二外日语课程标准
《日语》课程标准课程编号：03047
课程名称：日语
使用专业：英语专业
计划学时：130学时
一、课程的基本要素
（一）、课程性质
本课程是外语系英语专业学生的第二外语必修课。既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，初步学会运用日语交际的过程，又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程。本课程既重视日常会话等内容的实用性，有计划地选择句型、语法、词汇，还适当介绍与日本的语言文化有关的知识性材料，以其扩大视野、增加学习的兴趣。使学生通过对日语语言（语音、词汇、语法等）和日本文化的学习，能够掌握一定的听说读写译的语言能力。日语课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。本课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣，使他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握基本的语言知识和技能；培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的能力和创新、合作精神；帮助学生了解中日文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，树
立健康的人生观。逐渐形成初步的综合语言运用能力，为终身学习和发展打下良好的基础。
（二）、课程的基本理念
1.面向全体学生，注重素质教育
日语课程面向全体学生，使每个学生都有所发展。特别强调激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的日语知识和技能，同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。在日语教学中始终贯穿素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
2.倡导活动教学，鼓励实际应用
日语课程为学生营造宽松、活泼、接近实际的学习环境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动。在教学活动中，鼓励学生大胆开口，使他们不仅在课堂上，而且在课外活动以及对外交往活动中也能积极用日语表达和交流。
3.精选教学内容，重视学习过程
日语课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。
4.突出学生主体，尊重个体差异
日语课程不是单纯的教师传授、学生接受的灌输过程，而是学生在教师指导下自己建构知识的过程。教学活动的设计要适合学生身、
心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，使每个学生都参与到学习活动中来，并注重学生的个体差异，帮助学生在学习活动中发展个性，促进学生自主学习。
5.利用现代技术，开发课程资源
日语课程重视现代技术在日语教学中的运用，注重课程资源的拓展性和开放性，逐步改变以课本和课堂为中心的教学形式。教师因地制宜，创造性地制作教学用具、运用和开发多媒体课件，组织丰富多彩的课内外活动。同时引导学生利用网络获取日语信息，开展网上日语交流等活动。
（三）、课程的设计思路
结合大学生身心发展的特点，将二外日语课程目标定为"培养学生的综合语言运用能力"。以任务教学法、案例教学法、交际教学法、启发引导式教学为主，积极开发日语课堂、第二课堂上可实现的项目教学法。这些教学方法充分体现了“自我学习”、“信息处理”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”等学习、交流能力对大学生的要求。以分组形势、竞赛、课堂小组讨论为主。
设计流程：
教师指导，学生通过自主学习获得知识、掌握技能
↓
在任务、项目的驱动下，获得知识技能
↓
展示人物、项目完成的结果
↓
教师、学生“评估”展示的结果
↓
学生思考、修正
二.课程的目标
总体目标是培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和身心健康发展奠定基础。综合语言运用能力的形成建立在学生的语言知识、语言技能、文化素养以及情感态度和学习策略等方面综合发展的基础之上。
语言知识和语言技能是围绕话题运用日语开展交际活动的基础。文化素养是实现得体交际的前提。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。它们相互关联，共同构成日语课程总体目标的基本框架。
（一）、知识目标
能书写单词，能根据图片或提示写简单的句子。能用日语交换简单的个人信息，围绕日常生活、学习用品、家居、学校设施等话题开展课堂内外的学习活动。掌握问候、告别、感谢、道歉等最基本的日常寒暄表达方式。能用日语交换学习方面的信息，简单介绍家庭成员，简单谈论兴趣爱好、衣食住行等方面的话题。能用日语提出简单的请求，表达简单的祝贺与赞扬。初步掌握购物、用餐等交际活动中的日语表达方式。
（二）、能力目标
对日语学习中接触的文化背景感兴趣。乐于了解异国文化。能初步理解中日言语行为和非言语行为特征的差异、在交际中能注意到中外文化的差异，具有初步的跨文化理解意识。能在日语学习中增强祖国意识，开阔国际视野。
（三）、素质目标
能在学习中主动请教，积极探索适合自己的学习方法。对日语学习表现出积极性和初步的自信心，能在日语学习中积极与他人合作，互相帮助。能初步运用认知策略掌握知识和技能；初步运用调控策略监控、调整自己的情绪和行。能初步运用资源策略，合理利用周围环境，制定简单的日语学习计划，实现自管理，提高学习效率；初步运用交际策略，提高运用日语进行交际的能力。
三、课程内容的组织
日语教学要以学生的实践活动为主，使学生通过直接参与运用日语开展交际性活动等来发展他们的综合语言运用能力。日语教学既要符合学生学习日语的规律，又要考虑不同学生的不同需求，使教学方法科学化、多样化，在实现课程标准规定的各项目标的过程中使学生得到全面发展。
（一）．语言知识
语言知识是语言运用的基础。结合大学生的特点，采用实物、图画、动画等直观的方法和现代化教学手段，创设必要的语境，开展各种活动，培养学生的语感，促进学生综合语言运用能力的形成。
1.语音教学
在语音教学中，指导学生多听录音、多看录像，鼓励学生大胆模仿。示范或指导发音时可适当夸张；注意引导学生辨别清浊音、长短音，把握日语的节拍；注意元音的清化以及日语清、浊音和母语近似音的区别；掌握日语单词的前两个音节高低不同的声调规律；引导学生在交际性学习活动中感知、模仿日语语调，使语音、语调逐渐达到准确。
2.词汇教学
帮助学生掌握记忆词语的方法。讲解新词时尽量用图片、实物、手势、动作等帮助学生建立感性认识；避免孤立地讲解某一个词，引导学生注意词语的搭配、功能和语用条件。引导学生在句子、语段、语境中理解和使用词语。由于词汇表收录的词汇是必须掌握的基本要求，根据实际需要和学生的承受能力适当增加词汇量。例如，围绕某个话题介绍关联词语，通过同义词、反义词、自他动词等配套练习来增加词汇量等等。
3. 语法教学
语法教学的目的是指导学生学会组词造句。为避免单纯枯燥地讲解语法概念，不给学生过多的语法术将语法点置于接近实际的交际情境之中，结合句型练习、应用练习、交际练习，使学生逐步掌握正确的使用方法。着重让学生正确掌握用言的变化规则，打好基本功。注意适时归纳总结语法规则，提示学生关注语法功能和语用条件。（二）、语言技能
语言技能包括听、说、读、写，这四种技能是一个有机的整体，相互依存。语言技能是构成语言运用能力的重要基础。
充分利用课程资源，同一语言材料可以兼顾多项练习，如在"听"的练习之后，再让学生用听到的词语、句型，做提问、复述等"说"的练习。阅读练习可以围绕阅读内容做口头或笔头练习。要采取丰富多样、趣味性强的方法开展教学活动，运用多种教学手段调动学生的听觉、视觉，提高教学效果。
1.听
初级阶段的听力练习，应有针对性地指导学生辨音、听懂词义和简单的句子，再逐渐发展到听懂一段小会话或者短文。听会话或短文时，可以利用图片、实物等介绍背景知识和相关词汇，并对情景进行必要的说明。
听力练习一般采用泛听和精听的方法。泛听时，注指导学生学习捕捉必要的信息。精听时，注引导学生把握材料中的语音、词汇、句型、语气等。同时培养学生的推测能力，指导学生掌握边听边记的方法。适当做一些简单的听写练习。
听力练习之前，要提示若干要点或问题，让学生有目的地去听，并对学生课后进行听力练习的方法予以指导。
2.说
"说"的练习以课文提供的语言材料为基础，结合学生的生活和学习实际，围绕话题展开。可采取问答、复述、会话等形式。
"说"的练习一般从模仿开始，帮助学生克服胆怯、紧张的心理，
鼓励大声朗读，大胆开口说日语。
在"说"的活动中，努力营造轻松愉快的课堂气氛，采取小组练习等形式，为每个学生创造"说"的机会。
以鼓励的方式纠正学生错误。在学生结束一段谈话后集中纠正，尽量不在中途打断。在学生遇到语言障碍时，适当给予提示，帮助学生完整表达。
3.读
"读"包括认读、朗读和阅读。
认读日语的假名、汉字和罗马字母是"读"的初始阶段。同时呈现平假名、片假名。帮助学生区别容易混淆的日语汉字和汉语汉字。
朗读应以课文为主，适当提供一些简单、上口的语言材料。鼓励学生大声朗读，指导学生注意句子及句子成分之间的停顿和语音语调。
4.写
"写"包括书写和写作。
书写采用抄写、默写、听写等形式。强调书写的规范，要求学生正确掌握平假名、片假名的书写方法，指导学生区分中日两种语言在汉字书写上的异同。
写作包括组词造句、写短文等。让学生用学过的词语、句型造句；指导学生根据图片写短文，带领学生模仿、参照范文写贺年卡、便条、小标语等短小的应用文。在写作教学中，指导学生认真观察、思考，正确使用标点符号，把握写作的顺序，注意格式规范；指导学生灵活
运用语文课学到的写作方法，不要把写作练习等同于翻译，克服先写出中文大意，再翻译成日语的不良习惯。
（三）文化素养
文化素养的教学包括了解文化背景知识、日语言语行为特征和非言语行为特征三个方面。文化素养的形成建立在不断地大量感知的基础之上。因此，文化素养的教学应贯穿语言教学的始终。
引导学生通过多种渠道了解背景知识，包括教材、书刊、电影、电视、录像及相关的日语网站等，不断积累对日本文化和中日文化异同的认识。
言语行为和非言语行为应在课堂教学中予以足够的重视，并通过练习、实践，不断提高交际水平。在教学过程中，告诉学生哪些语言现象体现了日本人重视和谐的人际交往这一显著特征；帮助学生体会日本人比较喜欢保持双方情感交流的一致性、语言表达中委婉多于直露等特点；提醒学生哪些遣词造句、行为举止容易在交往中破坏交际的和谐气氛；适当提示隐含在语言表达或行为举止背后的文化因素，并通过操练使学生学会得体的言语或非言语交际的方式方法；还要注意引导学生初步观察和分析中日文化的差异，提出自己的意见和见解，可适当用母语开展讨论。
（四）情感态度
情感态度的教学包括培养学习日语的兴趣，激发学习动机，树立自信心，磨炼意志，培养合作精神、祖国意识，开阔国际视野和树立正确的价值观等方面。
在教学活动中通过贴切的教学语言和多种形式激发学生的学习兴趣，使他们获得运用日语的乐趣。及时鼓励学生的点滴进步，创造条件使学生体验掌握新知识、新技能的喜悦，获得初步的成就感，从而树立学好日语的自信心并转换为更强的学习动力。
在教学过程中，为学生提供充分表现和发展的机会，鼓励学生大胆使用日语，对他们学习过程中的失误和错误要采取宽容的态度。特别关注性格内向、腼腆的学生，多给他们日语实践的机会。对学有余力的学生，则着重培养他们善于倾听、欣赏别人、虚心学习的健全心理素质。
多采用小组完成学习任务的形式组织教学活动。任务的设定应有一定难度，以付出一定努力方能达到目标为宜。使学生在合作完成学习任务的过程中，感悟集体合作的力量，锻炼克服困难的意志，培养团队协作精神。
在学生的情感教育与培养中，用自己对语言与文化的感悟激起学生的共鸣。在培养学生的祖国意识和开阔国际视野方面，要注意站在中国人的立场上指导教学，在文化交流活动中把握分寸。同时又要防止狭隘的民族主义情绪，从国际大视野的角度看待和处理问题，努力做到客观、公正。
（五）、学习策略
学习策略包括认知策略、调控策略、资源策略和交际策略。认知策略是学生用于不断记忆、组织和理解所学知识的策略；调控策略是学生在学习过程中调节和控制自己的情绪和态度的策略；资源策略是
学生在学习过程中合理利用时间、有效设置环境和积极寻求支持的策略；交际策略是学生在学习运用日语开展交际活动时，排除困难，使交际顺利完成的策略。
四、课程资源的开发与利用
日语课程资源包括日语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他学习材料和辅助设施。日语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习日语，亲身感受和直接体验日语和运用日语。
日语教材是日语课程资源的核心部分。除了合理有效地使用教材以外，还积极开发和利用其他课程资源，特别是报刊杂志，广播、影视节目，录音、录像资料，直观教具和实物、多媒体光盘以及各种形式的网络资源等等。
为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，我们充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等教学设施。
在开发日语课程资源时，充分利用信息技术和互联网。互联网上的各种媒体资源以及专门为日语教学服务的网站为各个层次的日语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和互联网又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和互联网还能及时为学生提供反馈信息。此外，计算机和互联网使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。
五、课程实施意见
（一）、学时安排
每周两个课时，大一下学期开课，大三上学期结课，共开设四学期。
（二）、教学方法与手段
教学方式由以教师为中心转向为以学生为中心。因此主要采取了一下教学方法：
1.讲授法：课程讲授以讲练结合为主要方法，教师的讲授与学生的实践并重。语言知识贯彻精讲多练的原则，以听说为主、读写为辅，结合问答、复述、角色扮演、听写、讨论等多种课堂练习形式，以及布置阅读文章、练习题、短文写作等课外作业的方法，训练口笔头的复用能力。
2.听说法：读写的训练注意让学生多读多写，训练流畅的口头表述和通顺的书面表述。提供适量练习问题，包括教材及练习册。问题形式
涵盖单词拼写、语法填空、改错、翻译等多种形式，保证每个学生真正做到听、说、读、写、译全方位练习。
3.情境教学法：语言训练采用情景教学法，尽可能使用直观教具或设定动作和场景，使学生通过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思维和表达的能力。根据课文内容，适当安排交际场景以及游戏等，或让学生自行编排短剧，增加学习的趣味性，让学生能活学活用。采用教学卡片，此外还自己制作道具，自创游戏以及多媒体教学等，将寓教于乐的方针充分体现在基础日语的课堂上。
（4）其它教学方法相辅：交际法，行动导向型教学法等，同时运用多种灵活的教学方法，有效调动学生的学习积极性。如播放听力mp3、电影片段、动画片片段等音像资料，让学生讨论，对日本及日语有较全面的了解。
（三）、教学评价与考核、
考查课[ 期末成绩（80%）+平时成绩（20%）]
（四）、教材与教参
1.教材选取
本课程所用教材为人民教育出版社出版的《新版标准日本语》，共上下两册，是人民教育出版社和日本光村图书出版株式
会社对1988年问世的《中日交流标准日本语》经过更新整合后
完成的。新版陆续推出初级和中级教材，并配备了习题册，语法
手册和相关音像制品等。新版在选材方面充分反映了时代的前进，
充实并完善了学习项目的系统性，初级增加了入门单元对日语发音，文字，声调，语调等做了详尽的讲解。
新版从中国人学习日语的角度出发，帮助学生系统而不困难的学到标准，纯正，自然的日语；特别注重沟通和交流的需要，致力于日语的实际应用；编入丰富的文化背景知识，并涉及中日交流及中日两国的社会现状，以期扩大视野，增加学习兴趣。同时，教材保持与日语能力测试水平的对应，学生可根据每册书后的模拟试题检测自己的日语水平。该教材每册设计为：上下两册各设6个“基本单元”，每个单元由4课构成，上册另设入门单元。
2.教辅的选取
使用的参考教材是皮细庚编著的《新编日语语法教程》；周平、陈小芬编著，上海外语教育出版社出版的《新编日语》；还有外语教学与研究出版社出版的日本筑波大学砂川有里子教授等名家名师执笔，北京外国语大学徐一平博导等名师名家翻译的原版辞书《日本语句型辞典》。这些教材实例丰富，内容新颖，理论系统，极大地补充了学生的知识面。
3.参考网络
沪江日语：https://www.360docs.net/doc/2c19373403.html,/
和风日语：https://www.360docs.net/doc/2c19373403.html,/
樱花日语：https://www.360docs.net/doc/2c19373403.html,/
日语家园：https://www.360docs.net/doc/2c19373403.html,/
六、师资队伍
二外日语课程标准
《日语》课程标准课程编号：03047 课程名称：日语 使用专业：英语专业 计划学时：130学时
一、课程的基本要素 （一）、课程性质 本课程是外语系英语专业学生的第二外语必修课。既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，初步学会运用日语交际的过程，又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程。本课程既重视日常会话等内容的实用性，有计划地选择句型、语法、词汇，还适当介绍与日本的语言文化有关的知识性材料，以其扩大视野、增加学习的兴趣。使学生通过对日语语言（语音、词汇、语法等）和日本文化的学习，能够掌握一定的听说读写译的语言能力。日语课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。本课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣，使他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握基本的语言知识和技能；培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的能力和创新、合作精神；帮助学生了解中日文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，树
立健康的人生观。逐渐形成初步的综合语言运用能力，为终身学习和发展打下良好的基础。 （二）、课程的基本理念 1.面向全体学生，注重素质教育 日语课程面向全体学生，使每个学生都有所发展。特别强调激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的日语知识和技能，同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。在日语教学中始终贯穿素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。 2.倡导活动教学，鼓励实际应用 日语课程为学生营造宽松、活泼、接近实际的学习环境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动。在教学活动中，鼓励学生大胆开口，使他们不仅在课堂上，而且在课外活动以及对外交往活动中也能积极用日语表达和交流。 3.精选教学内容，重视学习过程 日语课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。 4.突出学生主体，尊重个体差异 日语课程不是单纯的教师传授、学生接受的灌输过程，而是学生在教师指导下自己建构知识的过程。教学活动的设计要适合学生身、
普通高中日语课程标准(实验)
精心整理 普通高中日语课程标准（实验） 第一部分前言 由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。 20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。在高中阶段开设日语课程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。 日语课程努力为学生营造宽松、活泼、接近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际性任 努 合 拓展 21世纪 终 课程内容。通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，提供学生用日语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。鼓励学生在课内外以及对外交往活动中积极用日语表达和交流。 （四）优化学习方式，促进自主学习 高中日语课程提供创设生动逼真的情境、营造活泼愉悦的情感氛围，使每个学生都参与到日语学习活动中来，鼓励他们在教师的指导下自己建构知识体系。提倡教学活动关注学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想像力和创造力，倡导和鼓励探究式学习，引导学生在观察、模仿、体验、探索等学习过程中学会举一反三，形成有效的学习策略，逐步学会运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道，形成有个性的学习方式和风格。
（五）改善评价体系，促进学生发展 高中日语课程采用促进学生全面发展的多元化评价体系，以形成性评价和终结性评价相结合的方式为主，既评价学生掌握的日语知识和技能，也评价学生的日语交际能力以及在学习过程中表现出来的情感态度、价值观等。评价应注重学生的个体差异，及时向学生反馈评价信息，有利学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，增强学习日语的信心，不断进取。 （六）利用现代技术，开发课程资源 高中日语课程重视现代技术在日语教学中的运用，注重课程资源的拓展性和开放性，逐步改变以课本和课堂为中心的教学形式；鼓励教师因地制宜，创造性地制作教学用具，运用和开发多媒体课件，组织丰富多彩的课内外活动。有条件的地方还可引导学生利用网络日语信息、开展网上日语交流等活动。 。 日语4 1 2 提高文 选修课程是为继续升学、扩展知识、提高技能、增强兴趣设置的，由系列1和系列2组成。 系列1由日语6—7两个模块构成，模块间呈递进关系，对应《标准》规定的六级，共4学分，72学时。对日语有兴趣、愿意继续深造者，建议在五级合格的基础上按顺序修选此系列。 系列2由“影视欣赏入门”、“小品演剧入门”、“作品欣赏入门”、“应用写作入门”四个模块组成，模块间呈并列关系，不直接与级别对应，学生可以在高中的任意学段选修。重点培养学生的学习兴趣和某个方面的技能，共8学分，144学时。各学校可根据具体情况，有选择地优先开设系列2的部分课程，并努力创造条件，尽量开齐系列2的全部课程，更好地满足学生的不同需求，促进学生有个性的发展。
关于高校日语(第二外语)教学方法和教学手段的思考
关于高校日语（第二外语）教学方法和教学手段的思考 ［摘要］通过对当前高校日语教学方法和手段的探讨，分析了我国日语作为第二外语教学的现状及存在的若干问题，提出了改进和发展第二外语（日语）教学的展望和思考。 ［关键词］第二外语日语教学教学方法教学手段 随着21世纪的到来，我国的高等教育迎来了一个崭新的局面。外语教学，（包括日语教学），应该顺应时代潮流，完成本学科在新世纪中承担的使命，结合我国当前外语教学的现状，要想完成这个使命，必然进行改革创新，尤其是容易被忽视的第二外语（日语）的教学，其改革创新更是迫不及待。 新世纪所期待的日语教育，是从工具型转变为文化理解型，所谓文化理解型的日语教育，就是教会学生与日本人在相互理解的基础上开展交际活动，为中日文化交流做贡献。因此，为适应这一转变，我们必须实行相应的教学改革，而教学改革的其中一项重要内容，就是对传统的教学手段、方法的再思考和再评估。 一、教学方法 所谓教学方法主要指教师在课堂以及其他辅助教学地点对学习者实施教育的方式、方法。由于外语教学的特殊性，在大学里，主要是对有相当的接受、理解能力的人进行语言教育。 1、直观教学法。以直观方法向受教育者教授物体名称及基本句型，近似于幼儿园的初级启蒙教学。直观法对使学习者迅速入门，掌握基本语言基础比较有效，但对表现稍复杂、稍抽象一些地概念就显得力不从心。对相对来说模仿能力减弱，母语干扰强烈的成年人来说有不适应之处。 2、问答授课法。对学习了一定内容的学习者进行提问，或要求其提问，是掌握熟练口语的一种方式。课堂上教师与学生间的提问、被提问即会话，还可成为课后小组练习的示范。学习以交流思想、意愿为目的的外语，这种教学法是必不可少的。第二外语教学中普遍存在的只会看不会说，只会说几句问候句，而不能表达复杂的句子就是因为：（1）教学班人数过多（一般是30-50人，相对于日语专业班级的18-20人来说，就显得太多了。而我校2003级英语专业学生日语二外班级的人数竟达135人之多），这样一来，教师与学生就不能有效地多次提问、被提问。直接影响教学效果。（2）日语作为二外，课时量太少，以《中日
日语课程标准
日语1课程标准 1 前言 1.1 课程性质 本课程是为英语专业所有大二学生开设的一本必修课。通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，初步学会运用日语进行交际。 1.2 设计思路 本课程根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。 2 课程目标 2.1能力（技能）目标 通过学习，使学生能掌握一定量的可以通过日语能力水平考试四级的词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语听、说、读、写的训练，使学生能听懂日常较简单、语速较慢的日语对话，能用日语进行一般的课堂交际和日常的语言文字交流 2.2 知识目标 2.2.1认知2000左右的日语单词和短语 2.2.2掌握日语动词、形容词和形容动词的用法 2.2.3创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，可以进行日常的对话交流 2.3 素质目标 通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，培养学生健全的人格，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。
4 实施建议 4.1 教材编写建议
4.1.1教材应选用符合高职高专学生水平的与现实想接近的内容。 4.1.2高职高专教育培养的是技术生产管理服务领域的高等应用性专门人才。日语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能能。 4.2 教学建议 4.2.1打好语言基础是日语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练。 4.3 教学评价 4.3.1 平时成绩（40%）:到课率，课堂表现，学生遵守纪律以及课后作业完成情况。 4.3.2 期末考试（60%）：独立操作能力的测试考核 …… 4.4 教学资源利用 4.4.1录音机 4.4.2多媒体PPT ……
《日语函电写作训练》课程标准
《日语函电写作训练》课程标准 编写者：霍国宏一、课程性质 《日语函电写作训练》是商务日语专业的一门职业核心课程。该课程的教学目的在于提高学生用日语进行工作交流的应用写作能力，培养能够从事国际商务日语操作的国际贸易人才和日企工作人员。 二、课程开设学期及基准学时、学分、课程代码 、课程开设学期：第五学期； 、基准学时：学时； 、学分：学分； 、课程代码： 三、先修课程 《基础日语》、《商务日语》、《国际贸易实务》。 《基础日语》课程是日语专业的入门课程，学生通过对该课程的学习，掌握基础的日语知识，才能运用日语进行交流。《商务日语》课程介绍了商务相关知识，为顺利进行书写日语函电奠定了理论基础。《国际贸易实务》使学生了解国际贸易操作的各个环节，为外贸日语函电写作提供模拟写作的工作背景。 四、课程目标 、知识目标 （）了解商务日语函电的作用与种类； （）掌握商务日语函件的基本构成与写法； （）掌握写作商务日语函件的基本格式与规则； （）了解商务日语邮件的基本构成与写法。 、能力目标 提高学生的日语写作水平，培养网络信息化下的书面综合交际能力，使之适应企业的需求和岗位需求。 （）使学生系统地掌握外贸主要环节函件的书写，达到通过函件能够与日方进行商务往来及业务操作的目的。 （）通过对日本企业中使用频率较高的社外邮件和社内邮件的写法进行训练，提高学生使用邮件与客户进行商务沟通的交际能力和通过邮件处理公司内部事务进行工作沟通的能力。
课程教案 开课时间：—学年度第一学期 课程名称：日语函电写作训练 开课教研室：商务日语 课程编码： 课程类别：职业核心课程 总学时／周学时： 授课年级、专业、班级：商日（) 授课教师（职称）：霍国宏（讲师） 编写日期：年月日
高级日语课程标准新
高级日语课程标准 一、课程概述 （一）课程性质 本课程是本科日语专业高年级开设的必修课程，属于专业模块中的基础课程。在已经完成两年基础日语课教学的基础上，进一步巩固一、二年级所学知识和掌握更新日语知识和技能的提高阶段，在日语专业人才培养方案中占有重要位置。 （二）课程定位 1.培养学生的语言交际能力和提高异文化理解能力是本课程的主要目标 本课程的主要目的是引导学生扎实掌握日语语言基础知识；训练听说读写的基本技能；培养实际语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为日语综合素质的提高和创新能力的培养奠定基础。 2. 提高文章的阅读与分析能力是本课程的根本任务 文章的读解能力是语言学习的最基本也是最核心的能力。本课程的文章均选用原作，注重思想性、趣味性、实用性的同时，注重题材、体裁的多样性，较之基础阶段的文章在语言难度和内容深度方面都有很大提高，通过对这些文章的学习，不仅提高学生听、说、读、写、译能力，还有助于
学生的理解能力和分析能力的培养，有助于学生通过日语能力水平一级考试。 先修课：初级日语、中级日语 后续课：日本文学史、日语古典语法等 （三）课程设计思路 1．教与学并重是本课程的特点 围绕教材中出现的涉及哲学、社会、文化等各种文章，不仅在语言表达上进行教学，还要对文中的内容及作者的观点进行分析，展开课堂讨论，将语言学习与文化研究结合起来，学习语言知识的同时引导学生研究思考日本文化、历史、社会等各个领域的问题，学会将日本文化和本国文化进行对比分析研究。在研究分析中培养思维的逻辑性和语言表达的条理性。 2.根据课程特点采取灵活的教学方法 本课程在教学实践中，教师在学生充分预习的基础上进行重点讲解，让学生处于教学活动的中心地位，采用问答、课堂讨论、讲演等多种方式，把口头训练、写作训练，课内实践、课外实践有机地结合起来，培养学生的日语综合能力，激发学生的学习积极性、创造性和合作意识。 二、课程目标 （一）课程工作任务目标 培养学生的阅读理解能力和连贯表达能力以及对日本文化的正确理解能力是本课程的目标 具体包括： 1.扩大学生的语言知识量；读解有相当难度的文章；掌握基本的文学理论和批评方法。 2.阅读理解能力和语言交际能力；日本社会文化理解能力；独立思考能力。
日语听力课程标准
日语听力课程标准 一、课程概述 （一）课程性质 日语听力课程是日语专业的专业基础课。日语听力课是一门语言技能训练课程，以培养学生日语的听说能力为重点。其次，通过本课程的基础训练，提高学生的综合能力，能为学生今后在与外商流利的沟通和交流打下坚实的基础，在日语和国际商务专业人才培养方案中占有重要位置。 （二）课程定位 教学对象为日语本科基础阶段学生。从发音开始学习零起点的，日语专业基础阶段听力课的教学目的是培养学生的辨音能力。传授日语信息接收技能，对学生的听力进行严格而全面的训练。增强学生对日语信息的敏感度，丰富学生的日语文化知识，加强接受能力，为学生升入高年级打下扎实的基础。 （三）课程设计思路 本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读”开始，在基础日语课程学习的基础上，着重对听说能力进行训练，合理把握与其它相关课程间的联系和侧重点。同时将日语
基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。在编排次序上，以先易后难、先简后繁、理论和实践相结合的原则来组织教学，把任务落实其中。 二、课程目标 （一）课程工作任务目标 本课程开设在第1、2、3、4学期，第1、2学期为每周2学时，第3、4学期为8周每周2学时。学生通过基础阶段听力的训练和学习，应牢固掌握数字、天气、时事新闻、故事、短剧中的基本用语，熟悉4000—5000词汇。日语专业基础阶段听力课原则上为两学年，即四学期。课程总体安排主要分为两个阶段：第一阶段为初级日语听力阶段，进行辨音练习和掌握基本的会话表达方式，初步提高听力的理解能力。第二阶段为中级日语听力阶段，掌握在不同场合的交际会话的表达方式及形式，提高听力的理解、实际应用能力。 （二）职业能力目标 1、要求能听懂一般的课堂日语和日常生活用语。 2、要求快速反应，在特定语境中辨识同音异议词。 3、要求较熟练地听解结构较复杂的复句及常用的习惯表达方式。 4、要求能基本看懂日本的电视剧、科普纪录片，并能口述大意。 5、要求能达到“国际日本语能力测试”听力部分的二级水平。 （三）职业资格证书考核目标 国际日语能力考试N2证书 三、课程教学内容及学时安排
日语课程标准
《日语》课程标准 （一）课程性质与任务 《基础日语》课程是培养学生日语综合应用能力。学完本课程以后，要求学生掌握一定的日语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。在涉外交际活动中能进行简单的口头和书面交谈。该课程旨在使学生在今后工作和社会交往中能用日语语有效地进行简单的口头和书面的信息交流，对培养学生个人综合素质有重要的作用。 本课程主要是通过对日本语基础知识、日本文化和习俗的教学，来提高学生职业能力和职业素养，从而提升学生的综合就业竞争力。 （二）课程教学目标 1.知识目标 （1）了解日本语的基础知识，掌握日本语入门等基础日语； （2）掌握日本生活中需要了解的日本文化和习俗； 2.能力目标 （1）能够掌握初级日语入门知识。 （2）能够了解日本生活中的社会习俗及日本文化。 （3）能够进行简单的日常交流。 3、素质目标 （1）具有良好的思想品德、行为规范、遵纪守法意识和职业道德； （2）具有良好的文化素养、诚信品质、敬业精神和责任意识和身体、心理素质； (3)具有勇于创新、艰苦创业、乐于奉献和爱岗敬业的精神。
（三）参考学时：64学时 （四）课程学分：4学分 （五）课程的技能列项及检测标准 （六）课程内容和要求
（七）教学实施 1.教学方法 （1）以工作流程组织教学 打破以理论知识传授为主要特征的课程教学模式，转变为以互动教学为主的组织课程内容。课程内容突出实用性，重在交流与沟通，将日本语教学的特殊性简单化，平常化，锻炼学生日常交流能力作为主要教学内容。 （2）采用内容丰富的教学方法 互动教学法——互动为主，通过学生与授课教师的互动练习，加强学生实践交流； 游戏教学法——通过游戏互动练习，进行有效的课堂练习，如：数字教学中，加入数字游戏教学，让全体学生参与游戏环节，从而带动课堂教学。 2.评价方法 该门课程为考查课。 3.教学条件 多媒体教室 4.教材编选 《大家的日语》由日本株式会出版社编著并出版。本教材清晰地提出学习项目和学习方法，精心地设计会话场面和出场人物，并通过大量的、反复的练习培养学习者的语言应用能力
日语会话课程标准
日语会话课程标准 一、课程概述 （一）课程性质 日语会话课程是根据日语专业本科教学计划而设置的必修课。本课程的主要目的是提高学生的口语实践能力，帮助其将课堂所学运用到实际当中。本课程通过师生互动的语言教学活动和语言知识的总结、归纳，使学生逐步提高和建构综合实用日语能力。通过能力引导、帮助学生掌握基本的日语知识和听、说、读、译的技能；使学生养成用日语思维的习惯，提高学生的日语表达能力,学会用日语进行交流；课程还将培养学生的自学能力，为高年级阶段学习和日后的提高打下良好基础。 （二）课程定位 本课程是本科日语专业的专业核心课程，其任务是使学生把所学日语口语化、并能区分书面语和口语之间的差别，更为学生今后在现实生活中能灵活运用奠定基础。 前导课程：基础日语 后续课程：日语听力、日语写作、商务日语会话
（三）课程设计思路 本着“以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线”的设计理念，重在培养学生的口语交际技能，紧紧围绕日语职业岗位的工作任务来组织课程内容，落实课程要求，在注重专业基本技能的培养和训练的同时，合理把握与其它相关课程间的联系和侧重点，让学生在日语实用会话系列课程的学习中掌握知识，懂得思考，学会运用，为后续课程的学习和从事相关工作夯实基础。学习项目选取的基本依据是与日语生活、工作中所涉及的相关内容。在具体内容的设计过程中，主要使学习任务具体化、生活化。在编排次序上，以先易后难、先简后繁、理论和实践相结合的原则来组织教学，把任务落实其中。 二、课程目标 （一）课程工作任务目标 语言知识和语言技能是围绕话题运用日语开展交际活动的基础。文化素养是实现得体交际的前提。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。它们相互关联，共同构成日语会话课程总体目标的基本框架。 掌握问候、告别、感谢、道歉等最基本的日常寒暄表达方式。 能用日语交换简单的个人信息，围绕日常生活、学习用品、家居、学校设施等话题开展课堂内外的学习活动。 能用日语交换学习方面的信息，简单介绍家庭成员，简单谈论兴趣爱好、衣食住行等方面的话题。 能用日语提出简单的请求，表达简单的祝贺与赞扬。初步掌握购物、
01《日语写作》课程标准
《日语写作基础》课程标准 二、课程性质与目标 1.课程性质 《日语写作》课是培养学生写作能力的一门必修实践基础课。众所周知，“听、说、读、写、译”是对学习任何一种外语的人必须具备的五种技能及培养目标。“写”是学生经过精读、语法、口语、听力、翻译、阅读课程的学习，要求学生学习日语写作的基础知识，掌握命题作文的各种形式；提高学生日语思维、分析、理解能力及综合表达能力。 2.课程目标 本门课程就是要系统训练学生日语书面表达能力。使学生能够运用所学过的语法、句型、词汇等知识和日语独特的表达方式，比较准确地对事物进行描述、比较自如地表达自己的思想和情感，写出得体、有一定内涵的文章。 技术知识目标：（1）了解日语文章的题材构成与格式分类。 （2）掌握日语写作的基本要求与基本格式。 （3）掌握不同文体日语文章的语言风格。 职业能力目标：（1）要求学生阅读大量课外书籍，加深对日本社会、文化、 政治、经济等的理解，并在日常生活中仔细观察、深入思考， 提高发现问题、分析问题的能力。 （2）要求学生理解各类文体的写作目的和写作要求，并活用到自 己的写作中去，利用地道的日语有逻辑地表达自己的所感所悟。 （3）现代社会办事注重效率，写作文也是如此，要求学生在较短 的时间内高质量地完成写作。 职业素质目标：掌握语言学习方法，培养自主学习以及阅读能力，端正学习 态度，了解文化差异，理解日语内涵，具备外语交流自信。 三、课程内容及教学设计 1.课程内容 （1）写作的基本语法知识训练，如自动词和他动词的区别、一些格助词的基本用法，指示代词的用法。 （2）语言片段的模仿练习，基本句型的表达方式、造句。 （3）日语写作基本知识、稿纸的用法、标点符号及其功能。
实用商务日语课程标准
实用商务日语课程标准 一、适用对象 五年制高等职业教育学生 二、课程性质 随着我国改革开放步伐的进一步加快及世界经济全球化程度的进一步加强，我国与日本之间的经济、商贸等交流活动日益频繁，尤其加入WTO后，对从事经贸工作人员在专业水平、法律意识、跨文化交际意识等方面就提出了更高的要求。是以实施厚基础、宽口径、跨文化、强能力的高素质人才培养模式，瞄准市场，在培养学生对日语技能和知识的了解和掌握的同时，更加注重培养学生对商务专业知识的应用，以及学生在商务场景中的实践能力。为毕业生顺利走上工作岗位，提升他们在人才市场的核心竞争力打下坚实的基础。其作用在于增强学生的应用能力，拓宽知识面，以适应新形势下的贸易方式，培养新时期适应市场需求的人才，以提升学生的市场竞争力和国际竞争力。 三、参考学时 80学时 四、课程目标 知识目标：通过对实用商务日语的学习，了解并掌握日常商务会话中的常用内容，在商务交际中的语言表达方式，了解日本商务文化和商务礼节。 能力目标：加强和提高在日资企业中工作或其交往的业务能力。要求学生在充分预习的基础上，课堂上认真听教师对日文中的难点进行的重点讲解，并通过提问与讨论，加深对内容的领会。 素质教育目标：热爱祖国，遵纪守法；强化敬业爱岗的职业道德意识；团队合作能力。 五、设计思路 1、总体要求：随着改革开放的进一步深化，我国加入世贸组织后对于外语人才的需求越来越急迫、要求也越来越高。只会简单的生活会话已经远远满足不了用人单位的需求，不能适应新形势下的语言工作环境。为了满足社会的需要，成为真正有用于社会的人才，除了加强学生的一般生活会话能力之外，还必须教授涉外、商务等方面的知识，加强商务方面的听、说、读、写、译等综合能力的训练，以培养学生在商务等方面的会话能力、谈判能力、及综合表述能力，将学生培养成为一名具备综合能力的高素质的外语人才。 2、具体要求：本课程注重实践练习，但又有一定的理论基础，通过会话练习来增强教材的实用性并且掌握商务日语会话技巧。
日语课程标准
日语课程标准 日语在义务教育初级阶段是外语教学的必修课之一，研制国家日语课程标准是基础教育课程改革的任务之一，是整体改革的需要，也是我国新世纪培养不同层次日语人才和开展外语教学改革的需要。《标准》在框架结构、课程目标、教学内容、教学实施方面都有新的尝试。 一、日语课程的性质、基本理念及设计思路 （一）日语课程的性质 《标准》对日语课程性质的阐述，主要有以下几层含义： （1）日语在义务教育阶段是外语教学的必修课程之一 （2）日语课程是“学生通过与教师、同学的共同活动，初步学会运用日语交际，逐步掌握知识和技能的过程” （3）日语课程是“学生磨练意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程” （4）日语课程帮助学生了解中日文化的异同，扩展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础 （二）课程的基本理念 关于《标准》的课程理念，总括起来分为六个方面： （1）面向全体学生，注重素质教育 （2）倡导活动教学，鼓励实际应用 （3）精选教学内容，重视学习过程 （4）突出学生主体，尊重个性差异 （5）利用现代技术，开发课程资源 （6）改善评价系统，促进学生发展 （三）课程的设计思路 《标准》是以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，参照国内外外语教学改革的成果，结合初中生身心发展特点，确定“培养学生基本的综合语言运用能力”的总目标。总括起来，设计思路主要表现为以下4方面： 1．“课程目标”实行分级设计，给予学生选择的余地 《标准》采用国际通用的分级方式，将义务教育阶段的日语课程目标设定为一至三级三个级别，力求在目标层次和课程多样化方面有所突破，使因材施教成为可能。初中阶段从七年级开始设置日语课程，9年级毕业时要求达到三级目标。此外，学校、教师和学生也可根据实际的日语基础和教学条件，适当调整日语课程目标。 2．“内容标准”是为实现课程目标提出的基本要求 “内容标准”对应课程目标，包括语言知识、语言技能、文化素养、情感态度和学习策略，这五个部分相辅相成，有效地促进学生综合语言运用能力的形成。其中，语言知识和语言技能是所有学生必须达到的基本要求。此外，教师和教材编写者可根据实际需要，充分开发学习资源，灵活调整学习内容，尊重学生的个人差异，因材施教 3．“实施建议”在提出建议的同时，留有革新的余地
日语课程标准
日语课程标准 1.课程基本信息 课程名称：日语 学时数：64学时 学分：3学分 课程类别：专业限选课 开设单位：外语系 适用专业：英语专业 2.课程简介 日语课程是面向学生开设的一门日语基础阶段限选课，是一门具有综合性、知识和技能合为一体的理论+实践性课程。通过本课程学习，学生需要掌握日语语音、语法、词汇基本知识及了解日本社会知识与文化风俗习惯,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。 3.课程设计思路 该课程主要是引导学生学习日语基础知识以及蕴藏在日语中的日本文化。教师要充分发挥学生自主性的学习，不仅要帮助学生掌握日语各个方面的内容,培养运用日语更为重要的是引发学生对于日本文化的兴趣，教给学生学习语言的方法和学习能力，帮助学生进一步提高日语综合能力，并培养学生对日语学习的热爱。 4.课程教学目标 4.1 能力目标 通过学习，使学生能掌握一定量的可以通过日语能力水平考试五级的词汇和短语，掌握日语动词的变化和用法，进行一定的日语听、说、读、写的训练，使学生能听懂日常较简单、语速较慢的日语对话，能用日语进行一般的课堂交际和日常的语言文字交流。 4.2知识目标
4.2.1认知1000左右的日语单词和短语 4.2.2掌握日语常用词汇、句型及常用语法，并能够用于日常生活会话中 4.2.3通过本课程的教学，创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，学生具有较扎实的日语语言基础知识，可以进行日常的对话交流。对日本的国情、风俗和文化有基本的了解。 4.3素质目标 通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，熟悉日本文化礼仪；培养学生具有创新意识，创新精神和良好的职业素质；激发学生自主学习的兴趣逐步提高学生的日语能力；培养独立探究能力和团结协作精神，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。 5.教学内容与学时分配
商务日语课程标准
《商务日语》课程标准 一．适用对象 五年制高等职业教育商务日语专业 二．课程性质 随着我国改革开放步伐的进一步加快及世界经济全球化程度的进一步加强，我国与日本之间的经济、商贸等交流活动日益频繁，尤其加入亚丁。后，对从事经贸工作人员在专业水平、法律意识、跨文化交际意识等方面就提出了更高的要求。是以实施厚基础、宽口径、跨文化、强能力的高素质人才培养模式，瞄准市场，在培养学生对日语技能和知识的了解和掌握的同时，更加注重培养学生对商务专业知识的应用，以及学生在商务场景中的实践能力，为毕业生顺利走上工作岗位，提升他们在人才市场的核心竞争力打下坚实的基础。其作用在于增强学生的应用能力，拓宽知识面，以适应新形势下的贸易方式，培养新时期适应市场需求的人才，以提升学生的市场竞争力和国际竞争力。 三．参考学时 128学时 四．学分 8学分 五．课程目标 知识目标：通过对商务谈判日语的学习，以日文形式掌握一些国际贸易知识、相关法律知识、商务文件处理知识、日本社会文化知识和涉外礼节规定、口译训练等综合性商务日语知识。 能力目标：加强和提高在日资企业中工作或其交往的业务能力。要求学生在充分预习的基础上，课堂上认真听教师对日文中的难点进行的重点讲解，并通过提问与讨论，加深对内容的领会。 素质教育目标：热爱祖国，遵纪守法；强化敬业爱岗的职业道德意识，团队合作能力；关心我国的对外贸易情况。 六．设计思路 （一）总体要求： 随着改革开放的进一步深化，我国加入世贸组织后对于外语人才的需求越来越急迫、要求也越来越高。只会简单的生活会话已经远远满足不了用人单位的需求，不能适应新形势下的语言工作环境。为了满足社会的需要，成为真正有用于社会的人才，除了加强学生的一般生活会话能力之外，还必须教授涉外、商务等方面的知识，加强商务方面的听、说、读、写、译等综合能力的训练，以培养学生在商务等方面的会话能力、谈判能力、及综合表述能力，将学生培养成为一名具备综合能力的高素质的外语人才。
第二外语日语课程标准
第二外语日语课程标准 课程名称：第二外语日语 适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语 适用阶段：高职阶段 一、前言 （一）课程性质 本课程是为英语专业所有大二学生开设(de)一门二外选修课.通过本课程(de)学习,学生通过与教师、同学(de)共同活动,逐步掌握日语知识和技能,提升外语学习兴趣,初步学会运用日语进行交际. （二）设计思路 本课程贯彻了“学用结合,以练为主,学一点、会一点、用一点”(de)教学指导思想.本课程授课(de)对象绝大多数是日语零基础(de)学生,从日语(de)入门“假名(de)认读和书写”开始,然后开始学习日语(de)四种句型,在学习了四种句型(de)基础上对日语相关(de)句型和文法进一步讲解,在此期间学习相关(de)日语词汇.根据实际需要,在强调学生日语基础知识与语法(de)掌握(de)同时,更进一步强调听说能力(de)培养,并培养学生对日语学习(de)热爱.在教学内容(de)选取上,采取由浅入深,由易到难(de)排序思路.同时将日语基础知识学习和听说能力(de)培养相结合,提高学生知识(de)综合应用能力. 二、课程目标 （一）能力（技能）目标 通过学习,使学生能掌握一定量(de)日语词汇和短语,掌握日语动词(de)(de)变化和用法,进行一定(de)日语寒暄,使学生能进行日常较简单(de)问候交际,能多角度思考问题,学习日本文化,扩展视野,丰富外语学习(de)内容,有意识(de)进行对比和自觉学习,学生能基于本课程学习(de)日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力,做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工
商务日语课程标准
商务日语课程标准
《商务日语》课程教学标准 课程代码: 0711 课程名称：商务日语 英文名称： Business Japanese 课程类型: 专业必修课 总学时：102 讲课学时：68 实验学时：34 学分：5 适用对象: 高职商务日语专业学生 前修课程：基础日语日语听力日语会话商务日 语翻译商务日语文秘实务 第一部分前言 一、课程性质与地位 作为高职商务日语的专业的核心课程，本课是以 语言综合应用能力为平台，以商务综合知识为依托的 综合性实践性课程。 其内容涉及面广，对学生的语言运用能力以及商 务基础知识同时要求，旨在培养学生如何将自己以获 得的日语知识和技巧应用到商务实践中去。课程符合 时代以及社会对高职生的岗位要求，注重培养学生对 商务专业知识的应用，以及提高学生在商务实务中的 实践能力。 其作用在于培养学生的实践操作能力、拓宽学 生在语言基础上的商务综合知识，增强学生的应用能 力，以适应新形势下对新型商务人才的要求，为毕业 后顺利走上工作岗位，提升自身在人才市场的核心竞 争力打下坚实基础。 二、课程基本理念
本课程的设计理念是从市场对现代日语应用型人才的要求出发，以强化和提升日语语言应用能力和商务实务操作能力为培养为主线，构建理论教学体系和实践教学体系。 本课程在设计过程中，以社会需求和学生的个人发展需要来指导教学目标、教学内容和教学方法的选择和确定，其最终目标是培养学生能熟练的运用各种日语语言技能满足商务有关日语方面的工作需求。为学生胜任岗位能力和职业发展能力奠定一定的基础。 三、课程设计思路 本课程的设计理念以职业能力培养为宗旨，以提高学生的市场核心竞争力、培养适应时代和市场需求的宽口径高素质的商务人才为核心，通过对当今中日贸易特点以及市场对人才的要求进行分析，结合有效的课程规划与课程组织，选定符合人才成长的科学的教学内容，配合高效的教学手段与媒介以及充分的实践训练培养出实用性强，素质过硬的日语商务人才。 为了使商务日语的学习生动有趣、高效实用，本课程设计为以案例教学法、启发教学法、归纳教学法为基础的立体式教学模式。 教学内容根据国际商务活动规范，以及商务活动的一般流程贯通为18 单元，融会贯通，循序渐进体系清晰。实践课侧重将理论知识与应用相结合，认真贯彻"学一点、会一点、用一点、边学边用、学用结合"的原则，加强工学结合和校内外实际语言技能的训