(统编版)部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》名师教案
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思(精品3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第1篇】【课前分析】“枫树上的喜鹊”是一篇充满想象力和童真的散文。
讲述了“我”喜欢站在渡口的枫树下看喜鹊筑巢，看到喜鹊阿姨在教喜鹊哥哥唱歌学习的故事。
表达了“我”对喜鹊的喜爱，展现了人与自然和谐相处的温馨画面。
注意文字:在第1至4段反复写“我喜欢”。
这部分可以训练学生默读，整理出我喜欢的东西。
引导学生阅读直接表达“我”爱的句子，体会其中蕴含的情感。
第5段到第12段反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我知道”，强调“我知道”喜鹊的行为和语言。
可以训练学生进行默读，找出作者的所见所闻所想。
第5段运用了排比和拟人，可以用来练习想象和模仿。
第13自然段，直抒胸臆，表现了作者愉悦的心情。
注意生词:本课要写的生词有8个，“伞和哥哥”是上下结构；“阿姨、排便、教育、戏剧”为左右结构；“有”是左中右结构；“母亲”是一个单字。
新单词可以通过结构分类法来学习。
注意“母”字的笔顺。
重点单词:喜欢，总是，说话，童话，地址，另一边，发现，弟弟，游戏，发明，字母。
如果需要掌握写作，可以在学生学习新单词后进行临摹巩固。
[教学目标]1.认识“都、音”等10个生词；能写“伞、阿姨”等8个字；我能写出“好像，一直”等11个字。
2.默读课文，用自己的话说出“我”喜欢什么。
3.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。
[教学重点]2.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。
【课前准备】多媒体课件[课时安排]2个课时第一节课[课程目标]1.认识“杜、尹”等10个新单词，写出“伞、阿姨、哥哥”3个单词。
2.默读课文，能够说出“我”喜欢什么。
[教学过程]1.谜语和主题介绍(1)引题:这里的学生和老师出了一个小谜语:一个黑色的肚子和一条长长的白色尾巴，脖子上有一个银色的项圈。
谁家有大喜事，谁就飞来报喜。
你猜到答案了吗？是啊！答案是喜鹊。
今天，让我们一起学习第九课“枫树上的喜鹊”。
统编版语文二年级下册9《枫树上的喜鹊》教案
《枫树上的喜鹊》教案【教学内容】二年级下册第四单元第9课第二课时【教学目标】1.会认读词语，正确书写“教、母”两个生字。
2.通过对课文内容的梳理，感受“我”对喜鹊的喜爱之情。
3.学习体会感叹号、问号、逗号所表达出的不同语气，根据情景展开想象，模仿着表达。
【教学重点】1.会认读词语，正确书写“教、母”两个生字。
2.通过对课文内容的梳理，感受“我”对喜鹊的喜爱之情。
【教学难点】学习体会感叹号、问号、逗号所表达出的不同语气，根据情景展开想象，模仿着表达。
【教学过程】一．导入我很喜欢喜鹊一家，这是为什么呢？我们一起走到树下去看一看吧！二、复习旧知，学习新知在去渡口边看喜鹊一家的路上，我们需要先扫一扫路上掉落的树叶，清理两块儿拦路石。
认读游戏；母、教的书写指导。
三、激趣朗读，感受喜欢1.【课件出示：朗读课文5—12段，边读边想：我看见了什么？听到了什么？想到了什么？】2.好，谁先来说说我看见了什么？【课件出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母......】①引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么？一会儿……一会儿……一会儿……喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?3.喜鹊阿姨是怎么教小喜鹊学拼音的呢？我们就跟随作者一起走进喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音字母的课堂吧！【课件出示句子：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a，o，e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊......”】（1）朗读想象。
③通过提问引导发现:（1）你们从省略号里又能读出什么?（2）喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”?①“我”想到它们在学习a，o，e，喜鹊阿姨可能在上学语文哦，【课件出示：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是__、___、___。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊、鹊、鹊......”】②拓展想象:你听懂他们在学什么了吗?(学生当翻译，师生合作翻译喜鹊阿姨的话)教师:鹊!鹊!鹊!教师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!学生:a、o、e、i、u、ū,。
统编版语文二年级下册9 枫树上的喜鹊(教学设计)
师生示例对话：
教师：“请大家读读这一段，感受一下‘我’对喜鹊阿姨教诲的喜欢和敬佩之情。”（学生朗读）
教师：“从这段朗读中，你感受到了什么？”
学生：“我感受到了‘我’对喜鹊阿姨的敬佩，觉得她也像老师一样在教小喜鹊们很多道理。”
三、复述课文，表达感受
教师行为：
示范复述：教师先示范复述课文的一个段落，强调关键信息和情感表达。
指导学生读好课题，注意停顿和重音。
学生行为：
积极参与猜谜游戏，举手回答。
思考并回答教师的提问。
跟随教师读好课题。
师生示例对话：
教师：“同学们，谁能告诉我这个谜语的答案是什么？”
学生：“是西瓜！”
教师：“真棒！那今天我们要学习的课文和什么有关呢？”
学生：“和树有关！”
教师：“对，是一种非常美丽的树——枫树。那么，课题就是《枫树上的喜鹊》。”
二、初读课文，整体感知
教师行为：
布置任务：“请同学们打开课本，自由朗读课文，注意圈出生字词，标出自然段序号。”
巡视课堂，指导学生正确朗读，注意纠正发音。
集中纠字正音，重点讲解“撑着渡船”、“山冈”、“绿荫”、“遮蔽”、“渡口”等词语的读音和意思。
引导学生读好长句，通过分解句子结构、借助插图等方式帮助学生理解并读好句子。
引导学生一起回顾本节课的重点内容，包括“我”对喜鹊一家的情感、课文的主要情节以及个人感受的表达等。
布置作业：
书面作业：“请大家回家后，继续完善你们的续编故事，要求故事完整、情节合理、语言流畅。同时，抄写并记忆本课新学的生字词，每个字三遍，加深记忆。”
实践作业：“鼓励大家利用周末时间，到户外去观察真正的喜鹊或其他鸟类，记录下它们的生活习性或有趣的行为。下节课，我们将分享你的观察日记。”
二年级语文下册(统编版五四制)第9课《枫树上的喜鹊》优秀教学案例
（四）反思与评价
反思与评价是一种培养学生自我认知、自我提升的教学策略。在教学过程中，教师可以引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法，提高学习效果。同时，教师还可以对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
例如，在课堂结束前，教师可以让学生对自己在本节课的学习进行反思，总结自己在词汇掌握、阅读理解、小组合作等方面的优点和不足。同时，教师还可以对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
此外，我还会要求学生在课后进行反思，总结自己在课堂学习中的优点和不足，找出需要提高的地方。通过反思，让学生培养自我认知、自我提升的能力。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过图片、实物、多媒体等多种方式，为学生创造了生动形象的学习情境，使学生身临其境，提高了学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思考：教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探索，培养了学生的解决问题能力和思维能力。
（一）情景创设
在教学过程中，情景创设是一种非常有效的教学策略。教师可以通过生动的语言、形象的图片、真实的实物等方式，为学生创造一个富有情境的学习环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解《枫树上的喜鹊》这篇课文时，教师可以利用多媒体展示枫树和喜鹊的图片，让学生直观地感受到课文中描述的美好景象。同时，教师还可以播放一些鸟儿欢快的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二年级统编版语文《枫树上的喜鹊》教学设计
二年级统编版语文《枫树上的喜鹊》教学设计一、教学目标1.会认“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”等生字，会写“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情。
3.通过观察、想象、朗读等方式，感受课文富有童趣的语言，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
4.引导学生学习作者观察生活、热爱自然的态度，激发学生对大自然和生活的热爱之情。
二、教学重难点1.重点识字、写字，准确朗读课文，理解课文中“我”喜欢的是什么。
体会作者对喜鹊的喜爱之情，感受课文中充满童趣的语言。
2.难点理解课文中一些富有想象力的句子，如“我懂得，喜鹊弟弟们，你们是在说：‘鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！’”，感受作者与喜鹊之间的情感交流。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见过喜鹊吗？喜鹊是一种很可爱的鸟，它们的叫声清脆悦耳。
今天，我们要去一棵枫树上认识一些特别的喜鹊。
（板书课题：枫树上的喜鹊）2.出示枫树和喜鹊的图片，让学生观察枫树的样子和喜鹊的外形，引导学生说一说对它们的印象，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2.同桌互相检查生字认读情况，互相纠正读音。
3.教师出示生字卡片，指名认读生字，开火车读、齐读。
4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并评价。
5.思考：课文主要讲了一件什么事？（“我”喜欢枫树上的喜鹊，经常观察它们，并且想象它们之间的对话和活动）（三）学习生字1.分析生字的结构和笔画。
“伞”：上下结构，上面是“人”，下面是“十”加“两点”，注意“人”的撇和捺要写得舒展。
“姨”：左右结构，左边是“女”，右边是“夷”，写的时候要注意左右两部分的比例。
“弟”：独体字，笔顺是点、撇、横折、横、竖折折钩、竖、撇，注意“竖折折钩”的写法。
部编版小学二年级语文下册 第四单元 9.《枫树上的喜鹊》教案
我们运用多种方法学习了本课的生字、词语，以及通过多种方式的朗读，我们明白了课文中的“我”喜欢什么？也让明白这篇童话讲述了作者在观察喜鹊一家时的开心事，表现了作者的童真童趣以及热爱动物、热爱大自然的情感。我们学会感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
1.学生默读课文。
2.小组讨论，多种方法朗读，画出相关语句，解决问题。
3.汇报画出相关的语句，教师相机板书。
4.评出获胜组。
设计意图：在读中感悟、体会喜欢，感受语言的优美。
拓展延伸，
升华主题
1.播放图片，让学生说看到了什么我们应该怎么做？
2.学生进行看图说话，明白人是大自然的一员，人与自然要和谐相处。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学科
语文
年级/册
二年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第四单元9.《枫树上的喜鹊》
难点名称
感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
难点分析
从知识角度分析为什么难
课文中“我”喜欢的是什么？人和动物如何相处？通过朗读课文，理解句子，没有实际的体验，接触，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
学生对于文中所展现的生活接触较少，作者的内心世界学生较难体会、感受，因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过随文识字，集中识字等方法，学习本课生字、词。
2.通过小组讨论及问题探究，明白课文中“我”喜欢的是什么？
教学环节
教学过程
先声夺人，
激趣导入
1.播放喜鹊叫声，学生听鸟叫，猜鸟名，引出“喜鹊”，并且板书。
部编版二年级语文下册《9 枫树上的喜鹊》 【市一等奖】优质课优质教案
部编版二年级语文下册《9 枫树上的喜鹊》【市一等奖】优质课优质教案教学目标：1、认识9个生字，会写2个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、默读课文，能理解文中反复出现的“我喜欢”的含义。
教学重点：1、认字、写字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“我喜欢”的含义。
教学过程：一、谈话导入在上新课前，我想和大家分享一件事情。
上个星期三的早上，我去学校上课时遇到了一只小花猫，它一路跟着我，喵喵喵地叫个不停。
我觉得它好像在说：“我好饿呀。
”于是我赶紧给它找来食物，吃完后，它又对着我叫，XXX，这次我猜，它肯定在说：“谢谢你。
”同学们，你们有没有和老师一样的经历，听过小动物的叫声，猜过它们在说什么？咱们一起聊聊吧。
二、新授1、请同学们看研究提示一。
借助拼音自由读课文，读准字音，课后生字条里的字，你认识哪些字？不认识的字要多读几遍，可以开始自学了。
2、看生字条里的字，你认识哪一个字，你是怎么认识的？3、孩子们，我们一起来看这个字。
（出示：渡）齐读，四声读得准，课文中有许多含有渡字的词语，请同学们把含有渡字的词语圈出来，注意两个字、三个字、四个字的词语都要找全。
现在开始吧。
4、太好了，词语都找到了。
那同学们让我们跟随作者一起去他住过的地方，看这有一条宽宽的河，这里是渡口，人们停船过河的地方。
渡口这个词语谁来读？渡口的旁边停着渡船呢。
渡船这个词语谁来读？村里人过河就要靠渡船，大家一起读。
三、课文研究同学们，我们来读一下这篇课文。
请大家认真听，用心感受，朗读出来。
四、课文讲解同学们，你们读完课文，有什么感受？请举手发言。
这篇课文的主人公是谁？他喜欢什么？请大家跟我一起读一下课文中出现的“我喜欢”的句子。
我们可以从这些“我喜欢”的句子中感受到主人公的快乐和幸福。
同学们，你们也有喜欢的事情或物品吗？请举手分享一下。
五、小结今天我们研究了课文《枫树上的喜鹊》，认识了一些新的生字，学会了正确、流利、有感情地朗读课文，也理解了“我喜欢”的含义。
人教部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》优质教案
9枫树上的喜鹊妙析教材这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。
课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。
教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。
教学建议引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。
教学目标【知识与技能】1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
【过程与方法】小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。
【情感、态度与价值观】1．鼓励孩子大胆想象。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
重点难点重点1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
难点1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
教学准备教师：生字卡片，多媒体课件，头饰。
学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
2．默读课文，了解课文内容。
3．抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。
二、重点难点重点1．会认9个生字，会写“伞、抬、姨、便”4个生字。
2．默读课文，了解课文内容。
难点抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。
三、猜谜语，导入新课1．出示谜语：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。
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《枫树上的喜鹊》名师教案—、文本教学解读《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。
课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。
全文叙述简洁明快，情节简单干净，语调活泼欢快，体现了节奏美、意境美和童真美，符合儿童的心理特点。
本课可生成如下3项教学内容：1.识写生字。
课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。
其中，“母”既要求认读，也要求书写。
可以采用随文识字的形式落实生字的认读要求。
认读时，一要注意前后鼻音的指导。
“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
二要注意三拼音节的指导，通过拼读将“教、便”读正确。
认读“伞、母”，宜通过视频、图画展示其字形演变过程，了解字义，记住字形。
认读“蔽、渡、撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”，宜利用形声字特点识读。
采用“拆分法”识记“蔽”，复习形声字构字特点，采用找近义词的方法理解“遮蔽”，积累同结构的词语，如：寒冷、呼叫等。
尝试利用形声字特点识记“渡”，也可采用熟字（二年级上册第17课学过“度”）加偏旁的方法识记，理解积累词语“渡口、渡船、渡河”。
自主利用形声字特点识记“撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”。
其中，“教”是多音字，组词明确其不同读音。
认读“弟”，可借助字谜记忆字形。
认读“戏”，虽是形声字，但简化后不容易分析，宜用故事法识记。
8个生字要学会书写。
“姨、便、教、戏”左右结构，其中“便、姨、戏”左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头，“姨、戏”注意笔画间避让穿插；“教”左宽右窄，注意笔画间避让穿插。
“游”左中右结构，宜采用顺口溜帮助学生强化右半部分是个“子”。
“伞”上下结构，书写注意“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
“母、弟”独体字，厘清笔顺，“母”注意竖折和横折钩形成偏斜之势，但斜中求稳，“弟”注意“弓”字要写得较扁，横画间隔2.朗读课文。
在识字的基础上，让学生尝试将课文读正确、读通顺，做到不添字、不漏字、不错字。
默读课文，明确我喜欢的事物“枫树”和“喜鹊”，通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化，如“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，语气要轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。
课文第6至第12自然段用童话的语言描绘了“喜鹊阿姨”教“喜鹊弟弟”学知识的场景，宜采用分角色朗读体会童真童趣。
指导时关注标点符号，如：抓住“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气：抓住“感叹号”，读出喜鹊弟弟给出答案时的快乐和兴奋。
3.迁移运用。
课文运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”展示了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景，结构整齐而富有节奏感，体现了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。
这里可以引导学生学着用这样的句式说说平时自己身边的场景，在感受生活乐趣的同时，丰富语言积累和生活经验。
童话里的喜鹊可以是“喜鹊阿姨”，也可以是“喜鹊弟弟”，童话里的“喜鹊”会说话。
课文别出心裁，解读鸟语，真正体现出“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”。
先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进人教师创设的情境，大胆想象，尝试解读，最后效手让学生自创情境，自由表达。
体验中，学生触摸到了童话语言的特点，感受到了童话语言的魅力。
二、教学活动设计教学目标：1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表教学时间：2课时教学过程：板块—整体感知，认读字词1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
“教，便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？提示：①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：播放“伞”的演变视频。
要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？提示：“蔽”是个形声字，由“艹”和“敝”合成，“艹”是形旁，表示用草遮掩，“敞”是声旁，表示“敞”的读音。
认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）你还能再说几个这样的词语吗？提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。
（2）指导学生朗读句子。
要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？提示：同样用“拆分法”识记形声字“渡”，“氵”是形旁，表示“渡”的意思“横过水面”，“度”是声旁，表示“渡”的读音；也可用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。
4.识记其他形声字。
出示：撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。
要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。
“教”为左声右形，是多音字，比如教（jiāo）书，教（jiào）师等。
“荫”是上形下声。
“案”是上声下形。
5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟，戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。
我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字……（1）识记象形字“母”。
出示“母”的古文字，讲解：“母”是在“女”的古文字基础上演变而来，本义指婴儿的生育、哺乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”。
借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”：可用部件法识记。
要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用故事法识记，舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏。
不是真的。
板块二朗读课文，感受情趣1.默读课文，品味情感。
（1）默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨，喜鹊弟弟”。
要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。
把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
（2）再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
要点：通过学生自读、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。
譬如，“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”。
强调对喜鹊窝的喜欢程度。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们来分角色模拟。
出示第6至第12自然段，分角色朗读。
要点：关注标点符号。
关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落，关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽的感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。
喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻快的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。
如：师：我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。
师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。
板块三创境表达，发展语言1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示文中句子读一读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。
（3）这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。
我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。
要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。
2.读读“鸟语”，学习表达。
（1）回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”我知道，他们是在读：“”要点：a、o、e。
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”我知道，她是在问：“”要点：看！那是什么？喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们在回答：“”要点：妈妈，那是太用！太阳升上来了！提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。
（2）创设情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“。
”要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来，“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“。
”要点：慢慢吃，别着急呀。
提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。
板块四关注结构，学写汉字1.整体观察，区分结构。
（1）出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
（2）观察结构，尝试分类。
上下结构：伞；左右结构：姨、便、教、戏；左中右结构：游；独体字：母、弟。
2.分类指导，书写生字。
（1）左右结构：便、姨、戏、教。
①便。
提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
②姨、戏。
提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
③教。
提示：左宽右窄，中间避让穿插。
（2）左中右结构：游。
提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
（3）上下结构：伞。
提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
（4）独体字：母、弟。
①母。
提示：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
②弟。
提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。