两位数乘一位数练习课
两位数乘一位数口算乘法教案(14篇)
两位数乘一位数口算乘法教案(14篇)两位数乘一位数口算乘法教案篇一1.通过练习，使学生更熟练地口算整数十、整数百乘以整数十以及两位数乘以整数十和整数百(每个乘积小于十)。
2.使学生进一步掌握两位数的估计方法，结合具体情况进行乘法估计，并讲解估计过程。
一、基本练习：1.学生复习上两节课的内容。
2、开火车的形式进行口算练习：50×1070×20xx×40500×70600×80选择一些话题，让学生谈论他们是如何口算的。
3、听算练习：40×1030×20xx×50300×10300×804、估算：42×1168×1032×47四人组是怎么互相谈预估的？有多少种估算方法？二、解决问题：1.养一只蚕需要600公斤左右的桑叶，能产50公斤左右的茧。
(1)小明养了四只蚕，能产多少公斤？你需要多少公斤桑叶？(2)张村有40只蚕，能产多少公斤茧？你需要多少公斤桑叶？仔细阅读问题，理解问题的含义，了解两个问题的区别。
同桌合作完成，集体讲评。
2.果园里有28排橘子树，每排32棵。
果园里有多少棵果树？先把公式列出来，好好想想。
是近似值还是精确值？怎么解决？学生独立完成。
三、综合练习：1.独立完成练习14，问题5和6。
我们来比一比，看谁能在规定时间内最好地完成。
2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）3.合作完成练习14的问题10和12。
集体评论。
四、学习：教学反思：两位数乘一位数口算乘法教案篇二。
两位数乘一位数口算 教案
两位数乘一位数口算教案教案标题：两位数乘一位数口算教案目标：1. 学生能够通过口算的方式解决两位数乘一位数的问题。
2. 学生能够应用所学的口算策略解决实际问题。
3. 学生能够在头脑中进行数学计算，提高计算速度和准确性。
教学重点：1. 掌握两位数乘以一位数的口算技巧。
2. 训练学生的计算速度和准确性。
教学准备：1. 班级白板或黑板。
2. 教学投影仪。
3. 学生练习纸。
教学步骤：引入活动:1. 制作一个两位数乘以一位数的算式示例，例如 34 × 5。
2. 将算式投影到白板上，让学生观察算式。
讲解口算技巧：1. 启发学生通过借助基本的数学知识和计算技巧，快速完成两位数乘以一位数的口算。
2. 示范如何使用竖式计算的方法，在白板上解答示例算式。
3. 提供一个简单的规则：“个位数单独计算，然后再将十位数乘以个位数的结果加在一起。
”4. 鼓励学生运用这个规则进行口算练习。
实践运用：1. 给学生分发练习纸，让他们进行练习。
2. 学生根据该规则进行口算练习，每个算式尽量在30秒内完成。
3. 教师巡视课堂，帮助学生解决问题，监督学生的计算速度和准确性。
学生分享和总结：1. 邀请学生向全班分享使用口算技巧解决问题的经验和困难。
2. 教师总结学生的分享，强调正确的解题思路和技巧。
3. 鼓励学生继续练习和应用这个口算方法，提高口算速度和准确性。
拓展活动：1. 邀请学生设计自己的两位数乘以一位数的口算题目，并与同伴交换练习。
2. 学生通过与同伴的练习对比，探讨不同的口算策略和解题思路，并找出最有效的方法。
评估：1. 观察学生在口算练习过程中的表现，包括速度和准确性。
2. 通过学生分享和总结，了解学生对口算技巧的理解和应用程度。
3. 收集学生设计的口算题目，评估他们是否掌握了口算技巧。
教案扩展：1. 鼓励学生在日常生活中应用口算技巧解决实际问题，培养他们的数学思维能力和应用能力。
2. 提供更复杂的口算练习，例如三位数乘以一位数，以挑战学生的口算能力。
两位数乘一位数的乘法优质教案
两位数乘一位数的乘法优质教案两位数乘一位数的乘法优质教案「篇一」设计理论在《新课标》“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。
“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。
在《新课标》指引下的教学模式：创设情境、提出问题——独立尝试、灵活迁移——合作交流、一题多解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。
设计特色学生学习的数学是“生活化的数学”。
学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。
教学内容《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。
教学目标：A）认知：学会一位数乘两位数的口算方法。
B）技能：培养学生自主学习、合作交流的能力；初步培养学生数学学习与生活建立联系的意识。
C）情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成良好的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。
对本班学生的目标定位：A）下限：学会一位数乘两位数的口算方法。
B）上限：在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造性的、想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生的优化策略的思想方法。
教学分组：合作组以异质分组，学习组以同质分组。
教学方法：自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。
教学过程教师活动学生活动（一）情意引入1.小朋友，老师小带你们去一个地方。
这里是哪里？（课件出示学生熟悉的肯德基场景）前几天，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：汉堡套餐每份23元夹心薯条每包1元鸡香汉堡每只18元鸡块套餐每份24元2.小朋友你们想吃吗？学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。
人教版三年级数学上册第六单元第1课时《两位数乘一位数的口算》课后练习题(附答案)
人教版三年级数学上册第六单元
第1课时《两位数乘一位数的口算》课后练习题（附答案）1. 在里填上“>”“<”或“=”。
42×280 200×5100 10033×3
8×88+8 400×3600×2 22×313×3
2.一盒水彩笔12支
（1）4盒水彩笔一共多少支？
（2）一支水彩笔3元，买一盒需要多少元？
3.为了锻炼身体，壮壮每天步行上学和放学，由于他中午也要回家吃午饭，因此，他一天上学和放学共步行多少米？
我家和学校相距600米。
壮壮
4.把一根木头平均锯成4段，每锯一次需要13分钟。
全部锯完需要多少分钟？
参考答案
1. > > > > = >
2.（1）4×12=48（支）
答：4盒水彩笔一共48支。
（2）12×3=36（元）
答：买一盒需要36元。
3. 600×4=2400（米）
答：他一天上学和放学共步行2400米。
4. 4-1=3（次） 3×13=39（分）
答：全部锯完需要39分钟。
1.1两位数乘一位数（教案练习）
《两位数乘一位数（一）》练习一、选一选。
1、两位数乘一位数（0除外）的积是（）。
A.两位数B.三位数C.两位数或三位数2、24×4×4的结果与算式（）的结果相同。
A.25×9B.25×16C.25×83、笔算两位数乘一位数时，一位数一般要和两位数的（）对齐。
A.个位B.十位C.百位4、要是3□×3的积是一个三位数，□内最小填（）。
A.3B.4C.55、幼儿园买来了5箱苹果，每箱25千克，一共买来（）千克苹果。
A.30B.125C.105二、你能发现其中的奥秘吗？请你用简便算法快速的做出下面的题吧！四、比比看谁能用竖式计算的准确。
54×4= 67×5= 25×9= 43×7=五、拓展应用。
1、同学们在学校门前的小路两边栽了一些树，每边栽了60棵，一共栽了多少棵树？2、金星小学的师生乘客车去参观故宫。
如果每辆车坐35人，正好坐满6辆车，金星小学参观故宫的师生共多少人？3、一个工厂，有男职工27人，女职工的人数是男职工的4倍，这个工厂有多少工人？4、中心小学列队表演，排成16行8列的长方形，如果去掉一行一列，还剩下多少人参考答案一、选一选。
1、答案：C2、答案：B3、答案：A4、答案：B5、答案：B二、你能发现其中的奥秘吗？请你用简便算法快速的做出下面的题吧！1、答案：5 602、答案：5 2503、答案：23 4 92三、口算。
答案：48 104 64 100 15052 112 112 64 60240 105 144 147 630四、比比看谁能用竖式计算的准确。
答案：。
《2位数乘1位数的笔算》教案
《2位数乘1位数的笔算》教案《2位数乘1位数的笔算》教案（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家收集的《2位数乘1位数的笔算》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《2位数乘1位数的笔算》教案篇1教学内容：西师大版小学数学三年级上册教材第19页例1及相应练习教材分析两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。
因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。
其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。
学情分析学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。
教学目标：知识技能1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
过程方法在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生数学能力。
情感态度在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学重点：理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。
教学难点：两位数乘一位数的计算方法教学方法：讲授法、引探法、合作交流法教具准备多媒体课件教学过程一、复习引入多媒体出示：2×4= 10×4=这些算式同学们会算吗？会算的计算出来。
那同学们再来看一看这一个式子，你们会算嘛？12×4=同学们知道这样的式子叫做什么吗，这是两位数乘一位数的乘法，这种计算我们以前还没有学过，这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下册两位数乘一位数课件
目录 CONTENT
• 两位数乘一位数的乘法规则 • 两位数乘一位数的实际应用 • 两位数乘一位数的扩展知识 • 两位数乘一位数的练习题
01
两位数乘一位数的乘法 规则
乘法规则的引入
故事情境引入
通过一个简单的故事情境，引出 两位数乘一位数的计算需求，激 发学生学习兴趣。
实际情境引入
列举一些实际生活中常见的例子 ，如购物、分糖果等，让学生感 受到乘法在生活中的实际应用。
乘法规则的讲解
直观演示
通过实物或图形演示，帮助学生理解两位数乘一位数的计算 过程。
讲解算理
详细解释乘法规则的原理和计算方法，确保学生真正理解并 掌握。
乘法规则的练习
基本练习
提供一系列简单的两位数乘一位数计 算题，让学生进行练习，巩固所学知 识。
计算时间和速度
在计算时间和速度的关系 时，也需要用到乘法。例 如，距离=速度×时间。
组合计数
在解决组合计数问题时， 常常需要用到乘法原理。 例如，从n个不同元素中 取出m个元素的组合数 C(n,m)=n!/(m!(n-m)!)。
04
两位数乘一位数的练习 题
基础练习题总结词：巩固基础源自42×6=？ 31×5=？
生活中的计算
总结词
生活中很多场景都需要进行两位数乘一位数的计算，例如计算时间、距离等。
详细描述
在生活中，我们经常需要计算时间、距离等。例如，计算从家到学校的距离， 需要将每段路程的长度相加；计算电影时长，需要将分钟数转换为小时和分钟 的形式。这些计算都涉及到两位数乘一位数。
简单的数学问题
总结词
两位数乘一位数是解决一些简单数学问题的基础，例如计算面积、体积等。
《两位数乘一位数》教案
《两位数乘一位数》教案教学目标：1.能够理解两位数乘一位数的概念，并能运用进位法进行计算。
2.能够掌握进位的方法和技巧，正确进行两位数乘一位数的计算。
3.能够解决与两位数乘一位数相关的实际问题。
教学重点：1.进位法的原理和步骤。
2.两位数乘一位数的计算过程和技巧。
3.实际问题的解决方法。
教学难点：1.进位法的理解与应用。
2.两位数乘一位数的计算过程和技巧的灵活运用。
3.实际问题的分析和解决思路。
教学准备：1.教师准备乘法表、进位法的教具和实物模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师与学生进行互动：请两位同学举例，说明两位数乘一位数的应用场景。
2.引出本节课的主题：两位数乘一位数（进位法）。
3.提问：你们在之前的学习中，遇到过需要进位的情况吗？请举例说明。
二、概念讲解（10分钟）1.引导学生回顾进位概念：何为进位？进位是指在两个数相加的时候，其中一个数字加完后超过10，需要向更高位进一位。
2.回顾加法进位的方法和步骤：十位进位到百位，百位进位到千位…3.引出乘法进位的概念：在两位数乘一位数的计算中，也会出现进位的情况。
三、计算规则讲解（15分钟）1.教师用实物模型演示两位数乘一位数的进位法计算过程，引导学生观察并总结规律。
2.教师总结进位法计算两位数乘一位数的步骤：（1）先计算个位数的乘法；（2）再计算十位数的乘法；（3）若有进位，将进位的数写在十位数上。
四、练习与巩固（20分钟）1.教师出示题目进行练习，先从简单的题目开始，逐渐增加难度。
2.学生进行个人或小组合作解题，并逐步提高解题速度和准确率。
3.教师布置课后作业，要求学生完成一定数量的练习题，并注重巩固和扩展练习。
五、拓展应用（15分钟）1.教师出示一些实际问题，让学生运用两位数乘一位数的进位法进行解答。
2.学生进行个人或小组讨论，给出解决问题的方法和步骤。
3.各组汇报答案，并进行讨论和点评。
六、总结与反思（5分钟）1.教师总结本节课的内容，并进行概念的复习。
两位数乘一位数(教案)
两位数乘一位数（教案）教学目标：1.了解两位数和一位数相乘的概念及实际应用。
2.能够熟练地进行两位数和一位数的乘法计算。
3.培养学生对数学的兴趣，增强数学学习的信心。
教学内容：1.口诀练习：在上一节课中，教师已经教授了两位数乘法的口诀。
通过上课前的复习和提问，确保学生已经牢记口诀，并能够熟练地进行口诀练习。
2.分步练习：让学生站在普通两位数乘法的练习中，采用分步法，一步步进行方法，从个位数开始，将两个数相乘。
通过让学生手写计算，帮助他们更好的理解并掌握这种计算方法。
再通过多次练习，加深学生的印象。
3.计算练习：进行一定时间的计算练习，让学生熟练地计算两位数和一位数相乘的结果。
在这个过程中，给予学生一些实际问题的例子。
让学生用学过的方法解决这些问题。
这将有助于学生理解这种乘法的实际应用。
4.评估测试：在教学结束时，进行一次评估测试，以检测学生掌握程度。
学生回答题目后，将答案写在白板上并与教师核对。
这有助于教师及时纠正学生的错误，并帮助学生理解自己的错误所在。
教学过程：1.引入用简洁的语言介绍两位数乘一位数的概念，并且用生动的实例让学生知道怎样计算。
2.巩固口诀通过上节课所学的口诀练习来激发学生的兴趣，帮助他们更好地记忆口诀。
3.分步计算通过一些实例，引导学生如何使用分步计算法完成两位数和一位数的乘法计算。
4.计算练习运用计算单元，让学生应用已经学到的技能，选择正确的方法计算每一个问题，并再次加深学生对此技能的印象。
5.进行评估测试进行一张小测验，以检查学生是否掌握了这个技能。
6.总结通过简单的总结，概括本节课的重点及内容，回顾学生们所学到的重要知识和技能, 并鼓励他们在日后的学习中保持好奇心和努力工作。
教学方法：本课程包括讲授、演示、训练和互动等方法。
教具：计算单元、黑板、笔等。
教学建议：1.注意让学生掌握口诀。
2.耐心引导学生理解分步计算法和其应用。
3.正确的回应学生的问题，并恰当地指导他们掌握技巧。
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两、三位数乘一位数的练习课山城街道东山腰尹克芳一、教学内容：教材三年级上册第20页——23页相关练习。
二、教学目标：1、知识能力:巩固对一位数乘两、三位数的笔算方法，强化连续进位中的“连续进位”的算理，提高学生的计算能力2、过程与方法目标:充分运用学生已有的经验，引导学生利用知识的迁移类推，掌握新知。
3、情感态度与价值目标:通过小组合作培养学生合作精神，并在数学实践活动中体验到数学的生活性和趣味性，体会到学数学的快乐。
三、教学重点：进一步加强学生进行多位数乘一位数的“连续进位”的笔算乘法。
四、教学难点：教学难点则是“某一位上的乘积加上进来的数又要进位”的连续进位情况。
五、教具准备：多媒体课件、计算卡片。
六、教学过程设计：（一）、情境导入，温故而知新：1、复习旧知识。
师:小朋友，数学小精灵见听说我们班的同学都很聪明，他今天特地跑来看看我们上课。
看，他还给我们带来两组口算题要考考同学们，你们愿意接受挑战吗? (课件出示口算题，开火车完成。
)9×7= 6×4= 7×8= 2×4= 6×8= 9×3=6×7+5= 4×5+6= 7×8+4= 2×4+5= 6×8+7= 9×3+5=2、出示课题：师:直接用乘法口诀计算的题目，同学们都比较快和准确，但算第二组乘加题时，同学们觉得有难度了，对吗？没关系，我们今天继续学习笔算乘法，老师相信通过今天的学习,同学们一定会更好地掌握计算方法，以及利用计算学会解决实际问题。
板书课题：多位数乘一位数练习课（二）、计算练习,巩固笔算方法。
师:小精灵对大家的表现非常满意，他还给我们带来了不少的计算题，他想通过同学们的帮助，知道这些计算的答案。
你们愿意帮帮它吗?1、计算并分类12×7 59×8 52×4 68×9314×4 426×2 459×7 238×9(学生以四人小组为单位，由四人小组长协调分工每个同学完成两道题，计算结束每个小组选派一名代表到黑板上板演。
)师:刚才的这些题我们可以怎样进行分类，谁能说给大家听学生可能会出现的分类如下：（1）根据:第一类是两位数乘一位数，第二类是三位数乘一位数。
第一类:12×7 52×4 59×8 68×9第二类:314×4 426×2 459×7 238×9（2）根据:第一类是乘起来进位，加起来不进位,第二类是乘起来进位，加起来再次进位。
第一类:12×7 52×4 314×4 426×3第二类:59×8 68×9 459×7 238×9（3）根据:第一类是一次进位,第二类是隔位进位,第三类是连续进位。
第一类:12×7 314×4 426×3第二类:314×4 426×3第三类:59×8 68×9 459×7 238×92、寻找错误，强调算理师:通过刚才的计算与分类，你认为我们在计算多位数乘一位数时要注意什么？要做到计算准确，你会给同学们提供一些什么好的建议？(学生展示自已的错误)1 2 (2) 5 2 (3) 4 2 6 (4) 4 5 9 ×7 × 4 × 3 ×77 4 2 8 1 2 6 8 3 2 2 3(学生相互找错误原因)3、小结:多位数乘一位数的计算题中，同学们要注意计算中的每一步，看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上；算前一位积时，要想想有没有漏加后面进上来的数；算完后再检查一到两次。
（三）、应用练习,扩大思维范围谈话引入:小精灵看到同学们这么认真计算，他表扬我们小朋友是爱学习的好孩子，老师真为大家高兴！小精灵又遇到难题了，看看它又需要我们提供什么帮助？（出示课件）师:原来小精灵想买一些体育活动用品，想让同学伞帮它算算要多少钱。
请同学们认真观察表格，你从题中知道哪些数学信息？你会提出不同的数学问题让同桌回答吗?并解答。
（四）、综合训练激发笔算趣味师:小精灵看着同学们在课堂上表现这么出色，他想带同学们到趣味王国玩一玩，小朋友想去吗?好，我们一起跟着小精灵去吧!哦，趣味王国里有两扇大门档着我们的路，看谁最快拿到钥匙打开大门。
1、小组比赛计算学生集体计算，最后师生订正结果，并结合题向学生参透统计的意识，一个因数不变，另一个因数大，积也大。
2、出示数学趣味题一个因数中间有0的乘法教学内容；教材第24、25页的内容及相关练习。
教学目标1．学习中间或末尾有0的两、三位数乘一位数的计算，理解算理并能熟练计算。
2.加强学生的估算意识，提高解决问题的能力。
教学重、难点重点学习中间或末尾有的两、三位数乘一位数的竖式计算，理解算理并能熟练计算。
难点在计算过程中注意中间或末尾的0，提高解决问题的能力。
一、学前准备。
同学们格外有精神，老师可带劲呢！1. 观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）出示：60×50240×20师：你是怎么口算的？生1：先把0前面的数相乘。
生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。
生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？2. 同学尝试笔算并板演。
3. 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？生1：一样。
生2：都可以先把0前面数的相乘。
生3：数一数两个因数中一共有几个0。
生4：只是把横式写成了竖式……二、巧用知识迁移，自主构建新知。
师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？1. 出示资料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
师：读资料，你能提出什么问题？生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？生3：特快列车3小时可行多小千米，半小时呢？……同学思维活跃，同学踊跃举手，出现课堂的高潮。
师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包括几个问题？(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包括2个问题；生2：因为它有“各”字）板书子问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？(2)分析数量关系，同学自主列算式。
(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（生：第一道算式因数末尾有0，第二道算式因数中间有0，板书因数中间有0）(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。
（见图1）针对第一二组的提问：①3为什么和6对齐？②积末尾的2个0是怎么得来的？针对第三四组的提问：①3为什么和6对齐？②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。
生2：假如你省略不写，积就会少一位数，积变小了。
③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？生：进了位要加到来。
2. 请你说一说红色得数是怎么得来的？（见图2）同学们这么聪明，我们就来练一练。
780×54208×40107×130三、创设情境，加深理解。
师：下面，老师带同学们到数学王国漫游吧！1. 第一关：首先来到的是数学门诊部，请你当医生哦。
(1)计算85×106时，十位8和十位0相乘这一步，积反正得0可以省略不写。
（）(2)计算225×16时，积的末尾没有0。
（）(3)650×40＝2600（）先让同学判断(2)(3)格外小心，同学在思维定势影响下，就会负迁移。
师：当完了医生，我们再去哪里呢？2. 第二关：选择超市。
(1)400×520最简便的写法是（）（见图3）(2)两位数与三位数最小的积是（）A、100000B、10000C、1000(3)5600乘50，积的末尾有（）个0。
A、3B、4C、5(4)508×40，它们的积是（）A、2320B、20320C、2032先让同学去猜测，再笔算验证。
师：大家表示得真不错，我们继续前进吧！3. 第三关：设计广场，请你当小小设计师。
（）×（）＝2400这里同学的兴趣高涨，个个争当设计师。
师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？四、师生小结，畅谈收获。
一个因数中间有0的乘法练习课教学内容：24 -27页内容教学目标：（一）知识教学点：1、通过练习，使学生进一步掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。
（二）能力训练点：1、提高计算的熟练程度。
（三）德育美育渗透点：引导学生通过观察感悟学生知识源于生活。
教学重点：加深对一个因数中间有0乘法的算理的理解。
教学难点：提高学生计算方面的能力。
学法指导：培养学生积极动脑，分析思考的良好的习惯。
教学步骤一、复习1、口算：0×9= 134×0= 0×0= 20×0=70-0= 146+0= 1564×0= 0×324=2、笔算（全班练习、指名板演）：206×7= 2008×6= 1407×5= 1036×6=二、巩固练习：做练习五的第4～11题。
1、练习第4题；：学生认真检查，判断对错，并说明错在哪里，为什么错？原因？然后把错的改正过来。
2、练习第7题：学生独立读题目，并把解答过程写在作业本上。
分析：要求第四辆汽车要坐多少个同学，必须知道哪两个已知条件？哪个不知道？怎样找？哪个条件没有用？3、练习第8题：学生独立练习，注意找出关键字，订正时，提问：为什么第二步要用27÷3？使学生明白题中条件是："剩下的正好排成3行"，要把剩下的27辆平均分成3份，求每份是多少，所以用27÷3。
4、练习第6题：是加、减、乘、除混合练习，做题前提醒学生看清每题的运算符号。
独立认真做好每题。
做完后集体订正。
5、练习第10题：鼓励学生看谁很快说出下面两个算式哪个得数大，你是怎么知道的？能说得出道理的给予表扬。
三、全课小结：今天，我们复习了什么？计算的时候，我们要注意什么？四、课堂练习：1、练习第11题：先让学生明白题意，再学会独立推理。
从个位开始。
1724×3=51722、练习思考题：41×6=246 107×6=642 41×9=369 107×9=963对学有余力的学生，鼓励他们做10、11题和思考练习方框中的思考题。