枫树上的喜鹊 (教案)
枫树上的喜鹊教案(5篇)
枫树上的喜鹊教案（5篇）枫树上的喜鹊教案（5篇）教师需要建立完善的教学评价体系，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
下面是小编为大家整理的枫树上的喜鹊教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
枫树上的喜鹊教案精选篇1教材分析：《枫树上的喜鹊》是本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
我会写：伞（雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）姨（阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）便（方便）（便当）（便利）（小便）教（教学）（教书）（教课）（教给）游（游戏）（游泳）（游玩）（导游）戏（京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）母（字母）（母亲）（母子）（声母）易错的字：山冈（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）姨：注意右半部分，笔顺分别是横、横折、横、竖折折勾、撇、捺。
母：“母”的笔画笔顺为：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。
多音字：觉jué（睡觉）jiào（感觉）便biàn（方便）pián（便宜）教jiào（教育）jiāo（教书）近义词：喜欢—喜爱看望—探望高兴—快乐反义词：升—落喜欢—讨厌抬头—低头快乐—难过练一练：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
1、海洋馆里的海豚一会儿腾空飞起，一会儿钻入水中，一会儿爬到岸边。
2、天气总是变幻莫测，一会儿万里无云，一会儿晴空霹雳，一会儿大雨倾盆。
问题归纳：1、枫树是什么样子的？说说我为什么喜欢它？答：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
因为枫树像高大的绿色太阳伞，为人们遮风挡雨，无私奉献，所以我喜欢它。
2、喜鹊阿姨都教小喜鹊什么了？再想想喜鹊阿姨还教喜鹊什么？喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……3、作者重点写了什么内容？作者重点写了喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏，还教学习汉语拼音，以及看日出。
枫树上的喜鹊_教案
枫树上的喜鹊【教学目标】1．认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。
3．感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
【教学重点】1．认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。
2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。
【教学难点】感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
【教学过程】【第一课时】一、创设情境，导入新课1．课文导入：今天我们请来了很多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼？它看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
2．今天这堂课，咱们共同学习《枫树上的喜鹊》。
（播放音乐：大自然的声音）3．齐读课题《枫树上的喜鹊》。
4．看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？5．听着这音乐，你听到了哪些大自然的声音呢？谁能模仿一下？二、初读课文，整体感知1．了解读了几遍？2．抢答：故事发生在哪里？3．引导学生明确课文结构由13个自然段组成。
4．听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7．我们读一读课文，感受一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。
8．努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1．课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2．出示生字指读：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案3．注音领读。
4．重点认读：荫、蔽、撑、拼、母。
（1）比较认知“荫、蔽”：两个字都是“艹”，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）比较认知“拼、撑”：两个字都是“扌”，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（3）“母”字强调是独体字，想一想有哪些独体字？（预设：木、水、……）在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。
二年级语文教案枫树上的喜鹊优秀3篇
二年级语文教案枫树上的喜鹊优秀3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是人见人爱的我分享的3篇《二年级语文教案枫树上的喜鹊》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
小学二年级语文《枫树上的喜鹊》教案篇一教学目标：1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“？”来表达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学过程：一、复习引入1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点？（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？三、品读领悟，体悟情感1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母？（2）仿写拓展。
一会儿……一会儿……一会儿……（3）体会这里的“？”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。
如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔？3、交流喜鹊语言的句子。
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊创新教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊创新教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊创新教案第1篇】教学内容：部编版二年级下册语文第9课教学目标：1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学重点：1.正确认读9个生字，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
教学难点：模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学准备：ppt教学时间：2课时教学构想：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。
课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。
本课可生成三项教学内容：1.识字写字。
课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。
我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求，认读时，一要注意前后鼻音的指导，二要注意三拼音节的指导。
2.朗读课文。
我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化，关注标点符号等等。
3.迁移运用。
先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由表达。
教学过程：第一课时一、整体感知，认读字词1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
“教、便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？提示：①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案教案【一】教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为爽朗，符合儿童的心理特点和阅读同意能力。
然而这篇童话又与众不同的地点在于，一般的童话大都采纳第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采纳的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
那个童话故事告诉我们：童话就在我们周围，人人都能够制造童话。
学情分析：二年级的学生，差不多对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴不能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们差不多掌握了识字的方法，喜爱读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时刻还比较短。
教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，因此，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动制造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。
学生读、写的欲望都非常强烈，要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和制造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、讲；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读明白故事。
教学目标：1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、明白”四个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、咨询号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：1、交流积存识记生字的方法，培养识字、写字能力。
《枫树上的喜鹊》教案
《枫树上的喜鹊》教案第一章：课程概述1.1 课程目标让学生通过阅读《枫树上的喜鹊》这个故事，培养阅读兴趣和阅读能力。
帮助学生理解故事内容，体会故事中的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
引导学生学习故事中的自然知识和动物特点，激发学生对自然的热爱和保护意识。
通过讨论和写作活动，培养学生的表达能力和创造力。
1.2 适用年级幼儿园中班1.3 教学材料《枫树上的喜鹊》故事书图片或卡片白板或黑板彩色笔1.4 教学时间共计40分钟第二章：教学内容2.1 故事梗概《枫树上的喜鹊》是一个关于一只喜鹊和一棵枫树的故事。
故事讲述了喜鹊在枫树上筑巢、孵蛋、养育小喜鹊的过程，以及喜鹊和枫树之间的友谊。
2.2 教学重点理解故事内容，体会故事中的情感。
学习故事中的自然知识和动物特点。
培养学生的表达能力和创造力。
2.3 教学难点理解故事中的情感，并进行情感的表达。
将故事中的自然知识和动物特点与现实生活相联系。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解故事梗概，引导学生了解故事的基本情节。
通过讲解喜鹊和枫树的特点，帮助学生学习相关的自然知识。
3.2 互动式教学法通过提问和讨论，引导学生主动思考和表达自己的观点。
通过小组活动，让学生合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.3 情境教学法通过展示图片或卡片，创造情境，帮助学生更好地理解故事内容。
通过角色扮演，让学生体验故事中的情感，培养学生的表演能力。
第四章：教学步骤4.1 导入（5分钟）通过展示枫树和喜鹊的图片，引起学生的兴趣，提问学生对枫树和喜鹊的了解。
4.2 故事阅读（10分钟）朗读《枫树上的喜鹊》故事，引导学生关注故事中的情感和细节。
在阅读过程中，适时提问，帮助学生理解故事内容。
4.3 故事讨论（5分钟）引导学生讨论故事中的情感，让学生表达自己对故事的情感体验。
提问学生关于喜鹊和枫树的知识，引导学生学习相关的自然知识。
4.4 创作活动（10分钟）让学生分组，每组选择一个角色（如喜鹊或枫树），用彩色笔在白板或黑板上绘制角色的特点。
《枫树上的喜鹊》教学设计精选6篇
《枫树上的喜鹊》教学设计精选6篇枫树上的喜鹊教学设计篇一［教学目标］1、会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3、能根据课文情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
［教学重难点］自主识字。
默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入1、同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。
（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀）2、同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。
枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊）二、初读课文，自主识字1、自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。
2、边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。
3、出示认读生字、词语。
（指名读、合作读）读准“荫、冈”，一声。
“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。
4、用什么方法能熟记会写字呢？（生交流，师总结）5、去拼音，再齐读生词。
三、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂他们交流的语言）2、指名朗读第1~4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画下来，读一读。
（课件出示含有“喜欢”一词的4句话）3、“我”为什么很喜欢枫树呢？（1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（2）指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？（像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树）（3）指导朗读，读出喜欢的语气。
4、“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝，喜鹊）5、让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读）四、小结“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。
“我”会说些什么呢？我们下节课继续学习。
部编人教版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇
部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案【三篇】【篇一】【知识技能】1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时（一）直接导入：1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：枫树上的童话）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）3.过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ伞抬姨便教游戏母各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）渡口遮蔽拼音山冈懂得答案借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉语拼音和看日出）本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。
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人教版教材二年级语文下册第四单元
9.枫树上的喜鹊
教学分析:
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。
学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。
教学目标：
1、指导写“教、游、戏、母”4个字。
2、通过默读、分角色朗读，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
3、认识省略号，体会省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。
教学重点：
在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
初步认识省略号，了解省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。
教学课时：2课时
第二课时
教学过程：
一、复习导入，激发“喜欢”之情
1、出示生字，指名认读，并组词：
渡荫蔽撑拼母冈懂案
2、听写词语：
太阳伞阿姨弟弟童话方便喜欢
3、回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
4、学生齐读包含喜爱之情的句子。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。
喜鹊弟弟长得真快，好极了。
我真高兴啊！
二、理解课文，感受“喜欢”之乐
1、教师引导：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。
我看到了什么呢？我还听到了什么？想到了什么？请同学们默读课文的第五至十二自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
（1）学生默读课文，教师提示默读方法。
（2）分组指名回答“我”看到了什么，听到了什么，想到了什么。
2、朗读排比句
（1）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（2）指名读，想一想：这一句话里说了几件事，都是谁做的？（3）引导学生展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？
（4）语言训练：试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。
3、指导学生写字：教游戏母
（1）学生观察，教师范写“游、母”，提示书写要点。
（2）学生练写。
4、朗读“学拼音”部分
（1）创设情境：老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。
朗读：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
（2）拓展想象：你听懂他们在学什么了吗？
学生试着翻译喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话。
（3）通过引导发现：喜鹊阿姨跟喜鹊弟弟的声音有什么不一样？
喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多？
5、朗读“看日出”部分
（1）师生合作分角色朗读9至12段。
（2）指导朗读。
○1读喜鹊阿姨的话，指导读好感叹号和问号。
○2读喜鹊弟弟的话，有三个感叹号，根据音节读出快乐和兴奋。
○3读“我”的想象：根据标点读出恰当的语气。
三、展开想象，进入“喜欢”之境
1、想象写话：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“”（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“”先说一说，再写一写。
四、课文小结
在枫树下，我望着喜鹊的窝，听着喜鹊阿姨教，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。
所以，课文的结尾这样写：“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。