臣民 新民 公民——浅论现代公民教育
现代公民教育论文（2）
现代公民教育论文(2)现代公民教育论文篇二《公民教育是我国现代教育的根本》【内容摘要】本文以药家鑫事件为例，指出公民教育的缺失是药家鑫事件的起因，并提出公民教育的目标、内容及实现学生公民教育的途径。
【关键词】公民教育缺失途径一、现代教育中公民教育的缺失现状在现今社会的巨大挑战和巨大机遇并存的新形势下，现代教育对学生有了更高的要求，教育担负着特别重大的社会使命与文化使命。
然而，现代教育普遍以成绩论英雄，而忽视了对学生进行公民教育，加之许多社会不良现象、不良思想的影响，使一部分大学生知行背离，对法律的权利义务认识不足，道德意识滑坡，信仰意识缺失。
公民教育的缺失，法制教育、权利与义务教育被严重忽视，导致青少年一代虽然有较高的智商，但却缺乏一个合格公民所必备的基本素质，自私、冷漠、缺少责任感并非个案。
“药家鑫事件”是一个典型例子。
药家鑫西安音乐学院的一名大三学生，一个接受着高等教育的学生，竟连人最起码的对生命的珍惜和爱都没有，这不得不给我们的教育敲响了警钟。
由于其缺少对生命敬畏、感恩的教育，缺乏“重智轻德”的教育观，导致其公民意识薄弱，在遇到突发事件时产生犯罪行为。
二、公民教育的重要性公民教育是指是在教育过程中对加强对学生公民意识方面的教育，而公民意识就是公民对自己在国家中的社会地位、社会权利和社会责任的一种自觉意识，它涵盖主体意识、平等意识、权利意识、义务意识和参与意识等诸多内容。
公民教育是社会进步的推进力量，良好的公民素质却不是自发形成的，需要公民教育的提升。
青少年时期是公民意识形成的关键时期，注重这一时期的公民意识培养，对于青年学生的健康成长、培养社会主义高素质的公民，促进我国的法制建设进程具有非常重要的意义。
一个健全稳定的民主社会除了要依赖基本社会结构的公正性以外，公众的素质和态度以及行为能力具有重要的意义。
在教育过程中，教师应树立民主公民教育在各国教育政策改革过程中的中心地位，使其成为我们管理教育活动、创新教学课程与方法的指导思想，引导学生如何处理与其发生各种联系的其他人与组织，在处理这引起社会关系中，必然要借助于基本的道德规范。
公民教育与公民意识的培养
公民教育与公民意识的培养公民教育，简单来说就是以“公民”这一概念所指示的特殊群体为对象的教育体系。
公民教育的对象是公民，而不是臣民或私民，所以它至少需要满足以下几个方面的条件：一是公民教育应以尊重人的主体独立人格为前提；二是公民教育应结合个人与社会、权利与义务等来进行，三是公民教育应以唤醒人的公民意识、提升人的公民素质为目标。
公民意识是公民在观念、心理等方面的基本思想状态，但正是这些观念、意识的东西反映了一个人的内在精神实质，决定了一个人是否是真正意义上的“公民”。
历史地看，“公民意识”是随着近现代社会的发展而形成的，“公民意识是一种现代意识，是在现代法治下形成的民众意识，是公民个人对自己在国家中的政治地位和法律地位的自我认识”。
随着现代法制社会和公民社会的建立，人们才意识到了自身的独立价值和人格尊严，也才有了公民的资格和身份。
当然，从目前我国公民意识的发展来看，民众的公共道德意识、法律与责任意识、主体与权利意识等仍然不强，公民意识的培养任重而道远。
可以想象，如果公民意识的培养不能跟上社会发展的步伐，那么公民社会的建立就是不可能完成的任务。
因为，公民社会不只是宏观的政治、经济体制达到了公民性的社会，更重要的是每个人都形成了公民意识、公民精神的社会。
这就正如英格尔斯所指出的，现代化不只是物质生产的现代化，更重要的是人的意识、观念的现代化。
同样地，公民社会不只是政治体制、经济体制、文化体制的公民化，更重要的是人的意识、观念的公民化。
因此，本文试图从公民意识培养这一角度来分析公民教育，并结合学校德育实践来讨论公民教育在学校中的实施。
一、公民意识及其内涵公民意识作为一种社会意识形式，是公民在公民社会中所形成的对于自身主体性、权利和义务、社会身份、政治地位等的理性自觉，是“公民对于公民角色及其价值理想的自觉反映，包括公民对自身的社会地位、社会权利、社会责任和社会基本规范的感知、情绪、信念、观点和思想以及由此而来的自觉、自律、自我体验，还包括公民对社会政治生活和人们行为的合理性、合法性进行自我价值、自我人格、自我道德的批判，对实现自身应有的权利和义务所采用手段的理解，以及由此产生的对社会群体的情感、依恋和对自然与社会的审美心理的倾向”。
当代中国公民教育的现状及其必要性分析
当代中国公民教育的现状及其必要性分析当代中国的现代化进程必然要求“人”的现代化，而“人”的现代化的一个根本途径就是公民教育。
当代中国公民教育在教育目标、教育内容和教学方法方面仍然存在不适应中国现代化发展的方面，当代中国实施公民教育具有历史的必然性和现实的必要性。
标签：当代中国；公民教育；历史必然性随着中国现代化进程的加快以及对现代化的内在属性认识的深入，中国学者在考察了整个人类社会发展史后发现：社会的现代化关键是“人”的现代化，而“人”的现代化的一个根本途径就是公民教育。
一、当代中国公民教育的问题分析中国公民教育和德育是紧密联系在一起的。
我们到底要培养什么样的人？我们如何把人培养成我们想要的人？这些是中国公民教育的核心问题。
基于此，我们针对中国公民教育的现状，分析了其中存在的问题。
（一）教育目标的转型基于培养什么人的思路，中国经历了从臣民——国民——人民——公民的过程。
虽然学界已经意识到我们教育最终培养的是公民，但在官方文件和官方主导的大中小学校教材中还比较侧重培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的政治教育和道德教育，而轻视了公民教育。
但是，道德教育是一个人所以为人的教育，教的是如何做人；而政治教育教的应是人之所以为一类特殊人的教育，教的是如何做一类特殊的人，道德教育是政治教育的基础，二者在内容、目标和功能方面是有区别的。
但在现实的德育实践中却反了过来，以特殊性代替了普遍性。
这种类似于表演性德教育不仅存在特定的“戏剧”场合和事件之中，而是一种经常性和长期性的行为，学生经过这样的“教育”也能得心应手，在什么样的场合做出与之相匹配的表演，而内心深处却不是信服与认同的。
（二）教育内容的不平衡中国几千年的封建集权专制体制，缺少民主，注定了公民权利意识淡薄。
新中国成立后，尤其是“文革”十年，由于封建残余思想的根深蒂固，以及“左倾”的影响，“人的问题”在中国很大程度上成了禁区。
因此，很长时期中国的权利教育和义务教育一直不对等。
浅谈历史教育中的公民教育
浅谈历史教育中的公民教育公民教育已经得到了我国政府以及各界人士的关注，越来越多的专家与学者熟悉到实现公民教育以及提高公民素养是实现中国梦的必由之路。
在历史教育中渗透公民教育，可以引导与培育同学成为新时期的社会主义接班人，是当前新课改的诉求。
一、公民教育的概念公民教育主要指为培育现代社会具有权利和义务意识，能够主动参加社会生活，有效进行社会活动的符合国家对其成员基本的要求的人的教育，其主要是为国家培育需要的成员。
在狭义上，主要指在肯定的教育条件下，为达到培育特定素养的教育内容和方式，即一般的公民教育学科。
对公民的教育有几个层面的内容，作为公民的教育应当让公民了解自己所处的国家的历史、社会和政治结构，明确自己的公民身份。
公民力量的教育要求公民能够进行有效的社会生活，通过社会的实践来了解公民如何在社会中进行生存和进展。
这种教育能够使受教育者在将来担当自己的责任，能够维护自己的权利，能够成为国家合格的成员。
公民教育在不同时代和不同国家有不同的详细内涵。
二、我国历史教育中的公民教育（一）教育目标在历史教育中开展公民教育可以引导学正确熟悉并树立国际和平意识，加深同学对人与自然协调进展的熟悉。
当前，在我国基础教育阶段，历史教育中的公民教育开展的最终目标是对正处于人生价值观念形成的同学进行正确的引导，使之形成以契约意识为基础。
（二）教育的内容1、公民的自觉意识。
目前，虽然我国社会己经开头步入社会主义现代化的进展?M程，但两千多年的封建社会所遗留的封建传统的负面影响仍不容忽视，根深蒂固的臣民、私民意识成为制约和阻碍中国公民意识培育和公民教育有效开展的重要因素。
如若公民缺乏应有的身份自觉，就很难意识到公民应有的权利和义务，也就难以进行与之相应的公民的理性行动，然而中国社会主义现代化进程的稳步进展，必需着眼于国家的公民整体素养的提升。
因此，在中学历史教学中开展和实施公民教育，唤醒公民的身份自觉应当成为“第一要务”。
2、权利与责任意识。
浅谈公民教育
浅谈公民教育--中国民主政治的基石这一段时间一直想写一篇关于公民的文章，想谈谈我对公民的认识，内心的想法随着时间不断的发酵着，但不敢轻易去写，因生怕酵的太短，想法不够醇。
其实有时想烂肚子里算了，因自感既没重要性（前人已述多遍），又乏交流性（非热点话题）。
但又想要对自己有个交代（因我一直致力于构建自己关于社会学方面的认识），遂填字于此。
如何写呢？我不想进行那种大是大非爱憎分明的写作，我想从我对社会学认知的过程来谈起。
从中学时代起，对社会学有了蒙昧的认识（可能是青春期的关系，那时的我对自我意识、存在都有着很浓厚兴趣，开始看一些哲学书为自己解惑。
（另外，感觉那时自己有些像个文学青年，经常半夜不睡写些拙劣的诗与短文））。
之所以说蒙昧，一方面指自己年轻认识浅薄，另一方面指那些关于社会学的书籍。
年轻不必说，那书籍是怎么回事。
在这里我想说，虽然中学时教授思想政治，但那时更多的构成在我思想里的——却是儒家思想。
一种修身，齐家，治国，平天下的理想。
一种花费大量时间阅读四书五经，诸子百家所构建起来的对社会的认识。
（一种全而不精的阅读）但当我用这套社会学理论试图去解释社会上所出现的问题并尝试提出解决办法时，却是时常困惑时常碰壁（例如：贪腐问题等）。
甚至就连我自己去实践，在面对一些利益冲突时，自己的行为也难称得上君子（实质是小人/暴民）。
到这里可能有人要说儒家思想博大精深，像曾文正公用一生去实践，你一个小毛孩刚对其认识多久，就想熟练的驾驭它，开什么玩笑。
对于此观点，我不予辩驳，因为我承认儒家思想的博大精深。
但那时的我，却由此渐渐认识到一个问题——即社会学理论与现实社会的关系，也可说为理论与实践的关系。
按照通俗的哲学观点讲，实践产生理论，理论服务实践。
同样的，现实社会产生社会学理论，社会学理论服务现实社会。
进一步推论可知，一发展阶段的社会产生此阶段的社会学理论，其中必然有一种社会学理论与它最为匹配，而这种社会学理论必然最具有实践性的。
有关公民教育的毕业论文
有关公民教育的毕业论文改革开放以来，我国进入了社会转型时期。
现代市场经济体制的建立，民主政治体制的完善，信息化时代和全球化时代的来临等社会变迁，使中国的社会发展和社会转变处于十分关键的时期。
一个现代化的社会必然是一个和谐的社会，构建社会主义和谐社会，是中国特色社会主义现代化的必然要求。
和谐社会的构建，是为了使人生活得更为自由幸福，更为全面地发展自身，实现自身价值。
要达到这个目的，就必须提升现代意识，培育现代公民。
因此，在这样一个过程中，大力开展公民教育，就显得十分重要。
一、和谐社会和公民教育的基本内涵党的十六届四中全会提出了“构建社会主义和谐社会”的社会发展新主题，可以说构建社会主义和谐社会“是在把握我国经济、社会和文化发展新变化的基础上，为适应经济市场化、政治民主化和文化多样化而提出的新型社会治理模式”。
胡锦涛从六个方面归纳出社会主义和谐社会的基本特征，这就是“民主法治、公平正义、诚信友爱、布满活力、安宁有序、人和自然和谐相处”。
这六个方面全面体现了社会主义和谐社会的本质，也体现了构建社会主义和谐社会的目标指向。
或者说，我们所构建的社会主义和谐社会必须充分体现这六个方面的特征。
有关“公民教育”的界定，目前学术界并不统一，但总的来说，不外乎广义和狭义之分。
广义的公民教育指的是培养良好公民的教育。
从狭义上看，公民教育是指一种协调个人和政府、和社会的关系的教育，其宗旨在于实现个体的政治社会化、法律社会化和道德社会化。
它是对每一个公民进行如何做合格公民的教育，这是以公民的本质特征为基础而建立起来的教育目标体系。
二、构建和谐社会和公民教育的关系判定是否建成和谐社会的标准，除了是否具有较高的物质文明，还要看政治文明和精神文明的程度，看公民教育的成就和质量。
因此，在构建社会主义和谐社会中，公民教育具有相当重要的地位。
1.将公民教育工作纳入构建和谐社会的理念视角，和中国传统文化中丰富的和谐思想密切相联。
建立平等、互助、协调的和谐社会一直是人类的美好追求。
浅析公民教育
浅析公民教育作者：王泉珍来源：《编辑之友》2010年第09期2006年，我有幸成为于光远先生任总主编、胡沙同志主持编写的《现代公民知识读本》一书的责任编辑。
全书共三卷，第一卷题名“品格与人生”，第二卷题名“生活与法律”，第三卷题名“民主与科学”。
三卷三个专题，连贯为一个整体系列。
从书题即可看出它的意义不限于“知识读本”本身，涉及的乃是民族的“国民素质”大问题。
通俗地说，是关涉如何做人和做什么样的人的人生问题。
我们正走在建设“公民社会”的道路上，做合格的现代公民自是题中应有之义。
在编辑完此书后，我对公民教育有了更深层面的认识，同时也翻阅了一些资料，感到公民教育培育人们有效地参与社会生活，应受到广泛关注。
通过公民教育的实施，可以极大地提高公民的主体意识和对国家的责任感。
党的十七大报告强调加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念是构建和谐社会的时代需要，也是增强民族的凝聚力和向心力的重要举措。
可以说，一个国家的政治文明发展程度与其公民教育水平紧密联系，关系到国家未来的发展，加强公民教育是时代的呼唤。
道德、品格教育和公民教育相结合中国传统文化的精华在于对德育、品格的重视，但用德育排挤其他形式的教育，甚至以德育代替全面教育的做法又使传统教育误入歧途。
以儒家为主导的中国传统教育始终都把培养能“自强不息”“安贫乐道”“尚义贱利”“杀身成仁”的君子作为追求的目标。
它为中华民族造就了无数为国为民不惜赴汤蹈火的仁人志士，也孕育了自强不息、勇于进取的民族精神，至今它仍是中华民族的宝贵精神财富。
同时，中国传统文化所专注的一直都是现实人生的问题，中国传统文化的性质也就决定了人文教育在传统教育中的地位。
它无疑有助于中华民族人文素养水平的提高，也有利于和谐的人际关系的形成，并孕育了丰富的协作精神和处理人际关系的艺术。
努力培养公民的爱国心和民族情，引导他们遵纪守法，恪守社会公德，明确自己的责任和义务，成为对社会发展有用的人，比任何不切实际的理想教育都更为重要和有效。
有关公民教育的论文（2）
有关公民教育的论文(2)有关公民教育的论文篇二《倡导公民教育，回归教育本质》【摘要】新课标教材在编写上都依据基础教育课程改革纲要和新课程标准，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力;在教材内容的安排上，注重情感态度、知识能力之间的联系，为学生留有足够探索和交流的空间;更注重从学生的生活经验出发，强调解决问题的能力培养，渗透先进的数学思想和人文关怀等。
因此，新课程标准下，教材的实施是公民教育、素质教育、生活教育与创新教育理念的深度体现，也是教育本质和宗旨的重新回归。
【关键词】公民教育;新课标;教师要求教育是什么?育是培养人的事业。
什么是高质量的教育?适合学生的教育才是高质量的教育。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2012年秋季开始执行。
新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年级的所有学科。
新课程标准作为国家课程的基本纲领性文件，以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注每一位学生，关注学生的道德生活和人格养成，关注学生的情绪生活和情感体验。
教材作为新课程标准的具体体现，以适合学生发展为旨归，以新课程标准为出发点，深刻把握其实质和内涵，将公民教育、素质教育、创新教育和生活教育理念渗透其中，着眼于未来国民素质全面提升的长远目标。
一、新课程标准下的教材新理念2011年，义务教育各学科课程标准强化“德育为先”，坚持能力为重，与时俱进地吸纳了现实问题创新课程内容，新教材的编写也以此为基点，融入四大理念回归教育本质。
1. 公民教育理念，符合新课标“德育为先”的要求。
公民教育是培养合格公民的教育。
党的特别指出，“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”什么是合格公民?能成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人就是合格的公民。
公民教育的现代崛起与现时代特征
公民教育的现代崛起与现时代特征公民教育在我国近年来是一个正在引起教育决策者、教育理论和实践工作者重视并开始探讨的问题，是一个与我国政治民主化建设密切相关的教育课题。
在有关国家文献中曾多次把培养合格公民作为教育的目标。
但是，在公民教育的本质和与其相关的问题上，人们的观念中还存在着许多模糊认识。
对于公民教育产生的历史必然性；它与现代社会、现代国家之间的关系；它在现代教育中的地位以及出现了哪些新特征等一系列问题还缺乏深入的思考。
为此，对公民教育进行深入的理论探讨，通过对公民教育在近代崛起的历史回顾，分析现代国家与公民教育之间的必然联系，形成对公民教育本质特征的清晰认识就是十分必要的了。
一、现代国家的产生与公民教育的现代崛起公民教育在人类历史上的出现可以追溯到奴隶社会。
在古希腊和古罗马时期由于古代公民的出现，相应地产生了最初的公民教育，也称古代公民教育。
在那个时期，社会成员被划分为贵族、自由民和奴隶，由于奴隶主贵族们共同来源于氏族公社，并且在奴隶社会中享有平等的权力和承担平等的义务，他们便成为奴隶社会的公民，国家对他们实施包括文法、体操、道德、军事等方面的公民教育。
人类社会进入封建社会之后，统治阶级内部原有的平等关系也不复存在。
公民和公民教育在封建专制社会中失去了它存在的土壤而不可避免地在人类历史上消失了。
资本主义生产关系的确立，使人类步入了现代社会，资产阶级革命和现代国家的产生，导致在法律上平等的现代公民的出现，公民教育在人类历史上沉寂了千年之后，又重新在世界各个先进的资本主义国家崛起（注：成有信《公民·公民素养·公民教育》，北京师范大学学报·社科版，1996年第5期。
）。
英国是最早确立资本主义社会制度的国家。
英国资产阶级在推翻封建专制统治，建立代表本阶级利益的国家制度的同时，开始着手建立新的教育。
英国早期的学校主要是文法学校，学校里只注重学习拉丁文。
在17—18世纪中，英国创建了一批新兴的学校，普通中学和劳动学院。
教育与公民身份公民教育的目标与方法
教育与公民身份公民教育的目标与方法教育与公民身份：公民教育的目标与方法在当今社会，教育不仅仅是知识的传授，更是培养具有良好公民素质的个体的重要途径。
公民教育作为教育的重要组成部分，对于塑造积极参与社会、具有责任感和使命感的公民具有不可忽视的作用。
本文将探讨公民教育的目标以及实现这些目标的方法。
一、公民教育的目标1、培养公民意识公民意识是公民对自己在国家中的地位和权利义务的认识和理解。
通过公民教育，使个体明白自己是国家的一份子，享有权利的同时也需履行相应的义务。
这种意识的培养能够促使公民积极关注社会公共事务，参与社会治理，为社会的发展贡献自己的力量。
2、提升社会责任感一个有责任感的公民会关心他人的福祉，积极参与社会公益活动，为解决社会问题贡献自己的智慧和资源。
公民教育应当引导个体认识到自己的行为对社会的影响，从而培养出对社会负责、对他人关爱的态度。
3、培养批判性思维能力在信息爆炸的时代，个体需要具备批判性思维能力，能够对各种信息进行分析、评估和判断。
公民教育要培养公民独立思考的能力，不盲目跟从，能够理性地表达自己的观点，参与公共讨论，推动社会的进步。
4、促进多元文化理解当今世界日益全球化，不同文化之间的交流与碰撞频繁。
公民教育应培养个体对多元文化的尊重和理解，消除文化偏见和歧视，促进不同文化之间的和谐共处，共同构建一个包容、多元的社会。
5、培养法治观念法治是现代社会的基石，公民需要了解法律的重要性，遵守法律法规，懂得运用法律武器维护自己的合法权益。
通过公民教育，使公民树立法治意识，自觉维护社会的法制秩序。
二、公民教育的方法1、学校教育学校是公民教育的主要场所。
在课程设置上，可以开设专门的公民教育课程，如思想品德、政治等，系统地传授公民知识和价值观。
同时，在各学科教学中渗透公民教育的内容，如在语文教学中通过阅读和写作培养学生的批判性思维和社会责任感，在历史教学中让学生了解国家的发展历程和公民的权利义务演变。