业前景，合理安排专业基础课程、专业核心课程和实践环节等。
以下是一个可能的课程设置方案的示例：（1）专业基础课程：-高等数学-大学物理-工程力学-电路原理-模拟电子技术-数字电子技术-控制原理-自动控制原理-传感器与测量技术（2）专业核心课程：-机电系统设计与集成-电机与传动控制-机械制造技术-电气传动与控制技术-自动化系统设计与集成-机器人技术与应用-工业控制网络与通信-机电产品质量管理（3）实践环节：-实验课程：包括机电系统实验、电气控制实验、自动化设备调试实验等，培养学生的实验操作能力和问题解决能力。
-实习实训：通过参加企业或研究机构的实习实训，学生能够接触实际工作环境，了解行业发展和相关技术应用。
2.课程标准：课程标准是规定了每门课程的教学目标、内容、教学方法、考核方式和学分等方面的规范。
以下是一个可能的课程标准的示例：（1）课程名称：机电系统设计与集成（2）教学目标：通过本课程的学习，学生应能够掌握机电系统设计的基本原理和方法，了解机电系统集成的过程和技术要点，具备进行机电系统设计与集成的能力。
（3）教学内容：-机电系统概述-机电系统设计流程-机电系统的结构与功能分析-机电元器件选型与配套-机电系统集成技术与方法-机电系统设计案例分析（4）教学方法：-讲授课堂理论知识，介绍机电系统设计与集成的基本原理和方法。
-实验演示，通过实验操作和演示展示机电系统设计与集成的过程和技术要点。
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了教学 内容与专业内容需要对接 ； 通过基础课教 师参 与实 习、 实训 、 毕业设计 、 实践锻炼 ， 实现 了教学水平 与专业 能 力培养需要对接。
通 过 与 学 生 所在 院 系教 学 负责 人 、 专 业 建 设 负责 人 沟
通等方式 ， 使大学计 算机教 学更好地 满足 了专业培养 目标
关键词 ： 专业； 课程标准； 国家职业标准； 对接
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ： ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ； ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ； ｄ ｏ ｃ ｋ ｉ ｎ ｇ
Ｖａ ｌ ｕｅ Ｅｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
・２ ５ １・
机 电一体化 技术专业课程标准与 国家 职 业 标 准 对 接 的研 究
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ Ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｏｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ａｎ ｔ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ Ｄ ｏ ｃ ｋ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｍａ ｊ ｏ ｒ
摘要 ： 本文通过对 高职课程标 准与 国家职 业标 准内涵的介 绍， 分析 了在制定专业课程标准时应遵循的原则 ， 提供 了如何 实现专 业课程标 准与职业 资格标准的对接 的具体措施 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ ｎ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ，ｔ ｈ ｉ ｓ
控制工程 ； 李丰（ １ ９ ８ ４ 一） ， 男， 湖 北 枝 江人 ， 讲师， 研 究 方
向为机 电工 程 。
１ ． １高 职 课 程 标 准 高 职 教 育 的课 程 标 准 是 依 据 某 专
业人才培养 目标 的要求 ， 以学生职业素养和职业 技能的形
成 为重 点 ，为 教 与 学 提供 详 细 指导 而编 写 的 指导 性 文件 。 现 了“ 二个对接 ” ， 即： 通 过顶层设计 ， 优 化课程体 系 ， 实 现
中图分类号 ： Ｇ ４ — ４ ３ １ ｌ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ２ ５ １ — ０ ２
０ 引言 革（ 主 要 体 现 在 课 程 体 系 的 重构 、 课 程 内容 的选 取 、 教材 的 “ 教 育 部 关于 推 进 高 等 职 业 教 育 改 革 创 新 引领 职 业 教 开发及教学方法与教学评价 的改革等方面 ） ，课程标准作 育科学 发展 的若干意见（ 教职 成［ ２ ０ ｌ １ ］ ｌ ２号 ） ” 指 出： “ 要 推 为课 程 实 施 的 依 据 ， 它 引 导着 课 程 改革 的 方 向 ， 因此， 制 定 行‘ 双证书 ’ 制度 ， 实现专业课程内容与职 业标准对接” 。 目 好 每 门课 程 的教 学 标 准 ， 对教师顺利 完成教学任 务 ， 实 现
前， 我 国高 等 职 业 教 育 已 由 以规 模 扩 张 为 主 转 变 为 以 内 涵 课程培养 目 标， 提升教学质 量就显得十分重要。 建设、 提 高 质 量 为主 。 高 职 教 育 教 学 改 革 的核 心 是 课 程 改 １ 高职课程标准与 国家职业标准的 内涵
作者简介 ： 刘 文胜（ １ ９ ６ ７ 一） ， 男， 湖南 娄底 人 ， 副教授 ， 研 究方向为
ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｏｌ ｆ ｌ ｏ ｗｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｈｅ ｔ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ａ ｎ ｄ ｏ ｃ ｃ ｕ ｐ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｆ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｄ ｏ ｃ ｋ ｉ ｎ ｇ ．
刘文胜 Ｌ Ｉ Ｕ Ｗｅ ｎ － ｓ ｈ ｅ ｎ ｇ ； 李丰 Ｌ Ｉ Ｆ ｅ ｎ ｇ
（ 长 江 工程 职 业 技 术 学 院 ， 武汉 ４ ３ ０ ２ １ ２ ） （ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｗｕ ｈ ａ ｎ ４ ３ ０ ２ １ ２ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
的需 要 。
此外 ， 还 可以通过素质 教育活动 ， 国家计 算机 等级 考 试 ， 延伸 了计算机应用能力的培养 。不但调动 了学生学 习 ２ ． ３改革教学方法和手段 广泛采用 “ 案例式 ” 、 “ 启 发 的积 极 性 ，而 且 增 强 了学 生 的 动 手 能力 和 自主 学 习能力 。 式” 、 “ 精讲 多练 ” 等教学 方法。 在教学手段 上更多采用与实 如 数学建模 竞赛、 全 国 践相 结合 的形 式 ， 强调 与专业 有关 的内容 ， 并尽 可 能引入 很 多学 生积极参加 各类专业竞赛 ， 电子 设 计 大赛 ， Ａ Ｃ Ｍ 大赛 等 ， 并 取 得 了优 异 的成 绩 。 使 学 或渗 透 工 程 案例 。 同时 充 分 利 用 实 验 室 、 教 学 网 站 等其 他 生活 中， 应 用到专 业 资源， 建 立 网络 教 学 课 堂 ， 扩 展 教 学 的时 空 范 围 ， 引导 学 生 生真正 把计 算机技术应 用到 了社会 、 只有将 大学计算机基础课程彻底地与专业需求 自主 学 习。 从 而激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 内 在 的学 习动 力 。 的实际 中。 相 结 合 。 使 其 带 上 专 业 教 学 的烙 印 ， 才 能够 更 好 地 发 挥 大 ２ ． ４变考试 为能力 检测认证 大学计 算机基础课程 的 评 价 重 在 实践 环 节 的评 价 。 为 了有 效地 评 测 学 生 的 实 际 学 学计算机基础教学的基础作 用。 参考文献 ： 习效 果 ， 采用 “ 平时成绩＋ 期末成绩” 这 种 评 价 方法 。 平 时