《滕王阁序》的情感变化之由
滕王阁序的思想感情
滕王阁序的思想感情
滕王阁序以讽喻的方法对当时社会现象进行评述。
滕王阁序表达
了作者对社会不平等的愤怒和焦虑。
它提出了诗人的责任，要求诗人
去表达朝廷的正义之道，去反映社会现实，杜甫提出“忧国忧民”的
呼吁，号召诗人们抒写生活中的痛苦，为改变包括时代特征在内的社
会现象而努力。
滕王阁序抒写了作者对社会的关爱，强调了作者对于社会的理想，这种理想是以改变社会的不公不义为前提的。
文章提出，社会的改变
和改革是从改善民生开始的，能够获得社会的尊重，实现政治、经济
繁荣，而贪婪、腐朽、奢华等行为则会带来社会的衰败、不幸和孤独。
文章中也提到了崇尚正直、谦逊、勤劳、坚信才能获得幸福，只有这样，才能使人们获得辉煌的成就。
滕王阁序还在意旨上表达了作者对当时官僚制度的不满，他明确
指出贪官污吏把国家搞得一团糟，行政纪律忽略，公务失实，以及改
革的急切性。
他还强调，政治家应该有高尚品质，他们应该以正义对
待平民，而不是以黑暗的手段来攫取财富，否则就会受到权势的控制，这样的政府人员和政策就会使整个国家蒙受苦难。
总之，滕王阁序是杜甫反映社会现实，呼吁改变社会不平等现象，弘扬正气，批评官僚腐朽，并号召文人雅士负责任的一篇文学作品，
杜甫在这部作品中表达了对官僚政治的抗议，呼吁社会稳定，提倡保
护民权，倡导社会公正，推动社会进步。
唐·王勃《滕王阁序》赏析
唐·王勃《滕王阁序》赏析(2)唐·王勃《滕王阁序》赏析赏写景、抒情自然融合。
此文重点珠描绘王阁雄伟壮丽的景象。
状写宴会高雅而宏大的气势，抒发自己的感慨情怀。
文章在交待了“故郡”、“新府”的历史沿革后。
便由阁的地理位置和周围环境写起。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”、“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫“、“落与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
王阁就坐落在这片吞吐万象的江南大地上。
接着，作者的笔由远及近，由外景转而描绘内景。
“层台耸翠，卜出重;飞阁流舟，下临无地”、“桂殿兰宫”、“绣问”、“雏登”。
“遥岑甫畅，逸兴遗飞”，王勃按不住心头的激动一个“路出名区”的“童子”，“幸承恩于伟饯”，他为自己有机会参加宴会深感荣幸。
但面对高官显耀，不免又有几分心酸悲枪。
他转而慨叹自己的“不齐”的“时运”、“多舛”的“命途”。
抒发自己内心深处的郁闷和不平，倾吐自己“有怀投笔”、“请缨”报国的情怀和勇往直前的决心。
情由景生，写景是为着抒情、景、情相互渗透，水乳交融。
浑然天成，恰似行云流水，挥洒自如，自然流畅。
对比铺叙，色彩鲜明。
作者无论是状绘洪州胜景、阁盛况，还是叙抒人物的遭际情绪，都能洋洋洒洒。
展转生发，极成功地运用了铺叙宣染的方法。
譬如在说明洪州的“人杰地灵”时。
一气铺排了十四句，从历史人物到现实人物、从文臣到武将，不厌其多;写登临王阁远望的景象，则沙洲岛屿、山岭原野、河泽舟舸、宫殿屋舍、眼底之物，一一叙来，不一而足。
而这种铺叙，又是在对比之中进行的。
这就使文章一波三折，跳跃起伏，回环往复。
“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
睢园绿竹，气凌彭泽之樽;邺水朱华，光照临川之笔。
”弦管、纤歌、美酒、佳文、良辰、美景、赏心、乐事。
“四美具，二难并”，这是盛况空前的宴会。
相形之下，“时运不齐，命途多舛;冯唐易老，李广难封”，天才沦落，迷茫落拓，又是何等的悲凉。
这是人物境遇上的对比。
文中还有“望长安于日下”、“指吴会于云间”，是地域上的对比;“逸兴遗飞”与“兴尽悲来”，是情绪上的对比;“杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期相遇，奏流水以何惭”，是怀才不遇和喜逢知己的对比。
古文滕王阁序的情感表达解析
古文滕王阁序的情感表达解析古文《滕王阁序》的情感表达解析《滕王阁序》是唐代文学家王勃创作的一篇辞章。
此文以滕王阁为背景，描述了滕王高楼上悲愤壮怀的情感。
首先，文章展现了作者的悲愤之情。
开篇即道出作者思乡之苦：“豫章故郡，洪都新府”，表达了离乡背井、流离失所之感。
紧接着描述了战乱带来的恐怖场景：“星旗交会，雁门紧逼”，透露出作者内心深处的恐惧和愤怒。
此类描述透露出作者对社会现实的不满，激发了他写作的动力和情感。
其次，文章展示了对封建社会的不平之情。
篇中“玉人何处教吹箫”一句，揭示了作者眼中封建社会令人窒息的束缚。
王勃在描绘滕王阁的辉煌时，融入了对朝廷的批评，表达了对社会秩序的不满。
如“三百里中药田，六十里中药市”，一方面将荒芜的田地和盛产药物的市场形成鲜明对比，暗喻朝廷的贪墨腐败。
另一方面，这也预示着滕王将被打倒，这种压抑的心境被表现了出来。
此外，文章还展示了作者对自身命运的无奈。
滕王被王勃理想化为抵抗压迫者的形象，但滕王的结局并不美好，他最终被击败。
王勃透过滕王的命运，表达了自身的无奈和无力。
篇中“又赋所思，作为东篱”一句道出了他以文诗抒发情感，宣泄不平之心的无奈。
最后，文章表达了作者的豪情壮志。
王勃通过滕王的形象，展示了自己的抱负和宏伟的理想。
滕王阁被描绘为雄伟壮丽的建筑，象征着滕王追求功名、建功立业的渴望。
这充分体现了作者追求仕宦之路、实现自我价值的豪情和壮志。
总之，《滕王阁序》以滕王阁为背景，通过描绘滕王的命运和豪情壮志，表达了作者自身的悲愤之情、对封建社会的不满以及对个人命运的无奈。
通过对这些情感的抒发，王勃揭示了自己的思想和情感世界，同时也展示了其独特的文学才华。
《滕王阁序》被誉为千古第一赋，引经据典，辞藻华丽，你相信王勃是即兴作文吗？
《滕王阁序》被誉为千古第⼀赋，引经据典，辞藻华丽，你相信王勃是即兴作⽂吗？王勃的《滕王阁序》素有千古第⼀骈⽂之名，⽆论从内容上还是从形式上看，都代表了中国骈⽂的最⾼成就。
曾有⼈问如何写出《滕王阁序》这样的作品，殊不知《滕王阁序》这样的雄构不是写出来的，那是天时地利⼈和之下⽣⽣夺得的⼀段天地造化，所以《滕王阁序》⼀落笔满座皆惊，这篇⽂章，本⾝就是神迹。
《滕王阁序》⼀⽂，⼀⽓贯注，奔流⽽下，不可遏⽌，读者甚⾄能够想象出这位少年天才挥笔遽然⽽就的情形。
《唐才⼦传》记载了王勃创作《滕王阁序》时近乎传奇的创作状态：'勃欣然对客操觚，顷刻⽽就，⽂不加点，满座⼤惊。
'这篇605字间融合了59个典故的华章，竟然是倚马⽽成的急就篇，⽽王勃此时不过26岁。
⽆怪⼈们要把种种奇诡的传说附丽于此⽂上，如中源⽔君托梦送他⼀阵清风助他赴会、如王勃落⽔是因《滕王阁序》惊动天⼈故被召到天上、如王勃落⽔后在⽔边徘徊不去吟诵落霞孤鹜⼀联......围绕着《滕王阁序》衍⽣出来的种种传说，暗含着⼈们对这篇超乎想象的神作的敬意。
那么《滕王阁序》到底好在什么地⽅？⼀⾔以蔽之：'六朝体，盛唐声'。
具体⽽⾔，从内容上来说，《滕王阁序》摈弃了六朝骈⽂轻靡滞重、风⾻不飞的弊病，注⼊了初唐⽂学那⼀种凤雏初啼般的远阔⾼华的⽓韵；从形式上说，《滕王阁序》是对魏晋六朝骈⽂成就的继承和超越。
内容：以初唐⽂学的刚健⾻⽓涤除六朝柔靡之风王勃的骈⽂⽓象⾼华，⽓势刚健雄赡，腾跃流转着⼀股阳刚之⽓，现出和丰藻克赡、风⾻不飞的六朝骈⽂迥然相异的初唐⾯貌来。
'壮⽽不虚，刚⽽能润，雕⽽不碎，按⽽弥坚。
'杨炯为王勃作序时的这四句话正是对《滕王阁序》最好的形容。
骈⽂是中国⽂学所独有的⼀种现象，是⼀种以骈词俪语、⾪事⽤典、声律对偶为主要特征的⽂体。
陈寅恪先⽣曾在《论再⽣缘》中说过:'中国之⽂学与其他世界诸国之⽂学,不同之处甚多, 其最特异之点, 则为骈词俪语与⾳韵平仄之配合。
王勃与滕王阁序的故事
《滕王阁序》是唐代文学家王勃创作的一篇文言文，描述了作者游览滕王阁时的感受和思考。
以下是王勃与《滕王阁序》故事的背景和概要：
在唐朝时期，曾有一位名叫王勃的文学家，他是北方的人，以文采出众而闻名。
有一天，王勃到南方旅行，途径临沂城。
在那里，他听到了滕王阁的美名。
滕王阁是当时闻名遐迩的宴会厅，建于南朝梁代，位于江南的临淄，因为传说梁武帝曾在那里宴请过滕王，所以得名。
王勃对这个地方十分好奇，他来到滕王阁，从底层一直爬升到阁顶。
他驻足眺望，远远地看到琼琚玉树，感叹这座阁楼的壮丽和美景。
王勃因此萌生了一种崇高的情感，他认为滕王阁代表了辉煌的王朝和英明的君主。
在这种情感的促使下，王勃创作了《滕王阁序》，表达了他对滕王阁和历史的赞美之情。
他认为滕王阁象征着帝王的权威和民众的寄托，同时也反映了人类的悲欢离合和岁月的更迭。
他用雄浑生动的笔触描绘了滕王阁的壮丽景色，借此寄托了自己的理想和追求。
《滕王阁序》被誉为中国古代文学史上的杰作之一，也是王勃最著名的作品之一。
它以其雄奇壮丽、情感激昂的笔调，表达了对人生、历史和时代的思考，蕴含着深厚的人文主义精神和诗意浪漫情怀。
探究《滕王阁序》中的文学意象与情感抒发的艺术-教案
教案探究《滕王阁序》中的文学意象与情感抒发的艺术-教案一、引言1.1文学背景与历史价值1.1.1《滕王阁序》的作者与创作背景1.1.2作品在文学史上的地位与影响1.1.3历代对《滕王阁序》的评价与解读1.1.4作品对后世文学创作的启发1.2教学目的与意义1.2.1培养学生对古典文学的兴趣与鉴赏能力1.2.2理解并分析《滕王阁序》中的文学意象与情感1.2.3探讨作品的艺术魅力及其在当代的价值1.2.4借鉴古典文学的表达技巧，提升现代写作能力1.3教学方法与策略1.3.1采用文本细读与对比分析相结合的方法1.3.2利用多媒体辅助教学，增强直观感受1.3.3鼓励学生主动探索与小组讨论相结合1.3.4结合实际生活经验，深化对作品的理解二、知识点讲解2.1文学意象的解读2.1.1《滕王阁序》中的自然意象2.1.2作品中的人物意象及其象征意义2.1.3意象在情感抒发中的作用2.1.4意象对整体结构的支撑与丰富2.2情感抒发的艺术2.2.1作者情感的变化与层次2.2.2情感抒发与文学意象的结合2.2.3情感的个性化与普遍性2.2.4情感抒发对读者的影响与共鸣2.3语言风格与修辞技巧2.3.1《滕王阁序》的语言风格特点2.3.2作品中使用的修辞手法及其效果2.3.3语言风格与情感抒发的关联2.3.4修辞技巧对文学意象的强化与烘托三、教学内容3.1《滕王阁序》文本分析3.1.1作品的结构与布局3.1.2重点段落与句子的解读3.1.3文学意象与情感抒发的具体实例3.1.4作品的语言风格与修辞技巧运用3.2作品背景与作者生平介绍3.2.1王勃的生平与创作经历3.2.2《滕王阁序》的创作背景与历史情境3.2.3作者的情感态度与价值观3.2.4作品在当时社会的影响与反响3.3教学活动与作业布置3.3.1课堂讨论与问题探究3.3.2情感抒发与文学意象的写作练习3.3.3《滕王阁序》的延伸阅读与比较分析四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1理解并掌握《滕王阁序》的基本内容与结构4.1.2分析并解读作品中的文学意象与情感抒发4.1.3识别并运用作品中的修辞技巧与表达方式4.2过程与方法目标4.2.1培养学生的文本细读能力与批判性思维4.2.2通过小组讨论与分享，提高学生的合作与交流能力4.2.3利用多媒体资源，增强学生的视觉与听觉体验4.2.4结合实际情境，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中4.3情感态度与价值观目标4.3.1增强学生对古典文学的兴趣与热爱4.3.2培养学生对传统文化的尊重与传承意识4.3.3通过作品中的情感抒发，引导学生体会人生哲理4.3.4激发学生的创造性与审美情感，提升人文素养五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1《滕王阁序》中复杂意象的理解与解读5.1.2作品深层次情感的把握与分析5.1.3古典文学语言风格与现代汉语的差异5.1.4学生对古典文学背景知识的缺乏5.2教学重点5.2.1《滕王阁序》中的文学意象与情感抒发5.2.2作品的语言风格与修辞技巧5.2.3作品的背景与作者生平5.2.4学生对作品的整体理解与个性化解读5.3教学策略5.3.1采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等5.3.2利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，增强学生的直观体验5.3.3鼓励学生主动探索与小组合作，提高学生的参与度与积极性5.3.4结合实际生活经验，引导学生将所学知识运用到实际情境中六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备，如电脑、投影仪、音响等6.1.2《滕王阁序》的文本资料，包括原文、注释、译文等6.1.3相关的背景资料与图片，如作者生平、作品背景等6.1.4教学辅助工具，如PPT、教学视频等6.2学具准备6.2.1笔记本、文具等个人学习用品6.2.2《滕王阁序》的文本资料，包括原文、注释、译文等6.2.3相关的背景资料与图片，如作者生平、作品背景等6.2.4教学辅助工具，如PPT、教学视频等6.3教学资源与环境6.3.1安静、舒适的教学环境，有利于学生的专注与思考6.3.2充足的教学资源，如图书馆、网络资源等6.3.4合理的座位安排，便于学生的小组讨论与互动七、教学过程7.1导入与背景介绍7.1.1通过多媒体展示《滕王阁序》的背景图片与相关资料7.1.2简要介绍作者王勃的生平与创作背景7.1.3引导学生分享对《滕王阁序》的初步印象与感受7.1.4提出教学目标与学习任务，激发学生的学习兴趣7.2文本阅读与意象分析7.2.1分发《滕王阁序》的文本资料，指导学生进行文本细读7.2.2通过提问与讨论，引导学生分析作品中的文学意象7.2.3结合背景资料，解读意象背后的深层含义与情感7.2.4鼓励学生分享自己的理解与感受，促进学生的思维碰撞八、板书设计8.1文学意象与情感抒发8.1.1列出《滕王阁序》中的主要文学意象8.1.2分析每个意象所表达的情感8.1.3意象与情感之间的关联性8.1.4意象在整体结构中的作用8.2修辞技巧与语言风格8.2.1罗列作品中的主要修辞手法8.2.2举例说明每种修辞手法的运用8.2.3修辞技巧对情感抒发的影响8.2.4语言风格的特点与魅力8.3.1《滕王阁序》的核心主题与思想8.3.2作品在文学史上的地位与影响8.3.3教学过程中的重点与难点8.3.4学生应掌握的知识与技能九、作业设计9.1阅读理解与文本分析9.1.2分析作品中的文学意象与情感抒发9.1.3识别并解释作品中的修辞技巧与语言风格9.2研究性学习与拓展阅读9.2.2比较分析《滕王阁序》与其他古典文学作品的异同9.2.3探讨《滕王阁序》在当代社会的价值与意义9.2.4阅读王勃的其他作品，分析其文学风格与主题9.3创作与实践9.3.1以《滕王阁序》为灵感，创作一首诗歌或一篇短文9.3.2设计一个与《滕王阁序》相关的教学活动或游戏9.3.3制作一份关于《滕王阁序》的展示海报或PPT9.3.4组织一次关于《滕王阁序》的读书会或讨论会十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1教学过程中的成功与不足之处10.1.2学生的参与度与学习效果10.1.3教学方法的适用性与有效性10.1.4对教学目标与学习任务的达成情况进行评估10.2拓展延伸10.2.1探讨《滕王阁序》在文学史上的影响与地位10.2.2分析王勃的文学风格与创作特点10.2.3比较不同版本的《滕王阁序》及其差异10.2.4研究与《滕王阁序》相关的历史事件与文化背景重点关注环节补充说明：1.教学难点与重点：在讲解《滕王阁序》中的文学意象与情感抒发时，应重点关注学生对于复杂意象的理解与解读，以及作品深层次情感的把握与分析。
《滕王阁序》中的文学手法与情感表达的关系-教案
《滕王阁序》中的文学手法与情感表达的关系-教案一、引言1.1《滕王阁序》的背景介绍1.1.1《滕王阁序》是唐代文学家王勃创作的一篇骈文。
1.1.2该文是王勃在洪州（今江西南昌）参加宴会时所作。
1.1.3文章描绘了滕王阁的壮丽景色，并抒发了作者的情感。
1.1.4《滕王阁序》是中国古代文学史上的一篇杰作，被誉为“千古绝唱”。
1.2教学目标和重要性1.2.1通过学习《滕王阁序》，学生可以了解唐代骈文的风格特点。
1.2.2学生将学习到王勃如何运用文学手法表达自己的情感。
1.2.3通过分析《滕王阁序》，学生可以提高自己的文学鉴赏能力和情感表达能力。
1.2.4《滕王阁序》的学习对于培养学生的文学素养和人文情怀具有重要意义。
1.3教学方法和策略1.3.1采用启发式教学法，引导学生主动探究《滕王阁序》中的文学手法和情感表达。
1.3.2通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。
1.3.3运用多媒体教学手段，如播放相关视频和图片，增强学生的学习兴趣和体验。
1.3.4设计相关写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。
二、知识点讲解2.1《滕王阁序》的文学手法2.1.1对仗工整：《滕王阁序》中的句子结构严谨，对仗工整，展现出作者的语言功底。
2.1.2比喻手法：王勃运用丰富的比喻手法，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，使文章形象生动。
2.1.3抒情手法：通过描绘景色和运用修辞手法，王勃巧妙地表达了自己的情感。
2.1.4叙事手法：文章中穿插了作者的个人经历和感受，使文章更具真实感和感染力。
2.2情感表达的方式2.2.1直抒胸臆：王勃在文章中直接表达了自己的情感和抱负，如“老当益壮，宁移白首之心？”2.2.2借景抒情：通过描绘滕王阁的壮丽景色，王勃间接表达了自己的情感和思想。
2.2.3运用典故：王勃巧妙地运用历史典故，如“冯唐易老，李广难封”，来表达自己的感慨和抱负。
2.2.4对比手法：通过对比滕王阁的壮丽和自己的落魄，王勃表达了自己的失意和愤懑。
领略《滕王阁序》中的文学情感与人生感悟-教案
领略《滕王阁序》中的文学情感与人生感悟-教案一、引言1.1背景介绍1.1.1《滕王阁序》的历史背景1.1.2作者王勃的生平与文学成就1.1.3《滕王阁序》在中国文学史上的地位1.1.4本文的教学目的与意义1.2教学目标1.2.1理解并欣赏《滕王阁序》的文学艺术特色1.2.2探讨文本中蕴含的人生哲理和情感表达1.2.3培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维1.2.4引导学生将文本内容与实际生活相结合1.3教学方法1.3.1讲授法：介绍背景知识，解析文本难点1.3.2讨论法：鼓励学生发表见解，进行思想交流1.3.3情境教学法：创造情境，帮助学生深入理解文本1.3.4作品分析法：对比分析，提升学生的文学鉴赏力二、知识点讲解2.1文本解析2.1.1《滕王阁序》的结构与内容概述2.1.2王勃的写作风格和艺术特色2.1.3文中重要词句的解读与分析2.1.4文本中所反映的历史文化背景2.2主题探讨2.2.1文中表达的人生感悟和哲理2.2.2王勃的情感态度及其在文中的体现2.2.3文本与现代社会的联系与启示2.2.4学生对主题的个人理解和感悟2.3鉴赏分析2.3.1文学艺术手法的运用及其效果2.3.2《滕王阁序》与其他文学作品的比较2.3.3文中意象与象征意义的分析2.3.4学生对文本的个性化鉴赏与评价三、教学内容3.1教学重点3.1.1《滕王阁序》的文学价值和历史意义3.1.2文本中的核心思想与情感表达3.1.3学生对文本的深入理解和批判性思考3.1.4教学活动的设计与实施3.2教学难点3.2.1文中复杂词句的解释与理解3.2.2引导学生从多角度解读文本3.2.3激发学生的情感共鸣和思维深度3.2.4教学资源的有效利用和整合3.3教学评价3.3.1学生对文本理解的准确性和深度3.3.2学生参与课堂讨论的积极性和质量3.3.3学生作业和作品的质量与创意3.3.4教学目标的达成程度和教学效果四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1学生能够准确背诵并翻译《滕王阁序》中的关键段落。
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《滕王阁序》的情感变化之由
导语：初唐诗人王勃大笔一挥就创作了一篇流芳百世的散文名作《滕王阁序》，真可谓“笔落惊风雨”，让本来怒气冲天的洪州都督阎伯屿不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”正如他所言，作为王勃“人生绝唱”的《滕王阁序》因其情辞并茂而流传久远。
一.嘉会览胜之喜
1.登临毓秀胜地。
洪州久远的历史、雄伟的地势、灵秀的风格、珍异的物产能给当时的王勃带来一时欣慰。
才华出众、锋芒毕露的王勃是“初唐四杰”之冠，先因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。
后因擅杀官奴当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
王勃南下探亲，途经南昌的滕王阁，有幸赶上当地都督在滕王阁上设宴，这种情形下的王勃经过这样的灵秀之地，怎能不让年轻气盛、才华横溢且心中郁闷、旅途乏味的才子感到短暂的高兴呢!
2.饱览山川胜景。
作者登上高山，见到壮丽的滕王阁，光临了帝子的长洲，见到了天人的旧馆。
周围层峦耸翠，高阁高耸云霄;彩饰的丹漆鲜艳夺目，下临无地，水流环绕。
远处的沙洲上水鸟群集，岛屿萦回。
依附起伏的山峦，桂殿兰宫华美无比，打开绣闼，俯视雕甍。
只见房屋鳞次栉比，尽是富庶人家，雀舫龙舟停满渡口。
如此壮丽的楼阁几处能有，怎能不让人欣喜赞叹?登高远望，更让人惊异的是山川之胜景，是那幅流光溢彩的壮美的秋景图。
远望天空是“云销雨霁，彩彻区明”，四周的自然景物是“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”。
寒潭之水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。
其色彩变化的美妙、秋天的清凉、山水的秋态全都展现了出来。
再然后放眼远望，诞生了那句素称千古绝唱的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，色彩明丽而又上下浑成。
“渔舟唱晚”，尽现生活之乐;“雁阵惊寒”，又写出了候鸟之歌。
社会与自然各具情趣，又融为一体，让人心旷神怡，心骛八极。
登高望远，所见的是一幅幅充满生机的生活与自然的美景，王勃的喜悦之情溢于言表。
此景此境让他乐而忘忧!
3.恰逢千载盛会。
王勃才华早显，14岁应举及第，锋芒毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰”。
这样的俊才赶上这样难得的盛会，真是件快事、幸事。
宴会上客人和主人都是东南一带的俊杰。
他们文章的辞彩如蛟龙腾空、凤凰飞起。
声望崇高的都督阎公，打着仪仗远道而来;德行美好的宇文新州刺史，驾着车马也在此暂时驻扎。
才华出众的朋友来往如云，坐满宴席。
青年才俊遇到这样难得的盛会怎能不让他兴致高昂，胸怀舒畅。
隆重高雅的盛会上，贤主嘉宾，面对良辰美景，他们吟诗作赋，有邺水的曹植吟咏荷花那样的才气，文采可以直射南朝诗人谢灵运。
吹萧高歌，排箫发出的清脆的声音，引来阵阵清风;纤细的歌声仿佛凝住不散，阻止了白云的飘动。
如此乐事怎能不让人乐而忘忧。
胜地、良辰、美景、乐事，四美俱全，贤主、嘉宾，难得却都有。
这些让仕途不顺、人生失意的王勃获得了短暂的喜悦。
二.登高远望而悲
1.悲宇宙无穷，兴衰无常。
放眼远望半空中，天高地远，让刚才还快乐高兴的王勃感到了宇宙的无边无际，自己却渺小得如沧海之一粟。
来到胜地，幸会嘉宾、观赏美景的良辰转瞬即逝，乐极生悲。
“兰亭已矣，梓泽丘墟”。
他也许想到了东晋王羲之曾和群贤宴集于兰亭，赋诗作文，成为文坛佳话。
晋朝石崇的金谷园，又名梓泽，亦曾有文人聚会于此。
如今当年兰亭宴集的盛况已成陈迹，繁华的金谷园也早变为一片废墟。
他认识到事物的兴衰成败自有定数。
正可谓胜地不常，盛筵难再，不觉悲从中来。
2.悲怀才不遇，美人迟暮。
王勃自幼聪慧好学，为时人所公认。
《旧唐书》本传谓王勃：“六岁解属文，构思无滞，词情英迈，与兄才藻相类，父友杜易简常称之曰：此王氏三珠树也。
”又有杨炯《王勃集序》说：“九岁读颜氏《汉书》，撰《指瑕》十卷。
十岁包综六经，成乎期月，悬然天得，自符音训。
时师百年之学，旬日兼之，昔人千载之机，立谈可见。
”太常伯刘公称王勃为神童，并表荐于朝。
14岁的王勃对策高第，被授予朝散郎之职。
正可谓春风得意。
可如今落魄到如此地步的王勃已两次遭受打击，此时登高远望，日夜思念的长安已沉落到夕阳之下，遥看吴郡隐现在云雾之间。
思念皇宫却看不见，等待在宣室被召见却不知又是何年? 自己要去的南海地理形势极为偏远，深不可测，再望天
空感觉昆仑山上天柱高耸，缈缈夜空北极星远远悬挂。
顿感长路漫漫，前途渺茫。
他想到以孝著称的冯唐，曾为中郎署长，事文帝。
景帝立，以唐为楚相，免。
武帝立，求贤良，举冯唐。
唐时年九十余，不能复为官。
想到了汉武帝时的名将李广，多次与匈奴作战，军功卓著，却始终未获封爵。
像他们一样，满腹经纶，志向远大，什么时候才能被君王召见?什么时候才能建功立业实现自己的理想?这样的机会什么时候才能光顾自己呢?况且韶光易逝，恐美人之迟暮啊!这样的处境怎能不让满腹诗书的青年才俊悲叹不已呢?
3.悲漂泊沦落，知音难求。
盛宴上的各位嘉宾虽然都是身份尊贵、德高望重、才华横溢的人，却只如浮萍在水上相聚，都是客居异乡的人。
谁能理解和同情仕途不顺的偶然路过的人?“关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。
”这一句充满了自我悲伤的情调。
再想到司马相如，“杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭?”杨得意是汉武帝时一位掌管天子猎犬的官员，一次武帝读到《子虚赋》，连连称赞，说：“朕独不得与此人同时哉!”杨得意告诉武帝这篇赋是司马相如写的，于是武帝就召见相如。
相如把自己的《大人赋》上奏武帝，“天子大悦，飘飘有凌云之气，似游天地之间。
”司马相如如果没有遇到杨得意那样推荐自己的人，就只能抚凌云之赋而自我惋惜了。
自己未遇到推荐自己的人，只能抚弄着凌云之赋而叹惜;自己如果遇到钟子期那样的知音，奏高山流水之曲又有什么羞愧呢?可是眼前时运不顺，前途未卜，无人赏识，知音难遇，这些怎能不让他心生悲凉?。