比和比例教学反思

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比和比例教学反思_最新比和比例个人教学反思

比和比例教学反思_最新比和比例个人教学反思

比和比例教学反思_最新比和比例个人教学反思比例分为比例尺和比例. 表示两个比相等的式子叫做比例。

今天,店铺为大家带来了比和比例教学反思,希望大家喜欢!比和比例教学反思篇1我的复习提问是问一句学生回答一句的,问了三个问题“什么是比”“什么是比值”“怎样求比值”。

但可以打开一点,直接问:你能回顾出以前学过的比的哪些知识?我一听就感觉出了,自己问的范围很狭小,如果那样问,学生的回忆搜索就被打开了,也许学生不仅能想到比,想到比值,还能想到比的各部分名称,还能想到比的基本性质,这都是和我这节新授课的内容有关联的,复习一下,对于后面比较比和比例的区别有很大的好处。

我又反思“我怎么没想到呢?”然后我给自己的解释是,怕学生打的太开耽误时间:(后来我又想,只要学生熟练,其实口答几句话也耽误不了什么时间的。

哎,我们上课总是会在时间上斤斤计较。

不够大气。

我在教学例1的时候本来感觉挺简单的,学生回答的甚至比我想象中的还要好,因为我课前一再强调要回答完整,其实这节课我们学生回答问题我自己挺满意的,因为什么所以什么都说的很完整。

但可以在这里渗透正比例的意义,因为两个比的比值相等,而它们的比值是什么呢?就是单价。

如果买的本数增多,相应的钱数也就是总价也会随之增多。

这是我没想到的,我没能想到这个深度。

要反省。

比和比例教学反思篇21、关于知识点的勾通。

比和比例的概念性知识点有很多,而且这些知识点之间有联系。

要在一、二节课内复习完所有的概念,并要求学生记住运用,是完全做不到的。

因此,在教学设计上,采取用联想方法,从一个知识点出发,引导学生联想,把有关知识点串联成线。

由出示比,引出比的概念和比同除法、分数的关系;由引出一般比,到化简比,最简整数比;由求比值和化简比,引出比例概念,再引出正比例、反比例。

在教师指导下,学生进行有序联想,勾通知识间内在联系。

形成知识网络。

2、我先让学生回忆所学过的这部分知识,通过让学生小组合作、动手动脑的方式来活跃他们的思维。

比和比例教学反思

比和比例教学反思

《比和比例》教学反思
比和比例这节复习课共有四个内容:比和比例的意义与性质、求比值和化简比、比例尺、正比例和反比例。

教学中我采用了学生“独立复习(根据提示)——小组交流——全班汇报——巩固练习”的模式,注重了学生主体性的发挥,避免了以往复习课教师提问、学生回答的死板形式。

针对这节课我进行了深入的反思:
1、上课时发给学生题签,即节约时间又让学生有目的的学习。

但课上完之后,我感到这部分用时有点长,所以,我觉得可以让学生提前在课下复习相关内容并整理出来,那么课上的交流就会更充分,练习的效果也一定会很好。

2、及时追问,学生答题后一要问清为什么,不能淡化教师的作用,在一些重点内容上,教师要加以强调使学生印象深刻。

一些重点内容还是要讲解,不能一代而过,致使学生做练习时出现的错误较多。

否则学生做练习时出现的错误较多。

发挥学生的主体作用并不代表着忽略教师的作用,他们之间并不排斥而是相辅相成。

3、以练为主,提高学生能力。

边讲边练,练习由浅入深,由简到繁,体现基础性、层次性。

学生整理和复习的方法不是很熟练,要求教师在课堂上适时在学习方法上给予指导。

学生在学习中不但要掌握知识,而且要学会学习,这是本课时的一个重要目标。

教会学生学习需要一个长期的过程,需要教师在每一节课中不断的渗透,长此以往,才能正提高学生的能力。

4、面向全体学生。

上课以后我感觉到了,被提问到的首当其冲的是那些平时不敢回答问题的后进学生,这后进生不再是被遗忘的角落,用这种形式上课时,他们敢于说出自己所理解到的,哪怕是一点点,后进生会得到帮助,不正是我所希望的学习方式吗?!。

比与比例教学反思

比与比例教学反思

比与比例教学反思比与比例教学反思1比例这部知识是在学习了比的知识上进行教学的,属于概念教学,为以后解比例,讲解正、反比例做准备的。

学好这部分知识,不仅可以初步接触对应函数的思想,而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

比例是在比的基础上讲解的,组成比例的两个比比值相等,由于比的知识是上学期学的,这么长的时间,学生的知识肯定有了一定的遗忘,所以在教学前,先带领学生回顾比的知识。

什么叫比?关于比,我们学过哪些知识?什么是比值?怎样求比值?怎样化简比等等。

唤醒孩子的旧知,既复习了以前的知识,又为本节课的学习提供了很好的帮助。

根据学生的认知规律,为了体现教师主导,学生主体,训练主线的指导思想,主要让学生在情境中产生问题“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

为充分调动学生的学习积极性,促进学生有效学习。

本课力求做到以下几点:1、情境中激趣一上课,就为学生提供四个实际情境图,并提出问题:(1)、在哪些地方见到我们国家的国旗?(2)、你们知道国旗的尺寸吗?出示挂图,叙述每面国旗,分别出现在什么地方?并读出长和宽。

比较四面国旗不同点和相同点?(大小不同,形状相同)分别列出每面国旗长与宽的比和求比值。

最后观察比较。

(比值相等)分析这些比的比值,看发现了什么?在学生充分感知的基础上,揭示比例的意义。

在此同时还要使学生在学习过程中,理解比值相等时组成比例的核心,在判断两个比能不能组成比例时,关键看这两个比的比值是否相等。

为强化理解在这时我安排了两种形式的练习:首先是判断。

其次是组比例。

最后通过小组讨论比与比例的联系与区别,并揭示数学知识不是孤立的,而它们之间都存在着密切的联系。

让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念,学生感受到成功的喜悦,参与课堂的主动性被充分调动。

创设这个情境有五方面的考虑:一是使学生通过现实情境体会比例的应用;二是“四面国旗的大小不同,但因为是按照一定的比制作的,它们的长与宽的比值是相等”,由此引入比例意义的教学;三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式,为比例意义的教学提供较多的资源;四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫;五是有助于在教学中渗透爱国主义教育,注重了“数学化”和“生活化”的结合,让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念,学生感受到成功的喜悦,参与课堂的主动性被充分调动。

最新比和比例教学反思不足之处(汇总7篇)

最新比和比例教学反思不足之处(汇总7篇)

最新比和比例教学反思不足之处(汇总7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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比与比例教学反思

比与比例教学反思

比与比例教学反思比与比例教学反思1正比例的知识,是六年级的教学内容,是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的,是学生学习反比例知识以及进一步研究数量关系的基础,内容抽象,学生难以接受。

因此,使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点和难点。

我在实际教学中,总体来说是比较成功的。

主要体现在以下几点:1、从生活中引入数学来源于生活,又运用于生活。

所以我从学生所熟悉的生活中的例子入手,引导学生发现我们的身边处处都有相互关联的两种量。

如:一个人的“体重”与“年龄”;从家到学校“已经走过的路程”和“剩余的路程”……等等。

然后出示一组具有正比例特点的例子,再组织学生进行探究活动。

2、在探究中发现探究学习是我们学习数学的基本方法之一,也是我们研究解决问题的重要方法。

本课教学中,我通过表格列举出两种变化的数量在一定的情况下变化的数据,引导学生进行探究,从而自己发现两种相关联的量,一种扩大(或缩小)若干倍时,另一种也扩大(或缩小)相同的倍数,而且这两种数量对应的数的比值始终不变。

从而理解正比例概念的本质特征。

在教学中,使学生在观察、思考、探究中获得新知,充分发挥了学生的主体作用,大大地提高了学习的效率和学习兴趣。

3、在交流中升华在本课的设计中,我本着“以学生为主体”的理念,运用启发式的教学原则,给学生以充分交流的时间、空间,组织学生以小组的形式,进行合作交流,使学生把探究中的发现,通过相互交流的形式进行展示,使每个学生不但展示了自己成功,也分享了别人的成果。

学生不仅学到了新知,在其他方面也得到了全面提升。

4、在生活中应用学习数学目的是运用数学,也就是为了解决身边的数学问题。

为此,在归纳总结出了正比例的意义后,我安排了让学生说说生活中的一些正比例关系的例子,培养学生综合运用知识的能力,从而体会到数学离不开生活,生活也离不开数学。

5、在练习中发展为了及时巩固新知识,练习是必不可少的。

在练习的设计上,我除了设计理解正比例意义题型之外,重点设计了对学生运用正比例意义去判断生活中两种相关联的量是否成正比例的题型。

比例的性质教学反思反思7篇

比例的性质教学反思反思7篇

比例的性质教学反思反思7篇比例的性质教学反思反思篇1从整堂课来看,把握住了整个流程,抓住了本节的重点和难点,从孩子们的反应可以看出到达了本节的教学目标,比照例的意义及根本性质把握都很好,并能运用它的意义及根本性质推断两个比能否组成比例。

在教学过程中敬重了孩子是课堂主体这一理念,让孩子们通过观看、思索、沟通,在探究中得出结论并能学以致用。

有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的根底之上,有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。

本节课的亮点是在学习比例的时候从学生熟识的比入手教学,充分重视了学生原有的认知根底,找准了新学问的生长点,然后放手让学生自学,让学生亲自经受学问的发生、进展过程,充分发挥了学生的主体作用。

在比例根本性质的学习中,把学问的探究过程留给了学生,问题让学生去发觉,共性让学生去探究,充分敬重学生主体。

将学习内容“大板块”交给学生,表达了学习的自主性和主动性,有利于探究和创新意识的培育。

同时小组共同探讨有助于培育学生的合作意识。

为了充分表达数学学问与现实生活的联系,在课的最终我安排了一个在今后工作中会遇到、学生又很感兴趣的问题:某罪犯作案后逃离现场,只留下一只长25厘米的脚印。

已知脚的长度与人体身高之比是1:7,你能推想罪犯身高大约是多少吗?这样渗透了学数学和用数学的教学思想,同时也告知孩子们数学生活化的重要性,从而鼓励孩子们喜爱数学并能学好数学。

本节课也存在许多缺乏:首先是在时间上把握不是很好,在前面复习导入局部用时过多,加上练习题偏多、偏难,以至于学生思索时间较长,所以整堂课看起来前松后紧。

其次,在课堂形式上显得比拟单一,和孩子们的互动不是许多,替孩子们答复的较多,在课堂中消失的问题没能够敏捷处理,给学困生的鼓舞较少。

并且在整堂课中的语速都偏快。

再次,在学问的讲解上也存在一些问题,比方在新旧学问的连接上不够敏捷,在分数比例里应当读成比的形式,但一局部同学读成了分数形式,而没有赐予订正。

比例教学反思(通用7篇)

比例教学反思(通用7篇)

比例教学反思(通用7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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比和比例的教学反思

比和比例的教学反思

比和比例的教学反思引言比和比例作为数学中的基础概念,在数学教学中起着重要的作用。

然而,我在教学实践中发现,学生对于比和比例的理解常常存在困惑。

因此,本文将对比和比例的教学进行反思,探讨教学过程中存在的问题以及解决的方法。

教学问题分析在我教授比和比例的过程中,我发现以下几个问题是学生理解的主要难点:1.对比的概念理解不到位:学生对比的含义和应用不够清楚,无法准确地将其运用到实际问题中。

2.比例的计算方法不熟练:学生在进行比例计算时,常常出现错误,无法准确地找出等比关系并进行计算。

3.比例的实际应用理解不足:学生对比例在日常生活中的应用理解不深刻,缺乏实际操作的经验。

解决方法探讨为了解决以上问题,我在教学中采用了以下方法:示范与演示在介绍比和比例的概念时,我通过示范和演示来帮助学生理解。

例如,我会拿出一些实际物体,让学生观察并找出它们之间的比例关系。

通过视觉和实际操作,学生可以更好地理解和记忆比和比例的概念。

练习与巩固为了提高学生的比例计算能力,我设计了一系列练习题,并在课堂上进行讲解和批改。

通过反复练习,学生可以逐渐掌握比例的计算方法,并提高运算的准确性。

实际应用案例分析为了增强学生对比例在实际生活中的应用理解,我选取了一些真实的案例进行分析和讨论。

例如,通过分析商品的折扣比例、比较不同商品的价格等,学生可以更好地认识到比例的实际应用。

同时,我还鼓励学生自己寻找生活中的例子,并进行分享和讨论。

小组合作与互动在课堂上,我鼓励学生进行小组合作活动,通过互相讨论和交流,来解决难题和加深理解。

同时,我也会提供适当的反馈和指导,帮助学生克服困难和提高学习效果。

教学反思与改进通过以上的教学探索和实践,我取得了一些积极的反馈和效果。

然而,我也发现了一些需要改进的地方:1.教学案例选择不够充分:在教学中,我发现一些教学案例并不够贴近学生的实际生活,导致学生对比和比例的应用理解不足。

因此,我需要更加仔细地选择和设计教学案例,确保其能够引起学生的兴趣和共鸣。

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人教版六数下第三单元《比例》教学反思
《比例》是六下数学的教学重点和教学难点。

教学实践证明,本单元教学做好以下四个方面的注意点,可以收到优秀的教学效果。

一、注意联系旧知,做好教学衔接
1.通过化简比,求比值引出比例
比例与比的知识有一定的联系,因此在教学《比例的意义》时,可以联系《比的意义》。

通过求比值、化简比,比较二个比是否相等,从而组成比例,从而引出比例的概念。

2.比较异同点,区分比和比例
二、利用基本性质,做好教学拓展
利用比例的基本性质,可以进一步进行教学拓展,培养学生思维。

1.利用内项积等于外项积,判断二个比是否组成比例。

0.8:4和0.02:0.1
2. 利用内项积等于外项积,填写内项或外项
6:8=3:()4:()=10:2
二个内项互为倒数,其中一个外项是8,另一个外项是()
3. 利用内项积等于外项积,将比例改写为乘法等式
0.3:0.6=0.1:0.2 ()×()=()×()
4. 利用内项积等于外项积,将乘法算式改写为比例
(1)因为4x=5y 所以x:y=( ):( )
(2)因为甲的2/3等于乙的4/5,所以甲和乙的最简比是():()
三、利用比例的基本性质,解比例方程
(1)X:8=1.6:0.2
(2)树高和影长的比
四、注意公式书写,判断正反比例
比值一定的二个量成正比例。

乘积一定的二个量成反比例。

在教学生判断正反比例时,注意教学生书写公式进行判断,这样正反比例一目了然。

1.圆柱底面积(一定)=体积/高,
圆柱底面积(一定)就是体积和高的比值一定,所以体积和高成正比例。

2.路程(一定)=速度×时间
路程(一定)就是速度和时间的乘积一定,所以速度和时间成反比例。

3.注意隐藏的一定量
(1)圆的周长和直径成正比例,它们的比值是∏(一定)
(2)圆的周长和半径正比例,它们的比值是2∏(一定)
(3)正方形的周长和边长正比例,它们的比值是边数4(一定)
(4)互为倒数的二个数成反比例,它们的乘积1是一定量
(5)甲地到乙地的速度和时间成反比例,它们的乘积(路程)一定
(6)书籍的册数和总价成正比例,它们的比值是单价(一定)
(7)铺地砖的块数和每块的面积成反比例,它们的乘积(房间的面积)一定。

(8)正方体的棱长总和与棱长成正比例。

因为它们比值(一定)
(9)正方体的表面积与一个面的面积成正比。

困为它们的比值一定。

4.注意自定义的一定量
A×b=c a一定,b和c成()比例。

C 一定,a和b成()比例
4.注意不成比例的二个量
(1)已经修的路程和未修路程。

(2)身高和体重
(3)正方形的面积和边长,(4)圆的面积和半径
5.注意正反比例的图像表示法
要让学生认识正比例图像和反比例图像
6.根据表格提供的数据,判断二个量成什么比例关系
正比例关系
反比例关系
7.注意关系式,判断正反比例
A×5=b a和b成()比例关系7x=8y, x和y成()比例关系
X:9=y:7,x和y成()比例关系。

五、注意比例运用,解决实际问题
1.比例问题(还要与按比例分配的区分)
(1)同时同地,树高和影长成正比的问题
(2)黄豆与豆腐成正比例的问题
(3)海水晒盐,海水和盐的正比问题
(4)已知二个量的比和其中一个量,求另一个量的问题。

2. 比例尺问题
(1)教学实践证明,求比例尺,对于中下学生而言,是一个难点。

因此要加强求比例尺的练习(放大比例尺和缩小比例尺)
(2)根据线段比例尺求图上距离与实际距离,可以直接用乘除法。

部份学生受到数值比例尺的影响,会把线段比例尺转化成数值比例尺求解,把问题复杂化了。

(3)根据数值比例尺求图上距离(先化单位),求实际距离(后化单位)
3.正反比例问题
抓住已知条件,如果已知的二个条件是相乘关系,说明它们的乘积一定,是反比例关系问题。

如果已知的二个条件是相除关系,说明它们的比值一定,是正比例关系的问题。

如,汽车从甲地开往乙地,如果每小时行走60千米,需要4小时。

如果每小时行走80千米,需要多少小时?
这类问题还要适度提高。

如,用方砖铺地,如果用边长4分米的方砖,需要80块。

如果改用边长是8分米的方砖,需要多少块?
4.图形的放大与缩小,难点要放在三角形、平行四边形、和梯形。

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