计算机课堂教学实践之[论文]
职业高中计算机课堂教学方法[论文]
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职业高中计算机课堂教学方法探讨摘要：随着科技的进步和社会的发展，教育的改革也在不断深化。
计算机课堂的教学方法也要不断更新以满足职高学生学习的需要。
这就要求我们计算机教师积极应用现代教学方法和技术手段，努力提高教学质量，达到最优化的教学效果。
关键词：计算机课堂；教学方法；教学改革中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-015-01职业教育的目的是把学生培养成为能够从事某种职业的技术型、应用型人才，计算机作为现代社会必不可少的一个工具得到全社会的普遍重视。
因此，在中等职业学校，计算机是一门很重要的学科，我从事计算机教学多年，深感计算机教学有别于其它学科。
在教学过程中，开始学生对计算机有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。
为此，作为计算机教师要多动脑筋，充分利用现有教学资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、职业高中学生基本情况分析职业高中的学生，基本上都是基础比较差，学习的积极主动性不高，上学的目标大多是为了文凭，缺乏学习的动力。
他们对于计算机有所接触，但对计算机基础理论知识和基本技能知之甚少，主要是利用计算机进行游戏娱乐。
在课堂实践中，有的学生会偷着玩游戏，错过对一些基本知识的学习和基本技能的训练，更别谈综合运用。
所以，作为学生来说，应该重视课堂教育，争取在课堂上能领会教师所讲的知识点，一点一滴的积累，才能有长足的进步。
二、职业高中学生的学习误区1、学习目标不明确计算机是一门实践性比较强的学科，其目的就是要培养学生学以致用的能力，学习过程中更多的是上机操作，在操作实践中不断提升自身的动手能力。
但是很多学生都是抱着应付考试的心态，不注重平时知识经验的积累，只是为了考试而学习。
2、不能综合运用学生在计算机课上，教师讲授的操作步骤，他们可能会很快进行模仿操作，但却未能举一反三，缺少创新与变通。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
信息技术的课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
本文从教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等方面，对信息技术课堂教学实践进行了探讨，以期为信息技术教师提供一定的参考。
一、教学目标1. 让学生掌握信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、处理、评价和创造能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：利用多媒体展示信息技术在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：引导学生思考信息技术对生活的影响，为新课学习奠定基础。
2. 讲授新课（1）讲解信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
（2）结合实际案例，讲解信息技术的应用。
（3）引导学生进行实践操作，巩固所学知识。
3. 课堂活动（1）小组讨论：分组讨论信息技术在实际生活中的应用，培养学生的团队协作精神。
（2）实践操作：让学生进行实际操作，提高学生的动手能力。
（3）知识竞赛：举办信息技术知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
三、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，让学生了解信息技术的应用，提高学生的实践能力。
2. 小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 任务驱动教学法：让学生在实际任务中学习，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的学习态度、参与程度和合作精神。
2. 实践操作评价：评价学生在实际操作中的技能水平和创新能力。
3. 作业评价：评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
4. 考试评价：通过考试，全面评价学生的学习成果。
五、总结信息技术课堂教学实践应以学生为主体，关注学生的个体差异，注重培养学生的信息素养和实践能力。
初中信息技术教学的实践论文
初中信息技术教学的实践论文一、初中信息技术教师应具备的素质一个国家的兴衰在于教育事业的发展,而信息技术是基础教学中的重要组成部分,初中阶段所教授的信息技术课程内容从本质上来看应该属于一个过渡的阶段,因此初中信息技术教师必须要努力提高自己的教学水平和专业能力,才能够培养出更多的适合时代发展的综合性人才。
二、采用灵活教学方法应用于信息技术实践众所周知,初中信息技术应该是整个初中学科中实践性和创造性最强的课程之一,它属于一门具有时代特征的新兴科学,如果我们在教学的过程中依旧是选择过去的那种填鸭式教学方法,不仅会让本来直观生动的信息技术知识变得非常抽象,而且还会让学生感觉不到信息技术课程的乐趣,从而对课堂教学效率产生很大的影响,因此我们必须要选择科学的方法来进行教学。
(一)引导式教学一般来说,初中学生的好奇心和求知欲都比较强,加之初中信息技术这门课程对于初中生来说本来就有很强的吸引力。
所以教师可以结合初中信息技术课程内容以及学生的基础知识水平,帮助和引导学生对教学内容进行学习,从而达到预期的教学效果。
例如笔者在教授认识计算机这一内容的过程中,并没有事先就将枯燥的理论知识和计算机的发展历史给学生讲解,而是先从计算机的功能入手,向学生提问:你们心中的计算机都能够做些什么这时候学生们都积极的举手回答,看电影、玩游戏、听音乐、看网页之后我再利用计算机为学生播放了一些有趣的动画,演示了他们刚才提到的种种功能,学生们都对计算机的起源和发展产生了浓厚的兴趣,于是我顺势将计算机发展历程的动态图片在多媒体上播放,学生看得津津有味,有的学生还讨论了起来,课堂气氛一下子就被调动了起来,教学效果非常好。
通过这种引导式的教学方法,将枯燥的理论知识内容转变为生动直观的知识,学生在非常轻松的状态下学习到了知识。
(二)任务驱动式教学所谓任务驱动式教学指的是在教授知识点之前,教师布置一些和学生日常学习生活相关的任务作业,从而让学生能够在实际学习过程中更容易掌握学习内容。
计算机课堂教学创新教育[论文]
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浅谈计算机课堂教学的创新教育【摘要】创新，21世纪发展之灵魂，而教育创新，则是为知识经济时代服务的战略举措。
教育的使命是培养具有创新精神和创新能力的、能推动社会发展和进步的创新型人才。
要落实计算机创新教育，必须创造一个灵活的计算机教学课堂，让创新教育在计算机的课堂中得到广泛的推广。
【关键词】计算机教育课堂教学创新教育如何能将创新灵巧的运用在教育中，引导学生在创新的思路下更好的完成学业，这是教育者在创新教育方面最为关注的问题。
“千里之行始于足下”，要想更好地实施创新教育，就要首先弄清什么是创新教育。
创新教育是指以培养创造性人才为培养目标的教育。
创新教育要求在重视基础知识教学的同时，高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养。
课堂教学是实施创新教育、培养学生创新精神与创新能力的主要阵地。
而在计算机教学中，更要把培养学生的创新精神作为计算机课堂教学的核心目标和行为指南，把计算机课堂还给学生，真正实现在教师的指导下，学生积极主动地、创造性地获取知识和应用知识，在实践中不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。
从而不断获得新的知识，更重要的是使学生在学习的过程中，掌握获取新知识的能力。
作为一名计算机专业课教师，如何在计算机教学中对学生进行创新能力的培养，简单从以下几方面进行探讨。
一、转变课堂教学观念传统的教学方式是将课堂教学与上机操作分开实施的，即无论教师采用提问还是强调式教学方法，学生都必须首先经过大脑的深加工去消化所学习的内容，方可上机操作验证，缺少操作的互动性。
要真正使计算机教学培养学生的创造精神，必须摒弃“知识中心”观念，树立“创新精神核心”观念，摒弃“教师本位”观念，破除“权威”和“习惯”，使“权威教学”转变为“共同探索”。
提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
新的课堂教学模式必须满足教师和学生同时为动态因素这一要求，在探讨中完成教学任务。
二、在计算机教学中发挥学生的主体性和创新性主体性与创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。
智慧课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
智慧课堂教学作为一种新型的教学模式，融合了现代信息技术与教育教学理念，旨在提高教学质量和效率。
本文将结合实际教学案例，探讨智慧课堂教学的实践方法。
二、智慧课堂教学的定义智慧课堂教学是指在现代信息技术支持下，以学生为中心，以教师为主导，以促进学生的全面发展为目标，运用智慧教学平台、智能设备等资源，实现个性化、互动性、协作性的教学活动。
三、智慧课堂教学的特点1. 个性化：智慧教学平台能够根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。
2. 互动性：智慧课堂教学强调师生、生生之间的互动，通过多媒体、网络等手段，实现实时、高效的信息交流。
3. 协作性：智慧课堂教学鼓励学生之间的协作，通过项目学习、小组讨论等方式，培养学生的团队合作能力。
4. 教学资源丰富：智慧教学平台汇集了大量的教学资源，包括课件、视频、音频、案例等，为教师提供了丰富的教学素材。
四、智慧课堂教学实践案例1. 案例一：小学语文《黄山奇石》教学目标：通过阅读《黄山奇石》，让学生了解黄山奇石的奇特之处，培养学生的审美情趣。
教学过程：（1）教师利用智慧教学平台展示黄山奇石的图片，引导学生观察并说出自己的感受。
（2）学生分组讨论，分享自己收集到的有关黄山奇石的资料，并制作成PPT。
（3）各小组展示PPT，分享自己的发现，其他学生进行评价。
（4）教师总结，引导学生学习黄山奇石的成语故事，拓展学生的知识面。
2. 案例二：初中物理《光的传播》教学目标：通过实验探究，让学生了解光的传播规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学过程：（1）教师利用智慧教学平台展示光的传播实验视频，引导学生观察实验现象。
（2）学生分组进行实验，利用平板电脑记录实验数据。
（3）各小组展示实验结果，分享实验心得。
（4）教师总结，引导学生分析实验数据，得出光的传播规律。
五、智慧课堂教学实践的意义1. 提高教学效果：智慧课堂教学通过个性化、互动性、协作性的教学方式，提高了学生的学习兴趣和参与度，从而提高了教学效果。
计算机的毕业论文(优秀6篇)
计算机的毕业论文（优秀6篇）计算机专业毕业论文题目和要求篇一计算机专业毕业论文题目和要求一）、目的要求毕业论文是大学生毕业前的最后一门功课，它是对毕业生所学专业知识的一次总结和检验，它还是毕业生在校学习阶段运用学过的知识和所具备的能力解决实际问题的一次大练兵，它也是毕业生在走向社会之前对解决实际问题的一次全面的训练，为走向社会和今后工作打下基础。
具体要求如下：1．要求学生系统复习大学期间学过知识，并将其用于解决所选课题中的具体问题，锻炼分析和解决实际问题的能力。
2．要求学生在毕业论文实践中，根据课题的需要自学一些新知识，并将它们用于实践，进而锻炼自学能力。
3．要求学生在老师指导下独立完成所选课题的内容，着重培养独立工作能力和动手能力。
4．在整个做毕业论文的过程中，要求学生始终坚持求实的作风，科学的态度，协作的风格和钻研的精神。
5．强调毕业论文的全过程训练，使学生初步了解完成一项科研任务的整个过程。
全过程包括选择课题、论证其可行性、调查研究和阅读资料确定完成课题的具体方案、编程并调试程序完成课题要求或者论述一些观点、写出论文报告、完成论文答辩。
二）、时间安排和具体要求毕业论文安排在毕业前，从动员后起15周内完成，每周至少用10学时，共150学时。
具体安排分如下四个阶段：（1)准备阶段（用3周时间）a、首先进行毕业论文动员。
动员是由教学中心负责毕业论文工作的老师组织毕业班学生学习和讨论毕业论文动员的课件内容，明确目的要求和具体安排。
b、选定课题内容。
动员后学生抓紧时间选课题，并在规定的时间内将所选课题报给教学中心负责毕业论文的老师，再由教学中心负责集中后，通过电子邮件报到北京大学远程教育办公室。
所报内容要求：在计算中心选择课题的学生需写学生的学号和姓名、所选课题名称、该课题指导老师姓名等。
在当地选择课题的学生请按附录一的表格填写。
c、课题选定后，根据课题的要求阅读和复习有关材料，在指导教师的指导下写好自己为完成课题任务的实施方案。
计算机教学论文3W1H教学法论文
计算机教学论文3W1H教学法论文摘要：随着信息技术时代带来的全新技术和革命，社会对计算机应用人才的质量要求是越来越高。
中职教育作为计算机专业人才培养的一部分。
如何提高学生的专业素质是目前广大教师亟待解决的问题，而计算机专业的设置和内容以及教育方法，应该得到足够的重视。
另外提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是职业学校计算机教育的根本任务。
把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，笔者认为，“以项目为导向的3w1h教学法”是一个实用有效的好方法。
关键词：计算机教学；项目；3w1h教学法project-oriented 3w1h approachren fengfeng(luliang school of economics andmanagement,lvliang033000,china)abstract:as the information technology era has brought new technology and the revolution, the social quality of talent on the application requirements are increasing. vocational education training as part of computer professionals. how to improve the professional quality of students is the teachers solvedthe problem, set the computer professional and educational methods and content, should be given adequate attention. another level of computer knowledge and improve their practical ability, vocational schools is the fundamental task of computer education. the theory and practice teaching computer organically combined, i think, "project-oriented 3w1h approach" is a good way to practical and effective.keywords:computer education;project;3w1h approach一、以项目为导向的“3w1h”教学法什么是“以项目为导向”呢？举个例：如果计算机专业教师教学生电脑组装与维护课程。
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计算机课堂教学实践之探索
计算机课是大中专院校各个专业均要开设的课程，随着信息技术的不断更新和计算机软件的迅猛发展，计算机教学对教师素质的要求有所增长，尤其要求教师要在教学的过程中处理好几个关系。
一、打造快乐课堂，教师要用主动带动学生的被动
快乐课堂是我追求的的目标，让学生在愉悦的心理环境下享受知识是我的一大幸福。
在教学中，我有意识地挖掘让课堂充满快乐的因素，并思考教师在上课过程中的作用，得出一个结论：教师在营造氛围方面应持“主动”态度，课堂的基调掌握在教师的手中。
比如，我在教vfp课程时：开学初的开端教育，我的指导思想是“让学生在第一节课就爱上vfp课，让学生在第一节课就感受到深深的爱，让学生在第一节就对vfp有百倍的信心，让学生在第一节课就知道如何去学vfp”。
我设计了一个搞笑的诗朗诵，作为送给学生新学期的礼物，稍微夸张的动作引得学生哈哈大笑。
我时而摸摸学生的头，时而握握学生的手，时而向某个同学眨眨眼，把微笑和激情传递给他们，同时将热爱工作与热爱生活的信息恍然送达。
接着，我设计了一个“石头、剪刀、布”的游戏，游戏的规则是输方做出“打”的动作，赢方发出“哎呀哎呀”的声音，让学生感觉游戏也可以这样玩，可以让输的一方占上风，过上一把瘾。
由于学生学习理念的更新和时代的差异，计算机课堂教学必须采用新的观念和新的方法，我利用这个游戏以一种快乐的方式把“转变观念，适应新学科的学习”的信息传达给学生，他们当然快乐地接受了。
强化练习可将复杂的知识变得简单易学。
为了让学生树立“强化练习”的观念，我拿《世界上最伟大的推销员》上的经典例子与他们分享，还设计了“左手搓左腿，右手拍右腿”的游戏，让他们认识到强化练习的重要性，最后又推荐给他们一本好书，还让他们在游戏中乐了一把，学生的反应怎会不热烈？
学习虽然是学生的事，但是树立“主动出击”的观念也很重要。
我讲了发生在1996年的一件事情：在中国足球队与韩国足球队的一场比拼中，因为被动与保守，中国足球又一次与世界杯失之交臂。
学生听得动容，效果不言而喻。
我听其他教师的课时，也会注意到课堂基调的问题。
如果教师不注意主动地调动学生的积极性，或者用“不高兴”“心情不好”来开始一节课，这节课注定不是愉快的，学生的学习兴趣也就无从谈起。
二、处理不良行为，把握积极引导在课堂教学中的作用
我和大多数教师一样，喜欢听话的、懂事的、爱学习的学生，而这几年，我们面对的是90后，乖乖女、乖乖男越来越少，个个个性张扬，享受、玩乐、自由是他们明显的特征。
对教师而言，有不少学生不遵守纪律，上课听讲情况糟糕，玩手机、睡觉、自由出入课堂的情况日渐增多，教师的权威日显苍白。
处理学生不良行为的方式有很多，是积极引导，是放纵，还是惩罚？选择权掌握在教师手中。
曾经有一个转班的学生从外班转到我班，我从教过他的教师那里
了解到一些情况：他属于不爱学习的、行为习惯不好的那一类。
上课时我发现了一个陌生的面孔，就用友好的、热情的方式对他的转入表示欢迎，并恭喜他转班，告诉他到我们这个班是非常明智的选择。
他坐在后面，爱趴到桌子上，不听课，我没有采取批评或惩罚的措施，因为我知道那样只会换来反叛或假意屈从。
我抓住了上课时讲到的一个知识点，是一个英文单词bottom，以往我为了让学生快速记住单词，会把单词分配给学生做名字。
于是，我跟他开了个玩笑，叫了一声“林木”，学生一时没反应过来，他却反应很快，站了起来，引得学生一阵欢笑。
我说你的英文名字叫bottom吧，他欣然接受，并且牢牢记住了这个命令的功能。
从此他上课不再趴在那儿睡觉了，我不失时机地建议他上课坐到第一排来，他也很配合。
三、把握课堂教学中问题与研究之间的关系
有一段时间我很迷茫，迷茫到让我非常痛苦的程度。
我感觉自己的课不知该如何讲，好像一下子不会讲课了，一切都不知道该怎么办了。
让我迷茫的第一方面是我讲砸了一节课。
我为了准备那节课，花费了很多的心血和时间，对课堂的每一个细节都进行了思索、再思索，觉得万无一失，没料到时间上没把握好。
后来，我在迷茫中反思，调动学生积极性没错，充分发挥学生的主体作用没错，错在调动学生积极性用时太长，把本打算课前做的工作也放到课堂上；错在把所有问题交给了学生，没有突出重点。
这节课让我认识到了预
设任务与实际完成任务之间的差别，让我感觉自己在学生活动设计与活动时间的安排上还存在着矛盾，而这“差别”与“矛盾”就是问题所在。
让我迷茫的第二方面是讲授法与自学讨论法的教学效果。
讲“删除记录”那一节时，我发现学生通过自学讨论并没有达到预期的效果，学生的思维是混乱的，没有层次与条理，上机做作业时也表现出对知识理解不透的情况。
反而有些难的知识，我采用讲授法与演示法取得了良好的效果，学生因教师的引导而思路清晰。
我对发挥学生主体作用从来没怀疑过，这次我也没怀疑，但如何处理课堂、选择教法却让我迷茫了。
从教多年，我用自己的努力去追求三尺讲台上的价值，我重视专业知识的学习，重视课堂设计，重视课堂效率，让学生在每节课上都有收获。
小课堂，大舞台，教师这个导演要导好，必须具备研究的心态和持之以恒的态度。