初中信息技术_思维导图教学设计学情分析教材分析课后反思

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初中信息技术_第3节搜索信息教学设计学情分析教材分析课后反思

第二章在因特网上获取信息第三节《搜索信息》教学设计第二章在因特网上获取信息第三节《搜索信息》学情分析本节课的教学对象为初一的学生，正处于个体身心发展的加速期，作为教师应该多让学生通过自己探索来获得新知识，掌握新技能。

学生已学习了浏览网页的基本操作，掌握了一些基本操作技能，在此基础上，将所学应用于生活中创作作品，更能够激发学生的学习兴趣。

但由于学生基础参差不齐，在教学过程中，应注重小组合作，互帮互助，共同进步。

第二章在因特网上获取信息第三节《搜索信息》效果分析对于本节内容，我采用微课讲授、任务驱动，结合学生的自主学习、小组合作探究将课本知识融入到具体的应用实例中，以培养学生应用搜索引擎解决实际问题的能力和提高学生的信息素养为主。

整体来看，本节课的课堂效果较好，充分调动了学生的积极性，大部分学生基本掌握搜索引擎及其使用技巧，并能在老师的引导下通过微课、学案、小组探究等手段解决问题；在小组合作的过程中，能跟同伴进行交流，交换意见，互相评价，完成本节课的旅行计划。

在课堂的设计上，我对课本做了有效的处理，将课本知识都贯穿于一个旅行计划中，让学生在学中做，在做中学，提高了课堂效率。

微课设计较简单，尽管机房里没有耳机，但是微课主要是以文字的形式呈现的，并不影响学生自主学习，尤其在环节二任务探究中，学生能通过小组讨论共同解决疑难问题，充分发挥了团队的合作精神。

第二章在因特网上获取信息第三节《搜索信息》教材分析《搜索信息》是泰山出版社七年级上册第二章第三节的内容，是第二章的一个重要组成部分。

通过前面的学习，学生对于在网上浏览信息、捕获信息已经有了初步了解，为搜索信息的学习奠定了基础，但是学生在搜索引擎的使用技巧上还有些欠缺，尤其是关键词的使用上，而本节课主要是让学生了解搜索引擎的使用方法和技巧，在网上搜索、筛选有效的信息，为自己制定一个旅行计划。

同时，在上网的过程中，引导学生文明上网，合法获取信息。

在课堂上主要通过微课学习、任务驱动、小组合作探究、教师引导、学生自己动手操作、课堂任务提升、课后拓展，让学生根据自己所学，设计一个旅行计划。

初中信息技术_第9课初识物联网教学设计学情分析教材分析课后反思

第9课初识物联网学习目标：1.能说出物联网的概念，能举例说明物联网关键技术在生活中的应用。

2.了解物联网的运作方式，能说出物联网和互联网的区别与联系。

3.能举例说明物联网对工作、生活的影响及可能存在的安全威胁，并形成安全防范意识。

教学重点：物联网概念及应用。

教学难点：物联网的关键技术。

课时安排：1课时教学过程：一、情境导入科技的发展，改变了人们的生活方式，我们可以足不出户，在网上购买各种商品。

尤其是每年的双11购买量更是惊人。

2018“双十一”全球狂欢购物节天猫最终成交额达2135亿大关，京东累计下单金额1598亿，再次创造新的纪录。

那么多的商品是怎么实现快速分拣呢？请看视频《无人之路》。

播放视频《无人之路》在双11订单高峰的压力下，无人仓从入库、扫描到打包、分拣、出库所有环节均自动有序进行。

如此智能的技术正是在物联网的支持下才得以实现。

让我们一起学习《第9课初识物联网》，掌握物联网的相关知识。

二、学习新知展示学习目标请同学仔细阅读课本，思考什么是物联网？物联网是美国的MIT（麻省理工学院）在1999年的时候提出的,英文名称是“Internet of Things（IoT）”。

是指把任何物品通过信息传感设备与互联网连接起来，进行信息的交换和互通，可实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。

物联网所要实现的是物与物之间的互联、共享、互通，因此又被称为“物物相连的互联网”，他有两层意思：1.物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络。

2.物品与物品之间进行信息交换和通信。

互联网和物联网两者之间有什么区别与联系呢？1.物联网是物的联网，互联网是人的联网从字面上看，“物联网”和“互联网”的区别就很明显：物联网是物与物之间的联网（物物相连）；互联网是人与人之间的联网（人人相连）。

2.互联网是物联网的基础，物联网是互联网的延伸物联网是一种建立在互联网上的泛在网络。

物联网技术的重要基础和核心仍旧是互联网，通过各种有线和无线网络与互联网融合，将物体的信息实时准确地传递出去。

初中信息技术课后反思

初中信息技术课后反思在初中信息技术课程结束之际，我进行了一次课后反思。

通过反思，我发现了自己在学习过程中的不足之处，也总结了一些学到的知识和经验。

首先，我认识到自己对于信息技术的理解还比较浅薄。

尽管在课堂上老师讲解得很详细，但是我在实际操作中依然会遇到一些问题。

例如，在学习Excel表格制作时，我很难掌握一些复杂的公式和函数的使用方法。

这可能是因为我对于数字和计算方面的理解还不够深入。

因此，我准备在寒假期间购买一些相关的教材和参考书籍，进一步提高自己的技术水平。

其次，我发现在学习信息技术的过程中，注意力不集中也是一个问题。

有时候，我会在课堂上分心，对于老师的讲解没有完全集中注意力。

这导致我在课后复习时遗漏了一些重要的概念和知识点。

为了改善这个问题，我决定在课堂上做好积极参与，主动回答问题，并做好笔记。

同时，我还会尝试一些集中注意力的方法，如番茄钟法等。

另外，我还发现自己在实践操作中对于解决问题的能力还有待提升。

有时候在遇到一些错误或困扰时，我没有耐心去寻找解决方法，更倾向于放弃或者求助他人。

这样一来，我无法真正理解问题，并学会独立解决问题的能力。

为了改进这一问题，我打算在以后的学习中，尽量多动手实践，自己解决问题，并充分利用互联网上的资源和工具。

通过这次反思，我也收获了一些宝贵的经验和知识。

首先，信息技术是一门需要不断实践和探索的学科。

在学习过程中，理论知识的掌握是重要的，但更重要的是能够应用到实践中去。

因此，我会在以后的学习中注重动手实践，通过完成一些小项目来提高自己的技术水平。

其次，信息技术是一门需要与时俱进的学科。

随着科技的不断进步，新的技术和工具不断涌现。

为了跟上信息技术的发展潮流，我需要不断学习新知识，并保持学习的热情。

我会利用寒假期间的时间，学习一些新的技术和应用，例如Python编程、数据分析和人工智能等。

这将有助于我在将来的职业发展中有更多的机会。

最后，我还意识到信息技术具有广泛的应用领域。

初中信息技术_统计分析发现数据价值教学设计学情分析教材分析课后反思

初中信息技术_统计分析发现数据价值教学设计学情分析教材分析课后反思统计分析发现数据价值教学设计教学⽬标：知识与技能⽬标：1、了解电⼦表格是进⾏数据分析的⼯具。

2、掌握排序、筛选、分类汇总等分析⽅法的具体操作过程与⽅法⽬标：通过学⽣⾃主探究和教师设计的需求引导，任务驱动，展开学习活动情感态度与价值观⽬标：能运⽤排序、筛选、分类汇总等⽅法进⾏简单的数据分析。

感受通过数据分析解决处理实际问题的过程，培养分析、判断意识，增强学⽣在研究中学习，在学习中探究的意识教学重点与难点：重点排序、筛选、分类汇总的基本操作；难点多个关键字排序，分类汇总的运⽤学习过程：⼀、情景导⼊通过电⼦教室给同学们播放歌曲《我和我的祖国》，引出学校刚举⾏的红歌⼤赛，学校组委会希望同学们帮助他们完成颁奖任务，需要评选出“校园最佳歌⼿”，“年级最佳歌⼿”，“优胜年级”三个奖项，由此来导出本节课所学内容《统计分析发现数据价值》，出⽰学习⽬标。

⼆、学习探究1、排序概念：将杂乱⽆章的数据通过⼀定的⽅法按关键字顺序排列的过程叫做排序。

升序：由低到⾼降序：由⾼到低任务⼀：评选校园最佳歌⼿即找出得分最⾼的选⼿，并在总名次栏中填充名次。

（可⾃主完成）做完后由学⽣上台演⽰，边讲边操作做法：⿏标点到“总分”列中任⼀数据单元格，执⾏“数据”“排序和筛选”“排序”（降序）。

2、筛选概念：通过设定条件，将不感兴趣（不满⾜某种条件）的记录暂时隐藏起来，只显⽰感兴趣（满⾜某种条件）的记录，从⽽有助于我们发现某⼀特定范围内的数据中所蕴涵的信息。

任务⼆、评选年级最佳歌⼿即找出每个年级中得分最⾼的选⼿学⽣回答具体做法做法：激活任⼀数据单元格，执⾏“数据和筛选”“筛选”，单击表头名称右侧的⼩三⾓（筛选标记）即可。

讨论:记录隐藏与删除⼀样么？筛选是将满⾜条件的记录显⽰出来，把不满⾜条件的记录隐藏起来。

隐藏⽽不是删除．．．．．．．。

3、知识拓展任务三：计算各位选⼿的级部名次并填充。

初中信息技术_用选择结构程序做出判断教学设计学情分析教材分析课后反思

《用选择结构程序做出判断》教学设计【课标分析】信息技术学科核心素养：计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。

具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。

几个版本的课标几乎都是这样要求：了解算法设计的一般方法，了解一种程序设计语言，尝试利用一种程序设计语言实现简单的算法；了解利用计算机进行问题求解的基本思想、方法和过程。

1．算法与问题解决（1）能结合生活中的具体问题，体验算法思想及其意义，初步了解算法。

（2）会使用自然语言和流程图描述算法，知道流程图的基本图例，了解自然语言和流程图的区别和联系。

（在上节课初步了解算法的基础上，本节课初步学习流程图的用法）（3）知道算法的多样性，能有意识地设计与改进算法，优化问题解决的方案。

2．程序结构与设计（1）了解程序的基本知识，知道程序的基本结构：顺序结构、选择结构（本节课达成初步运用层次）和循环结构。

（2）能选择一种容易掌握的程序设计高级语言，掌握其基本的语法规则。

（3）能结合生活中的实际问题，进行算法分析，选择程序结构，并编写程序解决问题（本节课达成）。

（4）能读懂简单的程序，知道程序表达的基本意义，会测试与调试程序。

（本节课达成目标）（5）了解面向对象和模块化程序设计解决问题的思维和方法。

（6）了解程序中的批量数据处理的方法和意义。

【教材分析】本节内容是初中信息技术六年级上册第二单元《探究如何使用计算机解决问题》的微项目2《用选择结构程序做出判断》。

本节课是基于Python语言的程序教学的第二节，主要是模拟人们对现实生活的同一事件的不同情况的不同处理方法，这是人工智能之所以智能的根源。

同时，作为三大结构之一的选择结构也是学生理解程序选择方法，掌握程序代码写法的重点。

初中信息技术_《“新四大发明”》教学设计学情分析教材分析课后反思

“新四大发明”【学习目标】1、了解“高铁技术”“移动支付”“共享单车”“网络购物”的概念及应用。

2、掌握移动支付、共享单车及网络购物的操作流程。

3、体会信息时代信息技术的进步，感受互联网时代的发展变化，培养爱国主义情怀。

【教学重点】掌握移动支付、共享单车、及网络购物的操作流程。

【教学难点】教会学生在实际情景中，实践移动支付、共享单车、及网络购物具体操作。

【教学过程】导入：播放《“新四大发明”》MV，提问学生在MV中出现的比较流行的技术应用。

根据学生回答，引出高铁、移动支付、共享单车、网络购物被“一带一路”20国青年评为中国的“新四大发明”。

那么这“新四大发明”给我们的生活带来什么改变和便利呢？这节课我们来共同探讨这一问题：活动一：体验“网络购物”导入：小明同学打算去青岛旅游，首先要购买一些旅行必备物品，和传统购物相比，小明大部分物品选择网购：任务一：小组讨论，什么是网络购物，你知道的购物网站有哪些？说一说：网络购物的优点是什么？做一做：登录一个网站，浏览商品信息。

任务二：小组讨论，以有网购经验的同学为主，总结出网络购物的一般流程：1、选择平台；2、注册账号；3、选择商品；4、支付方式；5、拍下付款；6、卖家发货；7、买家验货；8、确认付款。

练习：注册申请一个购物平台账号，浏览并选择自己所需的商品，并将其添加到“购物车”内进行查看。

活动二：体验高铁物品准备就绪，下一步就该出发啦，小明选择的是安全快捷的高铁。

任务一：阅读课本60-61页，填写如下空白1、中国开通的第一条高铁为京津城际铁路，设计时速为350公里/小时。

2、2017年6月26日11时05分，具有完全自主知识产权、达到世界先进水平的中国标准动车组列车“复兴号”高速列车在京沪高铁正式双向首发，实现350公里/小时的时速运营。

出示意义：中国标准动车的成功投入运行是中国高铁发展史上浓重的一笔。

它首次实现了动车组牵引、制动、网络控制系统的全面自主化，标志着我国已经全面掌握高速铁路核心技术，并走在了世界前列。

初中信息技术_初识Python教学设计学情分析教材分析课后反思

《初始Python》教学设计【课程分析】一、课程标准学会利用程序进行数据处理，解决各种各样的问题。

1、根据实际需求，通过分析问题，找到合适的算法来解决。

2、探索并了解各种算法的特点和用途。

3、学会把握本质规律，利用数据跟踪体验程序并执行过程，培养计算思维的学科核心素养。

二、课标分析从初中信息技术新课程标准对Python要求，既要会分析问题，把握其中的本质规律，又要懂得Python中各函数特点和用途，最终达到利用合适的算法解决实际问题。

但这些的前提都是需要我们先掌握Python中最基本的数据及函数的使用方法。

Python我们教师来说，也是一个新生事物，因此，在课前，做了大量准备工作，设计主题、制作微视频等等，并且为教学过程做相关的知识准备。

课程标准基本理念要求，关注全体学生，注重交流与合作。

初中信息技术课程以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题；鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。

因此，我在处理教材和安排教学内容以及设计情境和问题时将这些理念合理运用，最终达到提高信息素养的总目标。

本课利用实例，引导学生学会使用IDLE编辑器的方法，以及引导学生认识Python中的基本输入输出函数，变量及基本数据类型，在学习新知识的同时，注重培养学生分析问题，解决问题的能力；培养学生的自主学习能力及实际应用能力。

为学生在今后学习及生活中使用强档的算法解决实际问题奠定良好而坚定的基础。

【教材分析】本节内容是初中信息技术六年级第一册册第二单元“探究如何用计算机解决问题”中的微项目一“探究用程序加工数据的过程”中的专题1“编写数据加工的程序”。

这之前学生对Python一无所知。

要用计算机解决问题，我们首先需要向计算机输入数据，计算机才能对数据进行加工处理，最后把数据输出，让结果呈现。

信息技术课后反思简短总结

信息技术课后反思简短总结
在信息技术课程学习的过程中，我反思了自己的学习方式和习惯，也认识到了一些重要的事实。

在这篇文章中，我将分享我的一些反思和总结。

首先，信息技术课程给我带来了对计算机基础知识和技能的全面认识。

通过学习计算机网络、数据结构、算法等内容，我深刻了解了计算机科学的基础原理和运作机制。

这让我对计算机这个领域有了更加清晰的认识，也对自己未来的职业规划有了更好的方向。

其次，信息技术课程让我认识到了技术的日新月异。

在信息技术领域，技术更新换代的速度非常快，需要我们不断学习和更新知识。

在这个过程中，我意识到要保持学习的热情和积极性，不断提升自己的技术水平，才能跟上技术的步伐。

另外，信息技术课程也让我明白了团队合作的重要性。

在信息技术领域，很多项目都需要团队协作来完成，需要与他人合作、交流和分享。

通过信息技术课程的学习，我意识到了团队合作的价值，也提高了自己的团队协作能力和沟通能力。

总的来说，信息技术课程让我在技术方面有了更深入的认识，也让我发现了自己的不足之处并努力改进。

在未来的学习和工作中，我将继续努力学习、不断提升自己，迎接技术发展带来的挑战。

信息技术课程的学习是我人生中宝贵的经历，也是我未来发展的重要基础。

希望通过这篇简短的总结，也能让更多的人认识到信息技术的重要性，以及持续学习和不断提升的重要性。

信息技术的世界充满机遇和挑战，让我们一起努力，追寻技术的奇迹！。

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《用思维导图做探究》教学设计一、教材分析本教材是信息技术初中第5册，本教材以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的总结、归纳和提升为手段，从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“体验数字化——掌握数字化工具——用数字化工具解决问题”为主线，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。

而本节课就是选自第一单元“数字化生活与学习”中“微项目3用思维导图做探究”。

本节课是第一单元最后一节也是第一单元的重点内容，有总结“体验数字化”之效。

通过本节课的学习，可以让学生们针对某个主题关键词通过运用发散思维和逻辑思维逐渐放大，加深对问题的分析与理解，让思维过程更加直观、完善而富有创造性。

二、学情分析本节课教学对象是八年级的学生，该年龄段的学生逻辑思维能力已经有了较大的发展，认识和理解问题的水平有了明显的提高，学生认识事物逐渐由感性向理性转变由定性向定量转化。

因此对于思维导图的学习有利于学生更好地建立逻辑思维，也会极大的促进学生的发散性思维的发展。

基于以上思考，我采用任务驱动法、分组讨论法、自主学习法和成果展示法，让学生在问题解决中学习。

三、教学目标1、知识与技能○1理解思维导图的含义。

○2了解各主题的含义。

○3学会制作并使用思维导图。

2、过程与方法○1了解思维导图的两种主要的呈现方式以及它们的优缺点。

○2掌握用思维导图制定方案。

3、情感态度与价值观○1培养学生的美感，提高学生的审美观念。

○2培养学生用思维导图分析问题、解决问题的能力。

四、教学重难点教学重点：○1理解使用思维导图○2用思维导图制定方案教学难点：用思维导图制定方案五、教法与学法针对学生年龄特征，这节课我将采用以下教学方法：理论讲解、演示操作、任务驱动、学生自主学习、启发引导、学科融合等有机结合。

学法：问题引导、自主学习、小组合作。

六、设计思想以教师为主导，以学生为主体的教育思想以及学科融合的教育思想。

七、教学策略与手段Moodle平台的使用和多媒体设备的运用。

八、教学准备教师：课下准备好课件等上课用品学生：教师让学生以小组为单位准备“你最喜欢的科目”的要点罗列九、教学过程（一）情景导入师：同学们，上课！老师问你们，你们平时上课是怎样做笔记的？是不是想左边的这幅图的这种样式呢？（打开moodle平台上的“你最喜欢哪一种”）那这样的笔记，你再返回来复习的时候有没有感觉各章节、各知识点之间的练习不是很明确呢？你们再看右边的图，同样的章节我用这样的一幅图来呈现是不是更能帮助你理清思路，那这样的图是什么呢？我们先通过一小段视频了解一下。

（打开moodle平台观看视频）同学们看完视频，你们知道刚才的图是什么了吧（学生：思维导图），那什么是思维导图？我们要怎么使用思维导图呢？刚刚视频上也有讲到，具体怎么制作思维导图，我们这节课就来一起学习一下。

（二）自主学习，探究新知师：下面进入第一个环节，登moodle平台自行下载自学任我，根据任务结合课本自学3分钟。

然后请同学回答问题。

（三）自学反馈，解答释疑师：现在哪位同学可以帮我解答一下第一个问题？好，这位同学A！学生A：思维导图是英国著名学者东尼·博赞在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，是一种简单、高效、发散性、形象化的思维工具，它以放射性思考为基础，全面调动人体左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字功能以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维功能，使大脑潜能得到最充分的发挥，从而极大地激发人们的创造性思维能力。

所以思维导图又叫心智图。

师：非常好，这位同学找的答案很详细，请坐。

简而言之，就是表达发散性思维简单而有效的图形思维工具。

第二个问题哪位同学给我解答？好，这位同学B！学生B：思维导图两种主要的呈现方式即用手工绘制和用思维导图软件绘制两种。

师：这两种方式哪种是最基本的方式？学生B：用手工绘制师：手工绘制的思维导图虽然有很多的优点，但是缺点也很明显，绘制速度较慢，在书写纸上不易修改等，这些在我们课本29页有讲到。

师：所以我们更多的是用思维导图软件绘制，那么有哪些软件呢？比较常见的思维导图软件有Xmind、MindMaster、Mindmaps、FreeMind等。

我们这里以Xmind为例。

（屏幕广播，认识软件）师：下面的“光的传播”知识点图也是我用Xmind绘制的，那这些主题分别代表什么呢？现在有谁帮我解答第三个问题，好，这位同学C！学生C：中心主题是我们思考问题的出发点，也是思维导图的中心，所有的思考都要围绕中心主题进行。

中心主题再通过分支主题从中央向四周放射，再对分支问题继续细化。

师：这位同学回答的很好，请坐。

我们做事都要有个出发点，绘制思维导图更是需要一个中心。

记住：每一个思维导图都有且只有一个中心主题。

（四）小组合作，思考讨论师：好了，现在你们对思维导图已经有了一个大体的了解，现在就请同学们制作一个“你最喜欢的科目”的思维导图，课下老师已经让你们以小组为单位整理了科目的目录，都带了吗？（学生：带了）制作完成之后导出图片格式为JPEG，然后上传到moodle平台“互帮互助”的“我的作业”中。

当然在制作的过程中思考以下两个问题：1、观察并讨论如何通过操作按钮，对子主题进行显示与隐藏？2、在思维导图制作过程中，我们使用哪些操作可以改变主题的样式？师：好了，现在由小组长分配任务，一定要根据组员的完成能力分配。

（小组长下座位分配任务）分配完成以后，开始制作。

Moodle 平台上有演示视频，同学们根据演示视频，自行操作练习。

师：我看到有些同学做的很好很漂亮，咱们同学们选择了不同的风格，还有上下结构的、鱼骨型等而且修饰的都很漂亮，对不对？非常好，没有完成的同学加快速度，做完的同学看一下本组还有没有没有完成或者上交作业的，指导一下他们。

师：我看同学们交的差不多了（通过moodle平台查看）现在小组讨论一下刚才的两个问题，好，现在有哪位同学展示一下你们小组的答案呢？师：“哪个按钮可以显示和隐藏子主题？”好，这个小组学生D ：○+○-（边讲解边演示）师：第二个问题，小组推荐一位你们觉得作品很好的小组成员，展示一下他的做法。

这位同学。

学生F：格式、图片、图标（边操作边讲解）（五）互动评价每个人评价3个作品。

评价完成后随机抽取查看抽到网络安全的引出德育：倡导文明上网、健康上网！（六）课堂检测师：平台上有课堂检测，三个填空题。

做完之后查看正确率，针对讲解。

（七）师：通过这节课的学习，你认为思维导图有哪些优点，也就是说能给我们带来哪些好处？请打开“体会总结”写一写。

(打开学生写的答案一起看看)（八）教师寄语同学们，爱因斯坦总结出了这么一个公式：成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话正确方法：一个正确的学习方法是成功的关键。

希望同学们把我们这节课学到的思维导图运用到学习当中，相信你会成功。

世上无难事，只怕有心人！希望同学们做生活中、学习中的有心人！十、板书设计思维导图含义各主题含义十一、教学反思本堂课主要的目的是让学生学会使用思维导图。

主要采用的是任务驱动法来进行教学，一共有三个主要的任务，层层深入，通过小组协作讨论完成。

而且，本节课还做到了学科融合也是一大亮点。

本节课整体环节流畅，但是对整体的课堂把握还有待提高，由于其它原因课堂的激情度有些缺乏。

本节课教学对象是八年级的学生，该年龄段的学生逻辑思维能力已经有了较大的发展，认识和理解问题的水平有了明显的提高，学生认识事物逐渐由感性向理性转变由定性向定量转化。

因此对于思维导图的学习有利于学生更好地建立逻辑思维，也会极大的促进学生的发散性思维的发展。

基于以上思考，我采用任务驱动法、分组讨论法、自主学习法和成果展示法，让学生在问题解决中学习。

从学生制作的各种思维导图可以看出，学生已经学会了制作思维导图，达到了这节课的目的。

呈现方式制作导图本教材是信息技术初中第5册，本教材以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的总结、归纳和提升为手段，从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“体验数字化——掌握数字化工具——用数字化工具解决问题”为主线，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。