对一道高考试题的拓展与探究.doc
对一道高考理科综合题的拓展与推广-4页word资料

对一道高考理科综合题的拓展与推广题目(2013年江西高考理科20)如图,椭圆C∶x21a2+y21b2=1 (a>b>0)经过点P(1,312),离心率e=112,直线l的方程为x=4。
(1)求椭圆C的标准方程;(2)AB是经过右焦点F的任一弦(不经过点P),设直线AB与直线l 相交于点M,记PA,PB,PM的斜率分别为k1,k2,k3。
问是否存在常数λ,使得k1+k2=λk3?若存在,求λ的值;若不存在,说明理由。
分析本题主要考查椭圆的标准方程、几何性质、直线与椭圆的相交及圆锥曲线中的定值问题等,考查了学生分析问题的能力及运算能力。
解(1)椭圆C∶x214+y213=1。
(解题过程略)(2)由题意可知直线AB的斜率存在,不妨设直线AB:y=k(x-1)。
直线AB的方程与椭圆方程联立方程组y=k(x-1),x214+y213=1,消去y,整理得(4k2+3)x2-8k2x+4(k2-3)=0。
设A (x1,y1),B(x2,y2),则有x1+x2=8k214k2+3,x1x2=4(k2-3)14k2+3。
又因为P(1,312),所以k1=y1-3121x1-1=k(x1-1)-3121x1-1=k-3121x1-1。
同理k2=k-3121x2-1所以k1+k2=2k-312(11x1-1+11x2-1)=2k-312?x1+x2-21x1x2-(x1+x2)+1=2k-1。
在直线AB:y=k(x-1)中令x=4,得M(4,3k),所以k3=3k-31214-1=k-112。
所以k1+k2=2k3。
故存在常数λ=2符合题意。
点评在此方法中选用直线AB的斜率k为参数,表示出k1,k2,k3,从而求出常数λ的值。
本题也可以选点A或者点B的坐标为参数来表示k1,k2,k3,进而求出λ的值,具体的运算请读者自行完成。
这都是解析几何中选用参数的常规方法,在平时的教学中需要有意识地训练学生,已达到熟练掌握的程度。
一道高考试题的拓展与延伸

平面解析几何是高中数学的主干知识,它具有培养学生运算求解能力,推理论证能力,抽象概括能力的功效,同时也是培养学生数学综合能力,应用意识和创新意识的好材料;而圆锥曲线是解析几何的核心内容,诸多中学数学思想方法在此集中展现,尤其数形结合思想,是高考重点考查的内容。
其中,直线与圆锥曲线的位置关系问题,最值与取值范围问题,定点与定值问题,是主要考查的题型,而且难度较大。
下面笔者从一道解析几何的高考试题出发,对求定值有关的问题加以拓展与延伸,以便达到举一反三、融汇贯通的效果。
问题:(2014年福建高考文科卷21题)已知曲线┌上的点到点F(0,1)的距离比它到直线y=?3的距离小2。
(1)求曲线┌的方程;(2)曲线┌在点P处的切线l与x轴交于点A,直线y=3分别与直线l及y轴交于点M、N。
以MN为直径作圆C,过点A作圆C的切线,切点为B。
试探究:当点P在曲线┌上运动(点P与原点不重合)时,线段AB的长度是否发生变化?证明你的结论。
思路方法:(1)由题意判断曲线是抛物线,用定义法求曲线方程。
(2)借助图形,根据题意可知,先利用导数的几何意义,求出切线l的方程;再联立方程组,得点A、M的坐标;再利用平几知识,表示出线段AB的长度,最后化简。
本题综合考查曲线与方程,直线与圆、直线与圆锥曲线的关系,考查数形结合等重要的数学思想,再利用平面几何的知识,转化为求定值问题,这道题并不难,但是考生解答的并不理想,究其原因是考生对所学的知识的灵活运用能力不够,思路不开阔,复习过程中对知识的拓展与延伸不到位。
下面笔者从三个方面就圆锥曲线中求定点、定值问题进行变式并加以拓展与延伸。
一、根据条件直接推理、计算定值是指在变化中所表现出来的不变的量,所以定值问题中可以用变化的量表示所要求解的量。
因此,求解定值问题的一种常用方法是:首先要大胆、恰当地引入变量;其次设法将所要求解为定值的量表示为变量的函数;最后将得到的函数关系式化简,变量必消,定值显现。
高考政治 综合探究题的探索与展望

材料二:人均拥有水资源及每万元GDP耗水量比较 (单位:平方米)
人均拥有的水资源 每万元GDP耗水量
中国 2200 5045
美国 8952 514
澳大利亚 18245 387
法国 3357 288
世界平均水平 8900 1344
⑴根据上述材料,某市二中高三⑷班同学决定围绕“水资源的节约使用”这一 课题展开探究学习。
请你从哲学角度谈谈青年学生应当如何增强自身的创 新能力。
[模拟试题2] 材料一:党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济
和社会发展第十一个五年规划的建议》指出:“我国土地、淡水、能源、矿产资源 和环境状况对经济发展已构成严重制约。要把节约资源作为基本国策,发展循环经 济,保护生态环境,加快建设资源节约型、环境友好型社会,促进经济发展与人口、
(1)在探究中,同学们收集到下列图表:
请你说明该图表反映了什么现象?这一现象对江苏经济的发展有何影响?
(2)在研究中,同学们了解到,有位企业负责人认为: 企业自己研究开发技术不如从国外引进技术,因为引进技 术不仅节约资金,而且不需要花费研究时间。
请你运用所学的经济学知识对这种观点进行评析。
(3)经过探究,同学们达成这样一种共识:增强自主创 新能力不仅是国家和企业的事,也是青年学生的责任,青 年学生应该为增强自身的创新能力而努力。
二、综合探究题的一般特点及应对措施
探讨1:从情境材料设置看,此类题有何特点? 丰富
(1)关注校园生活
观察生活,发现问题
(2)关注社会热点 (3)关注地区热点
关注热点,多角度思考
(4)体现人文关怀
?
增强人文意识,提高人文素质
二、综合探究题的一般特点及应对措施
一道物理高考题的深度剖析与拓展

一道物理高考题的深度剖析与拓展发表时间:2020-02-26T16:08:10.673Z 来源:《学习与科普》2019年39期作者:任伟[导读] 功能关系、临界极值三类结合的问题。
主要解决竖直平面内非特殊位置的临界问题。
大荔县同州中学陕西渭南摘要:对一道高考物理选择题进行了深度剖析,分析出了易错点,并将其的运动过程模型化,体现出熟练掌握物理模型的重要性,进而将问题回归课堂,对课堂上出现的问题大部分老师们只是定性的分析,或者没有深入分析。
最后将问题进行拓展分析,并归结为:竖直平面内圆周运动、功能关系、临界极值三类结合的问题。
主要解决竖直平面内非特殊位置的临界问题。
关键词:物理;高考题;深度剖析;拓展高考题再现:(2017年理综全国卷Ⅱ,第14题)如图,一光滑大圆环固定在桌面上,环面位于竖直平面内,在大圆环上套着一个小环,小环由大圆环的最高点从静止开始下滑,在小环下滑的过程中,大圆环对它的作用力()A.一直不做功B.一直做正功C.始终指向大圆环圆心D.始终背离大圆环圆心解析:小环从静止开始下滑过程中,大圆环对它的作用力始终与运动方向垂直,故不做功;大圆环对小环的作用力方向,跟小环速度的方向有关,可能指向圆心,也可能背离圆心。
所以,本题的正确选项是A项。
一、深度分析本题作为高考理综物理部分第一题,选项设置比较容易选出正确答案,但要分析小环下滑过程中受到大环的作用力方向,对于大部分学生来说就有一定难度了。
错误的分析过程可分为两类:静态分析错误:将小环的下滑看成是缓慢下滑,看成是平衡状态,没有考虑到向心力,认为小环在与圆心等高以上受大环的弹力背离圆心,与圆心等高以下受弹力指向圆心。
极端分析错误:太多的考虑了向心力的存在,忽略了小环的重力,认为小环下滑过程中受到的弹力提供向心力,即弹力始终指向圆心,导致了错误的结果。
正确分析:如图,大圆滑光滑,小环下滑过程中只受重力和弹力。
因为小环加速下滑,所以小环受力的合力的分力既要提供指向圆心的向心加速度,还要提供使小环加速的切向加速度。
高考语文阅读拓展延伸类试题类型及解题方法分析.

高考语文阅读拓展延伸类试题类型及解题方法分析一、启示型向外联想,联系现实,但也要根据题干的具体要求有所侧重。
19. 作者说?摆放好自己,默读史铁生的文字,感受生的气息?,这句话引发了你怎样的联想和思考?(200字左右)(10分)评分标准:[10分。
表明观点,1分;语句理解,1分;联想思考,5分;语言表述2分;结构层次1分。
]这句话让我觉得人生可能不完美,但这并不影响我们享受人生的喜悦。
只要我们可以用乐观豁达的心态笑看人生,?残缺?的生命又奈我何?史铁生的顽强与乐观令人深思,他可以欣赏自己不完美的身体,还可以享受生命中的喜悦。
//我们也可以。
就像桑兰那样。
前一秒还在竞技场上跳跃,这一秒就注定后半辈子与轮椅为伴。
不过我们看到她给予社会的不是抱怨而是一直地灿烂微笑。
坐在轮椅上的她给了社会一种乐观豁达的力量。
我们就要这样。
生命本不可能完美,我们能做的决非自怨自艾,而是享受其中的精彩,笑对人生![10分。
表明观点,1分;语句理解,1分;联想思考,5分;语言表述2分;结构层次1分。
]?我?在史铁生的文字中感受到他面对磨难的乐观态度和对生命的思考。
我认为,面对磨难,我们需要用乐观化解,收获幸福。
苏轼几经波折,依旧?一蓑烟雨任平生?,在磨难中感悟人生;邰丽华天生残疾,但用笑容诠释出千手观音的美丽。
还有霍金、张海迪…… 挫折磨难并没有磨去他们的意志,反而他们可以乐观处世,用良好的心态迎接生活的辛酸、艰难。
三浦凌子说:?天上总有乌云,但乌云的上面,总会有太阳的照耀。
?让我们把乐观作那驱散阴霾的阳光,照亮我们前进的道路。
[10分,亮点:文采!表明观点,1分;语句理解,1分;联想思考,5分;语言表述2分;结构层次1分。
读史铁生的文字,寻找生的气息,寻找感恩之情,寻找开朗的阳光。
/以史铁生之文字为镜,我们可以知生命之笑容;以史铁生之文章为镜,我们可以知快乐的旋律;以史铁生这文章为镜,我们更能懂坚毅开朗的含义。
/ /身体残疾无以走天下,却可读书观四方。
对一道高考试题的拓展与探究

对一道高考试题的拓展与探究(2009年辽宁,理20) 已知椭圆C 经过点3(1,)2A ,两个焦点为(1,0),(1,0)-.(Ⅰ)求椭圆C 的方程;(Ⅱ)E ,F 是椭圆C 上的两个动点,如果直线AE 的斜率与AF 的斜率互为相反数,证明直线EF 的斜率为定值,并求出这个定值.如果将这道题的第(Ⅱ)问拓展到双曲线和抛物线后是否成立, 这个问题的逆命题又是否成立呢,再将逆命题拓展到双曲线和抛物线又是否成立呢,经过笔者的探究,可以得到如下的一些结论:结论1 过椭圆22221(0)x y a b a b+=>>上的定点00(,)A x y 0(0)y ≠作两条直线,分别与椭圆相交于另一点B 、C ,若直线AB 、AC 的斜率互为相反数,则直线BC 的斜率为定值2020b x a y . 分析 设直线AB 的方程为00()y k x x y =-+,设11(,)B x y ,22(,)C x y .由00()y k x x y =-+和22221x y a b+=消去y 后,得到方程222220()(2a k b x ka y ++-22222220002)a k x x a y k a x ++-2002ka x y 220a b -=.则有10x x =2222222200002222a y k a x ka x y a b a k b +--+,进而有222222220000122202()a y k a x ka x y ab x x a k b +--=+,1100()y k x x y =-+=222222220000022202()a y k a k x y ab k b x ky x a k b ---++,因为直线AB 和AC 的 斜率互为相反数,所以将上述1,1x y 中的k 换为k -,就可以得到点C 的坐标为2x =22222222000022202()a y k a x ka x y a b x a k b ++-+,2222222200002022202()a y k a k x y ab k b x ky y x a k b --++=++ ,所以直线BC 的斜率为22222220001222120002224BCa y k ab k b x k b x y y k x x ka x y a y ---===--. 结论2 过双曲线22221(0,0)x y a b a b-=>>上的定点00(,)A x y 0(0)y ≠作两条直线,分别与双曲线相交于另一点B 、C ,若直线AB 、AC 的斜率互为相反数,则直线BC 的斜率为定值2020b x a y -.结论3 过抛物线22(0)y px p =>上的定点00(,)A x y 0(0)x ≠作两条直线,分别与抛物线相交于另一点B 、C ,若直线AB 、AC 的斜率互为相反数,则直线BC 的斜率为定值02y x -. 结论2和结论3的证明类似于结论1的证明.例1 过双曲线2212x y -=上的点(2,1)A 作两条直线,分别与双曲线相交于另一点B 、C ,直线AB 和AC 的斜率之和为0,则直线BC 的斜率为_______.分析 因为22002,1,2,1a b x y ====,所以由上述结论2得直线BC 的斜率为1-. 例2 过抛物线22(0)y px p =>上一点(,)2pA p ,作两条倾斜角互补的直线,分别与抛物线相交于另一点B 、C .求证∶不论p 取何实数,直线BC 的斜率始终是一个定值(2008年中数教参杂志社组织的全国高中数学教师解题大赛试题).分析 因为直线AB 和AC 的倾斜角互补,所以它们的斜率互为相反数, 02p x =, 0y p =,则由上述的结论3可以得到直线BC 的斜率为定值1-.实际上,上述结论1、2、3的逆命题也是成立的,分别论述如下∶结论4 过椭圆22221(0)x y a b a b+=>>上的定点00(,)A x y 0(0)y ≠作两条直线,分别与椭圆相交于另一点B 、C ,若直线BC 的斜率为定值2020b x a y ,则直线AB 和AC 的斜率互为相反数.分析 设(cos ,sin ),(cos ,sin ),(cos ,sin )A a b B a b C a b ααββγγ,则0cos ,x a α=0sin y b α=.由BC 的斜率为定值2020b x a y 得sin sin cos cos b b a a γβγβ-=-2020b x a y ,进而可得 00sin tan2cos ay bx βγαα+=-=-. ∴sin sin sin sin cos cos cos cos AB AC b b b b k k a a a a βαγαβαγα--+=+--,通分后的分子为[(sin sin )(cos cos )(sin sin )(cos cos )]b βαγαγαβα--+--[sin()2sin cos cos (sin sin )sin (cos cos )]b βγαααβγαβγ=++-+-+22tan2[2sin cos 2cos cos (cos tan sin )]2221tan2b βγβγβγβγααααβγ++-+=+-+++ sin (2sin cos 2sin cos )2cos cos [cos ()22cos b b βγβγααααααα+-=-+--sin ]0α+=,故直线AB 和AC 的斜率互为相反数.结论5 过双曲线22221(0,0)x y a b a b-=>>上的定点00(,)A x y 0(0)y ≠作两条直线,分别与双曲线相交于另一点B 、C ,若直线BC 的斜率为定值2020b x a y -,则直线AB 和AC 的斜率互为相反数.分析 设(sec ,tan ),(sec ,tan ),(sec ,tan )A a b B a b C a b ααββγγ,其中1,2k απ≠,,,22k k k Z ππβπγπ≠+≠+∈则00sec ,tan x a y b αα==.由直线BC 的斜率为定值2020b x a y -,得22tan tan sec ,sec sec tan b b b a a a a b βγαβγα-⋅=--⋅2sincossin()1122,,cos cos sin sin 2sin sin 22βγβγβγβγβγβγαα---==--展开并化为正切,得到如下的关系式1tantan122,tan tan sin (1tan tan )sin 2222tan tan 22βγβγβγαβγα+=-+=-++.则直线AB 和AC的斜率之和为tan tan tan tan sec sec sec sec AB AC b b b b k k a a a a βαγαβαγα--+=+--sin()[cos cos b a βααβ-=-+sin()]cos cos γααγ--1tan tan 1tan tan2222()tan tan tan tan2222b a βαγαβαγα++=+++,通分后的分子为: [(tan tan )(1tan tan )(tan tan )(1tan tan )]22222222b αγβααβγα+++++2[(1tan )2b α=+(tan tan )2tan (1tan tan )]22222βγαβγ+++2[sec (sin )(1tan tan )222b αβγα=⋅-++2tan(1tantan )]222αβγ+[2tan (1tan tan )2tan (1tan tan )]0222222b αβγαβγ=-+++=,故直线AB 和AC 的斜率互为相反数.结论6 过抛物线22(0)y px p =>上的定点00(,)A x y 0(0)x ≠作两条直线,分别与抛物线相交于另一点B 、C ,若直线BC 的斜率为定值02y x -,则直线AB 和AC 的斜率互为相反数.分析 设221122(2,2),(2,2)B pt pt C pt pt ,由直线BC 的斜率为定值02y x -,得到关系式 0001212221200222222y x y pt pt t t pt pt x y p -=-⇒+=-=--,则直线AB 和AC 的斜率之和为AB AC k k + 10202210202222pt y pt y pt x pt x --=+--,通分后的分子为2212120120124()2()2()p t t t t px t t py t t +-+-++ 0220000012001200012000022424()2242420y y y px py t t x y p t t px py py t t x y x y y p p p p+=⋅-+⋅-++=-⋅=.故直线AB 和直线AC 的斜率互为相反数.例3 过椭圆22162x y +=上点A 作两条直线,分别与椭圆相交于另一点B、C , 若直线BC 的斜率为3,直线AB 的倾斜角为60︒,试求直线AC 的倾斜角.分析 由题意知22006,2,1a b x y ====,因为2020b x a y =,所以由上述结论4知直线AB 和AC的斜率互为相反数,而直线AB 的斜率为tan 60︒=则直线AC 的斜率为故直线AC 的倾斜角为120︒.若圆锥曲线的焦点在y 轴上,只需将上述各结论中的斜率中的0x 、0y 交换位置即可!。
《一道广东高考题的教学思考与延伸》 南城中学 金昌国

一道广东高考题的教学思考与延伸东莞市南城中学 金昌国【摘要】 本文从一道以三角形高考题入手,多角度探讨其解法。
结合2014年广东卷第12题进行教学思考,意在发现高考题与教材之间的联系,挖掘类似问题的数学思想方法,为解三角形等教学与复习迎考提供有力的佐证【关键词】 解三角形方法;高中教材; 教学思考高考试题是我们教学的典型例题,充分挖掘高考试题所蕴含的价值,重视高考试题的教学示范作用,是提高高三复习效率的最佳“捷径”. 如果高三教师能够在课本习题与高考试题之间搭建绿色通道,启发学生的多角度思考,最大限度的挖掘学生的思维潜能,激发学生学习数学的主观能动性,就能使解三角形的教学与复习复习迎考事半功倍. 2014年高考数学广东卷理有这样一个选择题颇有研究的价值,以下是笔者利用此题谈一谈教师关于解三角形教与学的思考与适度延伸,希望对您有一些帮助.◎°例1 (2014年高考广东卷理(12))在ABC ∆中,角C B A ,,所对应的边分别为c b a ,,,已知b B c C b 2cos cos =+,则=ba . 1 试题解析1.1 试题解答 解法一:由余弦定理得2222222,22a b c a c b b b ab ac+-+-⋅+= 从而22a a b b ==即. 解法二:由已知结合正弦定理得sin cos sin cos 2sin ,B C C B B +=有sin()2sin B C B +=. sin 2sin A B ∴=从而22a a b b==即. 解法三:由射影定理知:cos cos b C c B a +=从而22a a b b==即. 1.2 题意分析解三角形题在高考题属中偏易难度,几乎所有高三数学老师要求学生对此类问题势在必得。
事实此类题型入手容易上手难,我们基础薄弱学校不是所有考生都如愿以偿,从模拟考试情况估计此题理科正确率低于80%,文科正确率低于75%.解题思考:本题最显著特征是只有一个题设条件,结论是涉及两个量,a b ,不过是要求两个量,a b 的比值. 经对部分考生调查,此题难点是少数同学想到要分别求出,a b ,从而断了思路,束手无策.形成此情况由于基本知识一知半解,解题思维僵化,对结论没有预见性导致.思想方法思考:本题的破解需要考生对结论有一个预见性的思维方式,需要考生具备方程思想、消元思想,通过消元和代换,减少了未知数的个数,体现数学中的化繁为简,转化划归的思想。
高中语文教学论文 以高考试题的分析与研究推动“有效课堂”的落实

高考试题的分析与研究推动“有效课堂”的落实从总体上看,今年的高考试题从题量到各板块的分值,基本沿袭了2016年高考试题的形式,没有偏题怪题。
但在具体设题方面有所突破,给学生耳目一新的感觉。
整套试题具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
高考语文试卷分析一、写作今年的作文题给了六句古诗词形式,选取其中的三句进行立意,要求具体而明确。
这一形式的变化,由过去的要求学生“能写论述类、实用类和文学类文章”变为写实用类文章。
这种方式,除了考查考生的表达运用能力,还注重了对实用类文本形式的考查。
一题多查,综合性强,也更贴近生活。
作文材料侧重了规则与道德的思辨性,材料内容具有时代感,与我们平常的生活、时代、社会紧密相关,能够弘扬主旋律,传播正能量。
作文立意角度较多,考生不会“无米下锅”,也无虚构、套作的必要,比较切合他们的思想与认识范畴,能够考查学生的认识深度,引导学生树立正确的价值观。
二、古代诗文阅读(一)文言文阅读古文仍然选取的是人物传记,总体难度不大,题量设置没有变化,依然是三道选择加两句翻译。
翻译题较去年难度降低,要点涉及古今异义词、词类活用、特殊句式等方面。
重点的实词、虚词翻译。
但所设考点都可以在课本中找到依据,要求考生具备扎实的文言文功底。
(二)名篇名句默写篇目的选择上高中一篇、初中一篇的形式,考查方式还是去年的情境理解式默写。
第一句出自庄子的《逍遥游》,第二句出自刘禹锡的《陋室铭》。
往年的名句在篇目的选择上高中两篇,初中一篇,在篇目的数量上是有变化的。
总体来说,今年的高考语文试题稳中有变,在内容考查方面突出了社会热点问题,加大了对传统文化的考查力度。
这就要求考生不能一味只读圣贤书,而是要开阔视野,关注时事,亲近传统文化,在继承中发扬。
另外建议备考一定要以纲为本,特别关注考纲中的题型示例,让备考更具针对性、实效性。
高考语文更侧重于能力的考查,而能力的高下是综合素质的表现,不是一朝一夕能够奏效的,这就是所说的“渐进性”。
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对一道高考试题的拓展与探究
(2009年辽宁,理20) 已知椭圆C 经过点3(1,)2
A ,两个焦点为(1,0),(1,0)-.
(Ⅰ)求椭圆C 的方程;
(Ⅱ)E ,F 是椭圆C 上的两个动点,如果直线AE 的斜率与AF 的斜率互为相反数,证明直线EF 的斜率为定值,并求出这个定值.
如果将这道题的第(Ⅱ)问拓展到双曲线和抛物线后是否成立, 这个问题的逆命题又是否成立呢,再将逆命题拓展到双曲线和抛物线又是否成立呢,经过笔者的探究,可以得到如下的一些结论:
结论1 过椭圆22
221(0)x y a b a b
+=>>上的定点00(,)A x y 0(0)y ≠作两条直线,分别与椭圆相交于另一点B 、C ,若直线AB 、AC 的斜率互为相反数,则直线BC 的斜率为定值2020
b x a y . 分析 设直线AB 的方程为00()y k x x y =-+,设11(,)B x y ,22(,)C x y .
由00()y k x x y =-+和22
221x y a b
+=消去y 后,得到方程222220()(2a k b x ka y ++- 22222220002)a k x x a y k a x ++-2002ka x y 220a b -=.则有10x x =
2222222200002222a y k a x ka x y a b a k b +--+,进而有22222222
0000122202()
a y k a x ka x y a
b x x a k b +--=+, 1100()y k x x y =-+=222222220000022202()
a y k a k x y a
b k b x k y x a k b ---++,因为直线AB 和AC 的 斜率互为相反数,所以将上述1,1x y 中的k 换为k -,就可以得到点C 的坐标为2x =
22222222000022202()a y k a x ka x y a b x a k b ++-+,2222222200002022202()
a y k a k x y a
b k b x k y y x a k b --++=++ ,所以直线BC 的斜率为22222220001222120002224BC
a y k a
b k b x k b x y y k x x ka x y a y ---===--. 结论2 过双曲线22
221(0,0)x y a b a b
-=>>上的定点00(,)A x y 0(0)y ≠作两条直线 ,分别与双曲线相交于另一点B 、C ,若直线AB 、AC 的斜率互为相反数,则直线BC 的
斜率为定值2020
b x a y -. 结论3 过抛物线22(0)y px p =>上的定点00(,)A x y 0(0)x ≠作两条直线,分别与抛物线相交于另一点B 、C ,若直线AB 、AC 的斜率互为相反数,则直线BC 的斜率为定值00
2y x -. 结论2和结论3的证明类似于结论1的证明.
例1 过双曲线2
212
x y -=上的点(2,1)A 作两条直线,分别与双曲线相交于另一点B 、C ,直线AB 和AC 的斜率之和为0,则直线BC 的斜率为_______.
分析 因为22002,1,2,1a b x y ====,所以由上述结论2得直线BC 的斜率为1-.
例2 过抛物线22(0)y px p =>上一点(,)2
p A p ,作两条倾斜角互补的直线,分别与抛物线相交于另一点B 、C .求证∶不论p 取何实数,直线BC 的斜率始终是一个定值(2008年中数教参杂志社组织的全国高中数学教师解题大赛试题).
分析 因为直线AB 和AC 的倾斜角互补,所以它们的斜率互为相反数, 02p x =, 0y p =,则由上述的结论3可以得到直线BC 的斜率为定值1-.
实际上,上述结论1、2、3的逆命题也是成立的,分别论述如下∶
结论4 过椭圆22
221(0)x y a b a b
+=>>上的定点00(,)A x y 0(0)y ≠作两条直线,分别与椭圆相交于另一点B 、C ,若直线BC 的斜率为定值2020
b x a y ,则直线AB 和AC 的斜率互为相反数.
分析 设(cos ,sin ),(cos ,sin ),(cos ,sin )A a b B a b C a b ααββγγ,则0cos ,x a α=
0sin y b α=.由BC 的斜率为定值2020b x a y 得sin sin cos cos b b a a γβγβ-=-2020
b x a y ,进而可得 00sin tan 2cos ay bx βγ
αα
+=-=-. ∴sin sin sin sin cos cos cos cos AB AC b b b b k k a a a a βαγαβαγα
--+=+--,通分后的分子为
[(sin sin )(cos cos )(sin sin )(cos cos )]b βαγαγαβα--+--
[sin()2sin cos cos (sin sin )sin (cos cos )]b βγαααβγαβγ=++-+-+
22tan 2[2sin cos 2cos cos (cos tan sin )]2221tan 2
b βγ
βγβγβγααααβγ++-+=+-+++ sin (2sin cos 2sin cos )2cos cos [cos ()22cos b b βγβγααααααα
+-=-+--sin ]0α+= ,故直线AB 和AC 的斜率互为相反数.
结论5 过双曲线22
221(0,0)x y a b a b -=>>上的定点00(,)A x y 0(0)y ≠作两条直线,分别与双曲线相交于另一点B 、C ,若直线BC 的斜率为定值2020
b x a y -,则直线AB 和AC 的斜率互为相反数.
分析 设(sec ,tan ),(sec ,tan ),(sec ,tan )A a b B a b C a b ααββγγ,其中1,2k απ≠ ,,,22k k k Z π
π
βπγπ≠+≠+∈则00sec ,tan x a y b αα==.
由直线BC 的斜率为定值2020b x a y -,得22tan tan sec ,sec sec tan b b b a a a a b βγαβγα-⋅=--⋅ 2sin cos sin()1122,,cos cos sin sin 2sin sin 22
βγβγβγβγβγβγαα
---==+---展开并化为正切,得到如下的关系式1tan
tan 12
2,tan tan sin (1tan tan )sin 2222tan tan 22βγβγβγαβγα+=-+=-++.则直线AB 和AC 的斜率之和为tan tan tan tan sec sec sec sec AB AC b b b b k k a a a a βαγαβαγα--+=+--sin()[cos cos b a βααβ-=-+ sin()]cos cos γααγ--1tan tan 1tan tan 2222()tan tan tan tan 2222
b a βαγαβαγα++=+++,通分后的分子为: [(tan
tan )(1tan tan )(tan tan )(1tan tan )]22222222b αγβααβγα+++++2[(1tan )2b α=+ (tan tan )2tan (1tan tan )]22222βγαβγ+++2[sec (sin )(1tan tan )222b αβγ
α=⋅-++
2tan (1tan tan )]222αβγ+[2tan (1tan tan )2tan (1tan tan )]0222222
b αβγαβγ=-+++=, 故直线AB 和AC 的斜率互为相反数.
结论6 过抛物线22(0)y px p =>上的定点00(,)A x y 0(0)x ≠作两条直线,分别与抛物线相交于另一点B 、C ,若直线BC 的斜率为定值00
2y x -
,则直线AB 和AC 的斜率互为相反数. 分析 设221122(2,2),(2,2)B pt pt C pt pt ,由直线BC 的斜率为定值00
2y x -,得到关系式 0001212221200222222y x y pt pt t t pt pt x y p
-=-⇒+=-=--,则直线AB 和AC 的斜率之和为AB AC k k + 1020221020
2222pt y pt y pt x pt x --=+--,通分后的分子为2212120120124()2()2()p t t t t px t t py t t +-+-++ 0220000012001200012000022424()2242420y y y px py t t x y p t t px py py t t x y x y y p p p p
+=⋅-+⋅-++=-⋅= .故直线AB 和直线AC
的斜率互为相反数.
例3 过椭圆22
162
x y +=上点
A 作两条直线,分别与椭圆相交于另一点
B 、
C , 若直线BC 的斜率为3
,直线AB
的倾斜角为60︒,试求直线AC 的倾斜角. 分析 由题意知22006,2,1a b x y
===,因为20
203
b x a y =,所以由上述结论4知直线AB 和AC 的斜率互为相反数,而直线AB 的斜率为tan 60︒=则直线AC 的斜率为,故直线AC 的倾斜角为120︒.
若圆锥曲线的焦点在y 轴上,只需将上述各结论中的斜率中的0x 、0y 交换位置即可!。