《三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》教学反思2篇
《三月桃花水》教学反思《三月桃花水》教学反思精选2篇（一）在教学《三月桃花水》这首古诗的过程中，我发现学生们对于古诗欣赏的能力不够强，也存在着一些困难和问题。
因此，我对这节课的教学进行了反思。
首先，我在教学过程中没有充分激发学生的兴趣。
我没有提前进行足够的引入，让学生对这首古诗有所了解和预期。
在介绍古诗的背景和作者的时候，我仅仅限于讲解相关的知识点，没有引起学生的兴趣，导致他们对这首古诗的学习态度不积极。
其次，我在教学过程中没有设置合适的任务和活动。
我只是简单的解读了这首古诗的意境和修辞手法，没有设计让学生积极参与、思考和互动的任务。
这导致学生只是被动的接收我的讲解，没有充分发挥他们的语言表达和思维能力。
另外，我没有充分关注学生的学习困难和问题。
在教学过程中，我没有及时发现学生对于一些句子的理解困难，也没有提供给学生足够的帮助和指导。
这使得学生对于古诗的整体理解和欣赏受到了影响。
最后，我在教学结束后没有及时进行总结和反馈。
我没有向学生询问他们对于这首古诗的理解和感受，也没有根据学生的表现进行评价和指导。
这使得学生对于自己的学习效果没有得到明确的反馈，也无法对自己的学习进行自我评估和调整。
针对以上问题，在今后的教学中，我会进行以下改进：1. 在引入这首古诗时，我会设计一些趣味性的活动，引发学生的好奇心和兴趣。
比如，可以利用音乐、图片或者视频等多媒体素材来进行引导，使学生对这首古诗产生浓厚的兴趣。
2. 我会设计一些互动性强、思维要求高的任务和活动，让学生在学习中更加主动参与。
比如，让学生分组进行对话演绎、小组合作填空或者让学生自主解读古诗等活动，鼓励他们发表自己的观点，提高他们的表达和思维能力。
3. 在教学过程中，我会注意学生的学习状态，及时发现学生的困难和问题，提供相应的帮助和指导。
可以采用个别辅导、小组合作或者教师示范等方式，帮助学生解决困难，提高他们对于诗词的理解。
4. 在教学结束后，我会给学生一些反馈和总结。
部编版语文四年级下册三月桃花水教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册三月桃花水教案与反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册三月桃花水教案与反思【第1篇】一、揭题我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些今天，我们一起学习一篇神话故事——二、初读三、学习词语，概括主要意思1、出示九个词语，指名读。
混沌、抡起、猛劈、蹬地、逐渐、累倒、变化、祖宗、创造2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。
3、连起来说一说。
总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。
你能不能再把这一段话读成一句话(出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
)齐读四、讲读课文盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢学习2-.4自然段1、反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么学习第2段(1)根据学生的回答随即讲读。
(抡)抡是什么意思为什么用抡(力量大)还有那里看出力量大(出事句子)读出来。
出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么再读句子。
这仅仅是普通的一抡吗这仅仅是普通的一劈吗他这是在——用一个成语说(开天辟地)天地分开以后发生了什么变化呢(出示句字)齐读。
也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——既有清的东西，也有——既有厚的东西，也有——既有软的东西，也有——既有粗糙的东西，也有——是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。
(括号处为学生接说部分)3、你还看到了盘古在干什么生说，出示图(用一个成语说：顶天立地)这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢(自读)(使劲、使劲还从哪儿看出使劲)读前两句。
仅仅使劲就够了么(时间长。
多长多少年究竟是几年)盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是——十年过去了，他依然——一百年过去了，他仍然——一万年过去了，他坚持着——，最后累的到了下去。
4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)那他的眼泪呢他的牙齿呢出示句式说。
《三月桃花水》教后反思
《三月桃花水》教后反思《《三月桃花水》教后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《三月桃花水》教后反思《三月桃花水》是一篇优美的散文，课文从水的声音和样子两个方面描写了春天的美丽。
文章不仅文字优美，意境清新，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，前后照应，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
因此在设计时我主要想体现以下几个方面:(一)以读为本贯穿课堂始终。
设计中，我注重读的形式多种多样，在读中培养学生的语感，帮助学生进行语言的积累和感悟，通过创设情景引导学生边读边想象，加强对学生情感的熏陶。
(二)注重方法指导，培养学生的自学能力。
文章篇幅适中，结构清晰，在教给学法的基础上，放手让学生自学，让学生在思考、交流、倾听的过程中培养自学能力，同时也把语文天地中的金钥匙交给了学生。
(三)注重积累，随堂练笔。
课文文字优美，好词好句，随处可见，学生积累非常重要，同时随堂布置小练笔，让学生在学习课文、模仿句段的基础上，体会怎样观察春天的景色，怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。
针对以上设计，在课堂实践中，还存在以下不足之处：(一)朗读方面本节课以朗读为主贯穿课堂始终，在读中感悟。
但读的形式比较单一，主要涉及到齐读、同桌读、个人读、师范读，没有充分调动起孩子朗读的积极性。
因此，在今后的教学中应注重运用多种多样的朗读方式。
(二)回答问题方面我国古人说过：“为学患无疑，疑则有进;大疑则大进，小疑则小进。
”是说读书最关键的是提出不明白的问题，我们在学习课文时，也要把不理解的地方以问题的形式提出来，在读文中去思考，去解决。
如：“三月桃花水给你留下了什么印象?”这是个牵动着全篇的问题，几乎从整个课文中都能找到有关句子来回答。
但在这一环节，我给学生预留的思考时间比较短，学生思维活动的积极性没能真正地被调动起来,学生的主体性也没有充分体现出来。
因此，在今后的教学中，我们可以让学生先读一读他最疑惑的地方或是文中重要的句子，提出一个有价值的问题来，让我们共同去探讨，去解决。
《三月桃花水》教案及反思
《三月桃花水》教案及反思《三月桃花水》教案及反思作为一名教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《三月桃花水》教案及反思，欢迎阅读与收藏。
《三月桃花水》教案及反思1【教学内容】教科书 P10 内容第4课【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。
3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学重点】根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。
【教学难点】体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学过程】一、创设情境1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。
试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示课题，板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。
3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语？4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？三、尝试精读感悟情感同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了深刻的印象。
这就是你们读书所得。
让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。
（一）水声如什么？（音乐）1、学生交流画出的语句。
2、（学习第 4 自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。
通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。
4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。
）（二）水清如什么？（明镜）1、由学生交流画出的语句。
2、（学习第6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。
）3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。
《三月桃花水》教学反思
《三月桃花水》教学反思《三月桃花水》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《三月桃花水》教学反思，希望对大家有所帮助。
《三月桃花水》教学反思1《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。
这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。
各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有部分学生没有掌握好。
《三月桃花水》教学反思2《三月桃花水》是一篇描写江南春水的优美散文。
课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。
这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，还巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
在教学中，我以读为本贯穿课堂始终，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。
另外在本文教学过程中，我充分给学生给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。
《三月桃花水》教学反思范文
《三月桃花水》教学反思范文《三月桃花水》教学反思1课文是一篇描写江南春水的优美散文。
课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。
这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。
开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。
课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。
三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。
全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
我们四年级老师市级实验教师对《三月桃花水》这篇优美的散文进行了“一案三单”式教学。
这篇散文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。
此文与《春潮》教学思路大致相同，但感情截然不同。
在备课过程中，我反复的读了课文，对于__的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。
所以必须让学生身临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。
所以在教学中，我一直注重抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析，再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。
本课有很多生字词，有几个在发音上不容易掌握。
如：“节奏”的“奏”应该是平舌音。
”应和”的“和”是多音字，读四声。
“琴弦”的“弦”非圆唇等等。
字词是学习课文的当路虎，所以充分给学生自学的空间，让学生在小组活动共同努力，一起解决，有意识的训练孩子们的自学能力。
一堂课下来，没有完成预设的任务，我分析原因。
我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。
其实我很清楚，初读课文时应该让孩子先整体感知全文，再来同学互评。
【部编版】小学四年级语文下册《三月桃花水》教学反思(3篇)
《三月桃花水》教学反思（2篇）第一篇：《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写的春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水的优美的音乐，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。
再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。
在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。
在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因，在交流中有个学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。
学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使……发挥了自己的想象力。
但是在课堂上，学生明显读的力度不够，在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。
《三月桃花水》一文，语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的清和美。
在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。
景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。
在被课教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自独自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的水美，犹如将学生带进了桃花水之中，油然激起了学生对桃花水的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对桃花水的喜爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。
课文理解不是靠讲所能办到的，必须让学生身临其境的感受，才会在学生心中激起浪花，并久久不能平静，产生感情，表达感情。
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。
这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。
《三月桃花水》教学反思
The opposite of success is not failure, but never acting.精品模板助您成功！（页眉可删）《三月桃花水》教学反思《三月桃花水》教学反思1【1】《三月桃花水》是一篇诗一样的__，课文描写的春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水的优美的音乐，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。
再通过听录音将学生带入__中，初步谈谈自己对__的感受。
在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。
在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因，在交流中有个学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。
学生学完后对课内知识进行延伸，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使……发挥了自己的想象力。
但是在课堂上，学生明显读的力度不够，在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。
【2】《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
__结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在如诗如画的情景中，对三月桃花水有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，如教师的范读、引读，学生的赛读、同读等，在读中老师加以适时的点拨，让学生在朗读中体味语言的美，感受春天的旖旎风光。
《三月桃花水》教学反思2《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的__。
这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且__结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清丽优美，结构严密完整。
尤其是句式上的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来意味深长。
我抓住第3—6自然段，让学生听师读、齐读、自由读，然后出示学法点拨。
回顾整堂课
的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）。
第3、4自然段描写三月桃花水的声音，我让学生们自由读，然后勾画相应的动词，又出
示学法点拨，由动词讲到拟人句，几个句子又组成排比句。
我告诉孩子这样富有特点的句子
就是优美生动的句子，需要我们积累、仿写。
学语言是为了用语言，我立刻又出示几张图片，让学生写给每张图片写一个优美生动的句子。
他们根据刚刚学到的修辞手法来仿写，而且有
的孩子非常具有想象力，写的句子特别精彩，拟人修辞手法运用得恰如其分。
我从他们的句
子中选了三个精彩的，放在一起，组成一组排比句。
孩子兴致特别高，好像他们就是一个个
小作家小诗人一样。
第5、6自然段，我放手让孩子们分小组展开合作学习，让他们先勾画批
注修辞手法，然后多读几遍，体会句子的特点，试着进行仿写。
虽然效果不太尽人意，但是
孩子认真学习的兴致很浓，我觉得这就是最大的成效。
2.教学收获（思得）。
在这次教学中，我发现每篇课文涉及到的知识上的名词，应该让孩子预习好。
比如拟人
这个修辞手法，我们在上这节课之前，应该带孩子们积累拟人这种修辞手法，让他们背诵什
么是拟人，背诵两个典型的例句。
虽然孩子们不一定真正理解，但是无妨，他们在一次次实
地分析中，肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。
如果这个名词突然冒出来，孩子真的无
法接受和理解。
所以，我认为作为老师，不打无准备之仗，要给孩子们吃什么，可以先让他
们认识什么。
这样，才能使教学更加顺利地进行。
3.不足之处（思失）。
本文教学中，也有一些令人遗憾的地方。
比如朗读，本文如诗一般的语言，优美的意境，我们读起来也应该声音甜美，欢快悦耳，可是，这堂课的朗读显得有些死气沉沉，我在指导
朗读方面也是有所欠缺的。
另外朗读的形式比较单一，多样化的朗读方式，也许更能激发孩
子们的阅读兴趣。
4.改进措施（思改）。
关于朗读方面，老师要能做到示范朗读，也可以利用朗读录音。
其实在班内有些孩子的
朗读是非常好的，我可以请朗读水平较高的学生展示自己的朗读，由个人带动全班。
小组合
作比较被动，汇报也是语无伦次，在小组合作学习的指导上，我们还需要更加努力。
总之，没有哪一课是完美的。
没有最好，只有更好。
我只要不断总结，不断反思，不断
改进，就一定会在教学的路上越走越远，我的学生们的收获也一定会越来越多。
《三月桃花水》是四年级下册的第一单元的第四篇课文，这是一篇描写江南春水的优美
散文。
课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美
得让人沉醉。
教学重点：
培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表
达能力。
教学难点：
引导学生展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
(一)图片导入，欣赏美景。
在教学时，我首先让学生欣赏了一组江南水乡的春水美景图，让学生感受春天的美好，
让学生对江南的春天充满向往之情，然后导入课文，让学生通过作者的语言来欣赏江南春水
的美妙。
（二）反复朗读，体会美景。
这是一篇优美的散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间有问
有答，各个段落在错落中又有句式的重复和押韵，非常适合学生朗读，因此我让学生反复朗读，第一遍朗读体会文章的语言美，通过朗读让学生找到课文中的优美句子，并体会这样写
的好处；第二遍朗读体会文章的情境美，边读边欣赏江南春水图，让学生通过文字和图片结
合的方式，体会文章的情境美；第三遍朗读边读边想象，体会作者的情感美，作者写得这么美，表达了他什么样的情感呢，让学生通过朗读体会作者对春水、对春天的喜爱和赞美之情；第四遍体会文章的结构美，通过朗读体会作者构思的结构美。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）图片导入激发了学生的学习兴趣，让学生很好地进入文本的阅读。
（二）通过反复朗读，让学生体会了文章的语言美、情境美、情感美、结构美，通过反
复朗读，学生也会积累语言，提高表达能力。
重点体会了文章中所运用修辞手法的句子，让
学生在写作中学会运用。
三、不足之处
（一）有的学生只是跟随朗读，自己没有达到老师要求的，每一遍朗读体会的地方没有
体会到，主要是学生没有用心读，老师没有及时发现，下次应该关注这些学生。
（二）全文重在朗读，没有涉及写，应该让学生按照课文的形式再仿写一段，这样能锻
炼学生的写作能力。
四、改进措施
下次再上这节课，导入我还会延用这节课的导入，先运用课件播放江南水乡的春水美景图，让学生先由图片感受江南春水的美好，进而进入文本，通过语言来感受江南水乡的春水
的美丽。
然后运用朗读和仿写相结合的方法学习课文，先让学生朗读文章中的优美语句，并
能说出好在哪里，然后让学生动笔仿照作者的句子，自己发挥想象再仿写一句，既能发挥学
生的想象力，又能锻炼学生的仿写能力。
另外在上课时，还会把学生分组，让他们通过比赛
的形式，让他们读出课文的意境美，锻炼他们的朗读能力，提高他们的朗读水平。
4 三月桃花水教学反思 3
成功之处：
在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固
性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课
文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把
对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处：
教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。
后期教学时，针对略
读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。
学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。