(新)北师大版物理九年级《根据欧姆定律测量导体的电阻》公开课(教案)
12-2根据欧姆定律测量导体的电阻导学案教案_北师大版九年级初三上册物理
③电压表有示数〔接近电源电压〕，电流表几乎无示数，可能是： a 、被测电阻___ __；b 、电流表与电压表位置 。
④电流表指针超过最大刻度，可能是：a 、电路中出现__ _；b 、量程选择 。
⑤移动滑动变阻器滑片时，电表示数无变化，可能是____________。
⑥电流表或电压表指针反偏，可能是___________________________。
2、在用伏安法测电阻的实验中，小丽同学连好电路，闭合开关后，发现电压表的示数为6V ，电流表的示数几乎为零，则可能出现的故障是（ ）A 、滑动变阻器断B 、待测电阻断路C 、电流表断路D 、电压表断路 3、在如图所示的电路中，电源电压不变。
闭合电键K 后，灯L 1、L 2都发光。
一段时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因可能是（ ）A 、灯L 1短路B 、灯L 2短路C 、灯L 1断路D 、灯L 2断路 4、如图所示，滑动变阻器的滑片P 向B 滑动时，电流表的示数将_______（填“变大”或“变小”），电压表的示数将________（填“变大”或“变小”）。
如果此时电压表的示数为3V ，要使电压表的示数为 2.5V ，滑片应向_____端移动。
5、在如图所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P 向右移动时（ ） A 、安培表示数变大，灯变暗。
B 、安培表示数变小，灯变亮。
C 、伏特表示数不变，灯变亮。
D 、伏特表示数不变，灯变暗。
6、如图是伏安法测电阻的实验电路图，⑴在图中填写电表符号，并标出电表两端“+”“—”极。
⑵当S 闭合时，电表的读数如图所示，则电流表的读数是_____A,电压表的读数是__ _V ，被测电阻Rx=______Ω。
⑶如果要使电流表的读数为0.2A ，滑动变阻器的滑片应向图中_____〔填“左”或“右〕端滑动，此时电压表的读数是________。
7、小明为测量小灯泡正常发光时的电阻（阻值约为10Ω）已知电源电压为6V ，灯泡正常发光时其两端的电压为3.8V ，滑动变阻器标有“20Ω 1A ”字样。
九年级物理全册12.2根据欧姆定律测量导体的电阻教案新版北师大版
物理备课大师 【全免费】《依据欧姆定律丈量导体的电阻》教材剖析：“伏安法” 测电阻是北师大版九年级物理第十二章第二节的内容。
本节以前已经学习了电阻和变阻器以及欧姆定律的内容, 为本节课的学习确立了坚固的理论基础, 这节课是对以前所学知识的一个增补, 也是为以后进一步学习电路知识打基础, 它在整个教材中也起到了承前启后的作用。
本节课是物理学习中不行缺乏的部分, 也是中招考试中的必考内容。
所以,本节内容在物理学习中拥有不容忽略的重要的地位。
教课目的：【知识与能力目标】1.知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。
2.会同时使用电压表和电流表丈量导体的电阻。
【过程与方法目标】1.经过丈量电阻 , 学习一种应用欧姆定律丈量电阻的方法。
2.经过多次丈量取均匀值进一步领会减小丈量偏差的方法。
【感情态度价值观目标】1.经过应用欧姆定律丈量电阻体验物理规律在解决实质问题中的意义。
2.仔细达成实验 , 养成做事谨慎的科学态度。
教课重难点：【教课要点】1.学习应用欧姆定律 , 用电流表和电压表丈量电阻2.理解电阻是导体自己固有属性 , 与导体两头的电压及经过导体的电流没关。
【教课难点】1.实验电路的设计、连结 , 电流表、电压表量程的选择 , 滑动变阻器的使用 , 实验数据表格的设计。
2.理解电阻是导体自己固有属性, 与导体两头的电压及经过导体的电流没关。
认识灯丝( 钨丝 )的电阻随温度变化的特征。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教课方案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，采集相关资料。
3. 实验器械：电流表、电压表、滑动变阻器、电池、定值电阻(5 Ω 1 个 ) 、导线若干。
教课过程：一、复习旧课：1.欧姆定律的内容什么？2.你是怎样理解欧姆定律的？3.欧姆定律的表达式是什么？你能写出它的变形公式吗？二、激发学习动机：教师出示几个电阻，告诉学生，这些电阻的阻值未知。
你用什么方法能知道这些电阻的阻值是多少吗？学生睁开议论，畅所欲言。
北师大版-物理九年级《根据欧姆定律测量导体的电阻》教学教案
二、根据欧姆定律测量导体的电阻课型：实验课教学目的：知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。
会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。
教学重点和难点：伏安法测电阻。
教学准备：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干教学过程1.检查学生完成预习作业情况并按下面的实验报告加以纠正。
实验目的：用电压表、电流表测电阻。
实验原理：变形公式R=U/I实验器材：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干。
实验电路图实验步骤（1）按电路图连接电路。
（2）检查无误后，闭合开关S，改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中。
（3）其出三次R的值，求出R的平均值。
电压U（V）电流I（A）电阻R（）实验记录表格待测电阻R 的平均值2.教师强调实验注意事项（1）连接电路时提示学生①开关要处于断开位置。
②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置。
③电源电压选用4V 。
④电压表选用3V 量程，电流表选用0。
6A⑤注意认清电压表、电流表的“＋”、“－”接线柱。
（2）指导学生连接电路时强调：先连“主电路”即由电阻R 、电流表、电压表、滑动变阻器、单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表。
3.进行分组实验（1）教师巡回指导、检查学生分组实验的情况，及时解决实验中发生的问题。
（2）指导学生正确读出电流表、电压表上的数值。
（3）注意观察，尽可能要求每个学生都参加操作。
（4）掌握实验进展，记录下实验做得好的小组。
4.实验总结（1）选几组汇报实验结果。
（2）指出实验中的优点、缺点，特别是实验中普遍存在的问题，作为今后的教训。
作业布置：P.91~92 1,2教学反思： 3321R R R R ++=。
根据欧姆定律测量导体的电阻_教案
根据欧姆定律测量导体的电阻实验目的：1. 进一步熟悉电流表、电压表、滑动变阻器的使用．2. 会用伏安法测导体的电阻.实验器材：两节干电池、一只电压表、一只电流表、一只滑动变阻器、一只待测电阻、一只开关、若干导线.实验原理：IU R = 根据欧姆定律R U I =可以导出公式I U R =，由这个公式可以看出，如果分别用电压表和电流表测出电路中某一导体两端的电压和通过它的电流，就可以应用此公式求出这个导体的电阻.这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫做伏安法.实验电路：说 明：电路中的滑动变阻器的作用是改变电路中的电流和R x 两端的电压，多次测量R x 的电压和电流，求其平均值.实验步骤：1． 按电路图连接实物电路.注意：①连接电路时，开关应处于断开状态.②因为电源为2节干电池，所以R x 两端分得的最大电压不会超过3V ，电压表量程选用0～3V 即可.电流表量程一般选用0～0.6A.③滑动变阻器的接法要正确.如果实验中用的是四个接线柱的滑动变阻器，应上、下各选一个接线柱接入电路.并且实验开始前要将滑片置于阻值最大处.④两块表的接法要正确：使电流从表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出.2． 检查电路无误后，闭合开关，三次改变滑动变阻器的阻值，分别读出电压表 和电流表的示数，填入表格.说明：在移动滑片P 改变的阻值时，眼睛同时观察电压表或电流表，使其中一块表的示数在整刻度处，这样便于读数.所以移动滑片P 时应缓缓滑动.3． 根据公式IU R =分别算出三次测量结果R x ，再求出平均值. 实验记录： 次数 物理量电压U /V 电流I /A 电阻R /Ω123电阻的平均值：=++=3321R R R R 随堂小实验： 用和课堂上同样的实验器材测量一个小灯泡的电阻，同样测量3次，看看结果，有什么发现，试着解释为什么会这样？材料：小灯泡，开关、电流表、电压表、电池、导线、滑动变阻器按图组成串联电路，接好电流表、电压表，通过滑动变阻器改变电流和电压，测量小灯泡的电阻．教学点评：（五号宋体加粗）通过实验学生进一步熟悉各种电学实验器材的使用，加深对欧姆定律的理解，通过测量定值电阻和小灯泡的阻值，让学生能更好的理解影响电阻大小的因素不是电流电压而是温度（或材料长度横截面积）．。
根据欧姆定律测量导体的电阻
2、检查无误后，闭合开关，调节滑动变 阻器的滑片，改变待测电阻两端的电压， 记下三组对应的电压值与电流值，分别 填入表格中。
3、断开开关，整理实验器材。 4、根据记录的三组数据分别
第十二章 欧姆定律 二、根据欧姆定律测量导体的电阻
一、说教材
《根据欧姆定律测量导体的电阻》是 北师大版九年级物理第十二章第二节 的内容。本节之前学生已经学习了电 阻、变阻器以及欧姆定律的内容，为 本节课的学习奠定了牢固的理论基础， 这节课是对以前所学知识的一个补充， 也是为之后进一步学习电学知识打基 础，它在整个教材中起到了承上启下 的作用。
反思：本节课我采用导学互动的教学方法，
在课堂上放手让学生自主探究学习，使学生在愉 悦的课堂气氛中提高自己的认识水平。
我在实验设计中的创新之处是从电路设计开 始引入伏安法测电阻，采用一种方法两个实验， 对比定值电阻和灯泡灯丝电阻的不同点，让学生 知道滑动变阻器在不同实验中的作用是什么。
这节课应的电阻值。
5、求出电阻的平均值。
物理量 电压 电流 电阻 RX平均
实验序号
（伏）（安） RX
值
（欧） （欧）
1
2
3
实验结论
❖电阻是导体本身的一种 性质，不随导体两端的 电压和通过导体的电流 的变化而变化。
1、这个实验做三次的目的是什么？
2、滑动变阻器在整个实验中的作用 （1）保护电路。 （2）改变电路中的电流和导体 两端的电压,便于多次测量求平 均值减小误差。
二、说教学目标
根据教材的结构和本节内容的要求，我又结合着九 年级学生的心理特征和九年级学生应该达到的知识 和实验操作能力，制定了以下教学目标： 1.学会用伏安法测电阻，巩固和加深对欧姆定律
北师大九年级物理上册 (根据欧姆定律测量导体的电阻)欧姆定律新课件教学
电阻R/Ω 10 10
10.7
上表是某同学的实验记录,则被测电阻的阻 值应为___1_0_.2_Ω___
分析比较上面的实验数据，你还能得到什么结论？
保持电阻不变时，电流和电压成正比。
讨论：
1、这个实验做三次的目的 是什么？这与研究电流电 压、电阻之间关系的三次实 验的目的有什么不同？
2、闭合开关，滑动变阻器是滑片向左滑动时， 两表的示数怎样变化？滑动变阻器两端电压呢？
使电阻器中通过电流，并测出电流值 和电阻器两端的电压值，应用欧姆定 律求出Rx的值。
目的： 学习用伏安法测量电阻器的电阻值 原理： 欧姆定律 器材：电池阻、开关、电阻器、电流表、
电压表、滑动变阻器、导线
步骤：1、根据测量原理，设计电路图，连接电路。
2、闭合开关，调节滑动变阻器，使电流为 某一适当值，从电压表和电流表上分别读出 U、I的值，做三次实验，得出三组数据。 3、将实验数据填在表格中，算出电阻的平 均值。
3、某同学实验在发现发现闭合开关后，电流表 的指针几乎不动，而电压表的指钟却有明显的偏 转，则电路中发生故障的原因可能是什么？
4、第三次实验所测得的电阻值偏大，原因可能是 什么？
一份完整的实验报告应包括哪些项目?
应包括:实验名称、目的、原理、 器材、步骤、实验数据记录、实 验结论、讨论等。
本节课你有什么 收获呢？
3
记录实验数据
实验次序 1 2 3
Ｕ／V
Ｉ／Ａ
Ｒ／Ω
分析、讨论
1、为什么电压和电流都变了，而电阻却几乎 没变，这说明了什么？
2、电阻是导体本身的一种性质，不随电压和 电流的变化而变化。
小结
1、伏安法测定值电阻的原理和方法。 2、电阻是导体本身的一种性质。
北师大版九年级物理122根据欧姆定律测量导体的电阻教案
北师大版九年级物理122根据欧姆定律测量导体的电阻教案课题12.2根据欧姆定律测量导体的电阻教时时间教学目的1、知识与技能①知道用电流表和电压表测电阻的实验原理；②会同时使用电流表和电压表测导体的电阻；③测量小灯泡的电阻，并找出电阻与温度的关系；④学会用图像法处理实验数据。
2、过程与方法通过测量小灯泡的电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。
通过多次测量去平均值进一步减小测量误差的方法。
认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。
③在与小组成员合作完成实验过程中，加强与他人的协同、合作能力。
教学重点根据欧姆定律测导体电阻。
教学用具实物投影仪一台；电流表、电压表、开关、电池组（3V）、待测电阻（先用不透明胶布粘封，并标R某，要求学生先不要撕开）、滑动变阻器各一个，导线若干（共28组）；小灯泡（2.5V）28个（备用）；实验报告单。
教学设计思路备注（一）板书课题12.2根据欧姆定律测量导体的电阻（二）出示目标见PPT（三）自主探究解决问题一、创设情景----提出问题老师：现在有一只小灯泡，额定电压为2.5V（即正常发光时需要加2.5V的电压），老师只有6V的电源，因此需要用1个12Ω的电阻和它串联才可安全使用。
实验员给了老师3个电阻，其中有1个是12Ω，但是没有做标记，你有办法通过实验找出这个12Ω的电阻吗？学生思考，回答：利用欧姆定律I=U/R推出R=U/I，用电压表测出电压，电流表测出电流，计算出电阻值即可。
----找出实验原理。
二、制定计划：师：现在请大家根据刚才的想法，设计具体的实验电路，注意选择适当的实验器材，并设计出实验步骤和实验记录表格（要求10分钟内完成）。
学生进行设计，老师巡回；教师用投影仪展示学生方案（交流互动）：教学设计思路备注（一）实验电路师生共同点评各电路优缺点，找出最佳电路方案3：分析：图1测的是一组电压、电流值。
算出的电阻误差大。
图2通过改变电池的节数来改变电阻两端电压，操作不方便。
北师大版九年级物理12.1《根据欧姆定律测量导体的电阻》配套教案 (1)
根据欧姆定律测量导体的电阻教学目标知识与技能1.知道用电压表和电流表测量导体电阻的实验原理。
2.会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。
过程与方法通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。
情感态度与价值观通过应用欧姆定律测量电阻，体验物理规律在解决实际问题的意义。
教学重点实验电路的设计、连接以及实验数据的测量。
教学难点培养学生的探索精神和应用欧姆定律解决问题的能力。
教学准备电源、电压表、电流表、定值电阻、滑动变阻器、开关、导线教学设计一．复习、创设情景，引入新课1、让2个学生到前面默写欧姆定律的内容和表达式。
并及时给予指正。
2、展示一没有铭牌的定值电阻，你有办法通过实验测量出它的阻值吗？二．进行新课1、引导学生根据欧姆定律的表达式，得出实验的原理。
多媒体展示：R=U/I2、请学生说出要测量的物理量3、告诉学生本次实验的目的多媒体展示：（1）进一步练习使用电流表和电压表以及滑动变阻器。
（2）学习利用已有知识设计实验。
（3）学习测量电阻的方法。
4、讲解本实验方法：伏安法5、请同学们在10分钟内根据多媒体上的要求分组讨论完成设计电路、自选仪器、实验步骤实验表格等。
6、组织学生展示设计环节中要完成的任务，给出鼓励。
7、多媒体展示实验器材电源、开关、导线、待测电阻、（3）实验步骤按照电路图连接电路，并把滑片移至最大阻值处。
（提问：为什么把滑片移至最大阻值处？引出滑动变阻器保护电路的作用。
）检查无误后，闭合开关，调节滑动变阻器滑片的位置，得到电压值、电流值，填入表中。
重复上步多测2次，记下电压、电流值，分别填入表中。
（为什么多测2次？怎样做到再次引出滑动变阻器的作用）断开开关，利用R=U/I计算电阻，并求出其平均值。
（4）实验表格[实验表格]物理量次数电压U(v)电流I (A)电阻R(Ω)平均值R(Ω)1R=238、让2名学生到台前探究实验，同时请1名学生到台前连接电路，及时给予指正，并请学生说出实验中应注意的问题。
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第二节根据欧姆定律测量导体的电阻
知识与技能
1．知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。
2．会同时使用电压表和电流表测量导体的电阻。
过程与方法
1．通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。
2．通过屡次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。
情感、态度与价值观
1．通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。
2．认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。
教学重点
1．学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻。
2．理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
教学难点
应用欧姆定律解决简单的实际问题。
教具准备
电流表、电压表、滑动变阻器、电池、开关、定值电阻等。
新课引入
教师出示几个电阻，告诉学生，这些电阻的阻值未知。
你用什么方法能知道这些电阻的阻值是多少吗？
学生展开讨论，各抒己见。
教师：试说明测量原理，并作出测量电路图。
学生思考分组讨论，设计出实验电路图：
教师根据学生设计的电路进行提问。
教师：你测出几组数据？
学生：一组。
教师：利用这一组数据计算出来的电阻值准确吗？为什么？
学生：不准确。
教师：那应该怎么办呢？
学生：多测几组数据，求电阻的平均值减小误差，使实验结果更准确。
教师点拨：用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？
学生思考、改进实验电路：
在原来的根底上，加一个滑动变阻器，通过滑动变阻器获得不同的电压和对应的电流值。
学生实验：测量电阻两端电压和对应的电流值。
教师引导学生明确以下几点内容：
1．实验原理：R ＝U I。
2．实验电路图：
3
R ＝教师提出问题：改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值会改变吗？
学生：不会。
教师：为什么没改变呢？
学生：电阻是导体本身的特性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
如果是测小灯泡的电阻，需要屡次测量求平均值吗？
教师点拨：通过多组数据求出定值电阻阻值，再求此阻值的平均值可以减小实验误差。
教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻。
学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。
学生通过实验发现问题：在不同电压和电流的情况下，求出的小灯泡的灯丝电阻不同。
提问：改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻会改变吗？能否通过多组数据求平均值的方法求灯泡电阻？
教师引导学生总结、归纳物理规律。
教师点拨：因为小灯泡的电压和电流改变时，灯泡的亮度改变了，灯丝的温度改变了，前面我们知道，电阻的大小与温度有关，温度不同，电阻值不同。
因此，不能通过多组数据求平均值的方法来确定灯泡的电阻。
板书设计
1．用电流表和电压表测量电阻
(1)测量原理：根据欧姆定律变形式R ＝U I。
(2)待测量的物理量：通过待测电阻的电流和待测电阻两端的电压。
(3)测量电路图：如下列图。
2．电阻是导体本身的特性，只与导体的材料、长度、横截面积及温度等因素有关，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
本节课的教学是以学生分组实验为出发点，我的重心放在学生的分组实验中，给学生足够的时间去分组进行定值电阻和小灯泡电阻的实验探究，注重学生实验探究能力的培养。
教学中还注重培养学生良好的学习方法和习惯，以及观察、思考、动手、记录和表述的能力(活动中激发了学生的求知欲，调动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维)，
学生分析问题、解决问题的能力得到了提高。
从而到达预期的教学效果。
第二课时
教学目标
1、在物理知识方面要求加深学生对平均速度的理解。
2、掌握停表的使用会测时间。
3、通过分组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度，培养学生实验能力和与他人协作的能力。
教学重点
1、使学生会用刻度尺和秒表测平均速度，加深对平均速度的理解。
2、体验通过日常生活经验或自然现象粗略估计时间的方法，具有初步解决生活简单问题的能力。
教学难点
1、准确计时对学生实验技巧要求较高。
2、在课外活动时，保持好学生上课的组织纪律性。
3、正确记录测量结果。
实验器材
学生：停表、卷尺、小红旗。
地点：操场
教学过程
一、引入新课
演示小车从斜面上滑下，提出问题：在物理学中，用什么物理量描述物体运动的快慢？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？速度的计算公式和速度的单位是什么？
再次让小车从斜面顶端滑三底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面上滑下，做的是什么运动？在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度？如何计算一个做变速运动的物体在时间t内的平均速度？
学生正确答复后，教师引出课题，这节课我们练习测量物体运动时的平均速度。
二、新课教学
〔1〕明确实验目的、实验原理
要求学生阅读课文第45页“四、平均速度的测量〞一节内容，然后教师提出问题：如何测量我们步行30m这个过程的平均速度？
学生讨论后答复出,用刻度尺量出步行通过的路程，用秒表测出步行通过这段路程所用的时间，再利用.可以求出步行通过这段路程的平均速度。
教师明确：本节实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度；实验依据的原理是，需要测量的是步行通过的路程和通过这段路程所用的时间。
〔2〕了解实验仪器，学习使用秒表
提问：使用刻度尺时应注意什么？
学生答复出，使用前要观察刻度尺的分度值、量程和零刻线，使用时要放对、读时、记对。
使用秒表前应观察什么？
学生答复，应观察秒表的分度值、量程和零刻线。
教师让学生观察秒表，明确秒表的最小刻度是0.1秒，读数时准确到十分位即可，并介绍秒表的启动、止动、回零等使用方法。
带着学生练习用秒表记时，教师将一小车放于外面顶端，将金属片至于斜面底端，并开始读秒：“5、4、3、2、1、0〞；读到“0〞时释放小车，学生启动秒表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表几位学生报数后，教师纠正可能出现的错误，然后介绍实验步骤。
〔3〕介绍实验步骤
等下我们将到大操场上去完成今天的实验内容，要求同学们在实验的过程中应认真操作，遵守纪律，下面老师先将今天的实验步骤介绍一下：
1、在操场上，测出30m的路程，每隔10m做一次记号。
2、选出三位同学做记时员，分别站在10m、20m、30m处。
3、选出一名发令员，以小红旗的下落来表示开始。
4、选手可以分别采用正常步行、竞走或跑步的形式完成30m的路程。
5、组内互相交换角色，重复实验。
6、将每一次的实验数据填在书第45页的表格中。
学生到操场上完成实验，教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正错误操作。
实验完毕，要求学生整理实验器材，回到教室。
〔4〕实验结果讨论
将几组学生填好的实验表格展示出来，比照每组的实验数据,教师提出问题：
提问：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等？
明确：不相等。
做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在S这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。
严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的．不过，生活中我们所讲的某人步行速度是
1.1m／s，高速公路上汽车速度是30m／s，这也是平均速度，是一般而论的，并不要求指定时间或路程。
教师再次强调求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间。
三、课堂小结
1、可以利用公式来测量物体运动的平均速度。
2、学习并掌握停表的使用方法。
3、能够测量正常步行、竞走和跑步的平均速度。