明确军事职业教育定位构建军事职业教育体系
军人职业教育实施方案
军人职业教育实施方案军人职业教育是一项重要的国家战略，对于提高我国军队建设和国防实力具有重要意义。
为了更好地实施军人职业教育，制定并落实一套科学合理的实施方案至关重要。
本文将围绕军人职业教育实施方案展开讨论。
首先，军人职业教育实施方案需要明确教育目标。
军人职业教育的目标是培养一支高素质、专业化、现代化的军事人才队伍，他们需要具备优秀的军事素养、坚定的信仰信念、过硬的军事技能以及良好的综合素质。
因此，实施方案需要明确这些教育目标，并为实现这些目标提供具体的措施和方法。
其次，军人职业教育实施方案需要科学规划教育内容。
军人职业教育内容应包括军事理论、军事技能、军事训练、军事法规等方面的知识。
同时，还应注重培养军人的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、身体素质等方面的教育内容。
通过科学规划教育内容，可以确保军人接受到全面、系统的职业教育。
第三，军人职业教育实施方案需要建立健全教育体系。
健全的教育体系是实施军人职业教育的重要保障。
这包括建立健全的教育管理机制、完善的教育培训设施、优质的教育资源等方面。
只有建立健全的教育体系，才能够保证军人职业教育的顺利进行。
最后，军人职业教育实施方案需要加强教育评估和监督。
教育评估和监督是保证军人职业教育质量的重要手段。
通过加强教育评估和监督，可以及时发现教育工作中存在的问题和不足，进而采取有效措施加以改进和完善。
总之，军人职业教育实施方案的制定和落实对于提高我国军队建设和国防实力具有重要意义。
只有科学合理的实施方案，才能够保证军人职业教育的有效进行，为培养一支高素质、专业化、现代化的军事人才队伍奠定坚实基础。
希望相关部门能够高度重视，加大工作力度，确保军人职业教育实施方案的顺利推进。
外军军事职业教育面面观
军事职业化必然会带来军事教育体系改革。
英国于1962年在世界上率先全面实行志愿兵役制度，可以看作外军现代军事职业化的开端。
此后，美、法等国也纷纷效仿。
从20世纪70年代开始，外军培养生长军官的军事学历教育与培养任职军官的军事职业教育逐渐分离，出现了“两段式”培训模式。
军事职业教育院校仅承担军事知识、技能与智能的传授，不承担学历教育任务。
军事职业教育与部队岗位实践、在职自我发展逐步成为外军人才培养的三大支柱。
确立“逐级培训”的教育理念
现代战争形态快速演变和武器装备技术持续更新，对军人的知识、素质与能力提出了更高的要求。
为此，外军将军事职业教育与军人任职、晋升紧密结合，并贯穿于军人成长发展的全过程。
外军普遍实行“初、中、高”三级培训、要培训外，其他每晋升一级军衔均要接受军事职业培训。
能够有机会参加军事职业教育，也就预示着将有晋升军衔的机会。
外军任用军官具有很强的计划性，其培训数量与职位需求量基本保持平衡。
这反映出外国军队军官的成长轨迹，也体现出外国军队军事职业教育的实用性。
实施“多渠道联合”教育方式
外军职业教育主要依托军队院校，但不是某一军事专业由某所军队院校独办，而是采取多种联合职业教育方式，即同一军种内部各院校之间的协作培养、不同军种院校之间的联合培养、军地院校之间的融合培养和多国军队院校之间的合作培养。
首先是营造良好的联合职业教育氛围，即军队职业教育院校的军事教官队伍编配和招收学员都是按照一定的军种比例进行混合组合。
其次是加强军地联合培养。
欧美国家军队院。
加快构建军事职业教育体系的几点思考
3.加强部队协调沟通。积极发挥院校 上单位和独立驻防营连单位建设在线学 考试和线下考试相结合，逐步探索出多元
办学的主体作用，主动到部队调研评估培 习考试中心（点）；采取配备和补贴相结合 化的考试模式。
训学员质量，依据质量反馈意见建议加强 的方式，丰富基层学习手段，固定学习终端
4.完善检查评估制度。检查评估能够
1.充分利用军综网服务平台。要依托
五、完善军事职业教育的管理制度
发展的前提和技术。军委机关要强化研究 军事综合信息网，整合军事训练数字资源， 1.建全学籍管理制度。军队人员终身
.部队Al需l求，R牵i引g院ht校s主体Re作s用e，r引v领e军d.事职 建设军事职业教育数字中心，完善军事职 学习账户制度的建立，是军队改革建设发
校（基地职教机构），旅团职教中心三位一 事职业教育服务系统，逐步实现全军用户 果，学习诚信等情况，逐步形成实现个人成
体的领导管理机制，强化领导机制，机制。
任分工，快速推动军事职业教育的大发展。
2.充分利用互联网报务平台。要充分
2.积极探索学分银行制度。军事职业
结合自身学科专业建设优势，加快推动研 提供优质便捷服务。
的作用。要通过互联网数字平台，跟踪记录
究任务部署，尤其是微专业的研究与开发，
3.充分利用配套条件。依据军队建设 学员考核成绩，利用大数据分析，建立更为
慕课建设和学分制银行的探索等。
发展需求，结合军队配套建设，在全军团以 科学合理的组考模式；通过网上学习，线上
化，迎接世界新军事革命挑战的必然选择； 能力课程。
训专业班次的入学资格；就是参加职业资
是大规模培养高素质新型军事人才，提升
2.加强课程管理。要根据优质课程建 格教育的学习；是军官进行教育任职培训
新时代军事职业教育课程体系构建研究
新时代军事职业教育课程体系构建研究尹翎霄（自然资源部人力资源开发中心北京100034）摘要军事职业教育贯穿军人职业发展的全过程，学习者可结合岗位需求和自身情况自主开展学习。
为适应国际形势大变局，把握世界军事变革大趋势，军事职业教育应始终瞄准岗位需要，围绕官兵岗位职责，在提高课程的时代性、创新性、实用性能力上下功夫。
关键词新时代军事职业教育课程体系中图分类号：G712文献标识码：A0引言组织开展军事职业教育的目的，在于提升不同岗位人员的能力素质。
军事职业教育有效填补了军队院校教育和部队训练实践的教育盲区，它的学习活动趋于日常化、多样化和终身化，可以针对不同类型的军事人才，因材施教。
当前，军事职业教育开设课程的课程具备内容充实，实用性强的优点，但部分课程存在与时代脱节、岗位脱离的问题，迫切要求改革院校教学和部队训练模式，整合教育资源，把院校学科专业体系下的知识经过解构，重构于训练实践、工作过程之中，构建与岗位能力素质要求相匹配的军事职业教育课程体系，精准聚焦学习目标，加速提升学习效果。
1创新课程体系设计终身学习是军事职业教育最本质的特征，就是用不断的学习回答不断变化的战争问题，现代武器装备更新加快，新知识、新理论日新月异，信息“半衰期”急剧缩短，不更新就等同于被淘汰。
欧美军事强国普遍认为，要适应世界以及军队发生的巨大变化，必须保持军事职业教育动态发展，为军队执行复杂多变新的任务提供人才支持和智力保障。
如美军每五年定期修订一次《军官职业军事教育政策》，参联会主席每年签发《联合职业军事教育重点课程领域目录》。
军事职业教育起点高、岗位多、专业性强。
必须坚持岗位能力导向，按照不同模块组合，建立合理、科学完善的教学架构体系，尤其要加强综合课程、问题（课题、专题）式课程、案例课程及其教材建设。
同时，军事职业教育不仅仅传授军事职业技能，更应着眼官兵的全面发展，教育学员如何高效学习、如何正确做事、如何应对生活，使其备健康的职业心理、自主创新的意识和终身发展的能力。
新时代军事职业教育课程体系构建研究
新时代军事职业教育课程体系构建研究随着时代的发展和国家的现代化进程，军事领域的教育也在不断地进行创新和改革。
军事职业教育是培养优秀军事人才的重要途径，而课程体系构建是军事职业教育的基础和核心。
本文旨在探讨新时代军事职业教育课程体系的构建，以满足时代发展和军事需求的要求。
一、新时代军事职业教育的发展背景随着信息化和智能化的发展，战争形式和军事需求发生了巨大的变化。
传统的军事视野已经无法适应当今世界的发展趋势。
新型军事装备、军事战略和军事组织形式不断涌现，对军事人才提出了更高的要求。
国家对于军事人才的培养也提出了更高的要求。
新时代军事职业教育必须紧跟时代步伐，不断进行改革和创新，以适应时代发展的需要。
1. 适应时代需求。
新时代军事职业教育课程体系的构建，可以更好地满足时代发展和军事需求的要求。
通过对课程内容、教学方法和教学资源的整合和优化，可以使军事人才在面对现代化战争时能够更好地应对挑战。
2. 培养国际化视野。
新时代军事职业教育课程体系的构建，可以使学生在学习过程中接触到更多的国际化信息和知识，培养国际化的战略思维和战略眼光，使其能够更好地适应国际化的军事环境。
3. 提高教育质量。
新时代军事职业教育课程体系的构建，可以提高教育质量，提高学生的综合素质和能力，使其成为更全面、更优秀的军事人才。
4. 推动教育改革。
新时代军事职业教育课程体系的构建，可以推动教育改革，促进教学内容和方法的变革，提高教学效果，促进学生全面发展。
1. 实用性原则。
新时代军事职业教育课程体系应强调实用性，注重培养学生的实际操作能力，使其具备丰富的军事实践经验和技能，并能够在实战中胜任各种任务。
2. 先进性原则。
新时代军事职业教育课程体系应具有先进性，要紧跟时代发展，吸纳最新的军事理论和技术，使学生能够掌握最前沿的军事知识和技能。
3. 综合性原则。
新时代军事职业教育课程体系应注重综合性，要注重学科交叉和综合实践，使学生能够具备全面的知识结构和能力素质。
军事职业教育工作情况汇报
军事职业教育工作情况汇报根据教育部的部署和要求，我军在全国范围内开展了军事职业教育工作，取得了一定的成绩。
截至目前，我军已经建立了一套完整的军事职业教育体系，包括了从军事院校到军事培训机构的全面覆盖，同时也在加大对军事职业教育的投入力度，提升了教育质量和教学水平。
一、教育体系建设在军事职业教育体系建设方面，我军已经建立了一批军事院校和军事培训机构。
军事院校主要包括国防大学、国防科技大学、陆军指挥学院、陆军工程大学等；而军事培训机构包括了陆军军官学校、空军飞行学院、海军士官学校、武警部队学院等。
这些军事院校和军事培训机构为我军培养了大批高素质的军事人才，为军队的建设和发展做出了重要的贡献。
二、教育投入力度在军事职业教育方面，我军一直以来都非常重视，不断加大对军事职业教育的投入力度。
2018年，军队教育事业经费占军队年度财政经费的比重得到了明显提高，这也为军事职业教育的发展提供了强大的经济支持。
此外，军队还不断改进办学条件，扩大教育资源，提高教学设施，力求为军事职业教育创造更好的发展环境。
三、教育质量提升在教育质量方面，我军已经采取了一系列措施，不断提升军事职业教育的教学水平。
首先，对教师队伍进行了规范管理和专业培训，提高了教师的教学水平和教育能力。
其次，加强了教学改革和教育评估工作，落实教学工作考核制度，建立了健全的教学质量监控机制。
再次，不断完善课程设置和教学大纲，根据国际军事教育最新发展趋势，进行教学内容的更新和优化，保证了教学内容的新颖性和实用性。
四、技术装备保障为了提升军事职业教育的教学效果，我军还加大了对军事教育技术装备的投入。
通过引进和购置了一批先进的教学设备和教育技术设施，如计算机仿真实验室、虚拟实验室、网络教学平台等，为教师的教学工作和学生的学习提供了更好的技术支持。
同时，也鼓励教师和学生积极参加各类国内外的军事教育教学交流活动，不断提高了学校的国际化水平和教学效果。
五、学生培养成果在军事职业教育的学生培养方面，我军已经取得了一系列成果。
浅谈军事职业教育管理体系构建
浅谈军事职业教育管理体系构建作者：徐才云来源：《现代企业》2020年第06期相比于一般的普通高等院校教育，军事职业教育具有一些独特的特点，如训练场地分布范围广、教学任务繁重、统筹协调难度大等。
因此，完善的办学组织机构、教学管理制度是构建军事职业教育体系的基础。
一、健全办学管理机构军事职业教育不仅要遵循普通高校教育特殊规律，同时要兼顾军队的特色。
因此，军事职业教育需要由上級机关、院校、部队构成“三位一体”的管理组织与运行机制。
具体的说，上级机关负责顶层设计，院校负责具体实施，基层部队担任践行者，这样可以充分发挥上级机关、院校与部队三方的积极性与优势，共同研究解决军事职业教育中的重大问题。
1.上级机关当好顶层设计者。
一是发挥各级机关的带头作用。
军事职业教育需要纳入部队全面建设体系，各级领导要充分认识其重大意义，进一步增强建设学习型军队和学习型军营的责任感、紧迫感、使命感，把大规模培养能够担当强军重任的高素质军事人才作为基础性工程来抓，切实摆在工作全局的重要位置。
各级机关要根据各自职责任务，加强组织管理和协调指导，科学制定制度，细化任务落实，合力推进军事职业教育体系建设发展。
二是着力完善各项规章制度。
各项规章制度必须要紧贴部队实际，覆盖机关协调联动、教学管理、装备管理、奖惩激励、考核评估等一系列规章制度，实现军事职业教育各项工作标准化、制度化和规范化。
三是突出军事职业教育人才队伍建设。
结合军队领导指挥体制和院校调整改革，加强军兵种机关军事职业教育管理力量，充实教育管理队伍，建强技术骨干队伍，为军事职业教育持续发展提供有力支撑。
建设军事职业教育人才队伍培训基地，每年定期举办教员、管理和技术骨干培训班，推行在线教育技能等级认证制度，提高军事职业教育人才队伍专业化水平。
2.院校承担实施主体角色。
一是推进军事职业教育课程建设。
按照体系开放、集优集约、逐步完善的建设路径，遴选院校任职教育优质主干课程，优先转化建设在线课程，尽早投入职业教育教学使用;坚持非学历继续教育与学历继续教育并举、以非学历继续教育为主，重点建设岗位能力提升与知识拓展更新、职业资格认证与专项技能等级、院校教育预备等课程，逐步完善军事职业教育课程体系。
科学构建军事职业教育课程体系
2020.4攻3•嚳•政工科学•本栏编辑：陈小明摘要：课程体系建设是确保人才培养质量的重要环节军事职业教育课程体系构建应遵循统筹建设规划、坚持需求牵引、发挥主体作用、健全制度机制等基本原则，努力为新时代军事职业教育健康发展提供策略支持关键词：军事职业教育课程体系《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“深化军队院校改@)革，健全军队院校教育、部队训练实践、军>事职业教育三位一体的新型军事人才培尊养体系「”这一重大战略部署为军事职业乂教育的持续发展提供了新契机按照“军颜队院校教育是主渠道、部队训练实践是大丿ii课堂、军事职业教育是大平台”的定位，军江事职业教育作为军队院校教育和部队训练实践的补充提升，是面向全体军队人员，以提升岗位能力和职业素养为核心，实现全员学习、开放学习、自主学习、终生学习的在岗继续教育。
军事职业教育与院校教育、部队训练实践在定位、形式、内容等方面的不同，决定了其在课程体系构建和课程建设上应当更具特色:新时代军事职业教育的课程体系既是军事职业教育人才培养的基础，也是军事职业教育成功的关键：当前,我军军事职业教育正处于发展起步阶段，首要问题和关键环节就是构建科学有效的课程体系要在区分教育对象的基础上，以强军目标为统领，紧紧围绕新时代军事职业教育目标，立足专业化、标准化、个性化要求.积极发挥军委机关、军兵种机关、部队、院校等多方面的作用,搞好统筹指导、分类建设、合力推进,构建与新时代要求和使命任务相符的课程体系；—统筹建设规划，搞好顶层设计。
军事职业教育课程建设是一项庞大的系统工程，课程内容涉及各军兵种、专业领域、职业岗位，建设主体包括军队院校、训练机构、部队和社会力量。
如果没有统一规范的课程建设和管理标准,必将导致各类课程的失管失控，造成人力、物力、财力的巨大浪费：军委机关、军兵种机关要加强宏观筹划和指导.不断完善职业教育课程体系一是搞好统筹指导区分全军通用课程、军种基础课程、院校专业课程，分类统筹各院校课程建设任务.使之覆盖部队各类职业岗位和专业领域制订军事职业教育任务规划，并将其纳入院校训练任务规划，以充分调动院校开展职业教育课程建设的积极性。
我军军事职业教育发展探析
我军军事职业教育发展探析作者：丁双双李宇庆魏子任来源：《继续教育》2015年第01期摘要：“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”的重大决策，为启动新一轮军事教育改革指明了前进方向，也提出了新的要求。
全军上下应主动增强军事职业教育观念，从实际出发，探索灵活多样的教育形式，积极培养高素质新型军事人才。
开展军事职业教育，除了进行有计划的院校教育外，还应该充分发挥部队训练实践的优势，发挥现代信息技术和计算机网络的优势，广泛运用远程教育、函授教育以及自我教育、自我提高等多种方式，建立起军队院校教育与部队训练实践紧密结合、在校教育与远程教育、自我教育等形式多管齐下的模式，并逐步形成有计划的军队院校教育、循序渐进的部队岗位培训、因地制宜的在职持续发展三者有机结合、交替进行的良性军事职业教育运行机制。
关键词：军事职业教育；军队院校教育；部队训练实践；三位一体；现代远程教育中图分类号：G726 文献标识码：A一、问题的提出党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。
这一战略决策的提出，抓住了强军兴军的关键，遵循了军事人才成长规律，有利于整合和拓展教育资源，推进军事教育向素质教育、终身教育转型，形成全员全时全域的学习格局，推动人才培养取得新突破新发展，对于培养造就能够担当强军重任的高素质新型军事人才具有重要意义。
值得关注的是，“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”论断的提出，在指引军事教育发展方向的同时，也将“军事职业教育”这个似乎已被淡忘的概念，再一次呈现到人们面前，受到广大军事教育工作者的热切关注。
2014年6月，四总部又专门下发了《关于加快发展军事职业教育的实施意见》（以下简称《实施意见》）。
对军事职业教育功能定位、运行机制、组教模式、条件建设、管理体制、考评办法、激励制度等作出了明确规定，强调要加快构建教育内容、远程平台和管理制度“三个体系”，实现塑造军人职业品格、拓展岗位专业素养、培育军事创新文化、促进官兵全面发展“四项基本任务”，力争用3至5年时间，基本完成军事职业教育体系建设。
部队军事职业教育建设方案
部队军事职业教育建设方案项目概述需求分析方案设计010203目录⏹总体概述⏹教育目的⏹建设依据项目概述01健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养，构建网络化、开放式、全覆盖的军事职业教育体系，为武警部队提供支撑服务、补充拓展、助推增效作用。
军事职业教育的目的是紧密结合军队建设发展和军队人员成长成才需要，开展有、组织有计划的自主学习，逐步实现全员全时全域的在岗继续教育，为实现强军目标、建设世界一流军队提供有力人才保障。
武警部队军事职业教育主要依据以下文件建设：◆关于加快推进军事职业教育的若干意见◆军事职业教育改革实施方案◆军事职业教育改革综合试点工作方案◆武警部队全面推进军事职业教育改革实施方案◆武警部队军事职业教育条件建设技术方案⏹现状分析⏹建设需求⏹功能需求需求分析02⏹业务需求现状分析●缺失教学服务支持●不重视教学组织形式●教学资源缺乏1243●重结果评价轻过程评价学习者多是自主学习，较少实施导学式教学、合作学习，缺少教员指导、学习方法引导、学习行为督促。
教育网站缺乏教学资源，以及部分课程缺少教材配套。
网络教学人员空间上异地，时间上非实时，在组织教学过程、行为变化以及人员互动缺少媒体工具服务支持。
学习过程评价方法是查看学习人员登陆学习网站的次数和时间，对学习过程无法有效评价。
1234567为部队人员提供网上学习和在线考试环境便于管理和维护在线学习室设备满足常规教学课程制作条件建立远程监控体系，实现在线考试全程录像和作弊预警功能建设电子图书阅览室实现学习情况智能统计分析建立离线学习系统，为部队人员处处能学、时时能学提供有效保障建设独立军综网学习室和互联网学习室，两网实行完全物理隔离，保证军事信息安全。
军综网服务平台主要由军事院校负责提供技术支撑和课程开发，互联网服务平台汇聚国内知名在线教育平台优质教育资源。
部队人员的学习情况进行全过程管理和监督。
线上考试全程监督、全程录像，考试作弊及时报警；利用大数据等技术对教育开展情况实时统计分析和过程质量评价。
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明确军事职业教育定位构建军事职业教育体系
当今世界军事发达国家普遍认为，军事教育主要由军事高等学历教育与军事职业教育构成，军事职业教育是军事教育的核心与关键，在高度重视军事高等学历教育的基础上，更加重视发展军事职业教育。
在海军新型院校教育体系中，如何面向海航部队建设与军事斗争准备需要，创造性地贯彻第十四次全军院校会议与第十二次海军院校会议教育改革精神，搞清军事职业教育的定位，构建分院军事职业教育体系，完善多层次、多形式人才培养机制，是一项十分紧迫而重要的课题。
一、明确军事职业教育的定位
1994年4月，中央军委作出了军队院校要努力转变办学重点的重大决策，明确提出了军队院校必须把办学重点从以生长干部学历教育为主逐步向以生长干部任职教育和现职干部继续教育为主转变。
实现军队院校办学重点的转变，就应该解决好军事职业教育定位的问题。
我军军事职业教育的定义可拟为：按照军事职业岗位任职需要，给与军队受教育者以岗位任职所需要的知识、技能和态度的教育。
这样定义军事职业教育，需要明确三点：
(一)明确军事职业教育的特点
针对性。
一是专业针对性，无论哪个层次的军事职业教育都是以岗位任职需要为培养目标，这样就决定了这个层次的培训必须针对某个专业岗位来展开，二是教学内容针对性，教学内容必须具有适应性、有效性和综合性，除了进行必须的专业培训外，还要针对岗位特点强调品质培养、注重指技合训、强化人文素质等各个方面。
多样性。
根据军事职业教育的定义我们可以看出，军事职业教育无论从培训层次、培训对象、培训范围、教学内容、教学形式以及学制等许多方面都具有多样性的特点。
实践性。
军事职业教育的培养目标很明确：适应岗位任职需要，因此无论是教学内容、教学方法以及教学手段等几个方，面都非常明显地体现了注重实践的特点。
终生性。
现代教育是终生教育，为实现军事人才的矢口识结构随时代发展，每个军人在不同的时期、不同阶段将会接受不同内容的军事职业教育，在军人的职业生涯内将享受终生教育。
除了以上四个特点外，军事职业教育还具有教育目标明确、教育任务广、教学内容起点高、高科技含量大、教学组训方式灵活、自主性、研究性学习要求高等特点。
(二)明确开展军事职业教育应遵循的原则
适应需求的原则。
军事职业教育的培训范围很广，具有多样性的特点，但是这些班次的设定不是随意的，是按照任职岗位的需求来开设的。
能力本位的原则。
军事职业教育涉及到专业设置、教学计划、教学大纲以及教学方法手段等许多方面的问题，所有的这一切都应该遵循能力本位的原则，从培养学员的综合能力出发，有针对性地实施教学管理工作，适应军事职业教育针对性强的特点。
晋训一致的原则。
开展军事职业教育，要进行有计划的院校教育培训，循序渐进的岗位任职，做到“不训不晋，先训后晋，晋训一致”，形成一条进出有序、逐步提高的人才成长渠道，使军事职业教育逐步走向制度化、正规化。
因地制宜的原则。
开展军事职业教育，除了利用信息技术和计算机网络的优势，调动受训人员的积极性，广泛开展因地制宜的远程教育、函授教育以及自我发展、自我教育、自我提高等多种方式的军事职业教育，使我军的军事职业教育逐步建立循序渐进的岗位任职，因地制宜的在职自我发展，三者结合，交替进行的良性机制。
(三)明确军事职业教育的分类
1、士兵军事职业教育
主要是针对刚入伍的士兵来开展，其培训内容主要是入伍训练，一些技术含量较高的岗位上岗前的培训。
2、士官军事职业教育
根据我军目前的土官培训体制，在培训范围上分为士官学历军事职业教育和士官非学历军事职业教育两部分。
土官学历军事职业教育主要是指军队专业院校和土官学校承担的士宫中专、大专学历教育。
土官非学历军事职业教育包括初级、中级、高级士官不同层次、不同专业的各种培训，该部分的教学任务在士官学校、部分军队专业院校和相应部队完成。
3、军官军事职业教育
我军现行的干部培养体制规定；不进院校培训不允许提干，“2005年后生长干部培养基本实现高等教育”。
上述规定从法规上明确了军官任命前必须接受普通高等教育(也可称军官任命前的基础教育)。
由于普通高等教育是按学科设置的“大专业”，重在基础性，与职业教育的特点有非常大的不同，因此，为突出军官任命前所接受的高等教育在军官整个职业生涯发展过程中所体现出的基础性，我们认为在军事职业教育的分类中不应将该部分教育列入其中。
1999年召开的军委扩大会议和全军第十四次院校会议，规定了干部不经过院校培训就不能转换工作岗位和晋升专业技术职务，实现了我军干部培训体制的又一次重大变革，使军队在职干部的培训步入科学、正规的发展轨道。
军官任职资格和任职能力的教育，我们认为均属于军事职业教育。
二、建立职业教育培训体系
建立职业教育培训体系主要是指有关军事职业教育的培训任务、方式、规格、层次、要求及其相互关系等构成的整体系统。
具体构建职业教育培训体系，需要满足三个方面的原则：一是适应海航部队建设需要；二是符合训练任务规划，三是突出学科专业优势。
依据上述要求，我们具体构建了“三种类型、三个领域和三个等级”的军事职业教育培训体系。
三种类型就是：任职教育、晋升培训和专项培训，三个领域就是：政工、指挥(包括军事、后勤、装备指挥官)和专业技术类三个培训领域，三个等级就是：晋升培训均分为初、中、高三个层次等级。
任职教育。
任职教育可以定义为我军官兵首次任职或上岗前的专门训练。
一般包括三种主要形式；一是地方高等教育毕业生到部队工作前的岗位培训，二是新型军事人才培养模式“4+X”中的X阶段的教育，是任职教育的重点，三是专业技术兵训练，如我院为海航承担的新兵初级预选士官培训，也属于任职教育范畴。
晋升培训。
主要是指现职干部和土官为了适应不断成长与进步、由初级到高级等工作岗位转换的需要，针对不同时期、不同岗位、不同职务而对其进行的晋职晋级前的系统化培训。
晋升培训又可分为政工类、指挥类和技术类三个培训领域，指挥类包括军事指挥干部、后勤指挥干部和装备指挥管理类干部。
不同院校有不同的侧重领域，而每个培训领域一般又分为初、中、高三个等级，大致应与岗位任职等级要求相吻合。
专项培训。
是以新理论、新知识、新技术、新装备为重点，改善现职干部的知识结构，提高新装备维修保障能力，满足部队的建设需求为目标而适时开展的各种各类的短期培训。
在具体培训模式上，主要包括换装培训、持证培训、应急培训与定期轮训等各种形式。
适应部队装备迅速更新换代的需要，按照海军院校建设发展规划的要求，专项培训的方式、数量将会越来越多，内容将越来越丰富，是今后军事职业教育的重要任务与发展方向之一。
三、健全军事职业教育组织管理体系
科学的组织管理体系、健全的法规法律是进行军事职业教育管理的重要保证，也是军事职业教育健康持续发展的基本保障。
需要根据部队与院校发展军事职业教育的实际，创造性地构建切实有效的军事职业教育组织管理体系与运行机制。
建立“三位一体”的管理机构。
遵循全军办院校、合力育人才的军校教育特殊规律，军事职业教育更加需要建立与完善由机关牵头、院校为主与部队防调的“三位一体”的管理组织与运行机制，充分发挥机关、院校与部队三方的积极性与优势，统一认识、齐心协力，共同研究解决军事职业教育中的一些重大的政策法规
与实施办法等问题。
完善与实施全程运行机制。
从军事职业教育的过程看，主要包括“选送、培训、考核、使用”等四个重要环节，针对四个重要环节建立的各种制度、法规、政策与规定，则构成了军事职业教育全程管理运行机制的主体。
当前，应特别努力制定或落实好五项关键性的制度：一是“优选学员”制度，部队应切实从大局出发，严格按照学员选送标准和培训目标要求选送学员；对于地方大学毕业生的任职教育班学员，院校应实行统一综合考试，对于不合格者予以退回。
上级机关应严把招生关，保障生源质量。
二是“预先分配”制度，对于地方大学毕业生的任职教育班学员，应实行预分配制度，有利于学员明确目标方向，进行有针对性的学习。
三是“综合测评”制度，即在培训结业时，由兵种干部部门和业务部门牵头，各级干部部门、业务部门到校参与，多方共同对学员进行综合测评考核，确保考核的公正性与权威性。
四是“不训不提”制度，能否严格落实好这项制度，是职业教育能否得到正规快速发展的关键性因素之一。
五是“优生优用”制度，对于优秀的毕业学员，要切实做到优先使用、优先晋升，真正以落实政策为向导，激励学员参加培训学习的积极性。