2016届高三第一次联考质量分析

理性分析寻求突破——宁远县2016届高三第一次联考质量分析9月20-21日，我市举行了2016届全市高三第一次联考，我县一、二、三中和舜德学校的高三年级共2707人参考，其中文科考生776人，占28.67%，理科考生1931人，占71.33%。

为保证此次考试的可信度，各校都成立了专门的领导小组，作了周密的准备和安排，在高三部分教师赴长沙出席“2016年新课程全国卷高考备考复习研讨会”的情况下，各校考试秩序井然。

市教科院巡视组对我县各校的考纪考风给予了充分肯定。

一、亮点分析1、一中文科学生陈兰姣以559分的优异成绩列全市文科第9名,谢望望同学以556分的成绩列第13名，这是我县近些年来文科的最好名次。

2、一中理科学生谢永林同学以628.5分排全市第15名，此外，一中还有欧徐利等4名理科尖子生因赴长沙参考全国物理竞赛而未参加此次联考。

3、我县应届生模拟二本上线人数比上届第一次联考增加158人，其中一中增加139人、二中增加17人、三中增加7人。

4、学生质量明显提升，全县一本总数为188人，比上届第一次联考增加77人，特别是一中一本总数由上届的83人，上升到本次的161人。

二、位置分析本次联考因部分县（区）的补习学校未参考，难以通过有限的数据对各县（区）所处的位置作出准确的评判。

将我县的四所高中与全市同类学校作对比，可看出各校所处的位置，明确今后的努力方向。

表1：一中与省示范性高中上线人数比较一中通过三年的不懈努力，以538人的上线人数昂首进入省示范性学校的第一方阵，因被过大的学生基数所拖累，上线率仍未达到全市同类学校的平均水平。

提高招生门坎，严格控制招生人数是提高上线率的正道。

与祁阳一中相比，宁远一中文科的提质增效显得格外迫切。

二中在11所市示范性学校中处于中上水平，其17.23%的上线率居第三位。

三中无论是上线人数还是上线率，都处于市示范性学校的中下水平，特别是其文科上线人数有迅速“归零”的危险，文科教学急待加强。

表3：舜德学校与普通高中上线人数比较在参考的6所普通高中中，舜德学校应届生以14.01%的上线率处在第一的位置。

三、问题分析（一）文科依然薄弱与上届第一次联考相比，我县应届生文科上线人数还在减少。

四所高中学校应届生文科上线人数只有二中略有增加，其余三所学校均在减少，全县共减少21人。

表5：文科人平成绩与市平均成绩的比较分析上述数据可知，2015届第一次联考，我县文科各学科的人平成绩有语文、政治、历史、地理共4个学科超过市平均水平。

2016届第一次联考，我县只有语文、历史、地理共3科超过市平均水平。

文科人平总分与市平总分的差距进一步拉大，主要是因为外语和数学的相对薄弱，这也是我县文科上线人数比上届有所减少的原因所在。

表6：文科二本上线学生科平分与全市的比较就全县而言，文科二本上线考生的科平分有语文、政治、地理超过市平均水平分，另外三个学科均低于市平均水平。

三中和舜德学校应届生的文科教学十分薄弱，应引起文科教师的高度重视。

（二）理科有待提升1、与2015届第一次联考相比，我县理科人平成绩与市平均成绩的比较可看出我县的理科实力。

表7：理科人平成绩与市平均的比较从上述近两届理科各学科人平成绩与市平的差值可知，我县2016届理科的六个学科已有语文、物理、生物共3个学科超过市平均水平。

与2015届相比，我县理科人平总分与市平均水平的差距也明显缩短，说明本届理科教学是卓有成效的。

2、我县理科二本上线学生科平分与市平均分的比较本次联考全市理科二本上线6075人，我县应届生理科上线667人，上线考生的科平分对比如下：从理科的对比可以看出，各学科平均分全部低于市平均水平，这说明在我县理科的上线学生中，各学科高分段的学生太少，压线的学生较多。

我县的优生培养还未摸索出有效的办法，这也是影响我县每年高考录取质量的主要原因。

我县理科人平分有语文、物理、生物3个学科超过市平均水平，而理科二本上线学生的科平分却全部落后于市平均水平，说明我县理科教学的针对性不强，学科的“瞄准度”不高。

（三）培优力度不够本次联考我县文理科进入全市前100名的分别为2人和5人，所占比例与宁远这一生源大县很不匹配。

表9：近两届第一次联考文理科在全市高分数段的人数统计文理科高分层人数虽然较去年有所增加，但总量还是太少，一中集训队应以更多学生进入全市前300名为奋斗目标。

我县文科最高分为一中的陈兰姣（559分）排全市第9名，理科最高分为一中的谢永林（628.5分）列全市第15名。

与上届第一次联考相比，我县尖子生的数量略有增加。

表10：陈兰姣、谢永林成绩分析本次考试，我县文理科的第一名都有学科不均衡现象。

陈兰姣的优势在外语和数学，且两科都在130分以上，这是文科生很难企求的分数，全市文科生中只有3人，另两位是永州四中的胡乐辉和新田一中的候舒婷。

陈兰姣综合科目相对薄弱，文综总分只有185分，这是后段学习的主攻方向，教师必须有针对性地加强指导。

谢永林的优势在数学、物理和化学，三科总分为333分，这三科能超过这一分数的全市只有江永一中的周培林（341分）1人。

外语、生物是其后段的重点突击科目，教师要加强个别辅导。

针对陈兰姣、谢永林、欧徐利等拔尖学生，学校要制定切实可行的培优措施，务必在后段的复习教学中取得实效。

（五）学科发展失衡“有效人”是指达到有效分的人数，这一数值可反映各学科的教学效果，也可反映各学科贡献的大小，各学校各学科的有效人的分布如下：通过文科比较可以看出，一中的外语，二中的数学、历史，三中的数学相对较弱。

四所学校的地理以及一中的政治，二中、三中的语文，舜德学校的历史等学科的贡献较大。

12：理科有效分人数的比较表通过对理科的比较可以看出，一中的物理、生物，二中的语文，三中的物理和舜德学校的化学优势较为明显。

一、二、三中的外语，舜德学校的数学相对较弱。

上述两表中的数据呈现出的规律是：各校文理科各学科的有效分人数基本上都大于上线人数（一中的语文，一、二、三中的外语和舜德学校的数学等特别薄弱的学科除外）。

学科的有效分人数与上线人数的离散程度越大说明考生各学科的发展越不平衡。

因此，查漏补缺还有很多工作要做。

例如，分列全县文理科第1名的陈兰姣和谢永林都有短腿学科。

如何在后段的复习教学中，加大对这类学生短腿学科的补薄力度，是提升其高考总分的最有效途径。

表13：我县各学科平均分在全市的位置（市直学校除外）除市直学校外，我县理科的总分、语文、物理三项的平均分在11个县区中排第一位，数学排第二位，外语、化学、生物排第三位；文科的语文、地理排第三位，外语排第八位，都有很大的提升空间。

（六）压线学生太多表14：各校文理科二本线下20分的临界生人数本次联考，全县文理科二本线下20分的临界生达198人，这些学生往往是因为答题不规范或答题欠仔细等非智力因素导致丢分而未上线。

对学生进行应试策略分析应引入我们的日常教学中，要对照北京立新学校曾军良校长提出的“考试策略”中的十条措施加以培训和指导，切实提高学生的解题能力与应试技巧。

各校临界生是后段复习教学的重点关注对象，要在“补薄”上下功夫，要在价值观的引导、情感的建立、方法的改善、心灵的开导上找窍门，使临界生成为各校高考上线人数的主要增长点。

四、对策分析北京立新学校曾军良校长说：“教育智慧可以创造教育奇迹。

”为了使我们的复习迎考工作富有成效，我们应该狠抓下列四项工作：（一）强化课改意识，构建魅力课堂。

只有改进教学方式，才能适应新形势下的高考。

仔细反思自2007年下期我县高中实施新课程以来，清华、北大就与我县无缘，其原因是多方面的，最主要的原因是教师未能跟上课程改革的步伐，仍在用过去的教学方式应对变化了的高考。

课堂上只注重知识的灌输，未注重能力的培养，教师独霸课堂，讲的时间远大于学的时间，学生缺少自主学习的时间和自我思考的空间，忽视了学生的主体地位，影响了学生学习能力、思维能力及分析问题和解决问题能力的提高，甚至扼杀了学生的学习兴趣。

改进教学方式，打破传统的教学理念和课堂模式已经刻不容缓。

曾校长的《魅力课堂的原则与要求》应成为全体毕业班教师的共识，并付诸于教学实践中，唯其如此，才能解决复习教学当中的高耗低效问题，才能大幅度提高教学的效益和质量。

为此，对高三教师提出如下倡议：首先，强化生本意识。

在我们的复习教学中，老师要落实学生主体地位，敢于放手让学生自主、合作、探究学习。

要充分发挥学生的主观能动性，实现学生的有效学习、高效学习。

高三教师要精心备课，严格控制每节课的讲授时间，留给学生自学、练习、反思、交流、探究、整理的时间，让学生在一轮复习期间构建起完整的知识体系。

各校要借鉴曾军良校长提供的课堂教学模式，使课堂教学充满效率与魅力。

第二，要强化研究意识。

要对课堂教学进行精细化研究，通过集体备课、听课评课、教学反思等措施，加强学法指导的研究和实践，研究课堂教学的学习目标、习题设计、方式选择和时间安排，引导学生自学与探究，把每节课的重难点、易错易混易漏点和解题思路、方法、规律、技巧弄清楚、搞透彻；曾校长认为“课堂教学必须以解决问题为中心，以思维训练为主线，以能力发展为目标”，要研究高考、研究学生，要对不同层次的学生设计不同的训练题、检测卷，不能搞一刀切，要让每一个学生在每一节课上都有收获、有进步、有提高。

真正实现曾校长所倡导的“创造优秀生、中等生、学困生最好的教育”。

要认真研究各学科的课堂模式，特别是高三复习教学常见的“试卷讲评课”和“习题讲评课”该如何上，要构建有效率有魅力的“讲评课”教学模式，坚决摒弃从头到尾一讲到底的做法。

第三，要强化信息意识。

没有正确的信息引领，盲目的教学会使复习教学迷失方向，苦了教师，误了学生。

因此，我们应充分利用好信息资源，提高教学的针对性，提升教学质量。

教育前沿信息、新课程标准、考试说明、信息试卷、研讨会、校际交流、专家讲座等信息源应多加关注，勤于收集，有效整合，为教学服务。

在我县已沿袭多年的整套照搬名校试题的做法应当被制止，必须结合自身的学情加以取舍，其实这就是“以学定教”原则在复习教学实践中的体现。

名校的试题是针对其本校学生设计的，对我县少数优秀班级尚可套用，但对大多数班级而言，只能使学生的自信心一次次受到打击和伤害，使学生不仅怀疑自己的学习能力也怀疑教师的教学水平，学生若产生了这种情绪，对教学是相当有害的。

套用名校试题还有一大危害就是逐步使我们的教师丧失研究的兴趣和能力，导致其教学能力的退化。

“没有教师的成长，就没有学生的成长”，只有教师的成长伴随学生的成长，才能实现“让每一位教师和每一位学生的每一天都成为最好”，才能真正使“考试成为师生成长的新起点”。

在今后的教学中，各学科联组的正副组长要在考试命题的难易程度、难易起伏上想办法、下功夫。