小学数学期末教学质量分析表
小学四年级2022-2023学年度下学期数学期末监测质量分析
小学四年级2022-2023学年度下学期数学期末监测质量分析本次试题以人教版实验教科书小学数学四年级下册教学内容为依据，试题注重基础，整个卷面难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。
注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，体现学段的教学目标要求，其目的旨在在了解课程改革后学生对本册知识掌握情况的同时，使试题更符合新的教育理念，更有利于促进学生的发展，充分发挥考试对课堂教学改革的正确导向作用。
现根据质量分析情况，综合整理如下：一、基本情况二、试题特点此次试卷体现出以下几个特点：1、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较合理。
2、题型多样，包括填空题、判断题、选择题、、计算题（口算、竖式）、动手操作题、解决问题等。
2、试卷内容生活化、趣味性、情境化。
贴近生活，注重考查学生的生活经验在数学中的应用。
把知识融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。
如程河柳编融实用性和艺术性于一体，远销100多个国家，是中国三大柳编之乡之一。
1月编织了0.47万件，2月编织了0.38万件。
3月还要编织多少万件才能完成第一季度的任务？这类题目和学生的生活都是紧密联系的，学生通过考试就会明白我们的数学就来源于生活，解决生活中的问题，进而不会觉得考试无味，学习无味。
从试卷整体来看，注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识的能力”。
对四年级数学难点的内容，在命题上都适当降低了要求，并且控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。
这样的命题方式，有利于引导老师扎扎实实的讲透“双基”内容，有利学生扎扎实实的学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生思考能力的考查。
小学数学二年级期末教学质量分析表
二年级xx年6月
评价
内容
应参加
人数
实际参
加人数
5颗星(优)
（全对）
4颗（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗星（不及格）
平均得星
人
%
人
%
人
%
人
%
人
%
基础知识基本技能
73
72
4
5.56%
36
50%
13
18.06%%
17
23.61%
2
2.78%
3
智力发展
要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。
73
72
9
12.5%
28
38.89%
2
口算能力测评分析
5颗星（优）
（全对）
4颗星（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗（不及格）
平均得星
人数
%
人
%
%
%
人
%
人
%
4
48
66.67%
18
25%
5
71.43%
0
0%
1
1.39%
教育教学质量分析
内容
主要成绩
问题及原因
口
算
与
笔
算
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
解
小学数学三年级期末质量分析表1
掌握较好的知识技能方法等
绝大部分学生对于基础知识掌握得较扎实牢固 ，如分数的意义、面积的意义、图形的运动等学生完成得较好，并会灵活运用面积和质量单位，同时能运用这些知识来解决生活中的实际问题，学生的分析解决问题能力也得到明显的进步，学生在计算方面不仅掌握正确的计算方法，并能理解期中每步的算理，学生的计算能力得到大幅度的提高。
多进行有效的题型训练，分层布置作业，让学有余力的孩子得到发展。
主要知识能力缺漏
学生的学习习惯较差，书写糊涂、随意，往往过于骄傲，导致错误量较大；
对 问题的解读能力比较弱，分析能力有待提高；
审题比较马虎，统计部分打乱了ABCD的顺讯，本来是一道非常简单的题目，结果有很多个人丢了分。
思维比较狭窄，填空的第13题只有少数的几人固,加强学生学习习惯的养成；
三年级数学科质量分析表
100
99-90
89-85
84-80
79-70
69-60
59-50
50以下
到考人数
总分
最高分
最低分
及格率
%
优秀率
%
平均分
人数
备注
99.5统计在90—99分数段，以此类推；一、二年级优秀率为单科90分（含90分）以上人数占考试总人数百分比。三年级及以上优秀率为单科85分（含85分）以上人数占考试总人数百分比。
小学数学期末考试质量分析表
年级班学科 填表人填表时间年月日
应考人数
实考人数
总分
平均分
及格人数
占%
优分人数
占%
40分以下
占%
最高分
最低分
备注
质
量
分
析
一、基本分析：
测试卷以课程标准为依据，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力。试题不偏、不难、不怪，基础知识的考察较多，部分题目也对教学过程进行了考察，例如选择题的第1和第4题，在综合与实践方面能密切联系学生生活实际，增加灵活性。本套试卷涵盖课本前4个单元的学习内容，考出了学生的真实成绩和水平，全面考查了学生的综合学习能力。从总体上看，这次的检测反映了本班近段时间习情况，从成绩上看，大部分学生考得一般,少数几个学生发挥失常，解决问题难度比较大。对计算不过关，失分很多。
（三）“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。
（四）计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。
选择1、2、3、4，道题难度不大，5题对表面积的理解知识缺乏空间想象。
计算，计算题主要考察学生对分数的化简和通分，这道题两极分化严重，基础差的孩子需要加强练习，有的不能正确把过程写出来或者把数字抄错，没有养成细心的品质。
图形计算表面积和体积这道题难度不大大，已讲过，只是学生在做题时，粗心，计算失误，检查能力不够。
二、试题分析：
第一题填空题：此题难度适中，考察的知识比较全面。其中第5小题，部分学生不理解题意，导致失分；第8,11，12小题，对长方体棱长的知识掌握不好，导致错误较多。
判断，第1、2、3、6、题学生解答得很好，得分达95%。4、5题错的人多，4题对假分数的概念掌握不好，5题对因数倍数对自然数不考虑0的知识点模糊。
六年级数学质量分析
2023—2024学年上学期期末评价六年级数学质量分析一、试题评析1．试题设计本张试卷满分100分，共六个大题，分别是填空题、判断题、选择题、计算题、实践操作题、解决问题。
第一大题填空题有13个小题，共24分，涵盖了分数乘法、分数除法、位置与方向、比、百分数、圆、数与形的相关知识，考查学生对本学期所学基础知识的掌握情况，并结合学生学习实际，对学生的学习能力进行了考查。
第二大题是判断题，有5个小题，共5分，包含分数乘除法、比、百分率相关知识，主要考查孩子们对概念的理解、易错知识点的辨析能力。
第三大题选择题，有5个小题，共5分，包含扇形统计图、分数乘除法、比、圆相关知识。
第四大题计算题，其中又分为4个小题，分别是口算、混合运算、解方程、列式计算。
混合运算6道，都可以进行简便计算。
解方程3道，列式计算2道，总共30分，考查学生本学期所学计算知识掌握情况，主要是分数乘除法计算，也包含五年级学的分数加减法计算。
第五大题实践操作题，第一小题画圆，考查圆的相关知识，第二小题标出各场所的位置，考查位置与方向相关知识，第三小题画条形统计图和扇形统计图，考查统计图相关知识，共12分。
第六大题解决问题，有6个小题，共24分，第一小题属于连续求一个数的几分之几是多少的问题，第二小题属于工程问题，第三小题包含求一个数的百分之几是多少及按比分配两个知识点，第四小题属于求比一个数少几分之几的数是多少的问题，第五小题解题方法比较多样，可以用按比分配的方法来解决，也可以用分数乘除法或方程来解决，第六小题属于求圆环面积的解决问题。
六道题都是我们平常经常练习的类型，都比较基础，综合考查了学生应用所学知识解决问题的能力。
2．试题特点本册教材包含分数乘法，分数除法，比，百分数，位置与方向，圆，扇形统计图，数学广角等内容。
分数乘法和除法、比、圆、百分数是本册教材的重点教学内容。
从试题整体看，本张试卷知识覆盖较全面，突出了本册教材要求学生掌握的重难点，难度比例适宜，基本上可以全面检测学生对基础知识、操作、能力与运用等方面的掌握情况。
小学数学备课组学科质量分析表格
5.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会，为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
3.还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识让学生置身在一个充满趣味的'数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。
4.取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。例如：第五大题的第2.4小题，从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值与乐趣。
存在问题分析
存在的不足：
（1）部分学生在计算中计算粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象；特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错；计算时粗心算错答案。
（2）学生会读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致简单的应用题错太多。
（3）学生对解决实际问题的能力太差，对知识学习太死，不会灵活应用。第五题第3.4小题好多同学做错。
6.为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。
质量检测情况分析
一、考试基本数据统计本次全年级参加人数：425人，平均成绩81.66分及格率94.38％优秀率26.11％。
二、试题具体情况分析
1.在基本知识中，第三大题算一算，口算和竖式计算掌握比较好。第四大题的用三角板比一比，再连一连和认识方向，第五大题应用题解决问题看图列式和第二个倍的认识掌握度比较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确率较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展。
小学二年级数学质量分析表格
（班级）表1：小学数学试卷分析表（二年级）主要失分情况分析1.计算题不认真而失分，做完题不会检查。
2.不会审题，不按要求做题失分。
3.解决问题方面的数学题，不理解题意，列错算式失分。
4.填表题，没有弄清题意。
典型例题分析请选取学生试卷中出现问题集中的2——3个典型题目进行分析（要有学生答题图片、数据及相关分析）1.学生审题不认真，做题粗心马虎，导致没有弄清题意而去做题，从而失分。
本班有62个人，共有21人本题出错。
2.此类型的题，在此次考试中出错的现象比较多，主要原因在于平时教学过程中，此类填表格发现规律的题型练习的较少，有些学生没有弄清题意，从而导致失分。
本班有64人，出错人数为39人。
说明：对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴试题类型、整体结构、题量、难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情况及比例；⑵试题是否规范，是否符合大纲（课标）要求，命题与大纲（课标）、教材的联系程度；⑶试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷题型和题数，难度和区分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸评分标准是否科学、合理、规范，阅卷评分是否严格、公正、无误；⑹分析教学中的经验和好的做法、存在的问题和改进措施，本次考试对今后教学的借鉴意义等内容。
（班级）表2：小学数学试卷定量分析表（二年级）单位：学生人数：此表各年级通用，需自己重新列举各题序号。
（学校）表三：小学数学试卷分析表三四年级90及以上为优秀，85——89为良好，60以上为及格；五六年级85及以上为优秀，80——84为良好，60以上为及格。
（中心校）表四：小学数学试卷分析表三四年级90及以上为优秀，85——89为良好，60以上为及格；五六年级85及以上为优秀，80——84为良好，60以上为及格。
小学数学期末考试教学质量分析
小学数学期末考试教学质量分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学数学期末考试教学质量分析一、试卷的基本情况：1、试题来源1---2年级的试卷由学校出题，3～5年级的试卷由教研室提供。
2、试卷得分情况：一年级年级均分：88.85分，其中最高的班级均92.85分，最低的班级均86.03分，相差6.82分，二年级年级均分：88.81分，其中最高的班级均91.47分，最低的班级均86.58分，相差4.89分；三年级年级均分：82.3分，其中最高的班级均86.6分，最低的班级均76.76分，相差9.84分;四年级年级均分：90.31分，其中最高的班级均96.2分，最低的班级均86.4分，相差9.8分，五年级年级均分：82.13分，其中最高的班级均89分，最低的班级均73.4分，相差15.6分。
二、试卷评析从我校小学数学试卷的质量分析看，我认为这次小学数学试卷注重了对学生基础知识的检测，难易适中，基础题和爬坡题的比例适中，少量题目灵活，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注重对联系生活实际解决数学问题能力的考察，注重学生动手能力的检测。
三、卷面答题情况及质量分析1-3年级大部分同学计算能力较强，出错率较低。
四年级数学，学生基础知识掌握比较扎实，例如简便计算、选择题、还有基本的动手操作都掌握的较熟练，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。
五年级数学，学生对计算题及解方程、统计的相关知识掌握的较熟练。
从卷面也暴露出一些问题，主要表现在几个有一定爬坡度的题上，如小学三年级数学，解决问题的第5题：两摞规格相同的碗整齐地叠放在桌子上附图，一个碗的高度是多少厘米？通过计算说明。
大多数同学没有认真理解叠放一词得意思，结果把算式列错了。
五年级数学，计算方面绝大多数同学掌握了基本的计算方法以及解方程的方法，能迅速准确地进行计算。
虽是如此，这部分知识得满分的人还是比较少，主要原因是粗心所致，其次是学生对从不同角度观察物体并画下来掌握不十分好。
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数学学科一年级2011年6月
评价
内容
应参加
人数
实际参
加人数
5颗星(优)
（全对）
4颗（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗星（不及格）
平均得星
人
%
人
%
人
%
人
%
人
%
基础知识基本技能
73
73
0
0
37
50.68
15
20.55
17
23.பைடு நூலகம்9
4
5.48
解
决
问
题
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数25人，正确率34.25%
学生失分的主要原因是不会分析题目，正确运用加减法。另外试卷的不清晰也导致个别学生做错了某些题。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、能力培养、解题训练等）
第6题学生的错题率较多。其中第一二小题都需要学生在题目中提取有用的信息。部分学生提取有用信息的能力不强。在教学中教师要注重训练学生根据问题，提取所需条件的能力。 第三小题学生提一个数学问题并列式解答。部分同学虽然提出问题但没有解答或解答错误。
3、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、概念建立、运用等）
学生出错较多的题目有第9小题，出错人数46人错题率63.01%。学生对从右数第几和右边的几个、左右位置关系的掌握不好。位置这部分的教学随来源于学生的生活，但是学生的年龄较小，其空间感觉和方位感觉发展不均。在这部分的教学中，教师应引导学生通过实践活动，加深记忆。
另外部分学生不懂得运用恰当的加减法解决问题。针对这种情况，教师在教学过程中需要注重引导学生说出题目的条件和问题，说一说为什么用加法或减法计算。训练学生正确的解题方法。
实
践
操
作
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数40人，正确率54.79%
部分学生没有数清楚长方形的个数。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、动手操作能力的培养等）
第三小题：三角形和圆一共有几个 ，有16个学生出错，出错率为21.92%学生能够正确数出各种图形的个数，但再利用所填统计图进行计算是就有了一定的难度。
第四小题学生写自己还有的发现时，部分学生没有看清楚题意，写了前三题的其中一个。
智
力
发
展
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数39人，正确率53.42%
3
智力发展
73
73
39
53.42
22
30.14
4
口算能力测评分析
5颗星（优）
（全对）
4颗星（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗（不及格）
平均得星
人数
%
人
%
%
%
人
%
人
%
14
19.18
34
46.58
10
13.70
5
6.85
10
13.70
4
教育教学质量分析
内容
主要成绩
问题及原因
口
算
与
笔
算
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
备注
（此表任教教师、年级组统计分析可通用）任教教师签名：分管领导签名：
教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景
2、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。
学生对第二小题的理解分析不正确。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、训练方式等）
其中第二小题出错32人，出错率为43.84%
改
进
教
与
学
的
建
议
1、创设生动具体的情景。
根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
认识时间学生的正确率极低。在进行这部分的教学时，虽然教师很重视，但学生的记忆搞错。在教学方法方面还应该探索。
第8小题的第一个找规律学生出错也较多。
（接着画○△○△△○△△△○＿）部分同学没有意识到三角形的变化是不断增加的。在课堂教学中教师要引导学生学会认真静心观察，发现规律和变化，培养学生良好的观察能力。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
1、口算；2、笔算
全对人数14，所占比例19.18%
大部分同学失分的原因在于粗心，另外还有一小部分同学的口算速度稍慢，导致没有在规定的时间里完成所有的题目。
错例、错题人数及错题率（原因分析着眼于课堂教学、训练方式、习惯培养等）
口算部分的出错没有集中的题目，关键在于学生口算能力的培养方面。从做题结果分析，学生对口算方法的掌握还是较好的，没有出现因口算方法的不正确而导致的错误。
但是教师在训练学生在规定的时间里作口算题时，应该注重培养良好的做题习惯。如要训练学生的做题速度，并且要仔细。以及做完之后的认真检查的习惯
概
念
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
全对人数9，比例12.33%
试卷的题目侧重于学生的基础能力的检测，学生的掌握应该说不错，但是不认真审题、粗心的习惯是学生十分的主要原因。尤其是第1.2.3.4.6小题的正确率很高。