创客课题研究报告
课题申报：创客校本教材的开发与实施研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
创客校本教材的开发与实施研究课题名称：创客校本教材的开发与实施研究关键词：创客校本教材开发实施申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：184224284课题设计论证（一）关于创客的几个概念 1. 创客和创客空间创客究竟什么是‘’创客”？《创客：新工业革命》一书的作者克里斯·安德森这样定义这个群体：创客是运用互联网和最新的工业技术进行个体制造的人群。
创客空间创客空间在国外一般是是以 ngo（Non-Governmental Organizations）形式出现的社区实验室。
通过收取会员费和捐款来维持场地运营。
2.创客教育创客教育是创客文化同教育相遇碰撞出的火花。
在我国，“创客教育”一词最早出现在北京景山学校吴俊杰老师的《创客教育：开创教育新路》一文中。
在此之前，少数创客教师早已开始在学校开展创客活动。
创客教育之前已有 STEM 教育，STEM 包括“科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)”,后来还加入了“艺术(Art)”，成为了科学、技术、工程、艺术和数学教育，注重跨学科性和融合性。
根据我国电子学会现代教育技术分会创客教育专项委员会(2016 年 2 月)的定义，“创客教育是创客文化同教育的一种结合，是在学生兴趣的基础上，采用项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养学生跨学科问题解决能力、团队协作能力和创造能力的一种素质教育”。
小学生创客手工社团的构建及实践研究
济宁市电化教育馆“十三五”教育技术研究课题《小学生创客手工社团的构建及实践研究》课题研究实施方案创客手工社团课题组2017年4月课题研究实施方案一、课题名称：小学生创客手工社团的构建及实践研究二、课题提出：1、课题提出的背景“创客”一词缘于李克强总理视察深圳柴火空间时的讲话以及在2015年政府工作报告中大力发展众创空间的举措。
如今，创客和创客教育已经成为我国教育领域的一个热点话题。
为了进一步推进我校创客教育的开展，活跃校园文化，增强学生的创新意识与实践能力，促进素质教育的全面发展，特对“小学生创客手工社团的构建及实践”进行研究。
2、课题研究的目的、意义及价值（1）课题研究的目的以培养学生的核心素养、实践能力、创新精神为切入点，从创客文化、创客课程、创客师资、创客空间、创客活动等方面推进创客教育。
通过丰富多彩的创客手工制作活动，锻炼儿童独立动手能力,手眼脑协调能力、创造力和审美观，培养坚定意志和不放弃的精神，树立正确的环保意识。
以社团活动为载体，提高学生的创客热情。
（2）课题研究的意义创客教育是将学习过程重组，赋予强烈的目的性和情景性。
在这过程中，社会交际、共同合作、组织协调，成功与失败等各种行为体验。
不仅仅是获得表扬与鼓励，更重要的是体验到自己改变生活，改变现实的无限可能！勇于创新，乐于实践的精神将会在一次次的创客行动中变成一种本能和信仰。
（3）课题研究的价值一位教育家曾说过，学校就是生活，生活就是教育。
在小学开展创客教育，将会更好挖掘的学生的创新潜力，让学生得到全面的发展，更重要的是，让学校教育融入时代，与社会发展一体化，让学生真正的面向世界，面向未来！3、完成课题的条件分析（1）师资力量我校是一所新建学校，充满着朝气与活力。
学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一，王校长亲自担任本课题的负责人，对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织和协调、领导。
近期，我校先后承担了一系列重点规划课题，通过这些课题的研究，培养了一支教育科研的精良队伍，全校也形成了教育科研的浓厚气氛，特别是年轻教师，事业心强，有奉献精神，通过科研，个人业务能力得到很大提高。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1创客教育即是一个基于创造、强调分享与合作的创新教育活动。
祝智庭等归纳总结出的创客教育的定义中指出，创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目式学习法、创新教育、DIY理念等思想；创客教育具有无限的价值潜能，能对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略发展产生重大影响。
程稚蔚等在《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告中指出:创客教育作为创客文化与教育结合后的产物,基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育,是教育本质的一种时代表达。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告2学生热爱信息技术学科，选修信息技术课程，更多的是因为电脑具有娱乐功能，在信息技术课上上网或打游戏，对知识学习的参与度不高。
由于信息技术教材内容偏向理论学习，部分教师教学方法枯燥，学生容易失去学习兴趣，难以保持持续的学习动力，不利于学生创新能力的培养，阻碍了学生信息技术核心素养的提高。
创客教育的出现，为小学信息技术课堂教学注入了新的活力，为教学改革创造了契机。
在创客教育理念的熏陶下，信息技术教师的教育教学理念不断被更新，用“新”理念激活“老”课堂。
施教者的转变，受教者是直接的受益者。
创客教育下的小学信息技术课堂，助力培养学生自主探究、创新意识、合作分享等多种能力，全面提升学生的综合素养。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告3《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1（1）落实“生本教育”，让课堂更富有生命力。
创客，顾名思义，指的是出于兴趣和爱好，努力将创意转变为现实的人。
在创客教育背景下的小学信息技术课堂教学实施过程中，教师要学会“后退”与“让位”。
依照新课改倡导的“学生为主体，教师为主导”教学理念，教师退居“幕后”，扮好“导演”角色，引导学生在课堂中充分演绎“学中做（玩）”“做（玩）中学”，让每个学生浸润于趣味无穷的信息技术学习过程中，彰显生命的个性，绽放生命的色彩。
创客教育案例研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，创新精神和实践能力成为新时代人才培养的关键。
创客教育作为一种新兴的教育模式，强调学生的动手实践、创新思维和跨学科合作，旨在培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
本项目旨在通过“未来城市”创客课程，探究项目式学习在创客教育中的应用效果，为我国创客教育的推广和实践提供参考。
二、研究目的与意义1. 研究目的：（1）探讨项目式学习在创客教育中的应用策略。
（2）分析项目式学习对培养学生创新精神和实践能力的影响。
（3）为创客教育的课程设计和实施提供实践案例。
2. 研究意义：（1）有助于丰富创客教育的理论体系。
（2）为我国创客教育的实践提供参考和借鉴。
（3）促进学生创新精神和实践能力的提升，为国家培养创新型人才。
三、研究方法本研究采用以下研究方法：1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解创客教育和项目式学习的理论基础、实践经验和发展趋势。
2. 案例分析法：选取具有代表性的“未来城市”创客课程案例，分析项目式学习在课程中的应用过程和效果。
3. 行动研究法：在实践过程中，不断调整和优化项目式学习策略，以实现研究目的。
四、研究内容1. 项目式学习在创客教育中的应用策略（1）项目选题：结合学生的兴趣和实际需求，选择具有挑战性和实践性的项目主题。
（2）项目设计：制定详细的项目计划，明确项目目标、任务、时间节点和评价标准。
（3）项目实施：引导学生分组合作，运用多种工具和技术完成项目任务。
（4）项目评价：采用多元化的评价方式，关注学生在项目过程中的表现和成果。
2. 项目式学习对培养学生创新精神和实践能力的影响（1）创新精神：学生在项目式学习中，需要独立思考、解决问题，从而培养创新意识和创新能力。
（2）实践能力：通过动手实践，学生将理论知识应用于实际，提升实践操作能力和问题解决能力。
3. “未来城市”创客课程实践案例（1）项目背景：以“未来城市”为主题，引导学生关注城市发展、环境保护、科技创新等问题。
图书馆创客空间报告
图书馆创客空间报告尊敬的领导：我通过对图书馆创客空间进行实地调查和研究，整理了如下的报告，旨在向领导们汇报有关图书馆创客空间的发展情况和成果。
一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，图书馆不再只是储备和提供纸质书籍的场所，而是逐渐转变为多功能的学习与创作中心。
创客空间的建立是满足用户多样化需求的重要举措，也是图书馆转型发展的重要组成部分。
二、创客空间的设施与设备图书馆创客空间提供了多种创客设备和工具，包括3D打印机、激光切割机、电子电路设备等。
此外，还配置了专业的创客硬件和软件以及各种编程工具。
这些设施和设备为用户提供了广阔的学习和创作空间，促进了创新思维和实践能力的培养。
三、创客空间的活动与项目创客空间不仅提供设施和设备，还举办各种创客活动和项目。
比如每周举办的编程竞赛、工作坊和讲座等，旨在引导用户积极参与科技创新与实践。
同时，创客空间还定期与学校、社区合作，开展创客项目和展览，为用户提供了展示和分享成果的平台。
四、创客空间的影响与成果图书馆创客空间的建立对于用户的影响和成果是显著的。
首先，创客空间为用户提供了体验科技的机会，激发了他们的创造力和创新意识。
其次，创客空间培养和促进了用户的团队合作和解决问题的能力，提高了他们的工程思维和实践能力。
再次，创客空间的活动和项目促使用户将创意转化为创新成果，进而形成了一批批优秀的创意和科技项目。
五、创客空间的挑战与未来展望图书馆创客空间的发展也面临一些挑战。
首先是设备和设施维护的问题，创客设备价格昂贵且易损坏，需要加强保养和维修工作。
其次是人才队伍的建设，创客空间需要专业的创客导师和技术人员来指导和支持用户的创客实践。
未来，我们应加强与相关机构的合作，争取更多的资金和资源来推动创客空间的持续发展，并致力于培养更多的创客人才。
总结图书馆创客空间作为图书馆转型发展的一项重要举措，为用户提供了多样化的学习和创作空间，培养了他们的创新思维和实践能力。
创客空间的设施和设备、活动和项目都在推动创客文化的传播和发展。
创客教育研修总结
创客教育研修总结经过为期一周的紧密研修，我们有幸邀请到了多位在创客教育领域有着丰富经验的专家和教师。
他们不仅分享了各自在推动创客教育过程中的经验教训，还就如何更好地整合资源、激发学生创造力进行了深入探讨。
专家们普遍认为，创客教育不应仅仅局限于技术层面，更应该注重培养学生的创新意识和问题解决能力。
这意味着，创客空间不仅要提供先进的工具和设备，更要创造一个允许学生自由探索、尝试和失败的环境。
在这样的环境中，学生可以不断尝试自己的想法，并通过实践来验证和改进它们。
跨学科的合作在创客教育中扮演着至关重要的角色。
通过这次研修，我们看到了多个学科如数学、科学、工程和技术等是如何在创客项目中相互融合，共同促进学生全面发展的。
这种跨学科的学习方式不仅能够拓宽学生的知识视野，还能够激发他们将不同领域的知识综合运用到实际问题中去的能力。
专家们还强调了教师在创客教育中的关键作用。
教师不仅是知识的传递者，更是引导者和协作者。
他们需要不断更新自己的教学方法，学会放手，让学生在探索中学习，同时提供必要的指导和支持。
这一点对于教师的专业发展提出了新的要求，也为他们带来了新的挑战。
在实践环节中，参与者们有机会亲自设计并实施自己的创客项目。
这些项目不仅展示了学生的创意和技术能力，更重要的是体现了他们在解决问题过程中的思考和决策能力。
通过这样的实践活动，学生们不仅学会了如何使用各种工具和材料，更重要的是学会了如何将抽象的概念转化为具体的产品。
总结本次研修，我们可以清晰地看到，创客教育正在改变传统的教学模式，它鼓励学生主动学习，培养他们的创新精神和动手能力。
虽然这一过程充满挑战，但正是这些挑战推动了教育的进步和学生的全面发展。
创客中心实训报告
一、实训目的本次创客中心实训旨在通过实际操作和项目实践，加深对创新思维、团队合作、项目管理和创业精神的理解。
通过参与创客中心的项目，提升自身的创新设计能力、动手实践能力和问题解决能力。
二、实训环境实训地点：XXX创客中心实训时间：2023年X月至2023年X月实训人员：XXX（本人）实训设备：3D打印机、激光切割机、电子元件、编程软件等三、实训原理创客中心是一个集创新、实践、分享于一体的平台，通过提供丰富的硬件资源和软件工具，鼓励参与者将创意转化为实际产品。
实训过程中，主要遵循以下原理：1. 创新思维：鼓励学员提出新颖的想法，并通过实践验证其可行性。
2. 团队合作：在项目实施过程中，培养团队协作精神，共同解决问题。
3. 实践操作：通过实际操作，掌握相关技能，提升动手能力。
4. 项目化管理：以项目管理的方式，规划、执行和监控项目进度。
5. 持续学习：在实训过程中，不断学习新知识、新技能，以适应不断变化的环境。
四、实训过程1. 项目选题：在创客中心导师的指导下，选择了一个智能家居项目作为实训课题。
2. 需求分析：通过市场调研和用户访谈，明确了项目需求，包括功能、性能、外观等。
3. 方案设计：结合项目需求，设计了一套智能家居系统，包括主控模块、传感器模块、执行模块等。
4. 硬件选型：根据设计方案，选择了合适的电子元件和传感器，并进行了采购。
5. 软件开发：利用编程软件，编写了主控模块的程序，实现了智能家居系统的基本功能。
6. 硬件组装：将采购的电子元件和传感器按照设计方案进行组装，并连接到主控模块。
7. 系统测试：对组装完成的智能家居系统进行功能测试，确保各项功能正常运行。
8. 项目展示：在创客中心举办的项目展示活动中，向其他学员和导师展示了实训成果。
五、实训结果1. 技能提升：通过本次实训，掌握了3D打印、激光切割、编程等技能，提高了动手实践能力。
2. 创新思维：在项目实施过程中，不断思考如何优化设计方案，提升了创新思维能力。
教育发展战略课题：适应人工智能时代的未来农村小学创客发展研究
适应人工智能时代的未来农村小学创客发展研究学科分类：教育发展战略课题类别：重点课题关键词：人工智能时代农村小学创客发展预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出：在我国，创客教育作为教学内容进入中小学始于2015年李克强《政府工作报告》。
4年来，创客教育在中国蓬勃发展。
近年来，创客教育在高校培养了一批批创新型人才，同时为实现中国人工智能弯道超车奠定了厚实的基础。
但是，缺少农村学校的人工智能是不完整的时代，创客教育不是城区孩子的专利。
全国农村中小学生占比不容忽视。
培养适用人工智能的未来新兴人才不能仅靠城区孩子，农村也不缺乏高智商孩子，他们缺少的是一个平台。
因此，我们认为研究“适应人工时代的未来农村小学创客发展研究”正当时。
（2）课题界定：人工智能的未来需要创新型人才，缺少农村的人工时代是残缺的，不完整的。
而创客教育是人工智能时代的突破口。
我们希望在农村小学开设开源硬件、激光切割机、机器人智能编程等课程，引领农村学生学习编程，学会操控数字工具，培养农村学生发现问题、解决问题的综合能力，激发他们创新思维，为他们在高校、在社会不与时代脱节。
同时，为农村学生提供“让想象落地”的平台。
通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的技术，并将想法动手实现。
在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前中国教育的薄弱环节。
（3）国内外研究现状述评：目前，在国外没有针对农村小学的创客方面专题研究。
中国创客教育研究与实施具有引领的是河南郑州和广东，但不论是河南还是广东，对创客教育研究仅仅只是将本土传统文化作为创客教育延伸，如河南郑州制陶等，但具体到农村如何搞创客、如何通过数字化研究创客，引领学生走上人工智能方面，国内还是空白。
（4）选题意义与研究价值：研究适应人工智能时代的未来学校发展缺少农村小学是残缺的，是不完整的，人工智能不是城区孩子的专利。
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信息技术+构建活动，开展幼儿园的创客教育
令狐采学
课题研究报告
潮州市兰英第一幼儿园课题组
“信息技术+构建活动，开展幼儿园的创客教育”这一课题是我园2017年初向潮州市教育科研规划课题小组“十三五”课题组项目提出申报，获得立项通过。
2017年2月正式成立课题组，开始实施研究。
课题的提出、立项和实施，受到了上级部门及园领导的高度关注和重视，这为课题的顺利开展提供了很好的条件，促进了课题研究工作的顺利进行。
一、选题的背景及指导思想
随着我国新课程变革如火如荼地深入开展，最突出的变革重心就是如何进一步提升青少年科技创新和动手实践能力。
创客文化的核心思想正好与我国教育教学改革的方向不谋而合。
当前，我国许多中小学校以学校创客空间建设、开设创客教育校本课程为主线索，积极开展创客教育，创客文化正在学校生根发芽，为教育教学改革和发展注入了新的活力。
幼儿园引入了这种教育理念还是少见，创客教育更注重的是幼儿的兴趣和素养的启发，提供一种长效机制将创新创造固发下来，这恰好弥补了幼儿园传统教育中忽略兴趣和创新的缺陷，因此，我们
选择推出了相关的益智的创客课程，信息技术+构建活动培养幼儿园的“创客文化”作为研究课题，在如何让孩子们在信息技术的引领下，结合身边兴趣的事物，大胆想象，巧手制作，激发孩子的创作热情与创新精神，让幼儿园的创客文化深入家长、幼儿和老师的内心。
在进行本课题研究的准备工作中，我们查阅了大量的文献资料。
在幼儿园里开展广泛的调查研究活动，对有关的问题进行了分析。
当前在幼儿园有效开展创客教育，传播创客文化，是对人类科技文明和文化的有效传承，它完全符合当前教育教学改革方向和科技创新胡精神。
是中小学幼儿园教育的重要使命，我们有责任、有义务在幼儿园开展创客教育，培育新一代科技创新思维和能力，这样国家才有真正的未来和希望。
二、开展本课题研究具有以下有利条件：
基础条件：我园信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：硬件上：我园覆盖了网络，采用视频教学、信息服务、幼儿园管理于一体的校园网络，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了一体机等，上课教师人手一台笔记本电脑。
软件上：我园初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
全园教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。
我园多年来以建构游戏为特色活动，开展了一系列的活动课程。
我们认为，建构的过程也就是创造的过程，建构游戏的
价值，并不在于幼儿的建构技能有多么熟练，而是应该通过建构使幼儿在游戏中体验快乐，得到能力的发展。
在新课程改革的背景下，全国各地教育界都开始在自主教育方面进行了有益的尝试和探索，但在幼儿建构游戏的自主探究方面则少之甚少。
因此，我们可以利用园近几年所开展的建构游戏的一些经验和做法，在游戏的目标内容、组织形式、材料的创造性使用、教师的指导等几方面进一步开展自主性的课题研究，不断优化教师的理念和行为，让幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善等，使幼儿获得有利于终身发展的乐学、会学、创新的学习方式。
进一步充实和完善我园的园本课程，巩固我园的办园特色。
三、研究课题意义：
1、促进幼儿自主学习能力的发展
自主学习能力是幼儿在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的幼儿有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。
善于积极思考，敢于质疑，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
幼儿在自主的游戏过程中，经历了一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，学会了交往，学会了分享，学会了互相理解和帮助，增强了幼儿的自信心，发展了幼儿的成就感，形成了良好的行为品德习惯和意志品质。
2、促进教师科研能力的提高
开展课题研究，能有效地促进教师进一步更新教育观念、增强反思能力，有助于教师与幼儿、与课程的共同发展，教师从发现问题到分析问题、解决问题，教师的观察力、分析概括能力、研究能力均能得到明显的提高，教师的教学观念、科研能力也会有进一步的更新和提升，研究是促进教师专业成长的良好途径。
3、丰富幼儿园园本课程内容，促进幼儿园特色发展
建构游戏在我园有着良好的理论和实践基础，同时它自身具有操作性强、创造性高、互动交往率频繁的特点。
如何利用教育现代化，通过多媒体、信息技术更好地结合幼儿园的构建活动，与时俱进，使幼儿在构建区的构建活动中，对拼搭积木更感兴趣，让幼儿乐于探索、尝试，从而身心受益，通过动手操作，创新创造，慢慢成为小小创客，家园配合，从孩子的生活点滴入手，共同培养幼儿的探索能力和动手操作能力，让幼儿园的创客文化延伸到家庭，培养具有兰英特色的幼儿园“创客文化”。
这些都是我们在课题研究中必须去认真思考的。
四、研究的主要目标：
（1）信息技术怎样与幼儿园的构建活动有机结合，融入幼儿园的教育教学活动。
（2）多媒体课件在构建活动中的运用，更好地激发幼儿的创作欲望。
（3）如何利用微课开展幼儿园的“创客文化”活动。
如何利用现代化信息技术与家园配合一起培养幼儿的创造能
力。
(4) 如何利用现代化构建教学活动激发幼儿创新创作的欲望。
（5）各年龄段侧重点为：
小班组：快乐建构，培养兴趣。
中班组：探索建构，提高技能。
大班组：创意建构，提升智慧。
五、课题研究的步骤
（一）准备阶段：2017年2月-2017年6月
1、组成课题组，酝酿课题实施方案、拟定研究思路，收集研究相关的素材。
2、制定课题研究方案。
3、课题组学习，讨论国内外有关课题研究的文献资料。
4、举行研讨会，进一步完善研究方案。
（搜集有关资料，调查幼儿对现有教育环境的反映、认知、写好观察记录及实验方案）（二）实施阶段：（开展研究、探索活动）2017年6月—2017年12月
1、发放调查问卷，家园配合，共同为课题提供更好的研究思路和依据。
2、全面实施研究方案，细化课题的研究。
（三）课题初期研究：2017年12月—2018年2月（研讨如何创设现代化构建活动区域）
1、充分发掘园本资源，以信息技术+构建活动为线索，创设班级及构建活动区域，开展“创客教育”。
2、做好课题研究探索的准备工作，不断完善资料的积累和整理工作。
（进行具体的实验研究阶段，根据前一阶段的观察，从改变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置，真正达到环境与幼儿的互动）（四）课题中期研究：2018年2月—2018年6月
1、在前期分析研究中，思考如何让信息技术与构建活动相结合。
如何让“创客教育”走进家庭。
2、研讨比较成功的教育现代化科学教学活动。
3、整理材料与数据，撰写中期研究报告与研究论文，进行中期评估、交流、研讨等活动。
完善方案措施继续开展研究，争取有一定的成果，接受中期检查。
（五）课题后期研究：2018年6月—2018年8月
1、收集有关研究的教学案例、案例分析和研究论文、建立信息资料库。
2、组织交流研讨活动，确定幼儿园创客教育特色，充分发挥各种资源，组织实施开展“幼儿分享探索的成果”
（六）总结阶段：2018年10月
1、撰写课题研究的结题报告。
2、整理各类资料，形成一系列研究成果。
（对整个课题实施过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结；撰写工作报告及实验报告、结题报告，最后出版本课题研究的成果集）
3、接受课题组的评估鉴定。
六、参与对象及研究方法
1、参与对象：幼儿园实验班教师和幼儿。
２、研究方法:
（1）文献研究法：收集材料，学习理论。
（2）调查法：根据每个年龄阶段幼儿的培养目标，设计调查问卷，分别由家长及本班老师根据内容和幼儿表现给予评定，调查了解每个幼儿实验前后行为习惯的状况。
（3）观察法：坚持对实验中幼儿的行为表现进行连续性的观察，记录与分析。
（4）对比法：对实施前后幼儿的行为习惯及一些具体数据进行对比，通过比较的结果进行分析，了解实验是否有利于培养具有兰英特色的幼儿园“创客文化”，及时调整相关的教育方法。
七、预期成果：
课题研究报告、经验总结（论文）、活动方案及案例等。