八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文三篇
《白杨礼赞》教案(优秀10篇)
《白杨礼赞》教案（优秀10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？的小编精心为您带来了《白杨礼赞》教案（优秀10篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《白杨礼赞》的优秀教案设计篇一一、预习课文。
1.至少读两遍课文。
2.查词典，做下列作业题。
A．给下列加点的字注音。
姗姗( ) 怅然( ) 惴惴不安( ) 谆谆告诫( )甘霖( ) 祈盼( ) 袅袅婷婷( ) 熠熠夺目( )B．解释下列各词语。
希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二、学习新课。
1．检查作业。
2．以幸福为话题导入新课。
什么是幸福？我们可以说自己是幸福的吗？考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢？当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文，理清文章脉络。
1．自由朗读或默读课文。
2．给课文分段。
方法：互相讨论，老师提示。
提示的内容：A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有？显然，作家说多半没效，这到了第几自然段？应该是到第9自然段。
B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样？幸福时应该怎样。
还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。
也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1．学习课文的第一节，提出以下问题：A．提醒本来是什么意思？作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗？理解：提醒本来是从旁指点，促使注意之意。
让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老跟着不好的东西。
白杨礼赞教学设计范文汇总三篇
白杨礼赞教学设计范文汇总三篇白杨礼赞教学设计篇1 一、教学设计指导思想叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真;作者胸有境，入境始与亲”。
那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。
小学生学习《白杨》一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。
把握了文路和学路后，教师如何组织教路呢我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用，是作者思路的外在体现。
于是我把这三个问句作为教学的“突破口”，然后顺着三个问句学习全文。
这样，教师、学生、作者犹如同乘一舟，探幽览胜，渐入佳境。
力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。
在教学实践中，我越来越感受到“教书育人”的迫切性和重要性。
“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。
”语文教材是学生的生活教科书，语文教师应该成为学生的生活导师。
如何在《白杨》一文教学中把文与道的关系处理好呢我在动之以情、潜移默化上做了文章。
教学时，教师调动多种教学手段，创设悦目、悦耳、悦心的情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到陶冶，思想得到升华。
力求让学生在《白杨》一文教学中既提高语文能力，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。
二、教学特点1.“图文并茂”，创设情境教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。
“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。
如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。
《白杨礼赞》教学设计3篇
《白杨礼赞》教学设计3篇《白杨礼赞》教学设计1教材分析《白杨礼赞》是托物言志的一篇散文，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。
教学目标知识与技能1．理解白杨树的象征意义。
2．品味散文优美抒情的语言特色。
3.培养学生读文的能力。
过程与方法1．以朗读法感受白杨树的外形。
2．以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感态度价值观学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
重点与难点重点：白杨树的象征意义。
难点：象征写作手法在本文中的运用。
教学设想本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。
教学手段多媒体课件教学过程一、导入今天老师跟大家一起学习一篇文章：《白杨礼赞》。
大家先把书翻到单元提示，快速默读，告诉老师你读取到哪些信息。
单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。
二、解题从题目你能读取到哪些信息？写作的内容、作者情感、托物言志的写作手法等。
三、走进作者，交代背景。
作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。
中国现代进步文化的先驱者和伟大革命家、文学家。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。
时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。
《白杨礼赞》教案设计优秀 3篇
④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四 个反问句由外向内，层层深入。
⑤指导背诵。) 五、梳理巩固 学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面， 只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做《新课标作业设计》 中“阅读理解”的第一部分。 七、布置作业 做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。 板书设计 白杨礼赞 茅盾 1、象征 2、排比、反问 景美-形美-神美 赞美白杨树的不平凡 第二课时 一、导入 多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中 小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它
9、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1、先以小组为单位相互解答疑难问题。 2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1、解释下列词语，并给加点字注音 大毡子 开垦 外壳 锤炼 倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑 (要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。) 2、能从整体上把握即可。 3、作者是从那些方面赞美白杨树的? 明确：(景美、形美、神美。) 4、作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原? 明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是 暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。) 5、为什么要刻画白杨树的具体形象? 明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意 义作铺垫。) 6、为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 明确：(4 个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征 意义。) 7、为什么篇末写楠木?
明确：(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨 之情;另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。)
《白杨礼赞》教案优秀13篇
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树在课文中象征了哪些品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，写一段赞美其他植物的文字。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案：
1.知识与技能：
-学习并掌握生字词：赞誉、傲然、挺拔、繁茂等。
-阅读理解课文，分析课文结构，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的白杨树象征了哪些民族精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课后作业：
-抄写生字词，并造句。
-模仿课文写一篇以某植物为பைடு நூலகம்的赞美文章。
-收集有关白杨树的资料，了解其生态价值和象征意义。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过学习《白杨礼赞》，培养学生对现代文学作品的理解与鉴赏能力，提升文学素养，激发学生对自然美的感悟。
-理解课文内容，分析作者情感，体会作品的艺术魅力。
-掌握修辞手法：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”等。教师需重点讲解这些修辞手法的作用和表达效果，以便于学生在写作中运用。
白杨礼赞说课稿(共8篇)
《白杨礼赞》一、说教材《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇文章。
本单元是以“咏物抒怀”为主题。
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。
在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
本文是集抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。
根据课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
能力目标：理解文章的思想内容及象征手法。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。
二、说学情学生在初一的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大帮助的。
三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。
3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。
和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。
四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案优秀7篇
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八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文三篇新的一年开始啦，各位朋友要继续加油呀|!今天小编给大家带来的是八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文，供大家阅读参考。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文一【学习目标】1、学习本文的象征手法。
2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
【学习过程】活动一：初读课文，同时圈画出生字词→小组讨论明确生字词的读音(可以借助工具书)→各小组推选一名同学将其中最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考(容易读错的和写错的部分需用红色笔标注)→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内。
读准字音看清笔画理解词义活动二：再读课文，同时自主完成下列填空→小组讨论完善填空→各小组推选一名同学口述答案(其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画)→自主修改完善填空。
填空：作者对白杨树是怎样一种感情。
活动三：三读课文，同时圈画出自己不太理解的地方并形成问题(提醒：发现一个问题比解决一个问题更重要。
)→带着问题向本组其他同学求助→小组长筛选出本组不能解决的问题板示到小黑板上向其他小组求助→个人思考各小组板示的疑难问题并到相关小组释疑。
我的问题之一： ;我的问题之二： ;我的问题之三： ;活动三：四读课文，重点导读4、5、6自然段。
理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是“极普通的”，“然而”“是不平凡的”。
(组内讨论交流分析成果)。
作者有这种感情是因为。
活动四：重点阅读7、8自然段。
理解白杨树的象征意义。
对于白杨树的“力求上进”的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。
(组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演)活动五：用象征手法进行说写训练。
你认为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人?(组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演)【课堂链接】茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。
党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反~的种.种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
个性调整教学后记：八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文二【教学目标】1、掌握无边无垠、坦荡如砥等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
【教学重、难点】理解白杨树的象征意义与象征手法。
【教学方法】朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
【教学用具】录音机、投影仪。
【教学时数】一课时【教学设想】重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。
培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。
并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。
三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。
由此导入第7段。
赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗?4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义幻灯片：《白桦林》歌词3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
【板书设计】白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计范文三教学重点：1，象征的艺术手法;排比和反问的修辞方法。
2，准确而富有感情的语言。
3，白杨树的象征意义。
教学难点：象征的艺术手法。
1，阅读预习一，了解本文的写作背景。
2，完成预习三，1，31，给下列字注音：错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀2，解释下列词语: (四音节合成词要求说出结构)视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀教时安排：2 教时第一教时一，导入新课：1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。
2，板书课题白杨礼赞茅盾总结：茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。
代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》3，找学生介绍本文的写作背景。
明确：预习一。
二，检查预习：给下列字注音：毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀集体订正。
三，明确学习目标：1，了解象征的手法2，分析课文结构。
3，讨论课文第一部分。
四，学生阅读全文讨论给课文分段：提示：1，本文一共几小节? 9 节2，礼赞是什么意思?找出文中赞美白杨树的句子》总结：一(1节)点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
二(2-4)描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。
三(5-6)描写白杨树的外形赞美白杨树。
四(7-8)点明白杨树的象征意义。
五(9)通过对比再一次赞美白杨树。
明确：1，分法较多，有道理就行。
2，本文的线索：赞美白杨树的不平凡。
五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：1，作者对黄土高原的总印象是什么?明确：“一条大毡子”2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的?总结：黄绿错综--------颜色;无边无垠-----空间;坦荡如砥-------地形。
3，这样的景色给人的感觉是怎样的?看到白杨树后的感觉有如何?总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。
4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”?总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。
白杨树还是值得赞美。
反，离开白杨树还是单调，5，总结写作顺序：面点。
六，总结第一课时：通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”课后作业：读下列文字然后回答下列问题：汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳;绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
和风吹送，翻起一轮一轮的绿波--这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断,就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了--“单调”。
可不是?单调，有一点儿吧?1，本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。
2，当你看到这一景色你的感想是：______________________.3，给下列加阴影的字注音并解释：(1)无边无垠( )____________________________(2)坦荡如砥( )_____________________________。
(3)潜滋暗长( )_____________________________。
4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。
5，本段最后有两个问句，它们分别是：(1)_________________(2)_____________教学后记：第二教时教学目标：分析课文二，三，四部分;总结全文。
一，复习导入新课：1，明确课文的线索;课文的写作背景。
2，作者有关知识。
集体订正二，明确本课学习目标分析课文二，三，四部分;总结全文。
三，学生阅读5-6节思考并讨论：1，概括5-6节内容。
明确;写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。
2，第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的?总结明确：总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》性格：干：丈把高……分：丫枝：向上，靠拢…… 倔强挺立，叶：向上…… 不屈不挠，皮：光滑，淡清色…… 力争上游，总：这……3，讨论文中提示：那些词语表现了“力争上游”?它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗?总结：词语：向上，靠拢，一束……疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。
进而赞美白杨树“不平凡”。
四，阅读第7-8节，讨论：1，概括本节内容。
明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。
2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”?为什么又说“它是树中的伟丈夫”?这种先否定后肯定的写法叫什么?3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出?总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈……(读8节)4，总结该段使用的修辞格，及其作用。
总结：反问和排比作用，加深语气，强化感情。
发人深醒。
讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深?“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到”5，齐读“我赞美……的精神”明确：直接交代赞美白杨树的原因。
疏导：“不但……尤其”递进关系的复句。
强调后面的“精神”。
五，讨论第9节：作者为什么不去赞美“楠木”?哪些人才会去赞美“楠木”。
联系全文看着表达了作者怎样的感情?疏导：对比的写法。
总结：热爱民众，赞美民众。
六：总结全文：正：伟大开篇点题生长环境细描外形，概括特点反：单调白杨树…… 实在是…… 决不是……农民楠木象白杨树一样的人： (对比)哨兵白杨树精神和意志赞美主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美……歌颂……抒发……情七，完成课后作业：(略)附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。
比喻和象征的区别：1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。