二年级上册语文教案-23 纸船和风筝(第1课时) 人教(部编版)
部编版语文二年级上册23纸船和风筝第一课时教学设计
部编版语文二年级上册23 纸船和风筝第一课时教学设计一、教学内容本课的教学内容主要包括教材第23课《纸船和风筝》的故事情节，涉及到友情的传递和互动，以及与之相关的生字词和语言表达技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解故事的主旨，体会到友谊的可贵，学会用纸船和风筝等创意方式传递情感，并能够运用相关的语言表达技巧进行创作。
三、教学难点与重点教学难点：理解故事中纸船和风筝的象征意义，体会到友谊的珍贵。
教学重点：掌握故事的主要情节，学会用语言表达友情的传递。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、纸船和风筝的实物或图片、黑板等。
学具：课本、铅笔、练习本、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情境导入：通过展示纸船和风筝的图片，引导学生思考它们在故事中的作用，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知友谊的传递。
3. 讲解课文：对课文进行详细讲解，帮助学生理解纸船和风筝的象征意义，引导他们体会友谊的珍贵。
4. 分析讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对友谊的理解，以及在生活中如何用行动传递友谊。
5. 实践环节：让学生动手制作纸船和风筝，并互相赠送，体验友谊的传递过程。
六、板书设计板书设计如下：纸船和风筝——友谊的传递七、作业设计1. 请用纸船和风筝为题材，创作一个关于友谊的故事。
答案：略2. 结合课文内容，谈谈你对友谊的理解。
答案：略八、课后反思和拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生们的参与度很高，他们通过制作纸船和风筝，体验了友谊的传递过程，对友谊有了更深刻的理解。
同时，学生们在课堂上的语言表达也有了很大的提高。
但同时，我也发现部分学生在理解故事深层含义上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和培养。
拓展延伸：友谊是人生中非常重要的一部分，我们可以通过纸船和风筝这样的创意方式，传递心中的情感。
除了纸船和风筝，我们还可以用其他方式来表达友谊，比如写信、画画等。
部编版语文二年级上册23纸船和风筝教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级上册23纸船和风筝教案与反思（优选3篇）【部编版语文二年级上册23纸船和风筝教案与反思第1篇】【教学目标】１．认识８个生字，会写８个生字。
在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
３．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。
【课前交流】师生对话、交流。
通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。
此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。
【教学流程】一、导入新课教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。
教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。
（教师写“和”字。
）［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。
让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。
而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。
既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。
］二、初读课文要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。
三、检查学生识字情况１．强调通过汉语拼音识字的重要性。
［设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。
］２．游戏识字。
（玩“识字魔方”。
）教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。
（学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。
）３．猜字谜。
每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！４．检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。
［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。
人教部编版二年级语文上册教案：23纸船和风筝
人教部编版二年级语文上册教案：23纸船和风筝一、教学内容本节课，我们将在人教部编版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》中，探索一个关于友谊的温馨故事。
该故事分为两个部分：第一部分，我们介绍了小熊和松鼠通过纸船和风筝传递友情；第二部分，他们因为一点小事闹矛盾，又通过纸船和风筝化解误会。
我们将详细解读文章的每一个细节，让学生感受到友谊的珍贵。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，理解文章大意。
2. 培养学生朗读和表达能力，提高阅读理解能力。
3. 通过故事，让学生认识到友谊的重要性，学会珍惜和维护友谊。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握生字词，理解文章内容，感受友谊的珍贵。
难点：培养学生通过朗读表达情感，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课文PPT、生字卡片、风筝和纸船模型。
2. 学具：课本、铅笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：展示风筝和纸船模型，引导学生谈论自己与朋友之间的趣事，引出本课主题。
过程细节：让学生分享与朋友之间的快乐时光，激发他们对友谊的共鸣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，了解故事内容。
过程细节：指导学生正确朗读，注意语气和情感的表达。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，让学生掌握字音、字形和字义。
过程细节：通过生字卡片、组词游戏等方式，帮助学生记忆生字词。
4. 例题讲解：分析课文内容，讲解友谊的重要性和如何维护友谊。
过程细节：结合故事情节，让学生思考如何化解与朋友之间的误会。
5. 随堂练习：让学生仿写一段话，表达对友谊的认识。
过程细节：指导学生运用本课学到的生字词，进行句子创作。
过程细节：让学生谈谈自己对友谊的认识，以及如何珍惜友谊。
六、板书设计1. 课文纸船和风筝2. 生字词：传递、友谊、误会、化解、珍惜、维护3. 重点句子：友谊就像纸船和风筝，需要我们用心去呵护。
七、作业设计1. 作业题目：结合本课内容，写一篇关于友谊的短文。
2. 拓展延伸：与家长一起制作一个纸船或风筝，感受友谊的传递。
部编版语文二年级上册23 纸船和风筝(教案)
部编版语文二年级上册23 纸船和风筝（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解纸船和风筝的来历及其象征意义，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、情境创设等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会友谊的珍贵，培养学生关爱自然、珍惜资源的意识。
二、教学内容1. 课文内容：纸船和风筝的故事情节、角色关系、寓意等。
2. 生字词：纸、船、风、筝、飘、挂、飘带等。
3. 课文插图：纸船和风筝的插图，帮助学生理解课文内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解纸船和风筝的来历及其象征意义，掌握生字词。
2. 教学难点：培养学生独立思考、合作探究的能力，引导学生体会友谊的珍贵。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、课文插图、生字卡片、教学视频等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示纸船和风筝，引导学生关注课文主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事情节，感知角色形象。
3. 小组讨论：分组讨论纸船和风筝的来历及其象征意义，分享个人见解。
4. 课堂讲解：教师讲解课文内容，分析纸船和风筝的寓意，引导学生体会友谊的珍贵。
5. 课堂小结：总结本节课的主要知识点，强调友谊的重要性。
6. 课后作业：布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识，创作一篇关于友谊的短文。
六、板书设计1. 课题：纸船和风筝2. 课文内容：故事情节、角色关系、寓意3. 生字词：纸、船、风、筝、飘、挂、飘带等七、作业设计1. 填空题：根据课文内容，填写空缺的生字词。
2. 简答题：简述纸船和风筝的来历及其象征意义。
3. 创作题：运用本节课所学知识，创作一篇关于友谊的短文。
八、课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对友谊的认识和体会。
2. 教学方法：教学过程中所采用的方法是否有效，是否有助于提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。
部编人教版二年级上册语文 第23课 纸船和风筝 教案
创新教案《纸船和风筝》教学设计（第一课时）【教学设想】初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。
【教学过程】一、实物导入新课。
出示纸船和风筝。
它们之间到底有什么联系？齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。
)二、初读课文，识读生字。
1.出示“自学指导”，学生自由读文。
2.检查学生自学情况（1）课文共有几个自然段？（11个。
）（2）检查识字情况。
（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。
）（3）检查生字词。
A.用“加一加”的方法问答“扎、抓”。
B.指名用换一换的方法识记“漂”。
C.引导学生仔细观察“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。
D.老师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。
”（张）小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。
（4）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。
3.学生再次读文，比比谁先把课文读流利。
三、品读感悟。
1.（1）学习第1自然段：①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。
②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？（2）同桌合作初读2-6自然段①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。
②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
A.比较：“漂”和“飘”。
引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。
B.去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。
C.引导加动作读句子。
2.精读第3.第5自然段（1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？（2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读:他想了想，就扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册纸船和风筝教学设计第【1】篇〗【设计理念】1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。
3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、【教学目标】1、认识８个生字，会写８个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学流程】一、谈话导入1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。
（学生各抒己见）2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。
二、创设情境1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。
2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？三、阅读、识字、探究、感悟1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。
（学生根据要求独立读课文）明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯2、读带有拼音的字：坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的`，其他学生跟着将这个字读3遍。
）（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
）3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到５颗星）比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
4、认读本课的生词。
5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。
二年级上册语文教案23纸船和风筝人教部编版
二年级上册语文教案23纸船和风筝人教部编版教学目标：1. 通过阅读故事《纸船和风筝》，培养学生的阅读理解能力；2. 通过制作纸船和风筝，培养学生的动手能力和创造能力；3. 培养学生的团队合作意识。
教学重点：1. 理解故事《纸船和风筝》的意义；2. 制作纸船和风筝；3. 合作完成风筝展示活动。
教学准备：1. 师生双方准备纸张、彩笔、剪刀等制作纸船和风筝的材料。
2. 教师准备《纸船和风筝》的故事。
教学过程：Step 1 导入新课1. 教师利用图片和故事简要介绍故事《纸船和风筝》。
2. 引导学生讨论船和风筝的相同点和不同点。
Step 2 阅读理解1. 教师将故事《纸船和风筝》分段读给学生听，并与学生一起阅读故事。
2. 教师提问学生对故事的理解，比如：纸船和风筝分别是谁制作的？为什么制作？他们分别是怎样的形象？他们最后的结局如何？3. 学生回答问题，教师适时给予帮助和解释，确保学生对故事有全面的理解。
Step 3 制作纸船和风筝1. 分组讨论制作纸船和风筝的材料和步骤。
2. 学生按照讨论的步骤和材料，利用自己的想象制作纸船和风筝。
3. 利用课余时间和家长辅导，完善纸船和风筝的制作。
Step 4 风筝展示1. 学生将自己制作的纸船和风筝展示给全班同学。
2. 学生对展示的纸船和风筝进行赏析和评价，讨论各组设计的差异和特点。
Step 5 总结反思1. 教师引导学生总结制作纸船和风筝的过程和经验，体会合作的重要性。
2. 学生思考：如果再次制作纸船和风筝，你会做出哪些改进？Step 6 作业布置1. 学生用一两句话概括故事《纸船和风筝》的主题；2. 学生写一篇感受纸船和风筝制作的作文。
教学延伸：1. 教师可以组织学生进行纸船和风筝的比赛，进一步激发学生的创造力和竞争意识；2. 可以邀请家长参与制作纸船和风筝的活动，加强家校合作。
部编版语文二年级上册23《纸船和风筝》(教案)
部编版语文二年级上册23《纸船和风筝》（教案）一、教学内容今天我要向大家介绍的是部编版语文二年级上册第23课《纸船和风筝》。
这一课主要讲述了两个朋友小熊和小兔子之间的故事。
他们通过纸船和风筝这一特殊的交流方式，加深了彼此之间的友谊。
课文内容围绕着纸船和风筝的的制作、发送和接收，以及朋友们之间的情感交流展开。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解故事内容，体会朋友之间的情感交流；能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；能够理解纸船和风筝的象征意义，培养友谊观念。
三、教学难点与重点重点：熟读课文，理解故事情节，掌握生字词。
难点：体会朋友之间的情感交流，理解纸船和风筝的象征意义。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：讲述一个关于友谊的故事，引导学生谈论自己对友谊的理解。
2. 课文阅读：带领学生朗读课文，让学生感知故事内容，体会朋友之间的情感。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生组词、造句，巩固学习成果。
4. 故事讨论：让学生分享自己与朋友之间的趣事，引导学生理解友谊的可贵。
5. 作业布置：让学生运用所学生字词，编写一个小故事。
六、板书设计板书纸船和风筝板书内容：友谊、纸船、风筝、情感交流七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 编写一个小故事，运用所学生字词。
3. 画一画自己与朋友之间的趣事。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对故事内容理解较好，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
但在讨论友谊的意义时，部分学生表达不够深入。
在今后的教学中，应加强学生的情感教育，培养他们正确的价值观。
拓展延伸：让学生回家后，与家长一起制作一个纸船或风筝，拍照记录，下节课分享。
重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入环节，我选择了通过讲述一个关于友谊的故事来激发学生的兴趣。
这个环节的重要性在于，它能够帮助学生建立起对友谊的初步理解，为他们后面学习课文内容奠定情感基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《纸船和风筝》（第一课时）教学设计与反思教学目标：1.认识“坏、扎”等8个生字，会写“扎、祝、福”3个字。
学习积累表达心情的词句。
2.初读课文，知道纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友。
3.正确、流利、有感情地朗读课文1-6自然段,通过朗读体会小熊和松鼠的友谊给他们带来的快乐和幸福.4.感受人与人之间的和谐，体验生活带来的快乐和幸福。
教学重点：识字；写字；朗读感悟课文1-6自然段；学习积累表达心情的词句。
教学难点：1.模仿课文3、5自然段想象创编。
2.感悟友谊带来的快乐和幸福。
教学准备：课件；松鼠、小熊等图片；字词卡片。
教学过程：课前音乐欣赏《找朋友》、《天天祝福》。
一、揭示课题，故事导入。
1.出示“纸船”、“风筝”，板书揭示课题。
指导读准轻声音“筝”。
2.结合板画配乐讲述，引导走进故事。
师边讲述边板画：故事发生在一个非常美丽的地方，这里有高高的山，绿绿的树，青青的草，五颜六色的野花。
故事的主人公松鼠和小熊就住在这座山上。
（出示松鼠、小熊图片）松鼠住在山顶（板贴），小熊住在山脚（随机指名贴“小熊”）。
最妙的是这儿还有一条小溪，小溪从山上往下流，正好从小熊家门口流过！3.齐读课文第一自然段，引发阅读期待。
【设计意图：在背景音乐的渲染下，随着老师的板画和描述，学生仿佛来到美丽的童话世界，认识小熊和松鼠，引发阅读期待。
】二、初读课文，感知文本。
（一）指名分段朗读，了解故事情节、感受人物心情。
1-6自然段——乐坏了7-9自然段——难过10-11自然段——高兴得哭了随机正音：重点读好翘舌音“抓、受、吵”齐读感知：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
板贴：乐坏了难过高兴得哭了（二）梳理心情主线，整体感知文本：梳理：这真是个有趣、动人的故事啊！读这个故事我们的心情也随着小熊和松鼠的心情起起伏伏！一开始是成为好朋友时——乐坏了；接着是吵架时——都很难过；最后是和好时——高兴得哭了【设计意图：心情变化是本课的教学主线，分板块指名朗读课文，一方面检查生字读音；另一方面，为学生搭设台阶梳理文脉，一举两得，使环节教学更加高效。
】三、词语串联，感悟幸福。
（一）幸福的起航：折扎1.出示句子：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
小熊想了想，就扎了一只风筝。
重点读准“扎”。
2.句中提词，理解词义：折纸船扎风筝（板书：折、扎）重点学习“扎”：（1）看图理解：一个人用手拿着线在竹条上缠绕就是扎风筝的动作。
（2）字典解释：现场查字典，理解“扎”的意思（捆、缠束）。
（3）指导书写：师范写，生书空。
（4）拓展运用：填词“扎（）”（5）了解多音字：zā（扎辫子、扎口袋） zhā（扎针、扎进水里）（二）幸福的旅程：漂呀漂、飘呀飘1.情景过渡：小熊扎了一只风筝，松鼠折了一只纸船，带着快乐与幸福，纸船漂下来了，风筝飘起来了——移动“纸船”和“风筝”，出示：漂呀漂、飘呀飘2.区分词义，拓展运用。
（1）偏旁区分：“三点水”的“漂”告诉我们在水里漂；“风字边”的“飘”告诉我们在空中飘！（2）情景运用区分：板画情景：纸船——漂呀漂；风筝——飘呀飘。
（板书：漂、飘）课件图片：落叶在空中——飘呀飘；落叶在水面——飘呀飘3.课件演示，情景读文：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
指导朗读：想象画面，带上动作让纸船“漂起来”，让风筝“飘起来”。
（指名读，男女生读）（三）幸福的到来：松果快乐草莓幸福1.情景过渡：（移动“纸船”和“风筝”）纸船和风筝里到底藏着什么呢？请小熊和松鼠来为我们揭开这个秘密——读词：松果快乐草莓幸福随机识记：“莓”（点拨“形声字”）、“幸福”（多形式认读）2.看图提词“乐坏了”：收到礼物和祝福的松鼠和小熊都“乐坏了”。
3.聚焦“乐坏了”，体会幸福：（1）先“扶”：小熊“乐坏了”A、了解词义：“乐坏了”是什么意思？B、看图理解：“乐坏了”的小熊是什么样的？C、联系生活：平时说一个人“乐坏了”还可以怎么说？D、朗读感悟：出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”自由练习朗读；指名交流朗读，范读；齐读。
（2）后“放”：松鼠也“乐坏了”A、自读感悟；B、朗读展示：出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”随机点拨：松鼠为什么也“乐坏了”？（3）男女生分段读（3、5段）。
（板书：快乐、幸福）（4）小结齐读：“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
”4.想象补白，升华幸福。
引导想象：在接下来的日子里，松鼠和小熊每一天都能收到来自好朋友的礼物和祝福，第二天，他们又会有什么不一样的惊喜呢？出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
纸船里放着，上还挂着一张纸条，上面写着：“！”松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着，风筝的翅膀上写着：“！”同桌讨论——集体交流【设计意图：结合板画，创设情景，把三组词语串联起来，形象再现松鼠和小熊追求幸福友谊的过程，在“旅途”中随机开展识字学词、感情朗读、想象补白等活动，有情有趣，有言有意。
】四、书写“祝福”，传递幸福。
1.追溯字理，理解“祝福”。
（1）字理学偏旁：看图追溯“示字旁”的来源。
（2）拓展识字：我们还学过什么“示字旁”的字？（3）理解“祝福”：表示发自内心把最美好的祝愿送给他人！2.写“祝福”，送“祝福”。
（1）给小熊和松鼠送“祝福”：重点指导“祝”“福”二字的书写。
（2）给亲人、朋友写“祝福卡”：A、坐姿端正自由写；B、集体交流送“祝福”。
【设计意图：写完“祝福”送“祝福”，关注学习语言文字运用的实际需要，与此同时，引导学生把课上感悟到的“快乐和幸福”传递起来，感受人与人之间的和谐关系，渗透社会主义核心价值观。
】五、朗读儿歌，回味幸福好朋友松鼠折纸船，小熊扎风筝。
纸船漂呀漂，风筝飘呀飘。
送松果，赠草莓，乐坏了松鼠和小熊。
幸福快乐的好朋友。
五、布置作业。
复述故事：今天，我们借助词语钥匙，分享了小熊和松鼠的故事，回去以后，小朋友继续把这份幸福与家人分享，比一比，谁把故事讲得最生动！教学反思：《纸船和风筝》是一篇感人至深的拟人体童话，讲述发生在小熊和松鼠之间的友情故事，相好时“乐坏了”，闹别扭时“难过”，云开雾散时“高兴得哭了”。
文章以人物的心情变化推进故事情节的发展，心情描写是本课值得关注的语言现象。
本节课的设计遵循学段目标，把教学重点落在识字、写字和朗读上，主要是在词语的串联下，聚焦“乐坏了”展开以“幸福”为主线的阅读教学活动。
课堂教学注重情景创设，重视字词所在的语言环境，把识字和阅读有机融合在一起，力使学生在积极主动的实践体验下，获得语文综合素养的提升。
反观本节课课堂实施效果：学生学习兴趣浓厚，课堂上积极参与各种学习实践活动，包括识字、写字、朗读、想象表达等，各种语文能力得到了有效训练和提升。
结合本次教学研讨主题，我们认为有以下三个经验值得积累：一、识字重方法在低年级，不管文本的解读有多深有多远，识字、写字始终是我们关注的重点。
课程标准明确提出，要培养学生识字的兴趣，学习识字的方法和规律。
实际上，学习汉字的兴趣正是从掌握方法和发现规律开始的，课堂上，教师应该根据生字的特点选择恰当的教学方法，以对学生进行渗透。
比如本节课中“扎”字的教学，“扎”是个动作词，教学时运用了看图理解法、查阅字典法，通过字典解释和看图，“扎”的动作意思一目了然，多音字意思也得到区分；又比如“祝福”一词运用的是字理解读法，通过追溯“示字旁”表示的意思，学生深刻理解“祝福”一词，明白“祝福”就是把心中最美好的祝愿送给别人，为后续送“祝福”奠定基础。
形式多样的识字方法激发了学生的识字兴趣，同时帮助学生更加有效地掌握字词。
二、阅读需情景本节课阅读教学我们遵循童话故事的文路创新设计，借助板画，形象再现课文情景，抓住“折、扎”“飘呀飘、漂呀漂”“松果、快乐、草莓、幸福”三组词串联起故事情节，让学生跟随着松鼠和小熊体验着追求友谊的幸福过程。
从“幸福的启航”到“幸福的旅程”，再到“幸福的到来”，学生俨然化身为故事里的主人公，快乐着他们的快乐，识字、朗读、表达就在这样有情有趣的情景中得到落实。
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”我们认为，要充分挖掘学生的情感，让学生带着兴趣入情入境地来学习和感悟，阅读教学的设计要想方设法营造、呈现课文情景并带领学生走进情景。
三、实践有价值《语文课程标准》提出语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，把语言训练做为显性要求。
本次教学研讨，特别强调课堂要突出以学生为主体，让学生亲历学习语言文字的实践过程，“语文实践量”是重点考量方面。
本课设计，基于文本特点，我们精选了最有价值的语言训练点。
课文第三、第五自然段以相同的段落结构叙述了松鼠和小熊收到礼物和祝福“乐坏了”的情景，这样简单、有特色的句段，是低年级学生学习表达的范例。
课堂上教师在学生朗读感悟松鼠和小熊“乐坏了”的心情基础上，引导学生模仿课文段式进一步创编：第二天、第三天，他们还会收到什么不一样的礼物和祝福。
这一训练，不仅是句段表达上的学习运用，更是学生追求幸福友谊的体验过程。
课的最后，指导学生书写“祝福”一词是为让他们“送祝福”，我们关注的是“学习语言文字运用实际需要的知识”，学是为了用。
在温馨的音乐氛围中，学生把最美好的祝愿端端正正地在“祝福卡”上写下，刚刚习得的“祝福”二字运用及时，他们的心中必定自信而骄傲，这对他们来说是一次深刻的语文实践活动！当然，教学设计拥有很大空间，课后点评老师为我们点拨了新的设计思路。
《纸船和风筝》是一篇童话故事，文本镜头在小熊和松鼠之间不断切换，很多地方以相同的句式和段落结构叙述。
如这头“纸船漂啊漂，漂到了小熊家门口”，那头“风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口”；这头“小熊拿起纸船一看，乐坏了”，那头“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了”……这样对应重复的叙述是其表达结构上突出的特点，也是适合二年级学生学习说话的一篇优质范文。
关于这一点，我们在后续的课时里还可以有多种设计，例如，写到“受不了”这一情节，课文只写了松鼠受不了，小熊的心情怎样没有写，虽然没写但联系上文，想必小熊也一定受不了了，这里让学生模仿“松鼠受不了”一段的表达编一编“小熊也受不了”的情节。
亦或者，后面的故事老师只教松鼠线，小熊线由学生模仿讲述……引导学生关注文本表达特点，模仿说话。
总之，本次教学研讨活动为我们今后语文教学改革进一步指明了方向：“引导语文实践，培养语文能力”、“唤醒问题意识，鼓励合作学习”、“教学生有分享、有方法、有思考地学习”……每个理念都值得我们在今后好好解读与实践。