《孔雀东南飞》上课用
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇11【教学目标】1、知识和能力：⑴强化诵读，加强积累，背诵精彩章节。
⑵理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
⑶欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。
2、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
3、情感态度和价值观：通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。
【重点、难点】理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。
【解决办法】1、诵读理解，疏通诗句。
2、理清情节发展的线索。
3、通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。
4、按要求背诵7节诗。
【学生活动】1、第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。
2、第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时一、导入有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，题目叫《孔雀东南飞》。
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。
开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。
二、诵读感知诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。
如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。
三、疏通、理解借助注释、字典等疏通诗句。
必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用：1、堪：承受得了。
(不堪一击)2、徒：白白地，空地。
(徒有虚名)3、可怜：可爱。
(楚楚可怜)4、纷纭：凌乱。
(头绪纷纭，众说纷纭)5、葳蕤(wēi ruí)：繁盛的样子。
(树木葳蕤)6、纤纤(xiān)：形容细长。
(十指纤纤)7、念：记挂。
(念念不忘)8、却：退出来。
(望而却步)9、区区：愚拙(何乃太区区);真情挚意(感君区区怀)。
《孔雀东南飞》原文翻译及教案
《孔雀东南飞》原文翻译及教案一、教学目标1. 让学生了解《孔雀东南飞》的背景和作者，提高学生对中国古代文学的认识。
2. 通过学习《孔雀东南飞》，使学生掌握一定的古文阅读能力。
3. 引导学生理解并体会诗中的意境和情感，提高学生的文学素养。
4. 培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
二、教学内容1. 诗文背景及作者介绍2. 诗文原文及翻译3. 诗文意境解析4. 诗文主题探讨5. 课堂练习与活动三、教学重点与难点1. 重点：诗文原文及翻译、意境解析、主题探讨。
2. 难点：古文词汇的理解和运用、诗文情感的体会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、原文及翻译、意境解析、主题探讨。
2. 互动讨论法：分组讨论、分享心得、提问解答。
3. 实践法：课堂练习、角色扮演、情景模拟。
五、教学准备1. 教材：《孔雀东南飞》原文及翻译。
2. 辅助材料：相关背景资料、教学PPT。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
【导入】简要介绍《孔雀东南飞》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
【讲解】1. 原文及翻译：逐句讲解诗文原文，确保学生理解每个句子的含义。
2. 意境解析：分析诗中的意象，引导学生感受诗的美妙意境。
3. 主题探讨：探讨诗文所表达的爱情、忠诚等主题，引导学生思考。
【互动】1. 分组讨论：让学生分组讨论诗文中的某个问题，促进学生之间的交流。
2. 分享心得：邀请学生分享自己的学习心得和感悟，培养学生的表达能力。
3. 提问解答：鼓励学生提问，及时解答学生心中的疑问。
【练习】布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
【总结】对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
【拓展】推荐相关的文学作品，拓展学生的阅读视野。
六、教学进程1. 课前准备：提前将诗文原文及翻译发放给学生，让学生预习。
2. 课堂讲解：按照教学重点与难点，有序进行课堂讲解，确保学生理解诗文内容。
3. 互动环节：组织学生进行分组讨论，分享心得，提问解答，提高学生的参与度。
孔雀东南飞公开课教案「篇」
孔雀东南飞公开课教案「优秀篇」第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《孔雀东南飞》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解本节课的学习内容和目标。
【教学内容】1. 介绍《孔雀东南飞》的背景和创作年代。
2. 解释课文的含义和象征意义。
【教学活动】1. 向学生简单介绍《孔雀东南飞》这首诗。
2. 引导学生思考课文的含义和象征意义。
3. 激发学生对这首诗的好奇心和兴趣。
第二章：作者介绍【教学目标】1. 帮助学生了解作者陆游的生平和创作风格。
2. 培养学生对文学作品的作者背景的了解和关注。
【教学内容】1. 介绍作者陆游的生平和文学成就。
2. 分析作者的创作风格和特点。
【教学活动】1. 向学生介绍作者陆游的生平和文学成就。
2. 引导学生关注作者的创作风格和特点。
3. 鼓励学生思考作者的生平对作品的影响。
第三章：诗歌结构分析【教学目标】1. 帮助学生理解《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 培养学生对文学作品的形式和结构的分析能力。
【教学内容】1. 分析《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 解释诗歌中的韵律、节奏和意象等元素。
【教学活动】1. 引导学生分析《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 帮助学生理解诗歌中的韵律、节奏和意象等元素。
3. 鼓励学生思考诗歌结构和形式对作品表达的影响。
第四章：主题和意象分析【教学目标】1. 帮助学生理解《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 培养学生对文学作品的主题和意象的分析能力。
【教学内容】1. 分析《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 解释诗歌中的象征意义和深层含义。
【教学活动】1. 引导学生分析《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 帮助学生理解诗歌中的象征意义和深层含义。
3. 鼓励学生思考主题和意象对作品表达的影响。
第五章：作品欣赏和创意写作【教学目标】1. 帮助学生欣赏《孔雀东南飞》的作品魅力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和创意思维。
【教学内容】1. 引导学生欣赏《孔雀东南飞》的作品魅力。
孔雀东南飞上课用
段意：兰芝拒婚
01
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我自不驱卿（本）②本自无教训（本是） ③自可断来信（即）④葳蕤自生光（且，还是）
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自名秦罗敷（其）⑥自名为鸳鸯（其） ⑦好自相扶将（亲自）
注：1、纷纭：联绵词，麻烦 今义：多而杂乱 2、初阳岁：农历冬末春初 3、谢：辞别 4、作息：偏义复词，指工作 5、伶俜：联绵词，孤单的样子6、萦：缠绕 7、谓言：以为 卒:尽,终 8、葳蕤：联绵词，花叶繁多而美丽自:且,还 9、帘：通“奁”，古代妇女梳妆用的镜匣 10、自:助词，无义.11不足:不配12迎:迎娶 13、因:机会 14、相:代“我” 段意：临别赠物
结果：投水、自缢
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写作缘由：时人伤之
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2段：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”
生 字
kōnghóu
“取”： 通“娶”，娶妻。 （终老不复取） “帘”： 通“奁（lián）”,嫁妆。（箱帘六七十） “丁宁”： 通“叮咛”。（府吏见丁宁） “冥冥”： 通“暝暝”，日落。（儿今日冥冥） “奄”： 通“晻”，阴暗不明。（奄奄黄昏后） “傍” 通“旁”，旁边。（合葬华山傍） “纫” 通“韧”，柔软而又坚固。（蒲苇韧如丝） “藏” 通“脏”，脏腑。（摧藏马悲哀）
《孔雀东南飞》背景资料:
故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785字，被称为 “古今第一首长诗”。
孔雀东南飞(上课版)
一词多义
谢家来贵门 谢 阿母谢媒人 多谢后世人 入而徐趋，至而自谢
却
(辞别) (拒绝、谢绝) (告诉) 道歉
却与小姑别 却匈奴七百余里 却话巴山夜雨时 (《夜雨寄北》)
(抬起) (举动，行动) (办成) (全)
(退出来) (《过秦论》)(击退) （副词，还，再)
举身赴清池 举动自专由 举 莫令事不举 举家庆贺
非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使， 徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。
“君家妇难为”和“徒留无所施”： 刘兰芝对造成事端的原委和事态的发展 有着清醒的认识，准确的判断。反映出： 1、决不忍辱苟且的刚强性格 2、头脑清醒又具有强烈反抗精神
1．字音识记
（ ） 正 音 1
自缢 葳蕤 纤纤 窈窕 否泰 伶俜
箜篌 (kōnɡ hóu) (wēi ruí) 明月珰 (dānɡ) 磐石 (pán) (xiān) (yǎo tiǎo) 主簿 (bù) (hú fǎnɡ) 鹄舫 (pǐ) 幡 (fān) 踯躅 (zhí zhú) (pīnɡ)
(yì) (cōnɡ) (xié) (chuí) (rú) (zànɡ) (jī) (yǎn) (wán) (ē nuó) (mínɡ)
用 禀告 告诉 招致 缠绕 尽、终 记 逆想， 逆想，想到将来 赠送 坏运气、 坏运气、好运气
疑 难 字 词
·
传 统 文 化 诗 词 歌 赋 孔 雀 东 南 飞 ·
偏义复词 两个意义相关或相反的词，连起 来当作一个单词使用，实际上只取其 中一个词的意义，另一个词只作陪衬
便可白公姥 昼夜勤作息 逼迫兼弟兄 其日牛马嘶
一天天地 4、朝成绣夹裙，晚成单罗衫 、 成绣夹裙，
传 统 文 化 诗 词 歌 赋 孔 雀 东 南 飞 ·
《孔雀东南飞》上课
词类活用
络绎如浮云
特 殊 句 式
介词结构后置句
踯躅青骢马
主谓倒装，应为“青骢马踯躅”
仕宦于台阁 便复在旦夕
介词后置，应为“于台阁仕宦” 介词后置，应为“便在旦夕复”
解释下列划线的词语
五里一徘徊 三日断五匹 徒留无所施 何乃太区区 感君区区怀 何意致不厚 伶俜萦苦辛 谓言无罪过 供养卒大恩 却与小姑别 始适还家门
下阕改拟女子口吻，自然是写唐氏泣诉别后相思之情：眼 前风光依稀如旧，而人事已改。为思君消瘦憔悴，终日以 泪洗面。任花开花落，已无意兴再临池阁之胜。当年山盟 海誓都成空愿，虽欲托书通情，无奈碍于再嫁的处境，也 只好罢了。
唐琬 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。 晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。 角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
槌床便大怒 勤心养公姥 逆以煎我怀 足以荣汝身 谢家事夫婿 便利此月内 手巾掩口啼
名作动，拍，敲击。 名作状，用心。 动使动，使…像受到煎熬 形使动，使……荣耀） 名作动，侍奉，服侍 形意动，以为……吉利 名作状，用手巾
孔雀东南飞 方位名词作状语，向东南 时人伤之 动词的为动用法，为…哀悼 自名秦罗敷 名作动，取名，命名。
感谢
旦日不可不蚤自来 道歉， 谢项王 谢罪
”适”字的一词多义
始适还家门 处分适兄意 适得府君书 而吾与汝之 所共适
女子出嫁 按照 刚才 享用
”见”字的一词多义
相见常日稀 君既若见录 府吏见丁宁 黄泉下相见 渐见愁煎迫 见面
用在动词前,表示对自己怎样，相当 于”我” 用在动词前,表示对自己怎样，相 当于”我”
孔雀东南飞
学习目标
• 1. 理清故事情节，概括故事 大意。 • 2.分析探究刘兰芝的形象。
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）《孔雀东南飞》教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《孔雀东南飞》教案（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
3.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
4.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
教学难点1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
2.背诵课文。
课时安排2课时第一课时一、整体把握1.学习小序，概括其内容。
小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
2.朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
3.速读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开端——从“十三能织素”到“及时相遣归” ：兰芝被遣。
发展——从“府吏得闻之”到“二情同依依” ：夫妻誓别。
进一步发展——从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” ：兰芝抗婚。
高潮——从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” ：双双殉情尾声——从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” ：告诫后人。
二、质疑探讨诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？①作者为什么不说‘乌鸦东南飞，五里一徘徊’或者是‘麻雀东南飞，五里一徘徊’？”或曰“孔雀漂亮，给人美感”，或曰“乌鸦不吉利，缺乏美感”，或曰“意象选择也要注意观感”等。
关注诗歌意象的选择。
②“孔雀东南飞，是单飞呢，还是双飞呢？”单飞，即作者以孔雀失偶来喻夫妻的别离。
孔雀东南飞课件上课用
刘 兰 芝 为 什 么 要 自 请 归 谴 ？
—自尊、刚强
阅读第4段，思考以下问题
1、焦母为什么不喜欢刘兰芝？（用原文）
此妇无礼节，举动自专 由 2、对儿子的再三求情，焦母的态度是怎样的？ （用原文）
东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比， 阿母为汝求
蛮横无礼、独断专行
第5、6段
取
焦母——软硬 兼施
1。难字字音 缢（yì ） 箜篌（kōnghóu） 公姥（mŭ） 槌（chuí ） 伶俜(língpīng) 葳蕤（wēiruí） 玳瑁(dà imà o) 纨(wá n) 珰(dāng) 纫(rè n) 拊(fŭ)掌 窈窕（yăotiăo） 幡（fān） 婀娜（ēnuó） 踯躅（zhí zhú ） 赍（jī） 鲑(xié ) 晻 (yăn) 冥（mí ng）
人物形象，表达诗歌主题
“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的“乐 府”，即掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、 采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝 时“女乐近千人”。后人把乐府官署所采集、创 作的歌词称为“乐府”或“乐府诗”。 汉代乐府民歌，多是“感于哀乐，缘事而发”， 继承了《诗经》的现实主义传统。 主要作品：《陌上桑》、《孔雀东南飞》 《东门行》，《十五从军征》、《战城南》， 《上邪》，《江南可采莲》
沉着冷静 镇定自若
聪明能干 多才多艺
不为富贵所动 反衬痛苦凄凉
分组讨论、性格概括（1）
足、头、腰、耳、 刘 兰 形体美 指、口、步 芝 精妙世无双 勤劳：与丈夫别 品质美 善良：与小姑别 达礼：与婆婆别 焦母-刚强 精神美 -反抗性 刘兄
多才多艺 美丽善良 外柔内刚、 知书达礼、 忠于爱情。 在小康人家生长起 来的有主见的女子。
终老不复取
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第10-12段 10-12段
• 告别婆婆： 谦逊温柔 通情达理 告别婆婆： • 惜别小姑： 情深意切 人情浓厚 惜别小姑： • 君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐 君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝， 石无转移： 石无转移： • 举手长劳劳，二情同依依： 举手长劳劳，二情同依依： 忠贞不渝， 海枯石烂 忠贞不渝，永不变心
第24-26段 24-26段
何意出此言！同是被逼迫， 何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦 黄泉下相见，勿违今日言！ 然。黄泉下相见，勿违今日言！ 忠于爱情 以死抗争，焦仲卿与她 又情深似海， 又情深似海，可 是焦母为何非休 她不可？ 她不可？
没有遵从封建礼教的妇德要求， 1 ． 没有遵从封建礼教的妇德要求 ， “ 本自无 教训” 举动自专由” 三从四德） 教训”，“举动自专由” 。（三从四德） 2．多年不生育，焦母为传宗接代考虑。（不 多年不生育，焦母为传宗接代考虑。 孝有三，无后为大） 孝有三，无后为大） 3．焦刘两家门第不对，焦母见异思迁，为娶 焦刘两家门第不对，焦母见异思迁， 进罗敷而逼走兰芝。 门第观念） 进罗敷而逼走兰芝。（门第观念） 4．焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真 挚热烈的爱情。 寡母恋子） 挚热烈的爱情。（寡母恋子）
《孔雀东南飞》 孔雀东南飞》 是最早的一首长篇 叙事诗，原名《 叙事诗，原名《古 诗为焦仲卿妻作》 诗为焦仲卿妻作》， 最早见于徐陵 徐陵所编 最早见于徐陵所编 玉台新咏》 的《玉台新咏》， 是以真人真事为基 础创作的。 础创作的。与《木 兰辞》并称“ 兰辞》并称“乐府 双璧” 双璧”。
朗读课文， 朗读课文，扫除障碍
悲剧产生的原因？ 悲剧产生的原因？
性格的悲剧
兰芝不仅美丽善良， 兰芝不仅美丽善良，而且外柔内 所以当她面对独断专行的婆婆， 刚，所以当她面对独断专行的婆婆，性 行暴戾的哥哥也决不屈服。 行暴戾的哥哥也决不屈服。 仲卿官宦世家， 仲卿官宦世家，从小生活在母亲 的淫威之中，养成了懦弱无能的性格， 的淫威之中，养成了懦弱无能的性格， 所以当他面对母亲的威逼， 所以当他面对母亲的威逼，就决定了他 不可能主动争取婚姻的幸福。 不可能主动争取婚姻的幸福。
分析人物
研读课文第2段 第 9 － 12 段 、 第 24－ 26段 24 － 26 段 ， 具体 分析刘兰芝这一 人物形象。 人物形象。
第2段
十五弹箜篌，十六诵诗书： 十五弹箜篌，十六诵诗书：知书达礼 君既－－－相见常日稀： 君既－－－相见常日稀：忠于爱情 －－－相见常日稀 鸡鸣入机织－－－三日断五匹： 鸡鸣入机织－－－三日断五匹：勤劳善良 －－－三日断五匹
在封建社会，妇女只要“七出” 在封建社会 ， 妇女只要 “ 七出 ” 中犯了 其中一条，就可被休。 其中一条，就可被休。 （ 不顺父母 ， 为其逆德也 ； 无子 ， 为其 不顺父母， 为其逆德也； 无子， 绝世也； 为其乱族也； 绝世也；淫，为其乱族也；妒，为其乱家 有恶疾，为其不可与共粢盛也； 也；有恶疾，为其不可与共粢盛也；口多 为其离亲也；窃盗，为其反义也。 言，为其离亲也；窃盗，为其反义也。）
社会的悲剧
在当时，儒家经义中的“ 在当时，儒家经义中的“孝”充 当着捍卫封建礼教， 当着捍卫封建礼教，维护封建家长权威 的坚实堤坝。 的坚实堤坝。所以焦母能用高压政策对 待儿子，刘兄能用威逼手段胁迫妹妹， 待儿子，刘兄能用威逼手段胁迫妹妹， 将他们双双推向了婚姻的坟墓。从这个 将他们双双推向了婚姻的坟墓。 角度看， 角度看，封建家长制和封建礼教实质充 当了杀害他们的刽子手。 当了杀害他们的刽子手。
汉乐府
“乐府”是汉武帝时设 乐府” 立的一个官署， 立的一个官署，职责 是采集民间歌谣或文 人的诗来配乐， 人的诗来配乐，以备 朝廷祭祀或宴会演奏 之用。 之用。它搜集整理的 诗歌叫“乐府诗” 诗歌叫“乐府诗”， 乐府” 或 “乐府”。是继 诗经》《楚辞》 》《楚辞 《诗经》《楚辞》而 起的一种新诗体。 起的一种新诗体。
4、开篇第一段运用了哪种表现手法， 开篇第一段运用了哪种表现手法， 有什么效果？ 有什么效果？
①首先借孔雀起兴。 首先借孔雀起兴。 孔雀起兴 ②以孔雀徘徊反顾为全文奠定深沉悲哀的 基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛， 基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着 提纲挈领，统摄全篇的作用。 提纲挈领，统摄全篇的作用。
xū时 xū时 wù戌 wù戌 shù边 shù边
pìn 伶 驰
请 pīng chěng
阅读小序
1．4W原则 4W原则 2．序言中有3个 序言中有3 “之”，分别由 ”“闻”“伤 “逼”“闻”“伤” 引出，这里的3 引出，这里的3个 各指代什么？ “之”各指代什么？
3“遣 的常用义是什么？小序中的呢？ 3“遣”的常用义是什么？小序中的呢？
自缢（ 自缢（ ） 槌（ ）床 纨（ ）素 蹑（ ） 拊（ ）掌 摧藏 （ ） 赍（ ）钱 鲑（ ）珍 箜（ ）篌（ 伶（ ）俜（ 窈（ ）窕（ 玳（ ）瑁（ 踯（ ）躅（ 葳（ ）蕤（ 青骢（ 青骢（ ）马 绣腰襦（ 绣腰襦（ ） ） ） ） ） ） ） 公姥（ 公姥（ ） 萦 （ ） 遗（ ）施 磐（ ）石 否（ ）泰 幡（ ） 晻（ ）晻