2017春八年级语文下册第一单元第1课藤野先生课件2
语文八年级下人教新课标第1课《藤野先生》课件1
没 严格要求、循循善 正 治 有 纠正解剖图 诱、尊重科学 直学民 热严族 关心解剖实习 热情关怀 诚谨偏 见 认真求实的精神
了解裹脚
严谨的治学态度
三、我们根据这些事与刻画人物的关系，分为三 类，并分别说说不同类别事例的作用。
第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物服务。 第二类：写作者离开藤野先生及对藤野先生的怀念、感激之情。 第三类：字里行间并末写藤野的事件。 第1-3段虽未写藤野先生，但解释了见藤野先生的原因。 第5段未写藤野先生，那几个职员对作者的关心正面衬托藤 野先生。 第24-31段也未写藤野先生，但讲清了告别藤野先生的原因。 求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。日本学生对作者的歧 视甚至污蔑反面衬托藤野先生的关爱。这也是作者弃医从文的原 因。
藤野先生
鲁迅
塑造人物形象方法
1、描写
人物形象
人物形象
2、典型事件
3、事件六要素：时间、地点、人物、 事件的起因、经过、结果。
出场 修改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 惜别先生 怀念先生
一、出场
外貌、
学者风范 动作： 穿着： 不修边幅、生活简朴
二.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件 事?表现藤野先生怎样的思想品质？ 修改讲义 工作认真负责、一丝 不苟
人物形象塑造方法
1、描写：语言、动作、外貌、神态、心理、
细节、正面、侧面、白描……
2、典型事件叙述。 3、衬托。
练习1
对比《我的母亲》，两文的塑造人物的方法
有何异同？
同：都是用事件塑造人物。
异：《藤野先生》一文把要塑造的人物藤野先生和作者都推到 ห้องสมุดไป่ตู้前，让读者直面他们的交往，从而理解藤野先生的性格特点。
2015人教版八年级语文下册：第1课《藤野先生》完整版.ppt
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[第二课时] 一．揭示目标：（约1分钟）
学习目标： （1）通过几件典型的事来突出人物的品质； 抓住人物的特征来刻画人物的形象； （2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生 的强烈的爱国主义精神； 二．学习过程 （一）三读课文，研读赏析（一）
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1．出示问题，自学指导（约2分钟） 要求：阅读“在仙台”部分，研读如下问题。 （1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句， 看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? （2）这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？ 要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野 先生怎样的品质？用简洁的语言概括。 (3) 用一句话来评价藤野先生。 2．自主学习，教师巡视（约5-8分钟）
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
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2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
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课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想（1-3）
明线
途中见闻（3-5） 与先生
的交往
第二部分：在仙台， 相识相交（6-23）
交往经过 （4-35）
离别原因（24-31） 暗线： 依依惜别（32-35）作国者情爱感
第三部分：离仙台，别后怀念。
（36-38）
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（三）当堂训练（15分钟）
做课时达标《藤野先生》第一课时作业。
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3．文学常识填空。 鲁迅是我国伟大的无产阶级革命家、
思想家和文学家。原名周树人，浙江绍 兴人。《藤野先生》与《从百草园到三 味书屋》都选自鲁迅先生的散文集《朝 花夕拾》。
(精品课件)人教版八年级语文下册第1课《藤野先生》(41张ppt)课件-1
课文结构
对 藤 野 先 生 的
第二课时
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人物分析：
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴 着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小 的 书 声调——缓慢而有顿挫
学识渊博、生活俭朴
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藤 野 先 生
强 （一）见藤野之前，在东京 烈 的 的所见所感。（1－3） 爱 国 （二）与藤野先生的相识、相 主 义 处、离别。（4－35） 精 神 。 （三）对藤野先生的怀念。 (36-38)
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思 考
其他事件与藤野先生有什么关系？
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“清国留学生”的生活情况
—— 所作所为使我失望，促使我离开， 为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
我在仙台的生活情况
——为后文藤野先生更加感人的教诲与 关怀作陪衬。
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。 绯 红: 红色 鲜 红。 和下文的“抑扬”都是形容声音高 顿挫： 低转折和谐悦耳。 宛 如：好像。 标 致： 漂亮，这里是反语，用来讽刺。 流 言: 流传的毫无根据的坏话。 古代供传递政府文书途中换马， 驿 站： 休息，住宿的地方。 客 死： 死在异国他乡。 物以稀贵： 把稀少的当做贵重的。
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课文写了哪些重要事件，速 读后用自己的话概括。
思 考
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1.“清国留学生”的生活情况
在东京
2.我在仙台的生活情况
3.我与藤野先生的交往
人教社版语文教科书(八年级下册)单元备课资料
人教社版语文教科书(八年级下册)单元备课资料第一单元单元重点这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历，他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
学习这个单元要让学生感受生命的意义，了解社会人生。
《藤野先生》侧重于讲述在自己陷入困境中时，师长对自己的关爱和帮助。
教育学生要在别人困难的时候伸出援助之手。
《我的母亲》侧重于讲述自己年幼时候受到母亲的做人的教育。
教育学生只有宽厚待人才能赢得别人尊敬的道理。
《我的第一本书》侧重讲述的是自己年幼时候的一段读书的经历，父亲和生活给我的难忘记忆。
告诉学生人生的际遇是不同的，要珍惜你所拥有的东西。
《列夫·托尔斯泰》刻画的是伟人的肖像，通过肖像描写，刻画了人生世界观变化的一段经历。
《再塑生命》讲述的是凯勒从黑暗世界中走向光明的经过，引领她的莎莉文老师为此付出了毕生的心血。
侧重要告诉学生的是走过逆境固然需要自己惊人的毅力和不屈不挠的努力，但也不能忽略一个好的老师。
设计重点：1、主问题的引领（寻找主问题）2、结合自己的生活体验感悟课文3、多角度阅读第1课藤野先生教学设想：通过主问题的设计引出学生对藤野先生的了解，理解鲁迅对藤野先生的感激之情。
教学设计：一、导入可以直接由人生经历导入：人的一生中总会有些令人难忘的经历，有些经历让你感受到温暖，有些经历让你感受到通苦，有些经历让你感受到奋斗的乐趣。
在鲁迅先生的一生中也有过这样的时候，今天我们来学习鲁迅先生写的一篇回忆性的文章，看看在鲁迅先生的记忆中难忘的人和事。
可以由《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生引出。
也可以由名人尊师的故事导入。
二、初步感知1、朗读课文。
2、感受鲁迅对藤野先生的感情。
——感激、敬仰、怀念……三、跟踪阅读为什么鲁迅对先生会有这样深厚的感情？学生的回答可能涉及到藤野先生对鲁迅的帮助、藤野先生的为人、鲁迅当时的处境等问题。
1、藤野先生是一个的老师。
（要求在填写形容词的同时能结合课文的具体实例进行分析）分析藤野先生对鲁迅的帮助。
八年级下册期中复习课内现代文---藤野先生
八年级下册第一单元第1课课题：藤野先生单位：【课标与教材分析】《语文课程标准》指出：课标上规定语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
【学情分析】1．学生已经知道的：反复读课文，借助工具书解决生字词；圈点勾画文中不理解的词或句子，提出疑问。
2．学生想知道的：选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。
3．学生能自己解决的：生字词、能读通文意4．对学困生的关注：课堂多提问、课下多检查【教学目标】新课标要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
知识与能力目标：有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例过程与方法目标：品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
情感、态度、价值观目标：理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神；讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
【教学重点】1.理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
【教学难点】1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
八年级语文下册《第1课 藤野先生》教案 新人教版
广东省东莞市寮步信义学校八年级语文下册《第1课藤野先生》教案新人教版第一课时教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课二、同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
三、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？四、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离、往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写文章明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？五、分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调（4）介绍解剖学历史治学严谨（5）忘带领结，穿旧外套生活俭朴读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共27张PPT)
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
1. 认真负责 2. 严格要求 3. 热情诚恳 4. 求实问理
合作探究与思考
第二部分思考题：
问题五：之后发生的两件事情（匿名信事 件、看电影）给作者怎样的刺激?
深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人 的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡事愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无 意义的示众的材料和看客”（《呐喊》）
将个人的志向与祖国命运紧密结合的强烈爱国主义精神
合作探究与思考
思考题：
关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面 的说法，你更倾向于哪一种？ ①“赞扬藤野先生的高贵品格” ②主要表现作者的爱国主义思想感情 ③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写 了藤野先生，又写了自己的思想历程。 写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象记 叙了一位正直热诚、没有狭隘民族偏见的日本学者如 何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异 国学生。并深刻写出了作者自己思想历程上的重要选 择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。
学习目标回顾
1. 梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的 基本特点。
形（结构）散而神（主题中心）不散
没有直接写藤野先生的几件事情
1.“清国留学生”
2017年春八年级语文下册第1单元学习评价课件
①冬日的午后,阳光虽也明亮,但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷
漠,裹挟尽百花的艳影,留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦 地,一棵蒲公英,出现在我的视野里。
②那是一株怎样的蒲公英?叶子的边缘已露出萎黄的老态,但还是透着
铁一般的绿。叶们努力地贴向地面,那是一种力量爆发前,手脚触地的姿势 。也是呢,霜一次又一次地从天而降,树叶渐渐飞去,草茎慢慢垂下头来。生
批语,其中的“柳”与“长吉”是指柳宗元和李贺。
〔解析〕本题考查对文章内容的理解。A项,舅父给“我们”讲《三国演义》故事, 讲到一半就干公事去了,留下悬念,此后“我”决定咬了牙拿起一本《 三国演义》 来,自己一知半解地读了下去,居然越看越懂;B项,而她还想听故事,处于对故事的恋 恋不舍才哭;C项,因为只学过那个字一半部分。
这个观点的理解。 (5分) (1)马南邨认为读书不必过分在一字一句上下功夫,重在兴趣。冰心儿
⑥风,不时掀起母亲的白发,就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英 的种子。它是想探寻那丝丝缕缕里,藏着多少生活的艰辛?那就去问问 太阳和月亮,几十年晨昏的默默相伴,它们如何把一个面如花、发如墨 的纤纤女子,伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪!探询那长长短短里,浸 着多少爱意的疲累?那就去问问星辰,千千万万次的斗转星移,如何刻 录下一个个儿女渐渐长大的足迹,还有母亲的血泪和汗滴。 ⑦渐次地,她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞,找到自 己生根发芽的一片片土地。她的脚,不怎么好用了——移动缓慢,脚步 蹒跚,但她的心还是不断地牵挂,就像那天,风在楼下,母亲在楼下。
远感到读书是我生命中最大的快乐! 从读书中我还得到了做人处世的
“独立思考”的大道理,这都是从“修身”课本中所得不到的。 ⑩我自1 9 8 6年到日本访问回来后即因腿伤,闭门不出,“行万里
初二语文课文藤野先生优秀获奖教案
初二语文课文藤野先生优秀获奖教案2017年初二语文课文藤野先生优秀获奖教案【1】藤野先生优秀获奖教案教材分析《藤野先生》是八年级下册第一单元的第一篇课文，在频繁交换篇目的语文教科书里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典。
文章记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅写此文抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的发谊.教学目标知识目标1.积累“绯红、诘责、畸形、深恶痛疾”等词语。
2.了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
能力目标1.提高默读的速度和质量，培养默读的技能。
2.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写作方法。
情感态度与价值观学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚晶质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神a教学重、难点1.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写作方法。
2.理解本文作者弃医从文的思想原因。
3.品味文章中富有感情色彩的语言。
突破方法：首先，要学生用各种阅读方式读通课文，理解文章内容。
其次，通过组织“名人访谈”这样一个语文活动，让学生研读文本，深切地体会作者的心路历程;然后，通过小组讨论或班级交流的方式，对文字进行深刻的体味，品味其蕴涵深刻情感的语言。
这其中，教师一定要进行全面的总结并正确导航。
教学方法1·资料搜集法：本文所表达的思想感情丰富而深刻，因此教师必须引导学生课前搜集资料，了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅.的时代处境，帮助理解文章主题。
2.阅读体验法：这篇回忆性散文写的是作者终生难忘的伟大的人，记的是震撼作者灵魂的典型的事，因此不管是议论抒情的语言还是写入记事的语言，都包含感情。
《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫托尔斯泰》《我的童年》(人教版2017年春八年级语文下册第
《藤野先生》《我的母亲》《我的第一本书》《列夫托尔斯泰》《我的童年》（人教版2017年春八年级语文下册第一单元教案）1藤野先生知识与技能学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。
过程与方法1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
2．明确文章双线索写法的作用，学习融情于叙的写法。
情感、态度与价值观体会作者对老师的崇敬之情以及表现出的强烈的爱国主义与民族自尊心。
重点1．明确文章的双线索，对文章的主题进行多元化探究。
2．归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情。
难点1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
2．联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
快速阅读法、质疑探究法、归纳法。
藤野先生的相关资料、多媒体课件。
2课时恩师是让人永远怀念的。
特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私关爱和真诚鼓励。
那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。
这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深又发人深省的往事。
鲁迅(1881年～1936年)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行了猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。
《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。
它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有关的藤野先生。
1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。
他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰，达到改造国家的目的。