小学语文四年上册《习作：我的心儿怦怦跳》说课稿附反思共二篇人教部编版
小学语文《习作一我的心儿怦怦跳》说课稿及教学反思
小学语文《习作一我的心儿怦怦跳》说课稿及教学反思一、说教材本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。
选择的事情既可以是令人惊喜的，也可以是令人害怕的；既可以是令人紧张的，还可以是令人激动、让人兴奋的。
教学时，首先要引导学生静下心来仔细回忆，想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，要把事情发展的过程写清楚，然后借助平时积累的词语，把心跳时的感受表达岀来。
二、说学情本次习作现场课执教的班级所用教材是人教课标本教材，对中段学生的习作要求与统编教材有很大的不同，但教材对写一件同样进行了多次训练。
学生通过三年级的十六次习作练习，已基本掌握了把一件事情的内容写清楚的表达方法。
但是我们执教的是四上八单元，实际情况是学生刚刚进入四年级不到1月，所以本次教学仍有一定挑战。
通过调查发现，部分学生对写出感受还比较陌生。
因此，把感受写清楚，成为本次习作教学课的重点。
三、说教学目标1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图”做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。
2.聚焦心跳最厉害的时刻，通过“细化感受”“借助熟文”“关注泡泡”“例文领航”，提炼出“动作心理细致描写、关注身体细微状态、借助周围事物衬托、用词生动丰富”等多个方法，并自主修改，把感受写清楚。
3.在讲述与写作的过程中，回忆自己的难忘经历，记录独一无二的童年感受。
四、说教学重难点教学重点：写清楚“心儿怦怦跳”的经历和感受。
教学难点：细化感受、提炼方法，并学以致用写清楚“心儿怦怦跳”的感受。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
【部编版】四年级上语文《习作8 我的心儿砰砰跳》范文2篇及点评作文指导.doc
【部编版】四年级上语文《习作8 我的心儿砰砰跳》范文2篇及点评作文指导.doc篇一我的心儿砰砰跳我是一个农村孩子，有一个美丽的家乡，它就像一座童话世界。
我母亲在家给我一个安稳的窝，我父亲在外带给我养活。
我兴奋地骑着自行车，畅快地跑过田野，青草用它的芳香拥抱了我。
夏天，我还可以把空调放在楼梯上，趴在上面，天空也给我们人间带来了春意。
走着走着，野花开满大地，河水见到太阳而闪耀，湖边还是漂亮的红绿。
一条条细沟穿梭在木棉树的回响中，背脊里像是有一颗心在砰砰跳着，我的心灵被这光明和美好所打动，刚刚上升的朝阳在我们脸前展现出它的宏伟和壮美，大地的容怀与宏观的安慰所给的满足，我的心开始有了一股冲动跳起来，奔着那灿烂的自由，向往坚定的重生，好长的一段时间，我们放声大唱，心底橙光它也向前腾跳。
篇二我是一名乡村小孩，有一片美丽的家乡，像童话一般的世界。
我爸爸在外务工，带给我们家粮食养活，妈妈在家给我一个安逸的窝。
清晨，天色还未完全明亮，我就已骑着单车出来村前跑，青草用它的馨香围着我。
我还趴在空调上，细听着村前的溪水，那完美的声音打动我，仿佛有一颗心在砰砰跳动，随着山水景色，它节奏越来越明显，那浪漫的太阳斜斜地挂在天上，向大地散发出耀眼的魔力，那点点野花就像永恒的晃动着，我心想去奔跑、追逐吧，放声歌唱，把这一切的芬芳都吸收，于是，我的心儿砰砰跳着，越行越远，灿烂的自由，健若无比的生命！【点评作文指导】这是一篇根据试题“我的心儿砰砰跳”描写乡村景色的优秀范文，两篇文章都能把乡村景色生动而真实地描绘出来，文章描写方式丰富，描绘出乡村景色，也把“我的心儿砰砰跳”的感受表达淋漓尽致。
最后，给出建议，下次可以尝试用更多感性词语来描写乡村景色，使作文更有画面感，同时运用句式变化拓展思路，使文章更加精彩、丰富。
部编版小学语文四年级上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》教学反思
部编版小学语文四年级上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》教学反思本篇教学反思主要针对小学语文四年级上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》的教学过程与效果进行分析与总结。
一、教学目标本单元的教学目标主要包括：理解这篇作文的主题和情感，并尝试模仿这篇作文写一篇自己的“怦怦跳”的故事。
二、教学过程1.导入通过观察图片和提问，让学生开心的进入学习状态。
让学生想想“心跳”的感觉，询问学生心跳的时候会有什么感觉和变化？2.积累词汇通过阅读教材中的文章，让学生学习到生词的发音和意思，帮助学生进行词汇的积累和记忆。
3.讲解写作技巧通过展示教材中的范文，并让学生一起分析其中采用的写作技巧，例如：语言音乐性、节奏感、描述细节等。
帮助学生理解写作的要点和技巧。
4.练习写作通过对学生进行写作练习，让他们根据自己的经历写一篇自己的“心跳”的故事。
给学生足够的时间去构思和写作，然后让一些学生逐一分享他们的文章，老师和同学一起进行审阅和点评。
5.总结讲解在讲解过程中，老师应该逐一回顾之前的学习内容与重点，帮助学生进一步理解每个写作技巧的内涵和实际应用。
6.巩固练习老师可以让学生进一步巩固他们的写作技巧，并在他们的文章上加以改进和完善。
这样可以帮助学生理解学习内容，并将所学技能更好地运用到实际写作当中。
三、教学效果通过本篇教学，学生进一步理解了“怦怦跳”的感觉，并学习了相关的词汇。
在老师的引导下，他们学会了一些写作技巧，并尝试写了一篇自己的“心跳”的故事。
在写作练习中，一些学生表现出较高的写作水平，并成功将所学技能应用到实际写作当中。
四、教学反思在教学过程中，老师遇到了一些困难和问题。
例如，有些学生在写作练习中表现出较差的写作能力，需要老师进一步指导。
另外，一些学生对于语言表达有一些困难，需要老师进行关注和帮助。
总的来说，本篇教学反思主要针对小学语文四年级上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》的教学过程进行了分析与总结。
通过介绍教学目标、教学过程和教学效果，可以看出教学的效果还是比较不错的，在教学过程中，老师需要注重对每个学生的个性化教学。
小学语文四年上册《习作：我的心儿怦怦跳》说课稿 附反思 共二篇 最新人教部编版
《习作：我的心儿怦怦跳》说课稿（一）一、说教材《我的心儿怦怦跳》是人教部编版小学语文四年级上册作文习作八。
本次习作是选择一件令你怦然心动的，自己熟悉的或亲身经历的事作为材料，写清楚事情的经过和当时的感受。
每个人都有“心儿怦怦跳”的体验：参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……这些是提示性的文字，可以帮助我们打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
二、说学情小学四年级的学生以及通过三年级的多次习作练习，已基本掌握了把一件事情的内容写清楚的表达方法。
但是我们执教的是四上八单元，实际情况是学生刚刚进入四年级不到一个月，所以本次教学仍有一定挑战。
通过调查发现，部分学生对写出感受还比较陌生。
因此，把感受写清楚，成为本次习作教学课的重点。
三、教学目标1. 能选一件令自己心儿怦怦跳的事,讲清楚事情的经过, 讲出当时的感受。
2. 能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。
3. 会从“想的多了”“身体'变'了”等方面欣赏同学的习作。
4. 修改自己的习作,写清楚事情的经过和当时的感受。
四、说教学重难点1、教学重点是能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。
2、教学难点是会从“想的多了”“身体'变'了”等方面欣赏同学的习作。
教学准备多媒体课件、学习单。
五、教学过程（一）、营造氛围,唤醒生活记忆1. 教师分享自己坐过山车的经历,讲清楚“心里的想法”和“身体的反应”。
2. 从“喜怒哀乐”多个方面引导学生交流：生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事。
3. 播放小视频，引导学生明白人有各种情绪。
（小视频制作说明：从电影《头脑特工队》中剪辑整合的内容，里面有忧忧、乐乐、怒怒、怕怕、厌厌五个情绪小伙伴。
四年级语文上册-习作《我的心儿怦怦跳》说课稿(部编版)
四年级语文上册第八单元《习作:我的心儿怦怦跳》说课稿（部编版）一、说教材《我的心儿怦怦跳》是统编小学语文教材四年级上册第八单元的习作。
四年级上册总体的习作训练要素是"把一件事情写清楚"，每个单元又在方法上递进。
二、说教学目标1.能选取一件印象深刻的事，写清楚事情的经过。
2.学习从"心情、动作神态"等不同角度，借助教材提示和自己积累的词句把感受写清楚。
3.能自己修改习作，并誉写清楚。
三、说教学重难点教学重点：在记叙过程中写事情的经过及心跳的感受。
教学难点：能从多个角度写心跳，把感受写具体。
四、说学情作文的基本环节是"取材、构思、起草、加工"，四年级学生的认知水平决定了他们不可能对行文有太多的构思。
在习作中，他们面临的困难主要是"写什么"和""怎么写"的问题。
虽然本次习作是在前几次习作的基础上的螺旋上升，但对中段学生来说还是有对学生的习作水平提出了更高的要求。
而写好感受又是学生最不好达到的。
所以，本次习作将需要为学生搭建习作的支架，构建习作方法，帮助他们在每一次的习作中提升习作能力。
五、说教法学法此次教学，主要立足干学生的心理、生活环境。
在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中让自己心儿怦怦跳的一件事情记录下来。
在教学过程中，要立足于已学过的课文，并配以多媒体教学课件，充分调动学生学习写作的兴趣。
六、说教学过程一、微课唤起回忆，交流确定选材：1.播放微课视频，初次唤醒心跳回忆。
Hi，大家好，我是住在每个人心里的心跳宝宝，平时我非常有规律地跳动，可是一旦有特别的事情让小主人心情发生了变化，我就会跳动得非常快。
你瞧，这个小主人取得了好成绩，她好惊喜啊，她的心儿怦怦跳......她们的心儿怦怦跳生活中，也有让你的心儿怦怦跳的事情吗？能和我分享一下吗？2.学生分享经历，唤起更多人的心跳回忆。
最新统编版四年级语文上册第八单元习作：我的心儿怦怦跳 教学教案及反思
【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
六、小结
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
重点
1.围绕自己心跳的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
教学
难点
1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、创设情境
我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……
本次习作课的成功之处一是我领学生写提纲，提示学生在提纲中呈现习作的脉络和每个节点上的心理活动。学生根据提纲写起作文来有迹可循，不会信马由缰，下笔千言，离题万里。二是在习作点评中优秀范文和有欠缺例文均有展示，不仅展示了参考书中的优秀范文和有欠缺例文，也展示了班级内的优秀范文和有欠缺例文，全班同学共同参与评改、总结，使大家印象深刻且都有收获。
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】
新课
教学
（ ）分钟
二、审题指导（出示课件2）
部编版四年级上册语文《习作八：我的心儿怦怦跳》教学设计及教学反思
部编版四年级上册语文《习作八：我的心儿怦怦跳》教学设计及教学反思教材分析：本次作要求学生以生活中让自己心儿怦怦跳的一件事为内容写一篇作文，写清楚事情的经过和当时的感受。
对于四年级的孩子来说，他们已经有了一定的生活经验和作经验，因此大部分能够把事情的过程写完整。
教学的重点和难点应该放在如何表达自己的真实感受上。
学情分析：四年级的学生已经有了一定的生活经验和作经验，他们能够把让自己心儿怦怦跳的事情写出来。
因此，在教学过程中，应该引导学生到广阔的生活中去，使他们认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中让自己心儿怦怦跳的一件事情记录下来。
教学建议：在教学过程中，要立足于已学过的课文，并配以多媒体教学课件，充分调动学生研究写作的兴趣。
教师可以采用合作交流探究的研究方式，引导学生探究，培养他们表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
教学的重点和难点在于叙事要完整，写清楚事情经过，并在作中通过自己对事情的叙述，表达自己的真情实感。
教学目标：知识与技能：1.注意交代清楚记叙的六要素，完整地写出一件事。
2.明确叙述中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。
3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
过程与方法：采用合作交流探究的研究方式，引导学生探究。
情感、态度与价值观：激发学生的研究兴趣，培养同学们主动探索，合作交流的研究能力和表现自我的能力。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：自己的作。
教学时间：2课时教学过程：一、创设情景教师可以让学生闭上眼睛，回忆让自己心儿怦怦跳的一件事情，让学生感受到生活中真实的情感体验。
二、审题指导教师可以引导学生思考让心儿怦怦跳的事可以是担心、害怕、紧张、激动等，然后让学生认识作文的重点应在内容具体、真情实感上下功夫。
三、师生分析范文教师可以让学生阅读范文，分析其中的写作技巧和表达方式，引导学生在写作过程中借鉴范文的优点，提高自己的写作水平。
四、写作实践教师可以让学生根据自己的经历和感受，写出让自己心儿怦怦跳的一件事情，然后让学生互相交流，分享自己的写作体验和感受，提高表达和交流能力。
部编版四年级语文上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第八单元《习作：我的心儿怦怦跳》优秀说课稿一. 教材分析《习作：我的心儿怦怦跳》是部编版四年级语文上册第八单元的一篇习作。
本节课主要让学生通过具体的事例，写清楚自己“心跳加速”的原因，写具体“心跳加速”时自己的表现，以及当时的心情。
教材内容贴近学生生活，能够引起学生的共鸣，激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 选材不当，事例不够具体；2. 描述不够生动，不能很好地表达内心的情感；3. 语言表达混乱，逻辑不清。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确选材，注重细节描写，并帮助学生理清写作思路。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体的事例，写清楚自己“心跳加速”的原因，写具体“心跳加速”时自己的表现，以及当时的心情。
2.过程与方法目标：引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，培养学生的写作兴趣。
3.情感态度与价值观目标：通过写作，学生能够表达自己的真实情感，增进与他人的交流与理解。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的事例，写清楚自己“心跳加速”的原因，写具体“心跳加速”时自己的表现，以及当时的心情。
2.教学难点：如何引导学生选材，注重细节描写，并帮助学生理清写作思路。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图等辅助教学，使教学内容更加形象生动。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过分享自己心跳加速的经历，引发学生共鸣，激发学生的写作兴趣。
2.自主学习：学生回顾自己的经历，选定写作素材，思考心跳加速的原因、表现和心情。
3.互动交流：学生之间分享自己的写作素材，讨论如何进行细节描写，互相借鉴和学习。
4.小组合作：学生分组进行讨论，共同完成一篇小组作文，培养学生的合作精神和团队意识。
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小学语文四年上册《习作：我的心儿怦怦跳》说课稿附反思共二篇人教部编版XXX《作：我的心儿怦怦跳》说课稿（一）一、说教材《我的心儿怦怦跳》是人教部编版小学语文四年级上册作文作八。
本次作是选择一件令你怦然心动的，自己熟悉的或亲身经历的事作为材料，写清楚事情的经过和当时的感受。
每个人都有“心儿怦怦跳”的体验：参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……这些是提示性的文字，可以帮助我们打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
二、说学情小学四年级的学生以及通过三年级的多次作练，已基本掌握了把一件事情的内容写清楚的表达方法。
但是我们执教的是四上八单元，实际情况是学生刚刚进入四年级不到一个月，所以本次教学仍有一定挑战。
通过调查发现，部分学生对写出感受还比较陌生。
因此，把感受写清楚，成为本次作教学课的重点。
三、教学目标1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事,讲清楚事情的经过,讲出当时的感受。
2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助教材供给的词语和自己积累的词语把感受写清楚。
3.会从“想的多了”“身体'变'了”等方面欣赏同学的作。
4.修改自己的作,写清楚事情的经过和其时的感受。
四、说教学重难点1、教学重点是能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。
2、讲授难点是会从“想的多了”“身体'变'了”等方面欣赏同学的作。
讲授准备多媒体课件、研究单。
五、讲授进程（一）、营造氛围,唤醒生活记忆1.教师分享自己坐过山车的经历,讲清楚“心里的想法”和“身体的反应”。
2.从“喜怒哀乐”多个方面引导学生交流：生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事。
3.播放藐视频，引导学生认识打听人有各种情绪。
（小视频制作说明：从电影《头脑特工队》中剪辑整合的内容，里面有忧忧、XXX、怒怒、怕怕、厌厌五个情绪小伙伴。
）设计意图：通过老师的示范，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳"的时刻。
通过观看视频，使学生明白情绪和人密不可分。
每个人都要珍视内心的感受。
（二）、解读课题，走进语境,明确作任务1.回顾交流：每个人的喜怒哀乐都不一样,那些让人心儿怦怦跳的事里，就藏着特别的自己。
2.引导思考：让我们心儿怦怦跳的事很多,你最想分享哪件事？在研究单（见“教学资源”）上写下要分享的事情的题目。
设计意图：借助心跳图让学生认识打听，事情和心情是不可分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。
（三）、讲清事情，讲出感受,找到心跳一刻1.示范引路。
请一位学生讲述自己经历过的事情，讲清楚事情的经过，讲出其时的感受%在学生讲述的进程中，教师用关键词记录下事情的经过，用贴桃心的方式标出心跳最厉害的时刻，并用线连接桃心，绘制成“心跳图”。
2.研究活动。
（1）学生借助研究单中的“心跳图”（见“讲授资源”），梳理要写的事、填写能体现事情经过的关键词、在事情的进程中用画桃心的方式标出心跳最厉害的时刻。
（2）学生根据示范完成自己的“心跳图）”。
（3）全班交流，指导学生找到心跳得最厉害的那一刻。
采访讲述的同学，询问在整件事情中，心跳得最厉害的那一刻。
教师用一颗大的桃心在黑板上的“心跳图”中做好标记，并用关键词标注其时的心情。
其余学生思考自己在这次经历中什么时分心跳最厉害,做好标记，并用关键词表述。
（4）教师小结。
今天这节课,我们就要聚焦在自己心跳最厉害的那一刻,写清楚其时的感受。
设计意图：“讲清事情''是本次作的基础，也是学生已有经验；“讲清事情”的同时还能''讲出感受"，是本课讲授的增长点。
讲授中借助形象的“心跳图''让学生用直观的方式体会“事情,与“感受,并进,在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思惟进程变得可视、可触，帮助学生形成作的本领。
（四）、聚焦心跳，建构方法,写清内心感受1.学生第一次作,师生共同诊断学情。
（1）出示作提示：心跳最厉害的那一刻，可以多写几句话,想想怎么写能让大家读出你当时的感受。
（2）学生独立完成第一次作。
教师在巡视进程中了解学生作情形。
（3）出示自评要求：浏览研究单上的“星级作”文段（见“讲授资源”）,对比评判尺度，给自己的作评定一个星级。
（4）学生对照评判尺度，自评作片段。
（5）同桌之间反馈自评信息,并交流可以向三星级作学点什么。
（6）教师总结情况并引发学生进一步探索的愿望：大部分同学都写出了自己的感受，也希望把感受写得更清楚，可以怎么做呢？2.出示微课，总结从不同角度把感受写清楚的方法。
微课制作说明：用研究单上“星级作”的两个片段和教材提供的词汇为素材，修改“一星级”作片段中的三处“紧张”,梳理出写清楚各种感受的方法：可以从“想的多了（心里有很多想法）”、“身体'变'了（身体各个部位发生的不同反应）”等角度进行修改，还可以用上自己积累的语言……3.修改作,研究与提升。
（1）根据微课的研究，修改作。
①任务：对照“互评分享”要求，修改作。
要求：读：和同桌交换读作。
勾：用红笔勾画出描写心里的想法或身体反应的语句%评：你会给同桌几颗★？②妙招：从不同角度写（想的多了、身体“变”了）用上积累的好词句（2）学生修改。
（3）交流与分享。
设计意图：借助教材的资源包，促使学生从不同角度、用好词佳句写清感受。
微课可以整合学生零碎经验，使部分孩子掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法。
（五）、总结提升，迁移拓展,感悟分享快乐写“心儿怦怦跳”的作要在叙事的过程中写出感受。
写清楚感受需要写清楚心里的想法和身体的反应。
作是记录，是关照自己的内心，分享作就是分享快乐,见证成长。
六、板书设计怎样才能把写好一件事情呢？选用恰当的叙事线索。
要写出自己的真情实感。
3.要写出故事情节的变化。
七、教学反思在这节作课中，对好文章的基本要求：凤头：短小精致引人入胜引人入胜：把人引进佳境。
多指由于自然景色的美丽或文艺作品的吸引。
在其中选用恰当的叙事线索是相当重要的。
叙事的线索往往用一件能引发作者回忆的具体事物充当。
如一张试卷、一把雨伞、一个笔记本等等。
要写出自己的真情实感。
XXX《作：我的心儿怦怦跳》说课稿（二）一、说教材《我的心儿怦怦跳》是2019年秋最新核定的人教部编版小学语文四年级上册教材第八单元的作。
本单元导读中对作本领的要求是：写一件事，能写出自己的感受。
本教材要求在把一件事情写清楚，尝试写出自己感受的基础上的发展。
在叙事中写出感受是本次作的方针之一。
教材安排了三大内容。
1、罗列“参加百米赛跑”“登上领奖台”“第一次当众讲事情”等学生生活经历，唤起学生对生活的回忆，关注内心感受，选择写作素材。
2、出现“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”。
三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。
泡泡话提示学生在研究过程中，要积累生动的语言材料，并运用到本次作中。
二、说学情小学四年级的学生以及通过三年级的多次作练，已基本掌握了把一件事情的内容写清楚的表达方法。
但是我们执教的是四上八单元，实际情况是学生刚刚进入四年级不到一个月，所以本次教学仍有一定挑战。
通过调查发现，部分学生对写出感受还比较陌生。
因此，把感受写清楚，成为本次作教学课的重点。
三、教学目标1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图”做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。
2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，停下来，多写几句，从“想法多了、身体变了……”等多个角度，借助资源包和自己积累的词语把感受写清楚。
3.在讲述与写作的过程中感受自己的情绪，并乐于与他人分享。
四、教学准备学生准备：课前预本课。
教师准备：多媒体课件，学生课堂作业纸（带格子的作文纸，便于弥补修改，清晰展示）。
教学环境：多媒体教学环境，实物投影，磁性黑板。
五、讲授进程（一）课前活动：师生引见，营造氛围，叫醒生活影象。
1、老师做自我介绍。
分享自己“喜怒哀乐”的事儿，用“那一刻我害怕了，因为……”、“那一刻我惊呆了，因为……”的方式介绍自己，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。
2、学生也用“那一刻我害怕了，因为……”、“那一刻我惊呆了，因为……”的相同方式分享生活点滴，简单介绍自己。
3、观看藐视频，认识心情小伙伴，认识打听每一个人都有喜怒哀乐，珍视内心的感受。
（二）解读课题，走进语境，明确作任务。
1、回忆课前引见的真实语境，引导学生认识打听，原来，每一个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事儿里就藏着特别的自己。
2、激发学生表达自己的愿望：你愿意让老师连续认识你吗？你最愿意让谁认识你了解你？让我们一起走进“我的心儿怦怦跳”的那些事儿，分享我们的感受。
写下要分享的问题。
设计意图“乐于书面表达，增强作的信心。
愿意与他人分享作的快乐”是课标第二学段作目标要求。
创设真实语境，激发写作动机，关注读者意识，是本次作的教学起点。
（三）讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻。
1、树模借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。
讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来，做标记。
2、活动（1）学生借助“心跳图”研究单，确定“什么事”、填写能体现事情经过的关键词、在事情的过程中画出“桃心”、标出心儿跳得最厉害的时刻。
（2）学生根据示范完成自己的“心跳图”。
（3）全班交流，指导学生找到最值得停下来的那一刻。
设计意图事与情总是交叉在一起的。
“讲清事情”是本次写作的基础，也是学生已有经验；“讲清事情”的同时还能“讲出感受”，能让叙事更出色，是学生需要研究的新知，是本课讲授的增长点。
讲授中借助形象的“心跳图”让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思惟进程变得可视、可触，帮助学生形成作的本领。
（三）：聚焦心跳，建构方法，写清内心感受。
（1）第一次写作，诊断学情。
1.作提示：停在那一刻，写几句话，想一想怎样写能让大家读出你其时的感受。
2.自评展示：阅读资料包文段，对比评价标准，给自己的作评定一个星级。
3.交流评价：反馈学生的自评信息，交流可以向三星级作学点什么？4.总结情况并引发学生进一步探索的愿望：大部分同学都写出了自己的感受，也希望把感受写得更清楚，怎么做呢？（四）修改作，研究与提升。
（1）任务：修改作。
（2）妙招：从不同角度写（想的多了、身体“变”了）用上积累的好词句2.学生修改。
3.交流与分享。
设计意图在叙事中写清楚感受是本堂课的重点方针，借助教材的资源包和学生一起找到从不同角度、用好词佳句可以写清感受，让写作有支架、有抓手。