二年级下册语文教案-《枫树上的喜鹊》第二课时教部编版
最新部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》(第二课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字，正确读写“好像、一直、说话”等11个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学重难点能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音。
字形和字义可以联系生活识记；利用熟字识记,如用“加一加”的方法可以识记“渡、荫”等字，用“减一减”的方法可以识记“母、冈”；借助课文插图识记。
（2）写字：教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。
对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。
注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区别。
2.朗读教学引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子。
让学生感受标点符号的作用,再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子。
3.语言运用（1）注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容。
（2）文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。
（3）课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。
▶教学过程板块一回顾课文，激“喜欢”之情1.听写词语，复习导入。
课件出示：好像一直说话童话称呼对岸发现弟弟游戏发明字母（1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。
（2）开火车读，检查情况。
2.读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。
（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
部编版语文二年级下册 9枫树上的喜鹊 教学设计(第二课时)
二年级下册语文9、《枫树上的喜鹊》教学设计【教学目标】1.会写“游、戏、便、教”4个生字。
2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段；3.模仿课文富有情趣的表达，根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
【教学重难点】感受童真，童趣，懂得人、动物与自然和谐相处的道理。
板块一回顾课文，巩固字词一、复习导入上节课我们学习了第九课《枫树上的喜鹊》第一课时，请大家回顾一下，这些生字你们还记得吗？我们来玩个复习小游戏吧！1.出示生字打地鼠，开火车过关。
2.上节课的学习中我们知道了作者反复说“我喜欢”，你知道作者喜欢的是什么吗？快速回顾找到这四个含有“我喜欢”的句子吧！一起来读一读吧！（指生读）过渡引入：孩子们，那生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢?接下来我们就继续跟着作者去看一看。
板块二理解课文，感受“喜欢”之乐一、默读课文，寻找信息。
过渡：“我”多么喜欢喜鹊弟弟呀！从那天起，一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望“我”的喜鹊弟弟。
出示要求：默读课文的第五至十三自然段，说说“我”看到了什么？请你用横线画出来。
注意默读要求，不出声、不指读、不唇读。
预设：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母。
二、学透句式，启发想象。
1、请学生读一读找到的句子。
出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……2、“一会儿”排比，启发想象。
（1）请孩子多次朗读句子，找到句式特点。
（2）你发现了吗？课文中用到了一会儿……一会儿……一会儿……这样的句式，你能感觉到喜鹊一家的生活是怎么样的？（3）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟仅仅只有这三件事吗？原来都藏在省略号里！说明喜鹊阿姨不只教他们这些，还教了许多其他的事情呢。
请你展开想象，喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？用上这个新学的句式说一说吧！预设1:喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的东西可多了，比如：喜鹊阿姨一会儿教他们做算术题，一会儿教他们讲故事，一会儿教他们画画，一会儿教它们飞翔的本领呢…预设2:我看到喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟筑巢，一会儿教他们捉虫，一会儿教他们飞翔，真是有趣。
最新部编版小学语文二年级下册 《枫树上的喜鹊》第二课时教案设计
最新部编版小学语文二年级下册《枫树上的喜鹊》第二课时教案设计教学目标1．掌握感叹号、问号、省略号的用法。
2.感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
教学重点掌握感叹号、问号、省略号的用法。
教学难点感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
教学过程一、复习引入1．出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2．给生字组词，开火车组词。
出示词语，开火车读词语。
3．出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4．复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5．出示多音字进行训练与积累。
6．学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7．出示图片，导入新课。
二、课文赏读导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
生读题，师板书。
（一）出示课件：学习第一自然段。
我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫（y īn）遮蔽（bì）了村里的渡口。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
1．认真读第一自然段，读一读这是一棵怎样的枫树？2．体会“很大又很高”的特点。
3．“遮蔽”这个词是两个近义词组成的词语。
这样的词语还有：阻拦、捶打……4．体会句子的修辞方法，并说一说这样的好处。
5．体会作者的情感。
6．照样子仿写比喻句。
7．把句子改写成“把”字句和“被”字句。
（二）出示课件：学习第二自然段。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
1．我为什么会称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”？2．我喜欢什么呢？（三）出示课件：学习第三、四自然段。
我真是喜欢极了。
上个星期天早上，我正要撑（chēnɡ）着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
1．读第一句话，体会其作用。
2．我发现了喜鹊弟弟，能看出我很关注他们。
3．哪里能看出来我的“喜爱”呢？（四）出示课件：第五自然段。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇）
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计篇1教学目标：1. 能够正确，流利，有感情地朗读课文。
了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。
（重点）2. 体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
（难点）3. 感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：1. 抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2. 通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3．文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。
“爱”是核心。
4. 因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
）（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）三、精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？（四次），将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。
有了喜鹊的大树才更加迷人了。
部编版二年级下册课文9《枫树上的喜鹊》第二课时教案
枫树上的喜鹊第二课时教学目标：1.指导教学“教、母”两个字，2、默读课文，理解课文内容，能根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程：一、1.同学们，你们好！今天我很高兴能够跟大家一起上这节课，我还带了一位老朋友来，瞧，它是谁？（喜鹊）老朋友见面一般会说什么？（你好！喜鹊！）师说：鹊鹊！鹊鹊鹊！你知道它说的什么意思吗？你真会猜！2.师说:太阳出来！它开心地叫：鹊！鹊！鹊！这次你猜它说什么？3.师说：叮铃铃！上课铃响了，它又叫起来：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！它又说了什么？你知道吗？4.那你们准备好了吗？（学生回答）好！上课！同学们好！（老师好！）请坐！二、1.喜鹊喜欢在大树上做窝,当然枫树也是它常常安家的地方。
板书：枫树上的。
今天这节课就让我们继续学习第9课齐读课题《枫树上的喜鹊》。
2.小喜鹊想来考考你们上节课生字词掌握得怎么样？敢接受挑战吗？出示生字卡片（齐读、个别认读）渡船山冈拼音字母遮蔽绿荫撑船懂得答案3.真厉害！识字大王说得就是你们！同学们，上节课我们已经初读了课文，你知道“我”喜欢什么？谁来说一说？根据学生的回答，边板书:一棵枫树 :师说，这是一棵什么样的枫树？（出示它好像。
渡口）所以我很喜欢它。
谁来把我的喜欢读出来。
我有点喜欢了，还不是很喜欢？谁再来读？为了强调“我很喜欢它”，“很喜欢”可以读得重一点长一点，咱们一起来试试。
“我”还喜欢什么？一个喜鹊的窝：教师引读？喜欢极了是怎样的喜欢？个别读。
齐读！我还喜欢什么？喜鹊阿姨、喜鹊弟弟：是的，我喜欢。
谁来读？因为喜鹊窝里有喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，对于他们，我真是。
引读。
我真是喜欢极了：我喜欢到了极点，谁来读？我真是特别特别喜欢！一起读！是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊阿姨在跟我说话，我还发现喜鹊窝里有六只小喜鹊。
同学们让我们再次读读这4句话，读出我的喜欢吧。
三、1.教师引导:从那天起，我一有空，就来到渡口边，站在枫树下去看望我的喜鹊弟弟就像问候我的家人一样，我看到了哪些情境呢?同学们咱们来看学习提示2：请同学们默读课文的第五至十二自然段，想一想我看到了哪些情境呢？(1)默读要求（不出声、不动唇、不指读），开始自学吧。
枫树上的喜鹊-部编版二年级语文下册教案
枫树上的喜鹊-部编版二年级语文下册教案一、教材分析《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册语文教材的第二篇读物，是一篇散文。
本文以枫树上的喜鹊为切入点，围绕着喜鹊的特点和生活习性，描绘了春天来临后大自然的变化。
文章使得学生对大自然的认识更加深入，也可以让学生了解动物的特点及其对于大自然的重要性。
二、教学目标1.知识与技能1.了解喜鹊的特点和生活习性；2.理解春天来临后大自然的变化；3.掌握散文的特点和阅读方法。
2.情感态度与价值观1.增强爱护动物和关爱大自然的意识；2.发扬友爱互助的精神。
3.学法与学习策略1.鼓励发现生活中的美好，倡导提倡观察和感知；2.引导学生多听多看，多思多问，多感多想。
三、教学重难点1.教学重点1.掌握喜鹊的特点和生活习性；2.理解春天来临后大自然的变化。
2.教学难点1.理解喜鹊的平凡和重要性；2.理解喜鹊与大自然的关系。
四、教学过程1.导入从一棵喜鹊常栖于的枫树入手，向学生介绍喜鹊。
2.阅读1.学生自主阅读，找出文中描述的喜鹊的特点；2.分组讨论，让学生谈一谈为什么喜鹊对大自然的生态平衡这么重要；3.阅读理解：完成阅读理解练习，检查学生对于文章的理解程度。
3.点拨通过课堂点拨，加深学生对于文章的理解。
4.体验在课堂上播放喜鹊唱歌的视频，让学生感受喜鹊的美妙声音。
5.巩固以“我爱喜鹊”为主题，小组训练学生写一篇小作文，表达学生对于喜鹊以及大自然的感悟。
五、课后作业1.巩固文章中的生词和了解生词的相关信息；2.每天观察窗外的动植物，记录生物的特点和生活习性并反映在生命科学中。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对于喜鹊的生活习性有了进一步的认识，也能够理解春天来临后大自然的变化。
同时，通过阅读散文，学生明确散文的特点和阅读方法，增强了语文素养。
在体验环节上，学生听取喜鹊的歌声，感知到生物的美妙声音，提高了学生的感性认识。
此外，在语文教学中，引导学生多观察、多思考、多感受，培养学生良好的观察力和感知力，对于培养学生的整体素养大有裨益。
二年级下册语文教案《枫树上的喜鹊》第二课时部编版
部编版小学语文二年级下册第四单元9《枫树上的喜鹊》----第二课时教学设计《枫树上的喜鹊》是人教版部编本二年级下册第四单元第二课。
它是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我’为懂得他们的寓言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和大自然的由衷热爱。
课文共13个自然段。
第一至四自然段，主要讲“我”喜欢的是什么。
主要安排在第一课时学习。
第五至十二自然段主要写我一有空就到枫树下看喜鹊一家的活动，并大胆猜测懂得了他们的寓言。
主要安排在第二课时学习。
一、教学内容的育人价值定位《枫树上的喜鹊》是第四单元第二篇精读课文，本课的育人价值定位，包含着三个层次：第一个层次是“基础性育人价值”。
我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看喜鹊阿姨在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我’为懂得他们的语言交流而感到高兴，体会反复说我喜欢的表达效果。
第二个层次是“超越性育人价值”。
培养学生朗读时抓住文中的标点符号、提示语读出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟对话时的语气的能力。
第三个层次是社会超越性育人价值。
培养学生热爱大自然，与大自然的生灵友好相处的美好。
二、基于价值定位的教学结构定轨结合本节内容的特点，本课时的总体教学结构为：三、教学目标1.读自编小诗回顾课文内容、巩固相关生字、词语的认读。
2.能根据评价标准关注生字“结构、位置、关键笔画”进行归类书写。
3.在创设的情景中读出“？”“！”......“的语气，读出作者对小动物、对生命的喜爱之情。
同时明白标点符号也是一种语言。
4、.根据创设的故事情景，发散思维，大胆想象，创意表达，写几句话完成课后第二题。
四、教学重难点（教学重点）1、读自编小诗回顾课文内容、巩固相关生字、词语的认读。
2、能根据评价标准关注生字“结构、位置、关键笔画”进行归类书写。
（教学难点）1、在创设的情景中读出“？”“！”......“的语气，读出作者对小动物、对生命的喜爱之情。
2024年部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案3篇
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案３篇〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案第【1】篇〗学生交流过程中，教师重点指导认读“渡、荫、蔽”渡：借助认读并理解“渡口”“渡船”荫：联系生活说说哪里有绿荫？站在绿荫下是怎样的感觉？蔽：借助字源“”认识，并借助字典中的字义①遮；遮掩来理解“隐蔽”在句子中的意思。
（4）检查词语认读情况。
师出示8个带有生字的词语，请生个别认读，及时正音。
（5）开火车认读8个词语。
（6）将词语放进句子中，检查句子朗读情况。
a、上个星期天早上，我正要撑着渡船∕到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
b、我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”三、学习1—4自然段，说说“我”喜欢什么1、请生默读1—4自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么？2、生默读并勾画相关句子。
3、全班交流。
（1）“我”喜欢一棵枫树。
（板书：一棵枫树）指导朗读：根据教师不同的提问重读“一棵枫树”和“我很喜欢它”。
请生朗读。
（2）“我”喜欢喜鹊的窝。
（板书：喜鹊的窝）学生自己发现：应该重读“我喜欢极了”。
指名读。
（3）“我”喜欢喜鹊阿姨。
（板书：喜鹊阿姨）播放喜鹊阿姨的鸣叫声，带着高兴、喜欢的心情朗读第2自然段。
（4）“我”喜欢喜鹊弟弟。
（板书：喜鹊弟弟）观察鸟窝里喜鹊弟弟可爱的样子，想象自己就是作者，正在认真观察它们，带着情感朗读第3、4自然段。
（5）总结朗读方法：读句子想画面。
鼓励学生今后多运用。
四、书写指导师：刚才同学们的朗读十分投入，也特别有感情！现在请大家看到黑板上的两个词语“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”，请你在这两个词中找出两个表示人物称呼的字（生找出：姨、弟）这两个字是我们今天要求会写的字。
1、出示田字格中的“姨、弟”二字。
（1）请生认真观察“姨”字，并相互提醒书写时注意什么。
第一步：整体观察字形结构，注意左窄右宽。
第二步：观察右边难写的部分，明确笔顺。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9枫树上的喜鹊
教学目标
采用师生间变换节奏读，并由读到想，读思结合。
引导他们尝试去发现一些语文知识，感叹号的惊喜，省略号的遐想，体会不同标点符号朗读语气的不同。
教学重难点
体会不同标点符号朗读语气的不同，进行角色转换，续编故事。
教学过程
第二课时
一、复习导入，引入新课
1．出示带有生字的词语。
渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案
(1)开火车朗读词语。
(2)小老师领读词语。
2．指生朗读第一自然段并说说“我”喜欢什么。
3．师：这节课我们继续品读这个故事。
板书课题，学生齐读：枫树上的喜鹊。
设计意图：组织学生朗读词语将基础知识落到实处，让学生带着问题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固又为新课学习做好铺垫。
二、品读课文，层层感悟
1．过渡：文中反复说“我喜欢”，默读第2～13自然段，说说“我”喜欢的是什么。
先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一读，说一说。
2．汇报交流。
预设一：“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会和“我”说话。
(1)学生朗读第2自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)导学：是啊，“我”像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？
(4)出示词语“喜鹊阿姨”，一齐叫叫她。
(5)指导朗读：
①再读读这段，哪个词可以看出“我”特别喜欢阿姨？
②学生读文并汇报。
③师范读，听出什么不同？
④学生再读。
预设二：“我”发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
“我”真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
(1)学生朗读第3、4自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)导学：多可爱的小喜鹊呀，“我”在心中称呼他们什么？
(4)出示词语“喜鹊弟弟”：你叫叫他们。
(5)融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。
(6)指导有感情地朗读第3、4自然段。
预设三：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音、看日出。
(1)学生汇报其他学生补充。
(2)导学：真好。
喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第5～13自然段，放开声音，大声读。
(3)导学：读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？
a．教唱歌、游戏、拼音。
①喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？(连着找几个同学说。
)
②真好，刚才你们说的这些书上有没有？这些都藏在六个小圆点里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。
六个小圆点的名字就叫“省略号”。
③出示句子，指生分别读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
④瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音吧！你愿意来试试吗？
⑤师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。
(师：鹊！鹊！鹊！生：鹊！鹊！鹊！)连续进行三组。
⑥你能翻译出他们学了哪些拼音吗？
⑦刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？(这些也藏在省略号里了)我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
⑧出示词语“拼音”和“字母”：小喜鹊学会了拼音字母，你们学会了吗？
学生开火车朗读词语。
引导学生交流“拼”和“母”的识记方法。
重点讲解“母”。
出示图片。
讲解：象形字，一个妇女跪着，胸前有一对乳房，这是母亲的象征。
本义是“母亲”，也作女性的长辈。
引导学生扩词：祖母、伯母。
b．看日出。
①导学：他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。
在四人小组里读一读，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是“我”，一个小朋友读旁白，读作者的话。
②第一组戴头饰展示读。
③学生评议朗读。
④出示句子，说说你发现了什么。
鹊！鹊鹊鹊？
鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
⑤抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师范读。
⑥多组戴头饰展示读。
⑦相机多种方法识记生字“冈、懂、案”。
重点讲解生字“冈”。
教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。
较低平的山脊我们就成为“山冈”。
三、激发想象，拓展延伸
1．导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴说一说。
(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是“_________________________________________”(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“_____________________________________________”
2．汇报交流。
3．讨论：“我”喜欢的到底是什么呢？
4．小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其实就是喜欢枫树上的童话。
四、端正书写，布置作业
(一)端正书写。
1．出示生字中要写的字。
(教、游、伞、母。
)
2．课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。
如：
教会教给游泳游戏雨伞太阳伞母亲字母
3．指导书写“教、游”。
(1)观察两个字中的“子”写法有什么不同。
“教”中的“子”最后一笔是提；“游”中的“子”最后一笔是横。
(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
“教”注意左上是“土”，不是“士”，撇、捺要写得舒展；“游”注意三点水的写法，右上的撇要短小。
(3)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)教师范写。
(5)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(6)反馈交流，展示评议。
把没写好的字再写两遍。
4．指导书写“母”。
(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
注意“母”的笔顺：竖折、横折钩、点、横、点。
(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
(3)教师范写。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(5)反馈交流，展示评议。
5．合作书写“伞”。
(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
撇、捺要写得舒展，点撇呼应，竖要挺拔有力。
(2)演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。
(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
(二)布置作业。
1．把故事读给喜欢的人听。
2．仿照学拼音或看日出续编故事。
设计意图：引导抓住字形特点，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。
通过讲故事巩固课文内容，激发学生学习兴趣；通过写故事激发学生思维，将课内外有机结合。
板书设计
枫树上的喜鹊
我喜欢―→
反思
1.在教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。