牡丹亭教案

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牡丹亭教案[精品]

牡丹亭教案[精品]

牡丹亭教案[精品]一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《戏剧欣赏与表演》中的《牡丹亭》章节。

教学内容主要包括《牡丹亭》的经典选段,如《惊梦》、《寻梦》、《诊梦》、《圆梦》等,详细分析作者汤显祖的创作背景、剧情结构、人物性格以及艺术特色。

二、教学目标1. 理解《牡丹亭》的剧情,分析其主要人物的性格特点。

2. 掌握汤显祖的戏剧创作风格,体会古代戏剧的艺术魅力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点:分析《牡丹亭》中的人物性格及其艺术特色。

教学重点:理解《牡丹亭》的剧情,体会汤显祖戏剧创作的艺术风格。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、《牡丹亭》剧本、笔记本。

五、教学过程1. 导入:通过播放一段《牡丹亭》的经典选段,让学生初步感受古代戏剧的魅力。

2. 讲解:详细讲解《牡丹亭》的剧情,分析主要人物性格,解读汤显祖的创作背景和艺术风格。

3. 例题讲解:以《惊梦》为例,分析杜丽娘与柳梦梅的爱情故事,阐述戏剧中的矛盾冲突。

4. 随堂练习:让学生分组讨论《寻梦》、《诊梦》、《圆梦》等选段的剧情,分析人物性格,体会戏剧艺术。

六、板书设计1. 《牡丹亭》教案2. 内容:剧情简介人物性格分析汤显祖戏剧创作风格艺术特色七、作业设计1. 作业题目:分析《牡丹亭》中杜丽娘与柳梦梅的爱情故事,谈谈你对古代戏剧爱情观念的认识。

2. 答案:分析要点:杜丽娘与柳梦梅的爱情故事表现了古代戏剧中对爱情的向往与追求,同时也反映了封建礼教对爱情的束缚。

学生答案示例:在《牡丹亭》中,杜丽娘与柳梦梅的爱情经历了梦境与现实的交织,展现了他们对爱情的执着与勇敢。

这种爱情观念在当时的社会背景下具有积极意义,同时也揭示了封建礼教对爱情的束缚。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过讲解、讨论、练习等方式,使学生初步了解了《牡丹亭》的剧情、人物和艺术特色。

但在教学过程中,应注意引导学生深入挖掘戏剧背后的文化内涵。

牡丹亭教案_大学语文

牡丹亭教案_大学语文

课程名称:大学语文授课对象:大学一年级教学目标:1. 理解《牡丹亭》的基本内容和主题思想。

2. 学习汤显祖的戏曲创作手法和艺术特色。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

4. 通过学习,提高学生的文化素养和人文精神。

教学重点:1. 《牡丹亭》的故事梗概和主要人物形象。

2. 汤显祖的戏曲创作手法和艺术特色。

教学难点:1. 汤显祖的戏曲创作手法和艺术特色在《牡丹亭》中的具体体现。

2. 学生的文学鉴赏能力和审美情趣的培养。

教学准备:1. 教学课件:《牡丹亭》故事梗概、人物介绍、汤显祖生平及创作背景。

2. 《牡丹亭》剧本。

3. 相关历史背景资料。

教学过程:一、导入1. 介绍汤显祖及其作品《牡丹亭》在戏曲史上的地位。

2. 引导学生思考:《牡丹亭》为何能成为中国古典戏曲的巅峰之作?二、故事梗概及人物介绍1. 简述《牡丹亭》的故事梗概,包括主要人物杜丽娘、柳梦梅、春香等。

2. 分析主要人物形象特点,如杜丽娘的纯真、痴情,柳梦梅的勇敢、执着等。

三、汤显祖的戏曲创作手法和艺术特色1. 介绍汤显祖的生平及创作背景。

2. 分析汤显祖的戏曲创作手法,如情景交融、人物心理描写等。

3. 以《牡丹亭》为例,具体讲解汤显祖的艺术特色,如意境深远、情感真挚等。

四、课堂讨论1. 学生分组讨论,就《牡丹亭》的故事梗概、人物形象、汤显祖的戏曲创作手法和艺术特色等方面进行交流。

2. 每组选派代表发言,分享讨论成果。

五、总结1. 总结《牡丹亭》的故事梗概、人物形象、汤显祖的戏曲创作手法和艺术特色。

2. 强调《牡丹亭》在戏曲史上的地位,以及对后世戏曲创作的影响。

六、作业布置1. 阅读汤显祖的其他作品,如《紫钗记》、《南柯记》等,了解其创作风格。

2. 撰写一篇关于《牡丹亭》的读书笔记,内容包括故事梗概、人物形象、汤显祖的戏曲创作手法和艺术特色等。

教学反思:本节课通过讲述《牡丹亭》的故事梗概、人物介绍、汤显祖的戏曲创作手法和艺术特色,旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2024年牡丹亭教案[精品]

2024年牡丹亭教案[精品]

2024年牡丹亭教案[精品]一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《戏曲欣赏与表演》中《牡丹亭》选段。

具体章节为第四单元《爱情篇》中的《牡丹亭·惊梦》。

内容包括对《牡丹亭》背景及作者的介绍,对选段的文字解读、情节分析、角色分析以及戏曲表演的基本技巧。

二、教学目标1. 让学生了解《牡丹亭》的文学价值和历史地位,掌握汤显祖的生平及其创作特点。

2. 通过对选段的深入解读,培养学生对古典戏曲的欣赏能力和审美情趣。

3. 引导学生通过角色分析和表演实践,提高表达能力和团队合作精神。

三、教学难点与重点教学难点:选段的情节理解和角色分析,戏曲表演的基本技巧。

教学重点:对《牡丹亭》文学价值的认识,对选段的深入解读和表演实践。

四、教具与学具准备教具:多媒体设备、黑板、粉笔。

学具:教材、笔记本、戏曲表演道具。

五、教学过程1. 导入(5分钟)通过展示《牡丹亭》的图片和简介,引出本节课的主题,激发学生的兴趣。

2. 背景介绍(10分钟)介绍作者汤显祖的生平及其创作背景,分析《牡丹亭》的文学价值和历史地位。

3. 选段解读(10分钟)引导学生对《牡丹亭·惊梦》选段进行文字解读,分析情节发展和角色特点。

4. 例题讲解(15分钟)以选段中的一段台词为例,进行详细解读和赏析。

5. 表演实践(15分钟)将学生分成小组,进行角色分配和表演练习,教师巡回指导。

6. 随堂练习(10分钟)针对选段内容设计相关问题,检验学生对选段的理解和赏析能力。

8. 作业布置(5分钟)布置课后作业,强调作业要求。

六、板书设计1. 《牡丹亭·惊梦》2. 内容:(1)作者:汤显祖(2)选段情节概括(3)角色分析(4)戏曲表演技巧七、作业设计1. 作业题目:(1)请简述《牡丹亭·惊梦》的情节发展。

(2)分析选段中的主要角色特点。

(3)尝试编写一段《牡丹亭·惊梦》的表演剧本。

2. 答案:(1)情节发展:杜丽娘与柳梦梅在梦中相会,惊梦而醒,彼此思念。

2024年牡丹亭游园教案教学设计-(增加多场景)

2024年牡丹亭游园教案教学设计-(增加多场景)

牡丹亭游园教案教学设计-(增加多场景)牡丹亭游园教案教学设计一、教学目标1.让学生了解《牡丹亭》的基本情节和主要人物,理解其中所蕴含的深刻主题。

2.培养学生对古典戏剧的兴趣和鉴赏能力,提高他们的文学素养。

3.引导学生通过阅读和分析《牡丹亭》,提升自己的思维能力和文化品位。

二、教学内容1.《牡丹亭》的基本情节和主要人物介绍。

2.《牡丹亭》的主题和艺术特色分析。

3.《牡丹亭》的游园场景解读。

三、教学重点与难点1.教学重点:《牡丹亭》的基本情节和主要人物,《牡丹亭》的主题和艺术特色。

2.教学难点:《牡丹亭》游园场景的解读,对《牡丹亭》主题的理解。

四、教学过程1.导入:简要介绍《牡丹亭》的作者汤显祖,引导学生对古典戏剧产生兴趣。

2.讲解《牡丹亭》的基本情节和主要人物,分析他们的性格特点和命运走向。

3.分析《牡丹亭》的主题,探讨其中所蕴含的爱情、自由、人性等深刻议题。

4.解读《牡丹亭》的游园场景,引导学生从不同角度欣赏戏剧艺术。

5.讨论:组织学生进行小组讨论,分享他们对《牡丹亭》的理解和感悟。

6.总结:对《牡丹亭》进行总结,强调其在文学史上的地位和价值。

五、教学方法1.讲授法:讲解《牡丹亭》的基本情节、主要人物、主题和艺术特色。

2.对话法:引导学生进行小组讨论,分享对《牡丹亭》的理解和感悟。

3.情境教学法:通过游园场景的解读,让学生身临其境地感受戏剧的魅力。

六、教学评价1.课堂参与度:观察学生在课堂上的表现,评估他们对《牡丹亭》的兴趣和理解程度。

2.小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,了解他们对《牡丹亭》主题的理解和感悟。

3.作业与考试:通过作业和考试,检验学生对《牡丹亭》相关知识的掌握程度。

七、教学资源1.文本资源:《牡丹亭》剧本及相关研究资料。

2.网络资源:相关视频、音频等多媒体资源,用于辅助教学。

八、教学建议1.在教学过程中,注重培养学生的文学素养和审美能力,引导他们关注戏剧中的细节和情感表达。

2.鼓励学生进行课外阅读,拓展对《牡丹亭》及古典戏剧的了解。

以《牡丹亭》为题写教案

以《牡丹亭》为题写教案

以《牡丹亭》为题写教案
《牡丹亭》教案
一、教学目标
1. 能够理解《牡丹亭》的内容和主要情节;
2. 理解本文的精神及其在人生修养中的意义;
3. 加强学生的解题能力,提高学生的人文思维能力。

二、教学重点
1. 理解《牡丹亭》的内容;
2. 了解本文的精神及其在人生修养中的意义。

三、教学难点
1. 领会《牡丹亭》的精神;
2. 在人生修养中体会《牡丹亭》的意义。

四、教学步骤
1. 概述:让学生通过讲解获得熟悉《牡丹亭》的背景;
2. 精读:布置相关练习并引导学生深入理解;
3. 拓展:布置相应练习,让学生提升解题能力及人文思维能力;
4. 结语:用自己的话总结本文的精神及其在人生修养中的意义。

五、教学设计
1. 板书设计
(1)教师将《牡丹亭》的故事大意写在板书上,帮助学生理
解故事的主要情节;
(2)教师设计相关练习并列出提示,帮助学生掌握作文的主
要内容和精神;
(3)在结语时,让学生思考本文的精神及其在人生修养中的意义。

2. 幻灯片设计
(1)教师使用幻灯片形式介绍《牡丹亭》的背景知识,让学生较好地了解故事;
(2)教师使用幻灯片形式介绍本文的精神及其意义;
(3)在讨论时,教师使用幻灯片进行启发式讨论,引导学生讨论本文的精神及其在人生修养中的意义。

高中必修四《牡丹亭》精品教案(通用5篇

高中必修四《牡丹亭》精品教案(通用5篇

高中必修四《牡丹亭》精品教案(通用5篇一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修四,第四单元《牡丹亭》。

具体内容包括:第一幕“游园惊梦”、第二幕“写真寄情”、第三幕“计赚相思”以及第四幕“闹殇惊梦”。

通过分析教材内容,让学生深入了解《牡丹亭》的故事情节,感受古代戏曲的魅力。

二、教学目标1. 理解《牡丹亭》的故事情节,分析主要人物形象,把握作品的主题思想。

2. 学习古代戏曲的表现手法,提高对文学作品的鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养,激发对中国传统文化的热爱。

三、教学难点与重点教学难点:分析《牡丹亭》中的人物形象,理解作品的主题思想。

教学重点:学习古代戏曲的表现手法,提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔学具:课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入:通过播放一段《牡丹亭》的经典选段,让学生初步感受古代戏曲的魅力,激发学习兴趣。

2. 第一环节:了解剧情,概括主题(1)让学生快速阅读课文,了解故事情节。

(2)引导学生分析主要人物形象,概括作品的主题思想。

3. 第二环节:分析手法,品味经典(1)选取课文中具有代表性的段落,让学生分析古代戏曲的表现手法。

(2)通过例句讲解,让学生了解修辞手法在作品中的应用。

4. 第三环节:实践情景引入,例题讲解(1)设计实践情景,让学生运用所学知识分析作品。

(2)选取典型题目,进行讲解和讨论。

5. 第四环节:随堂练习,巩固知识(1)设计相关练习题,让学生在课堂上完成。

(2)针对学生答题情况进行点评,巩固所学知识。

(2)布置课后作业。

六、板书设计1. 板书《牡丹亭》2. 内容:(1)故事情节:游园惊梦、写真寄情、计赚相思、闹殇惊梦(2)人物形象:杜丽娘、柳梦梅、春香、石道姑(3)主题思想:爱情、梦幻、现实(4)表现手法:唱、做、念、打七、作业设计1. 作业题目:(1)分析《牡丹亭》中的人物形象,谈谈你对他们的认识。

(2)运用所学知识,赏析《牡丹亭》中的经典段落。

牡丹亭教案[精品]

牡丹亭教案[精品]

牡丹亭教案[精品]教案:牡丹亭一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材五年级上册第五单元第一课《牡丹亭》。

课文主要讲述了杜丽娘和柳梦梅的爱情故事,通过描绘牡丹亭畔的美丽景色,展现了主人公们深厚的感情。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。

2. 学会生字词,并能运用到实际情景中。

3. 了解课文背景,了解古代戏曲的特点。

三、教学难点与重点重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。

难点:学会生字词,并能运用到实际情景中;理解课文背景,了解古代戏曲的特点。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具:课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入(5分钟)利用多媒体课件播放《牡丹亭》的经典片段,让学生初步感受古代戏曲的魅力。

引导学生关注课文中描绘的美丽景色和主人公们的感情。

2. 自主学习(10分钟)让学生自主阅读课文,遇到不理解的生字词可以借助课下注释或向老师请教。

阅读过程中,注意体会主人公们的感情。

3. 课堂讲解(15分钟)讲解课文内容,解答学生心中的疑问。

重点讲解生字词的含义和用法,引导学生学会运用到实际情景中。

同时,讲解课文背景,让学生了解古代戏曲的特点。

4. 随堂练习(10分钟)根据课文内容,设计一些练习题,让学生在课堂上完成。

题目包括:填空、选择、简答等类型,检验学生对课文内容的理解。

5. 课堂小结(5分钟)对本节课的学习内容进行小结,强调生字词的掌握和课文背景的了解。

引导学生课后进行拓展学习。

六、板书设计板书设计如下:牡丹亭生字词:________、________、________等课文背景:________、________、________等七、作业设计1. 抄写课文中的生字词,每个词写5遍。

2. 根据课文内容,完成课后练习题。

3. 了解其他古代戏曲作品,下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸课后反思:在本节课的教学过程中,学生对课文的阅读和理解程度较好,生字词的掌握也较为扎实。

牡丹亭教案[精品]

牡丹亭教案[精品]

牡丹亭教案[精品]教案:牡丹亭教学内容:本节课选取自中国古典戏曲名作《牡丹亭》。

教材章节包括第一幕“梦遇”和第二幕“情死”。

具体内容涵盖了杜丽娘与柳梦梅的爱情故事,以及他们跨越生死的爱情传奇。

教学目标:1. 让学生了解和掌握《牡丹亭》的故事情节和人物形象,提高对中国古典戏曲的认识和欣赏能力。

2. 通过分析课文中的对话和唱词,培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力。

3. 通过讨论和思考,使学生理解并领悟爱情、生命和人性的深刻内涵。

教学难点与重点:重点:掌握《牡丹亭》的故事情节和人物形象,理解其在中国古典戏曲中的地位和影响。

难点:分析课文中的对话和唱词,深入理解和领悟其中的爱情、生命和人性的深刻内涵。

教具与学具准备:1. 教师准备《牡丹亭》剧本和相关的研究资料。

2. 学生准备笔记本和笔,以便记录和做笔记。

教学过程:一、引入(5分钟)1. 向学生简单介绍《牡丹亭》的背景和作者汤显祖的情况。

2. 通过问题引导学生思考:什么是中国古典戏曲?中国古典戏曲的特点是什么?二、故事梗概(10分钟)1. 简要介绍《牡丹亭》的故事情节,重点突出第一幕“梦遇”和第二幕“情死”的主要情节。

2. 引导学生关注故事中的人物形象,包括杜丽娘、柳梦梅、春香等。

三、文本分析(10分钟)1. 分组让学生阅读《牡丹亭》第一幕“梦遇”和第二幕“情死”的剧本,注意其中的对话和唱词。

2. 每组选择一两个重要的片段,进行解读和分析,讨论其中的爱情、生命和人性的内涵。

四、讨论和思考(10分钟)1. 引导学生进行小组讨论,分享各自对爱情、生命和人性的理解和感悟。

2. 邀请几名学生进行汇报,分享他们的思考和感悟。

五、作业布置(5分钟)1. 布置作业:请学生选取《牡丹亭》中的一段唱词或对话,进行深入解读和分析,写成一篇短文。

板书设计:板书设计暂无。

课后反思及拓展延伸:课后反思:本节课通过引导学生阅读和分析《牡丹亭》的剧本,使学生了解和掌握了故事情节和人物形象,提高了对中国古典戏曲的认识和欣赏能力。

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第三章《牡丹亭》•与元代剧坛上诸家并立、各有千秋的创作局面不同,明代剧坛总体上呈现出一峰独秀、群山环拱的气象。

汤显祖作为明代成就最高、影响最大的剧作家,其“临川四梦”达到了同时代戏剧创作的高峰。

一些中外学者曾将汤显祖与莎士比亚进行平行比较,认为这两位戏剧大师在16世纪与17世纪之交的东西方剧坛上,都作出了泽惠人类的卓越贡献。

汤显祖生平及创作(见教材)传奇体制概说•从戏剧形式上看,《牡丹亭》属于传奇。

•传奇与杂剧的不同:–元杂剧分折(相当于“幕”),通常是一本四折一楔子;–传奇分出(相当于“场”),“出”无定数,短的十出、八出,长的也有一百出以上的。

–元杂剧都用北曲,曲调规定较严,每一折用同一宫调的若干曲牌,组成一套曲子。

每套曲子的曲词只用一个韵脚,一韵到底,不能换韵。

元杂剧中的每一折套曲,一般只用一个人主唱,也就是一个角色演唱。

–传奇则多用南曲,比较自由。

一出戏中可以变换宫调,也可以换韵,各类角色都可以唱,唱的形式也是多样的,有分唱、合唱、接唱等。

唱腔主要是昆山腔(昆腔),到清代一般称为昆曲。

《牡丹亭》的题材来源•汤显祖称该剧“传杜太守事者,仿佛晋武都守李仲文、广州守冯孝将儿女事,予稍为更而演之”(《牡丹亭题词》)。

•《牡丹亭》实以《杜丽娘慕色还魂》话本为蓝本。

汤显祖点石成金,将话本的认识意义与审美价值擢升到新的高度。

–话本原是两个太守、一双儿女,门当户对,终偕连理的喜剧框架。

汤剧则将男主人公的社会地位下移为穷秀才身份,就连科考的盘缠都要靠他人资助。

–话本中的双方父母承认儿女婚姻何等爽快,而剧中的杜大人要认可女婿则比登天还难。

–话本中正反两方面冲突的阵营十分单薄,剧本中则创造了腐儒陈最良、花神、判官等一系列新的角色,从而使冲突的构建更为丰厚完整。

–话本窘迫仓促地讲完一个言情故事,剧本则舒缓从容地演述出一个个如诗如画的抒情场面。

《牡丹亭》故事梗概•全剧55出,演绎的是杜丽娘与柳梦梅生离死别的爱情悲喜剧。

南宋时南安太守杜宝的独生女杜丽娘,在丫环春香的诱导下来到家中后花园,青春与个性开始觉醒,在梦中与一少年在牡丹亭畔相会,醒后相思成疾,悒郁而死。

岭南书生柳梦梅,赴临安应试途经南安郡,拾得丽娘画像,悦其貌美,终日把玩,赞慕不已,丽娘的鬼魂显现,认出柳乃旧日梦中所会的那位书生,向他表白了爱慕之情,并让其开棺而获得再生。

丽娘复活以后,两人同往淮安求丽娘父母许婚。

杜宝见了大怒,诬梦梅私掘女坟,上书奏明皇帝,梦梅此时已被钦定为状元,也上书自辩,丽娘并登朝申诉,得皇帝恩准、夫妻团圆。

汤显祖《牡丹亭题词》•天下女子有情,宁有如杜丽娘者乎!梦其人即病,病即弥连,至手画形容传于世而后死。

死三年矣,复能溟莫中求得其所梦者而生。

如丽娘者,乃可谓之有情人耳。

情不知所起,一往而深,生者可以死,死可以生。

生而不可与死,死而不可复生者,皆非情之至也。

梦中之情,何必非真,天下岂少梦中之人耶?必因荐枕而成亲,待挂冠而为密者,皆形骸之论也。

•传杜太守事者,彷彿晋武都守李仲文,广州守冯孝将儿女事。

予稍为更而演之。

至于杜守收考柳生,亦如汉睢阳王收考谈生也。

•嗟夫,人世之事,非人世所可尽。

自非通人,恒以理相格耳。

第云理之所必无,安知情之所必有邪!(上海古籍出版社排印本《汤显祖诗文集》)•汤显祖受到王学左派、泰州学派的影响,反对程朱理学的“存天理,灭人欲”,认为“情有者理必无,理有者情必无”,将“情”与“理”对立起来。

他强调超越生死的真挚感情,鲜明地“以情抗理”,这就是作者的创作动机。

•《牡丹亭》托宋写明,满腔热情地歌颂“情”并赋予其异乎寻常的神奇力量,“情”与“理”的矛盾冲突贯穿全剧。

•《牡丹亭》写的虽然是一位贵族少女由情而梦,由梦而死,死而复生,终成眷属的奇幻爱情故事,但它却表达了广大被压迫妇女的强烈愿望,反映了反抗礼教束缚的时代要求。

•这部作品通过离奇的幻想来写,具有浓厚的浪漫主义色彩。

在形象塑造上善于把人物的心情与客观的景物结合起来描写,这个特点在《游园》中得到了充分的体现。

•《牡丹亭》问世后,立刻广为流传,“家传户诵,几令西厢减价”。

由于剧中深刻揭示了那个时代中青年女性的普遍处境,因此尤其受到她们的青睐。

–万历年间,江南才女冯小青曾在幽居水阁的凄寂生活中写下这样的诗句:“冷雨幽窗不可听,挑灯闲看牡丹亭。

人间亦有痴于我,岂独伤心是小青。

”表达了她心中强烈的共鸣。

•与汤显祖同时代的戏剧家沈璟曾将此剧改编,以适合昆腔的演唱形式。

现代戏曲大师梅兰芳曾排演昆曲《游园惊梦》,是对该剧《游园》一出最为完美的演绎。

《游园》讲析•《红楼梦》第二十三回《西厢记妙词通戏语牡丹亭艳曲警芳心》里写道:“林黛玉素习不大喜看戏文……偶然两句吹到耳内,明明白白,一字不落,唱道是:‘原来姹紫嫣红开遍,似这般都付与断井颓垣。

’林黛玉听了,倒也十分感慨缠绵,便止住步侧耳细听,又听唱道是:‘良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院。

’听了这两句,不觉点头自叹,……又侧耳时,只听唱到:‘则为你如花美眷,似水流年……’林黛玉听了这两句,不觉心动神摇。

又听道:‘你在幽闺自怜’等句,亦发如醉如痴,站立不住,便一蹲身坐在一块山子石上,细嚼‘如花美眷,似水流年’八个字的滋味”。

•林黛玉听到的就是我们今天要学习的《牡丹亭》中第十出《惊梦》的前半部分——“游园”。

•《牡丹亭》第十出《惊梦》由“游园”和“惊梦”两段组成。

•其中《皂罗袍》一曲文词优美,婉转典雅,意味深长,情景交融,是历来为人们所称道的伤春佳作。

曹雪芹就用此曲来烘托刻画林黛玉的心理。

封建时代的青年女子大多都有与杜丽娘同样的感受,因此这支感叹韶华虚度、青春愁闷的曲子得到了许多少女的喜爱和认同。

•鹤睫《红楼本事诗》:“隔墙人唱《牡丹亭》,曲中写出侬心事。

”林黛玉和杜丽娘都出身于宦族,有着相似的生活经历,所以,在此出曲文艺术魅力的强烈感染下,自然深有同感,迸发出共鸣。

一、前情简介:•汤显祖在《惊梦》前若干出戏里面,如三、五、七、九出里面,从人物的家庭、教养、环境等方面,交代了杜丽娘的生存环境。

•杜丽娘生活在理学泛滥,窒息人性的时代。

父亲杜宝是个恪守礼教的正统官僚,他按照封建社会贵族女子的规范,为女儿精心构筑“拘束身心”的精神囚笼,把丽娘禁锢在与社会、与大自然隔绝的“小庭深院”之中。

她在官衙住了三年,竟连后花园也未曾到过;刺绣累了,在闺房中小憇片刻,居然也被看作是非礼并招致训斥。

这样的环境,杜绝了她与青年异性发生爱情的一切机缘,任何合理的人生愿望都只能化为徒然的渴求。

•在这种环境中成长起来的杜丽娘,并没有也不可能一下子就走上一条反抗和叛逆之路。

她曾经是安于社会和家庭替她铺设的生活道路的。

杜丽娘初次出场的唱词:“爹娘万福,女孩儿无限欢娱,坐黄堂百岁春光,进美酒一家天禄。

”传达的显然是随顺、柔和的心灵节律。

她不但接受了“他日到人家知书达理,父母光辉”的庭训,还表示“从今后茶余饭饱破工夫,玉镜台前插架书。

”事实上她早已把男女四书都读过了。

“那贤达女都是些古镜模”的观念也深深地积淀在她的脑海里。

“名为国香,实守家生,嫩脸娇羞,志诚端重。

”贴身丫环春香为杜丽娘所下的这几句评语是相当准确的。

•但是,阴冷的世界,终究无法冻结青春少女的生命欲望,违背人性的虚伪教育,有时则收到了相反的效果——为诗章讲动情肠。

正是《诗经·关睢》这首所谓讲“后妃之德”的诗篇,第一次拨动了少女爱情的心弦。

“关关的睢鸠尚有洲诸之兴,何以人不如鸟乎?”为了排遣愁闷,她在春香的鼓动下,不顾家训塾规走出深闺,来到春光明媚的后花园,于是生出了游园惊梦这一幕。

二、讲析•《游园》由六支曲子组成。

前三支曲子主要写杜丽娘游园前的心理活动,后三支曲子主要写丽娘游园中的所见所感。

【绕池游】•从这支曲子中我们不难体会到杜丽娘对环境的不满和朦胧跃动的春情。

–“梦回”,从梦中醒来。

“啭”,啼。

这句说黄莺婉转的歌声把我从梦中唤醒。

黄莺欢叫是春天到来的象征。

“年光”,春光。

“乱煞”,撩乱。

煞,加重语气的助词,写出了杜丽娘对春光的特有感受。

“梦回”“乱煞”关合物我两端,颇有言外之致。

“梦回”不仅指人从睡梦中醒来,而且包含着婉转的莺声唤醒了女主人公的春情这样一层意思。

“乱煞”句也不光形容春色,更写出杜丽娘的心旌摇荡,意绪撩乱。

–“小庭深院”,是杜丽娘生活的地方。

“小”“深”说明生活天地极其狭窄,这是一种束缚人的生活自由、窒息青春的阴冷环境。

–“炷尽沉烟”,沉香已燃尽熄灭。

“炷尽”,烧尽。

“沉烟”,沉香,也叫沉水香,一种薰香的香料。

“抛残绣线”,指没做完的针线活被抛在一边。

“恁”,如此,这样。

“关情”,牵动情怀。

这几句是丫环春香的唱词,一个“尽”,一个“抛”,一个“残”,生动点出了女主人公沉闷单调的生活。

[乌夜啼]•以一首词作为人物的上场诗,是念白的一部分,不是唱词。

•“望断”,一直望到尽头,也表示望的时间久。

“宿妆残”,是说昨晚梳妆的发髻散乱,今天也顾不得梳理。

作者通过凭栏凝望这一动作,形象地表达了杜丽娘对洒满春光的自由天地的憧憬和向往。

•“剪不断,理还乱,闷无端”,直抒胸臆。

“剪不断,理还乱”,语出李煜《相见欢》。

•杜丽娘从春香那里知道已派人将后花园打扫过了,便吩咐春香取镜台、衣服来,这是为游园做准备工作。

【步步娇】•这支曲子写杜丽娘游园前对镜梳妆时的内心活动,唱腔婉转动人、曼妙悠然。

•“袅晴丝吹来闲庭院,摇漾春如线。

”作者描绘的既是游丝袅袅的春景,也是情思缠绵的春情。

情与景,物与我,虚与实,巧妙结合,体察入微。

–这两句从春光、春意落笔。

春回大地,各种冬眠的昆虫苏醒了,纷纷吐丝活动,这些虫丝是很细的,只有在风和日丽的时候才能见到。

这摇曵、飘忽的游丝,也吹进了这冷落的庭院,带来春的气息。

–作者不写桃柳蜂蝶,唯独选取了纤细的游丝,此中大有新意妙理。

•首先,这样写完全是从规定情境出发,在小庭深院中的女主人公难以直接看到姹紫嫣红的春色,只能从晴丝上体味到一点可怜的春光。

•其次,这样写与人物身份、性格相吻合,杜丽娘是一位对春天十分“关情”的深闺丽人,因而才会有如此细心而专注的观察。

•再次,这样写体现出人物的微妙心绪,“晴”与“情”、“丝”与“思”谐音,所以“晴丝”语意双关,它既指晴空里的游丝,又是女主人公心中缠绵飘忽的情思。

无论是“游丝”,还是“情思”,它都是这般纤细朦胧,都是那样的难以捉摸。

春风将轻软的游丝吹进幽深庭院的景象,也可以看作是春光打开了杜丽娘闭锁的心扉的心理写照。

•“停半晌,整花钿,没揣菱花,偷人半面,迤逗得彩云偏。

”写对镜梳妆,着意表现女主人公天真娇羞的情态。

–“没揣”,不料、不意,含突然的意思,元杂剧中常用。

“菱花”,借代镜子。

“迤逗”即引惹,都是当时的口语。

“彩云偏”,是指头上的发髻歪偏了。

、–“偷人半面”,采用拟人化的手法,明明是人照镜子,却偏说镜子把自己的半边面容偷照了进去,惹得我急忙躲闪弄歪了美丽的发髻。

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