“眼高手低”：构建高中有效课堂
“眼高”和“手低”策略在 《古代的村落、集镇和城市》一课中的运用
“眼高”和“手低”策略在《古代的村落、集镇和城市》一课中的运用作者：钱轶娜周庆彰来源：《中学历史教学》2021年第11期上海市教研员於以传老师曾提出“眼高”和“手低”。
“眼高手低”通常带有贬义色彩，但若迁移到教学设计中却能画龙点睛。
“眼高”可理解为从宏观上把握课程内容主旨。
“手低”可聚焦微观的历史细节，铺设历史叙事，融入思想方法等。
但要实现“眼高”和“手低”并非易事，这与文本解读息息相关。
《古代的村落、集镇和城市》一课，概述人类居住条件的变迁，主要介绍各地民居差异及特征。
本课先聚焦人类居住的主要环境——村落和城镇。
人们聚族而居，逐渐形成具有相当数量和规模的聚居点——村落。
村落的居民定期交换物品，逐渐形成集市。
集市发展到一定程度，形成集镇。
随着居住人口的增多，以及防卫或商贸的需要，城市出现。
本课大部分内容属于全新的知识，初中历史很少涉及到。
在备课时发现书上用了2页多的篇幅介绍了“世界各地的民居”，这里出现了很多全新的建筑样式图片，因此，教师应充分利用教材中的文献史料和图片资料，更新自己的知识结构，充实建筑学方面的知识。
通过大量阅读相关背景知识的资料，笔者力图在课堂上以老师“眼高”、“手低”的策略，进行宏观把握和微观诠释。
一、有效解读标题内涵，精准定位内容主旨综观高中历史统编教材，其单元导言、单元标题、单课标题、子目标题、正文及配套栏目的表述中往往蕴含着教材的编撰意图。
本课属于统编教材的选必二《经济与社会生活》的第四单元《村落、城镇与居住环境》中。
根据於老师的眼高策略，需要宏观解读单元标题、中观研读单课、微观精读子目标题以便于宏观把握课程内容主旨。
首先，宏观解读单元标题。
其一，标题是“村落、城镇与居住环境”，该专题讲述人类居住条件的变迁。
农业产生以后，人类开始定居，经历了从村落、城镇和城市化一个漫长的演变过程。
伴随这个发展过程，人类的居住条件和生活环境不断变化。
通过村落、城镇和城市化进程叙述人类居住条件和生活环境的变迁和改善。
王君明：高中数学高效课堂的构建与学生数学思维能力的培养
王君明：高中数学高效课堂的构建与学生数学思维能力的培养此文发《中国教师》2019年10月高中数学高效课堂的构建与学生数学思维能力的培养甘肃省天水市清水县第一中学王君明邮编：741400摘要：随着新课程改革的全面实施，高中数学教学方法、教学模式面临严峻挑战。
因此，高中数学教师应该转变传统的观念，在不断的教学实践中探索符合实际要求的教学模式和教学方法，优化设计教学目标与教学内容，引导学生转变学习观念、学习方法，启发学生积极思考，多角度培养学生创新思维与动手能力，打造高中数学高效课堂。
关键词：高中数学高效课堂教学设计教学方法思维能力教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，教学的时间是有限的，因此在教学中我们必修努力探求寻找一个比较合理而且高效的教学方式，使对教学内容的处理和教学形式的把握力争达到最优。
这就需要我们每一位教师认真思考，如何认识高效课堂教学？如何实施高效课堂教学？实施高效课堂教学最需要什么？怎样才能是学生在有限的时间内收获最大？这些问题都是我们在高效课堂教学中迫切需要解决的问题，也需要我们教师不断尝试探索新的教学设计与方法，提高课堂教学效率。
基于此，本文提出高中数学高效课堂的构建与学生数学思维能力的培养，努力探索高中数学高效课堂教学的有效策略。
一、夯实基础知识，完善知识体系，奠定思维基础知识的积累是思维的前提和基础，如果学生知识面狭窄，知识结构不合理，缺乏知识生成的基本能力，就难以有思维的良好发展。
因此，在高中数学教学设计时，虽然以学生的思维能力提升与优化为核心，但促进学生形成有序的基础知识体系仍然是至关重要的。
华东师范大学郅庭瑾教授曾经说过：“教育需要同时在两个支点上努力，既需要尽可能地让学生积累必要的知识，同时又需要引导学生不断地把大脑中沉淀已久的东西清零，让自己回到原始状态和空灵状态，让心灵有足够的空间发展新的智慧。
这两种努力看起来是矛盾的，但却统一于学生使用知识的过程中。
当学生进入使用知识的状态时，学生将在获得知识的同时发展相关的思维能力”。
如何构建高中语文高效课堂
如何构建高中语文高效课堂高中语文教学不同于初中，它更加注重学生的思维能力和文化素养的提升，是语文素养的核心培养阶段。
如何构建一堂高效的语文课堂，有以下几个方面的建议。
一、以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究传统的教学模式是老师讲、学生听、考试，这样的教学模式有利于传授知识，但却无法培养学生的独立思考能力，更不能发扬学生的主体意识。
因此，在高中语文教学中，教师要以“启示性教学”为核心，引导学生自主探究，培养其独立思考和主体意识。
在课堂教学中，可以采用多种方式进行启示性教学，如设置问题、让学生阅读材料，再提出问题供学生讨论，或是组织小组讨论，让学生共同探讨问题等等。
这些都是启示性教学的典型案例，可以让学生主动探究、认知并总结问题的核心。
二、注重语文知识的渗透性和实践性在语文教学中，许多老师和学生都会陷入“应试”和“死记硬背”的境地，忽视了语文知识的渗透性和实践性。
而实际上，语文知识的成功性是渗透数据的实用性，而教学的核心应该是如何让学生自然地渗透语文知识并将其应用在实际生活中。
因此，在课堂中应该重视知识的渗透性和实践性，让学生在实践中学习语文知识，这样学生才能在成长中树立起语文意识和语文信仰。
三、突破传统教育的“框架”，创新多元化课程传统的语文教育总体来说比较死板，重点在于知识的填充，而忽视了学生的体验和感受。
因此，教师应该突破传统的“框架”，创新多元化的课程，让语文教育更加接近学生的生活和思想，让学生在学习中感受到兴趣和效果。
举个例子，可以安排学生观看一部与课程内容相关的电影或电视剧，然后引导学生进行思考和讨论，这样不仅可以增加学生的体验和感受，更可以激发学生的兴趣和思考。
四、建立学生自主评价机制学生自主评价是高效课堂的重要组成部分。
学生通过自我评价来了解思维习惯、学习成果、建立自我评价机制，逐步提高自我驱动力。
语文教育也不例外，教师应该建立学生自主评价机制，让学生在每次课后自查课堂笔记、参与课堂活动、完成作业情况，并提交自我评价。
江苏省第三届行知杯优秀论文评选获奖名单(镇江市)
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《以学生为中心的主题教学模式在职校英语教学中的应用
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新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究徐义满
新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究徐义满发布时间：2021-10-06T12:56:37.859Z 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：徐义满[导读] 在新时代的社会发展过程中，社会各界对于教育教学的关注程度不断升高。
高中数学作为高中教学中的重点内容，对于学生的逻辑思维发展以及数学综合水平的提高有着重要的作用。
因此，教师也应紧跟时代发展的潮流，积极创新教学模式，创建高效的数学课堂，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生的健康发展。
徐义满东至县第二中学安徽池州 247200[摘要]在新时代的社会发展过程中，社会各界对于教育教学的关注程度不断升高。
高中数学作为高中教学中的重点内容，对于学生的逻辑思维发展以及数学综合水平的提高有着重要的作用。
因此，教师也应紧跟时代发展的潮流，积极创新教学模式，创建高效的数学课堂，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生的健康发展。
[关键词]高中数学；高效课堂；构建策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-042-01引言：在以往的高中数学教学中，教师往往对学生采用“公用型”的教学模式，对学生展开统一化的教学，这样的教学模式在新时代背景下不能较好的适应新社会对人才的要求，学生在这样的教学环境下，对于数学的学习兴趣较低，缺少一定的学习激情。
因此，在新时期，开展的针对性的教学模式，创建高效数学课堂，对于提高学生的综合素养，培养学生的数学思维十分有利。
一、利用多媒体技术，创建情境在科学技术不断提高的背景下，信息技术渗透到了社会各个行业，教育行业也不例外。
在高中数学的教学中，积极使用多媒体信息技术，能够提高课堂的教学质量。
例如，教师可以使用平板电脑自动制作的显示方式，更加立体地展示课堂数学学材料，从而引导学生更好地融入课堂数学实践学习。
例如：在学习人教版高中数学《三角函数》各种图像动态变换展示模式的教学过程中，教师不仅可以将有关三角数学函数的运动周期、相位、振幅图像变换，将三角函数的各种动态图像变换，而且还能深入浅出，对三角函数内容进行深入浅出的解析，使学生对函数的变化形成一定的认知理解，从而有效提升学生的课堂学习效果。
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略摘要：教师创建高效课堂的目标，就是要引导学生合理地利用课堂时间，从而达到对知识的更深刻的把握。
所以，教师要善于发现课堂教学中出现的问题，并对这些问题进行总结并有效解决，从而创造出一个更高质量的课堂教学环境，吸引学生在课堂中的注意力，提高课堂教学效率。
关键词：高中语文；高效课堂；构建策略引言在语文课程中，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和写作能力，从而形成语文综合素养。
这就要求教师要根据新的教学大纲进行调整，确定课堂教学的新的侧重点，设计新的教学方式，并将对学生在语文学习中的人文素养进行提高。
学习不仅仅是为了考试，还可以将知识运用到自己的生活中去，特别是作为一门语言性学科，在教学过程中更应该将这一目的贯彻下去。
因此，构建高中语文高效课堂势在必行。
本文中，笔者结合多年的高中语文教学经验，针对问题，解决问题，提出打造高效课堂的具体策略，以供参考。
一、“三新”内容的阐述所谓的“三新”指的是新高考、新教材、新课标。
从2021年秋季学期开始，广西启动实施普通高中新课程、新教材和普通高等学校考试招生制度综合改革，无论是课程、教材、还是高考模式都呈现出新的面貌，具体的新变化体现为：一是学校课程变化，必修课程和选择性必修课程是高考的主要命题范围。
二是学习科目变化，外语语种增加，高考外语语种调整为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语任选一门。
三是学时和学分变化，高中毕业学分最低要求为144学分。
四是学业水平考试变化，分为合格性考试和选拔性考试。
五是课堂组织方式变化，选课走班全面开展。
六是统一高考的考试科目变化，采取“3+1+2”模式。
七是招生录取方式变化，采取“两依据、一参考”招生录取新机制。
二、“三新”背景下高中语文课堂教学中存在的问题（一）教师的教学方法有待更新目前，许多高中语文教学仍采用传统的注入式教学，课堂只注重围绕知识和技能展开，忽视教育最根本的宗旨——人性的培养，扼杀了学生的创造性、独立性和民主意识，学生的学习经验、生活经验、心理特点，认知规律完全被忽视，教师一股脑地按照教材大纲的要求把知识灌输给学生，学生处于被动聆听的状态。
“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略
“三新”背景下高中数学高效课堂的构建策略作者：冷承然来源：《天津教育·下》2024年第05期高中教育是学生教育生涯中重要的成长阶段，是我国教育体系的重要组成部分，也是升入高等院校的主要途径。
新课标、新教材、新高考（简称“三新”）的落实，为高中数学教学带来了新的发展契机，为广大高中生的数学学习带来了巨大的挑战。
在这样的教育背景下，高中数学教师应该积极改变教育观念和教学方法，真正地从学生的实际学情和最近发展区出发，以新教材的编制内容和新高考的考核重点为教学引导，结合新课程标准的具体要求创新设计教学活动，从而构建高效数学课堂，培养学生的数学核心素养。
本文从新课标、新教材、新高考的具体内容出发，结合人教A版高中数学教材中的具体教学案例，从聚焦核心素养、加强师生互动、构建教学情境、开展单元教学四个维度，对高中数学课堂教学进行深入研究，以期找到提高课堂教学效果和质量的有效途径，推动高中数学教学改革的稳步发展。
一、当下高中数学课堂的教学实施现状（一）学生个体的差异延缓了教学进程高中阶段的学科教学难度呈几何趋势递增，尤其是数学，对很多学生来说似乎是难以逾越的大山，成为他们学习上岸过程中一个巨大阻碍。
高中阶段，每个班级大概有五十个人，这五十名学生因为自身的学习能力和学科基础不同，造成学习数学知识时理解程度不同、掌握速度不同、认知深度不同，学习进度差距较大，最终直接影响教师的教学进度。
要想更好地提高每个学生的学习质量，差异化教学是一种行之有效的方法。
但是，教学时间有限且宝贵，高中数学教师往往会选择班级中水平中高段的学生作为教学活动设计的主要对象，然后采用统一的教学内容和方法开展具体的教学活动。
这种统一的教学内容，包括课堂上的教学活动、课后的作业布置、后续的作业和测试批改等，既影响着学生的学习过程，又衡量着学生的学习成果。
这样的教学模式忽视了学生个体差异的这个客观因素，影响了高中数学教学的进程，降低了数学课堂的质量和效率。
如何提高课堂教学的有效性,打造高效课堂？
如何提高课堂教学的有效性,打造高效课堂？第一篇：如何提高课堂教学的有效性,打造高效课堂？如何提高课堂教学的有效性，打造高效课堂？首先要把和谐的师生关系带进课堂。
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。
课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。
要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体。
课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。
这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。
再者要把学习的主动权交给学生。
有这么个故事：一位父亲陪他2岁多的儿子去逛超市，同时他也总是认为儿子也喜爱超市，可每次逛超市时孩子的哭闹、不安等情绪又令他费解。
终于有一天，孩子在超市摔倒了，这时，父亲赶紧蹲下身去扶小孩，也正是在这一瞬间，父亲忽然发现了什么。
原来从孩子的高度看到的超市几乎是闪动的篮子和人的裤腿等，怪不得孩子每次到超市时总是很胆怯、很害怕地紧抓父亲的裤腿不放。
至此后，父亲每次去超市时总是把孩子挺在肩膀上，那么，这时孩子眼中的超市是令他流连忘返的琳琅满目的商品。
同样道理，在教学过程中，我们必须重视学生的主体地位。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。
要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。
课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。