(人教版)生物必修二：《DNA的复制》示范教案
模型，然后对照同一模型来复制。如果可能的话就是用电脑
复印的方式。由于人工误差会大一点，最好完全用数控方法
来进行。
三、本节聚焦（课本 P52）
1. 沃森和克里克作出的推测主要有： DNA在复制时双螺
旋将解开；互补的碱基之间氢键断裂；以解开的两条链分别
为模板，游离的脱氧核苷酸依据碱基配对原则，结合到作为
_________，方能合成第二代的 DNA分子。 ②在第二代的 DNA分子中，有 _________条含 3H 的链。 ③在第二代的 DNA分子中，含有 3H 链的碱基序列相同
吗？ __________________ 。 ④在第五代的全部 DNA分子中，有 _________条不含 3H
的链。
答案：①酶 ATP ②一 ③不同 ④两
层。
半旧的。 分散模型复制的两个分子也是同时含有旧的和新的
部分，但是其分配是随机组合的。沃森和克里克所推测的是
半保留型的复制。他们认为原有的两链 DNA会分开，每一链
各作为一个模板用来复制新的部分， 所以新合成的分子中有
一旧链和一新链。
分析问题：（ 1 ）这些复制观点的提出你有何启示？
（ 2）这些观点各不相同，如何来证明哪个观点是正确
是遗传信息的复制。复制的 DNA何以保证准确呢？“准确”
复制是因为：① DNA具有独特的双螺旋结构，能为复制提供
模板；②碱基具有互补配对的能力，能够使复制准确无误。
［评价反馈］
1.DNA 分子的复制发生在细胞有丝分裂的
A. 分裂前期
B. 分裂中期
C. 分裂后期
D. 分裂间期
解析： DNA复制只在细胞分裂的间期进行。
［课堂小结］
DNA分子复制是 DNA 的主要功能之一， 它是细胞分裂知
识的延续，是理解遗传意义的分子基础。在细胞增殖周期的
一定阶段， DNA发生精确复制，随之以染色体为单位将复制
的 DNA平均分配到两个子细胞中去，保证遗传的稳定；
DNA
复制过程中的差错导致遗传信息改变，使生物发生变异。
DNA分子的半保留复制保证了 DNA的精确拷贝，保证了
的？
（ 3）要你来设计实验，你认为最基本的思路是什么？
问题说明：（ 1）人类对科学的探究过程就是一个不断自
我修正错误的过程。
（ 2）只能用实验来证明。
（ 3）最基本的思路就是能把复制的单链和原来的链作
上标记，然后观察它在新 DNA中出现的情况。
科学家就做了这样的实验， 证明 DNA是进行半保留复制
的。（由于是选学内容，可作为课前准备，让学生自学实验
的密码子上决定的氨基酸种类发生了改变， 进而可能造成蛋
白质结构和功能的改变。
也可能没有影响。 如果此错误碱基刚好是转录链中决定
一个密码子的第三个碱基，根据密码子具有的兼并性，对应
的密码子上决定的氨基酸种类发生任何改变， 进而蛋白质结
构和功能也和原来完全相同。
二、问题探讨（课本 P52）
要将两个印章做的一模一样，首先要材料一样，最好用
D. “— T—U— G”
解析：复制是按照碱基互补配对原则进行的，所以
A对
应 T， T 对应 A， C 对应 G，所以排列只能是 TAG。
答案： A
6. 现有从生物体内提取的一个 DNA分子（称第一代）和 标记放射性同位素 3H 的四种脱氧核苷酸， 要在实验室里合成
新的 DNA分子：
① 除 上 述 几 种 物 质 外 ， 还 必 须 有 _________ 和
的两条互补链分离的一类酶。细胞中含有多种螺旋酶，它们
的功能相互重叠或平行。这大概是由于许多反应都需要
DNA
螺旋的分离， 特别是 DNA的复制这个精确度要求特高的反应
更是如此。 绝大多数螺旋酶在解链过程中都需要水解
ATP供
应能量，它们具有依赖于 DNA的 ATPase 活性。
DNA旋转酶： DNA在细胞内往往以超螺旋的状态存在，
●课时安排
1 课时
●教学过程
［课前准备］
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学生自找资料了解有关梯度离心的原理。教师准备有
关 DNA分子复制的早期推测的资料。
［情境创设］
生物亲代和子代之间是通过遗传物质——
DNA 来连接
的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给下一代
呢？
［师生互动］
1. 教师提供如下资料：
最 早 期 提 出 的 DNA 复 制 模 型 有 三 种 ： 保 留 型 复 制
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第 3 节 DNA 的复制
●从容说课
《 DNA的复制》内容是本章的一个重点，本课在教材中
所占的篇幅不大，但对这节课内容进行合理的拓展和延伸，
利用这节内容让学生
《 DNA的复制》主要内容包括复制所需要的条件、复制
过程及特点、 领会 DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配
对能力与复制的密切关系。 本课不仅与 DNA的结构有密切关
（ 1）概述 DNA分子的复制过程；
（ 2）了解梯度离心的原理。
2. 过程与方法
通过复制过程的实验的分析，学习分析实验的方法。
3. 情感态度与价值观
分析经典实验，让学生领悟科学探究的魅力。
●教学重点
DNA 复制的条件、过程和特点。
●教学难点
DNA分子的复制过程。
●教具准备
DNA复制过程的分步 Flash 动画。
答案： D
2.DNA 分子的复制是以周围游离的为原料
A. 脱氧核苷酸
B. 磷酸
C. 脱氧核糖
D. 含 N 碱基
解析： DNA复制是以它的基本组成单位为原料的，即脱
氧核苷酸。
答案： A
3. 下列关于 DNA复制的说法，其中不正确的是
A. DNA 复制过程中需要酶的催化
B .DNA 复制过程中需要的能量直接由糖类提供
答案： B
（二）拓展题
人类基因组共有碱基为 31.6 亿对× 2=6 320 000 000
个，错误率为 10－9，所以可能产生的错误的碱基个数约为
6
320 000 000 × 10－9 =6 个。
可能影响会很大， 如果此错误碱基刚好是转录链中决定
一个密码子的第一个或者第二个碱基， 那么就可能造成对应
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则保证了复制能够准确地进行。
四、旁栏思考题（课本 P53）
本实验是根据半保留复制原理来进行设计的。含
15N 的
DNA放在只提供 14N 的环境中去培养， 第一代是 DNA一条链含
有 15N，另一条链含有 14N，它的密度会小于只含 15N 的 DNA，
所以离心后它在试管中的位置是处于中间， 相应的第二代中 就有 DNA，只含 14N，它是最轻的，所以离心后它处于试管上
遗传物质的稳定性。由于 DNA的半保留复制，亲代 DNA虽经
多代复制，它的两条母链仍存在于后代而不会消失，这是解
答 DNA复制有关计算的关键。
［布置作业］ P54 一、基础题 1、 2、3、 4。 ［课后拓展］
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通过自查资料或教师提供的资料， 介绍 DNA复制过程中
需要哪些酶。
资料：螺旋酶（ helicases ）又称为解旋酶，是促进 DNA
酶，缺少其中任何一种， DNA复制都无法进行。
问：这样的复制有何意义？
答： DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给了子代，从
而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使
种族得以延续。
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［教师精讲］
在细胞有丝分裂和减数第一次分裂的间期，以母细胞
DNA分子为模板，合成子代 DNA的过程。 DNA的复eplication ）、 半 保 留 型 复 制
（ semiconservative replication ） 和 分 散 型 复 制
（ dispersive replication
）。在保留型复制的模型中，新
复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分。半保留模型是
一链旧模板，合成另一链，因此形成的分子是一半新的、一
系，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖等知识有联系，
并且与酶、 ATP 知识有关，同时也是对遗传规律进行科学解
释的基础。 所以在本课的学习过程中可以对选学内容
DNA半
保留复制的实验进行分析， 并且联系生物科学的新进展等热
点材料， 进行分析、 讨论和评价， 可以培养学生的综合素质。
●三维目标
1. 知识与技能
证据，在课堂上可以直接应用这个结论）
2.DNA 分子复制过程
展示动态的 DNA分子复制过程的 Flash ，待学生看懂后，
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回答如下问题：
问：什么叫解旋？
答：在 ATP供能、解旋酶的作用下， DNA分子两条多脱
氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，两条螺旋的双链解
开，这个过程叫做解旋。
问：解旋的目的是什么？
相片来？
答：与洗相片不同。
问：为什么你认为是不同的呢？
答：因为 DNA分子的复制结果并没有形成一个完整的、
新的 DNA分子。而是形成了一半新、 一半旧的两个 DNA分子。
问： DNA复制的必需条件有哪些？
答： DNA复制时必需条件是亲代 DNA的两条母链提供准
确模板、四种脱氧核苷酸为原料、能量（ ATP）和一系列的
5.DNA 复制的概念：是指以亲代 DNA分子为模板来合成
子代 DNA分子的过程。
6.DNA 复制的生物学意义：保证了亲子两代之间性状相
像。
●习题详解
一、练习（课本 P54）
（一）基础题
1. 腺嘌呤脱氧核苷酸 鸟嘌呤脱氧核苷酸 胞嘧啶脱
高中生物DNA的复制教案3篇
高中生物DNA的复制教案3篇高中生物DNA的复制教案大全一一、教材分析DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。
本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据，在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。
本节是进行探究学习很好的一课，引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。
学生在学习本节课之前，已经学习过“DNA的结构”，教师应充分调动学生已有的知识基础进行理解，而DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，教师可结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。
二、教学目标1、概述DNA分子的复制。
2、探讨DNA复制的生物学意义。
三、教学重点和难点1、重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
2、难点：对半保留复制的推理与验证。
四、教学策略通过设置问题情景，引导学生在探究中学习新知识。
1、设置问题情境，引人课题。
以9.11事件入手，引导学生在分析PCR工作原理的基础上思考人体内的DNA是如何进行复制的。
2、分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。
设计引导学生对康贝格、梅赛尔一斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。
3、借助直观手段，帮助学生理解DNA复制的具体过程。
五、教学过程1、设置问题情景，引人课题震惊世界的“9·11”事件夺去了很多无辜的生命，两幢大楼轰然倒塌，死伤者数以千计，从废墟中清理出的尸体面目全非，无法辨认，如何来确定罹难者的身份呢?警方利用PCR技术获得了罹难者大量的DNA系列。
通过与失踪人员的亲人进行DNA检测鉴定和认定。
提出问题：从案例可知PCR技术起到了什么作用?PCR工作的原理是DNA复制，是一种体外人工复制，那么，在生物体内，DNA是怎样进行复制的呢?从而进人本节的学习。
2、对DNA复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解DNA复制的一般条件。
生物：3.3《DNA的复制》教案(新人教版必修2).doc
一、教学目标：1、知识目标：概述DNA分子的复制探讨DNA复制的生物学意义2、技能目标:分析并讨论DNA分子复制的特点，培养运用简约的科学语言概述科学现象的能力3、情感目标：通过DNA复制的学习,体会DNA来保留复制的方法认同人类对科学的认识是一个不断深化不断完善的过程二、教学重点：DNA分了复制的条件、过程和特点三、教学难点：DNA分了复制的过程四、学习方法：课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新五、学习过程：()科学家对DNA复制方式的预测：. _____ o了解半保留复制的实验证据()DNA复制的过程学生先阅读教材Pii页。
教师投影出示如下问题：1.DNA分子复制发生在什么时间？2.DNA分子复制过程怎么进行？3.DNA分子复制过程需要哪些条件？4.DNA分子复制过程有何特点？5.DNA分子复制的概念是什么？6.DNA分子复制有何生物学意义？学生阅读完毕之后，先简单提问。
根据学生回答情况进行点拨、讲述：(1)DNA分子复制根据前面三种细胞分裂方式学习可知发生在无丝分裂之前或有丝分裂间期；在配子形成时则主要发生在减数第一次分裂之前的间期。
(2)DNA分子复制过程：教师播放DNA分子复制的多媒体课件，将这部分重难点知识，变静为动，变抽象为形象，转化为易掌握的知识。
观看完毕后，师生共同总结，有以下三点:a.解旋提供准确模板:在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子两条多脱氧核昔酸链配对的碱基从氢键处断裂，于是部分双螺旋解旋为两条平行双链，此过程叫解旋。
解开的两条单链叫母链(模板链)。
b.合成互补子链:以上述解开的两条多脱氧核昔酸链为模板，在酶的作用下，以周围环境中游离的脱氧核昔酸为原料，按照碱基互补配对原则，合成两条与母链互补的子链。
c.子母链结合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，随着解旋过程的进行，新合成的子链不断地延伸，同时每条子链与其对应的母链互相盘绕成螺旋结构，解旋完即复制完，形成新的DNA分于，这样一个DNA分子就形成两个完全相同的DNA分子。
人教版必修2生物：3.3 DNA的复制 教案设计
DNA的复制【教学目标】一、知识目标1．回顾细胞分裂的知识，说出DNA分子复制的时期和场所。
2．观察DNA分子复制的动画，概述DNA分子复制的过程、进而总结DNA分子复制特点，准确复制的原因及意义。
二、能力目标1．通过介绍康贝格的实验和梅赛尔-斯特尔的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2．尝试设计实验验证DNA分子复制的特点，发展科学探究能力。
三、情感目标通过学生对DNA复制的条件、特点及实验的分析，养成科学的素养和学习科学家持之以恒、坚忍不拔的探索精神。
【教学重难点】1．重点：DNA分子复制的条件、特点及过程。
2．难点：DNA复制过程，半保留实验的分析。
【教学过程】1．复习旧知，引入新课关于DNA分子的复制的教学，教师首先利用课件复习DNA双螺旋结构，提出问题：①DNA化学组成的基本单位是什么？②DNA双螺旋结构的特点什么？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。
“根据DNA分子的结构，你猜想一下DNA是如何复制的呢？”，激起学生和兴趣，引入新课。
2．引导回忆，发现问题首先向学生介绍DNA复制的概念， DNA分子的复制是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。
然后让学生回顾以前学过的有关DNA复制的内容（复制的场所，复制的时间）。
3．介绍并分析科学家Kornbe的试验此时教师指出：“随着DNA双螺旋的建立，很多学者都在试图揭示DNA复制的奥秘。
”然后不失时机地向学生介绍康贝格实验：1956年，美国生物化学家首次在试管中人工合成了DNA，他将从大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入含有4种脱氧核苷酸的人工合成体系中发现没有发生DNA的合成，当加入了少量噬菌体的单链DNA以及ATP后，再放在适宜的温度和pH条件下培养，发现其中DNA的含量增加。
并且这些DNA的A＋T/G＋C的比值与所加入的DNA单链相同，与DNA聚合酶的来源无关。
同时，教师提出问题，启发学生思维：①为什么要调节人工合成体系的温度和pH值？②加入的4种脱氧核苷酸的用途是什么？③大肠杆菌的DNA聚合酶起什么作用？④加入的ATP的作用是什么？⑤为什么在加入单链DNA之前没有DNA的合成，A＋T/G＋C的比值说明了什么？在老师的启发引导下，学生分析、推理，得出结论，即DNA可以进行复制，复制时必需具备四个基本条件——原料、模板、能量、酶。
人教版必修2生物：3.3 DNA的复制 教案17
3.3《DNA的复制》教学简案
学科：生物班级：一年六班授课人：
【教学目标】
1.知识与技能
（1）概述DNA分子复制的过程、条件和特点等。
（2）探讨DNA复制的生物学意义。
2.过程与方法
（1）通过对DNA复制方式的推测及实验证据，再次领悟假说-演绎法在科学研究中的应用。
（2）通过分组探究，学会观察实验现象，分析实验数据，具备相应的计算能力。
3.情感态度与价值观
认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
【教学重难点】
重点：DNA分子复制的过程、条件和特点。
难点：DNA复制的相关计算。
【教学过程】
一．对DNA分子复制的推测
半保留复制、全保留复制
沃森和克里克提出遗传物质自我复制的假说：半保留复制。
二．DNA半保留复制的实验证据
同位素示踪技术密度梯度离心
实验现象的观察，实验数据的分析。
三．DNA分子复制的过程
1.概念：
2.时期：
3.场所：主要在____________，也存在。
4.过程：解旋—合成子链—重新螺旋，形成子代DNA。
5.特点：①②
模板：
6.条件原料：
能量：
酶：
思考：解旋酶和DNA聚合酶分别作用于什么化学键？
7.结果：一个DNA分子形成个完全相同的DNA分子。
8.意义：保持了遗传信息的________。
思考：DNA为什么能够准确进行复制？
【能力拓展】DNA复制的相关计算
（1）DNA分子数（2）脱氧核苷酸链数（3）消耗的脱氧核苷酸数
四．课堂小结
五．同步训练。
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】《DNA的复制》教学设计篇一一、说教材1.教材地位和作用《dna的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2.教学目标(1)知识目标：概述dna分子的复制；探讨dna复制的生物学意义(2)能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力(3)德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点(1)教学重点：dna复制的条件、过程及特点。
(2)教学难点：dna复制的过程，特别是半保留复制。
4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是推测-实验证据-复制过程进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把dna复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于dna分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会幑中国印舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中dna复制的时间。
接下来设置问题：dna是如何复制的?让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对dna复制过程的推测，从而得出dna 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对dna复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用cscl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的dna离心结果说明了什么。
人教版高中生物必修二DNA复制教案
第三章第3节《DNA的复制》教学设计一、设计思想本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程（提出问题一一作出假设一一演绎推理一一实验验证，得出结论）作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。
二、教材分析1教材中的地位本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。
这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA 结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。
本节内容又是学习后面第5章内容的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
2、重点难点重点：DNA分子复制的过程难点：［探究DNA分子复制方式的探究；DNA分子复制的过程三、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。
观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学目标1•知识目标：（1）概述DNA分子的复制。
（2）探讨DNA复制的生物学意义。
2•能力目标:（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说一演绎法在科学研究中的应用（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力3.情感态度与价值观目标：⑴认识到合作交流在科学研究中的重要性（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程五、教法、学法设计（一）教法设计结合教材的特点和学生实际，本课时主要采用探究式、启发式教学法。
人教版高中生物必修二教案：第3章 第3节 DNA复制(1) 教案
课题名称第3章第3节DNA分子的复制（1）教师姓名学生年级高一下课时 1 课程标准描述概述DNA分子通过半保留方式进行复制。
考试大纲描述《DNA分子的复制》高考测试等级Ⅱ级：理解所列知识和其他相关知识见的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
教材内容分析《DNA的复制》是人教版教材高中生物必修二第三章第三节内容。
在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传定律和减数分裂知识,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在遗传学中具有的重要的地位。
据课程目标,本节内容的要求“概述DNA分子的复制”,是属于“理解水平”的要求。
学生分析学生特征，生理上表现少年好动，注意力易分散。
从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。
从知识准备情况看，学生已经具有了DNA 双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。
在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。
学习目标1.阅读课本54页，理解DNA复制的基本过程，能够说出DNA复制的基本环节和基本条件。
2.归纳描述DNA分子的复制过程，总结DNA分子准确复制的原因。
重点 1.DNA复制的过程和特点。
2.DNA复制有关的计算。
难点DNA分子复制有关的计算。
教学过程教师活动学生活动设计意图（备注）导（约2分钟）复习导入：复习DNA分子的结构跟随教师进行DNA分子结构的复习复习DNA分子的结构特点，为本节课的学习打下基础思（约12分钟）★一、DNA分子复制方式的推测和实验证据★阅读教材52-53页，独立思考，完成下列1-2：1.对DNA分子复制的推测DNA自我复制的假说：DNA分子复制时，DNA分子的双螺旋将解开，互补的碱基之间的_______断裂，________________________作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸依据_____________原则，通过形成________，结合到作为模板的单链上。
高中生物《DNA的复制》教学设计新人教版必修2
高中生物《DNA的复制》教学设计新人教版必修2第一篇：高中生物《DNA的复制》教学设计新人教版必修2 贵州省遵义市第十七中学高中生物《DNA的复制》教学设计新人教版必修2 遵义市第十七中学李蕙君 2013年4月9日一、教材分析本节内容选自人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第3节。
DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。
对本节的学习有助于学生更好的认识基因的本质。
本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。
虽然DNA半保留复制的实验证据属于选学内容，但我根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习，本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，在帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。
二、学生分析本节是新授课，对象是高一年级的学生。
学生在学习本节课之前，已经学习过“DNA的结构”，教师应充分调动学生已有的知识基础进行理解，而DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，我结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。
三、教学目标知识目标：概述DNA分子的复制。
能力目标：通过学习，培养学生的思维能力、合作交流能力。
情感目标：认同DNA的复制对于生物的重要意义。
四、教学重点和难点1、重点：DNA分子复制的条件、过程和特点2、难点：DNA半保留复制的推理和验证DNA半保留复制的过程。
五、教学过程1、设置问题情景，引入课题2008年5月12日，四川汶川发生了8级地震，地震中死了很多无辜的人，有些人从废墟中清理出来之后已经面目全非无法辨认，为了找到死者的亲人，警方从死者身上提取少量DNA后，利用PCR技术获得大量DNA，再与失踪人员的家属进行DNA比对，从而找到死者的家属。
2、DNA半保留复制的实验证据（1）用示意图表示早期科学家对DNA复制方式的三种推测（全保留复制、半保留复制、分散复制）问题1：你如何判断子代DNA中的两条链是怎样组合的？问题2：如何区分不同密度的DNA分子？（2）讲述实验过程教师讲述：全保留复制离心后出现2条DNA带。
(人教版)生物必修二：3-3《DNA的复制》示范教案
第3节 DNA的复制●从容说课《DNA的复制》内容是本章的一个重点，本课在教材中所占的篇幅不大，但对这节课内容进行合理的拓展和延伸，利用这节内容让学生《DNA的复制》主要内容包括复制所需要的条件、复制过程及特点、领会DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配对能力与复制的密切关系。
本课不仅与DNA的结构有密切关系，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖等知识有联系，并且与酶、ATP知识有关，同时也是对遗传规律进行科学解释的基础。
所以在本课的学习过程中可以对选学内容DNA半保留复制的实验进行分析，并且联系生物科学的新进展等热点材料，进行分析、讨论和评价，可以培养学生的综合素质。
●三维目标1.知识与技能（1）概述DNA分子的复制过程；（2）了解梯度离心的原理。
2.过程与方法通过复制过程的实验的分析，学习分析实验的方法。
3.情感态度与价值观分析经典实验，让学生领悟科学探究的魅力。
●教学重点DNA复制的条件、过程和特点。
●教学难点DNA分子的复制过程。
●教具准备DNA复制过程的分步Flash动画。
●课时安排1课时●教学过程［课前准备］学生自找资料了解有关梯度离心的原理。
教师准备有关DNA分子复制的早期推测的资料。
［情境创设］生物亲代和子代之间是通过遗传物质——DNA来连接的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给下一代呢？［师生互动］1.教师提供如下资料：最早期提出的DNA复制模型有三种：保留型复制（conservative replication）、半保留型复制（semiconservative replication）和分散型复制（dispersive replication）。
在保留型复制的模型中，新复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分。
半保留模型是一链旧模板，合成另一链，因此形成的分子是一半新的、一半旧的。
分散模型复制的两个分子也是同时含有旧的和新的部分，但是其分配是随机组合的。
沃森和克里克所推测的是半保留型的复制。
人教版高中生物必修2《遗传与进化《第3节DNA的复制》教案及教学反思
人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3节DNA的复制教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过本节课的学习，让学生了解DNA的复制原理和过程，并能够描述独立配对原则和半保留复制原则。
2. 教学重点•DNA的复制过程和原理•独立配对原则和半保留复制原则的描述3. 教学难点•DNA复制的原理和模式的详细说明•独立配对原则和半保留复制原则的深层次理解4. 教学内容及教学步骤步骤一：引入教学1.1. 通过复习上节课的内容，引导学生回忆DNA的结构和特点，并且激发学生对DNA复制的兴趣。
1.2. 向学生提问：“DNA是怎么来的？它和我们的生命过程有什么关系？”以此激发学生的思考和探究欲望。
步骤二：学习教学2.1. 讲解DNA复制的过程和模式，引导学生了解DNA复制的原理。
2.2. 分析独立配对原则和半保留复制原则的概念和意义，并与DNA复制的过程相结合，让学生深刻理解DNA复制的机制。
步骤三：归纳总结3.1. 确认学生掌握了DNA复制和独立配对原则、半保留复制原则的知识点和理解程度。
步骤四：拓展延伸4.1. 引导学生自己发散思维，探究DNA复制存在的问题研究和应用前景等，以此扩大学生的知识面。
5. 教学过程中的注意点5.1. 充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，积极探索。
5.2. 在讲解DNA复制过程和原理时，遵循循序渐进，由浅入深的原则。
5.3. 重点强调独立配对原则和半保留复制原则的理解，让学生深入理解它们对DNA复制的重要性和意义。
二、教学反思本节课从DNA的复制入手，以此为突破口，让学生进一步理解DNA的结构和功能，变得理论更加完整。
而教学设计中，针对教学内容和教学步骤做了详细地阐述，使学生在学习过程中更加容易理解和掌握知识，在实现教学目标的同时，更好地完成了教学难点和教学重点的要求。
在教学过程中，我大力发扬学生的主体作用，元认知能力和主动性得到较大的激发，而且也给学生提供了很多的思考和探究机会，并且通过教学的评价也能知道学生的学习效果。