教学强化技能心得(PDF)
强化与强化技能（精编）
强化与强化技能（一）强化概念1．强化（reinforcement）强化是一个心理学概念：“使有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量称为强化。
”它是形成条件反射的关键变量。
引起强化作用的物体或手段称为强化物。
强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键，其理论源于条件反射和反应性条件反射，刺激和反应学习理论。
强化的主要心理学依据是刺激反映的连接主义学习理论。
行为主义理论认为，学习就是刺激与反应之间的联合(简称S—R联结学说)。
主要代表人物主要有桑代克、华生、斯金纳等。
他们在研究方法上强调动物与人的行为类比的客观研究，着重于客观的观察和实验。
2．强化构成要素内驱力：推动个体以某种方式做出反应的需要；线索：有区别的已分化的刺激物，它标志和指引特定的反应；反应：在起信号线索作用的刺激物和起促进作用的内驱力作用下引起反应；奖赏：即强化，对正确的反应给予奖励（对错误的反应不奖励或惩罚）学习是刺激与反应的联结，有怎么样的刺激就有什么样的反应。
学习是一种渐进的尝试与错误，直至最后成功的过程。
随着错误反应逐渐减少、正确反应逐渐增加。
华生认为学习的实质是形成习惯，而习惯是通过学习将由于遗传对刺激做出的散乱、无组织、无条件的反应，变成有组织、确定的条件反应。
他提出了两条学习的基本规律——频因律、近因律。
强化是成功的关键，强化所增加的不是刺激——反应的联结，而是使反应发生的一般倾向性，即发生的概率。
美国著名心理学家斯金纳认为，行为之所以发生变化，是由于强化作用。
如果一个行为发生后，接着呈现一个强化刺激，行为的强度就会增加。
因而，直接控制强化物，就是控制行为。
反应+强化=增强反应；反应无强化=减弱反应；反应+惩罚（负强化）=压抑反应。
刺激——反应的联结主义学习理论也有其局限性，此学习理论建立在动物实验的基础上的，与学生的学习过程毕竟有着某些重要的差别。
另外，这种理论完全排除学生内部的知识经验结构在认识活动中的作用，只强调外部的刺激和反应，与实际的教学活动也有较大的距离，对学生的认识活动很难给出更深刻更全面的解释。
高职院校在教学中强化技能教学探讨
要严 把入 口关。（ 要提 高教 师 队伍 的素质 府、 社会、 学 生及 其 家 长对 高职 院校 职 业 教 育 的认 识 不 到 聘挂 钩等 制度 ， 和业 务水平 。 高职 院校 要切 实贯彻 落实 “ 以服务 为宗 旨， 以 位， 影响 了高职 院校 的创新 发展 。 学校 要 走产 学 研结 合 的发 展 道路 ， 培 养数 以 １ ＿ ２ 高职 院校 职 业 教育 一 方 面 不 能很 好 地 满 足 社 会 就业 为导 向 ， 为实现 中华 民族 伟 大复兴 的梦 对 高技 能人 才 的需 求。 另 一 方面 对职 业 教 育服 务 也 不 到 千万 计 的技 能型专 门人 才 ， 。同时要 加大 力度 ， 切实抓 好高职 院校 毕业 生 的就 位。 在 现 实 中具 体表 现 为高职 院校 的招 生 、 毕业生 的就业 、 而服 务 ”
以便 于促 进高 职教 育健 康、 良性发 展 ， 营造 学 生助学 贷款 、 教 师职 称评定 、 学校 办 学条件 改善 等方面 。 业及 待遇 问题 ， 和 谐 的高职教 育环境 。 １ ． ３ 高职 院校 的教 师 的水平 不 同导致课 程教 学效 果存 良好 的 、 “ 高双 师结构” 的教学 团队建 设是 高职 院校 师资队伍建 在差 异。 教师是来 自我 国五湖 四海 的高校地 方 ， 随着社 会 的 学校 教 师的职业 能力 和教 学 能力是 实现 发展 ， 经 历 时代 的不 同 ， 教 师 的素质 、 年龄 、 职 称、 任 教业 务 设 的重 点和核 心 ， 学 也 存在 着不 同水平 ， 在 同一 课程 的教 学中效果差 别明显。 高 技能人 才培 养 目标 与保 证高职 教育质 量 的重要 条件。 可 以走 “ 请进来， 送 出去 ， 传 帮带 ” 的方 １ ． ４ 高 职 院校 教 研 活 动。 由于 对 教研 室功 能缺 乏认 校 要根据 实 际情 况 ， 积极 拓宽 师 资队伍 的来 源渠 道 ， 优 化教 师 队伍 ， 利 用 激 识， 教研 活动 尚存在 问题 。 一是 教 师在 教研 活动 中被 动化、 针 ， 致 力于 建 设具 有 “ 高 双 师素 形 式化 。 二是 教 师在 教研 内容零 散化 、 表面 化。 三是教 师在 励 与 制 约相 结合 的管理 机 制 ， 质” 和“ 高双 师结构 ” 的优 秀教 师团队。 教 研活 动个 性化。
注重实践教学 强化专业技能训练
【 键 词 】 实践 教 学 ；职 业技 能 ； 电工 实践 关 【 中图分类号 】Ｇ ２ ． ４ ４１ 【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１０ — １ １２０ ）６ ０ ７ — ２ ０ ８ １ ５（０ ９０ — １ ９ ０ 目的是使其掌握 的电工知识和所 具有 的实际操作能 力更适合 其所学专业。 同时把学生实验分为前期验证型实验（ 中级） 和后 期设计 型实Ｊ（ ｉ 高级１ ｌ ｌ 。 直 以来 ，我 们 把 验 证 型 实 验 的课 堂 教 学 放 在 实 验 中进 行 ， 电工实验基本 上是传统 的直接验证 型实验 ，均是在模拟 操 作 台 上 完 成 ， 电 路 是 现 成 的 ， 学 生 只 需 按 规 程 操 作 一 遍 即 告完成。如验证基 尔霍 夫定律 的基本 电路 ，学生只是接通 电 源 ，选择节点和支 路，读取仪表数据 就可 以了。这样学 生一 直 处于被动状态 ，求同思维多 ，求异 少，依赖性强 。教师是 主体 ，统得 多，管得死 ，不 能调动 学生的积极性 ，学生对 实 验 缺乏兴趣 。因此 ，实验效果不理想 。应 在 电工实验 中增加 操 作安装性实验。 对 于 公 共 基 础 实验 课 可 以多 开 些 验 证 型 实 验 （ 占总 学 时 ８ ％左右 ） ０ ；对于专业基础课验证型实验可 以适当少开 （ 占总 学时的 ５％左右 ） ０ ，多出的学 时可调整到集 中实践教学部分 去；对于专业课 实验的开 出可结合 实验条件适 当安排 ，并且 以安排 设计型或 综合型实验为主。
用能力 。
教师实习心得体会：课堂教学中的强化技能
教师实习心得体会：课堂教学中的强化技能强化技能是对一类教学行为的概括。
这类教学行为的行为方式特点是教师根据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采取各种肯定或奖励的做法，或采取引导学生进行自我检验的方法，使教学材料的刺激与所希望的学生反应之间建立起稳固的联系，起到帮助学生形成正确的行为和促进学生思维发展的作用。
.在课堂组织方面，能够促使学生集中注意，主动参与教学活动并养成良好的行为习惯。
在课堂上教师对认真听讲的学生予以表扬或对聚精会神地听课的学生给以很高的评价等强化方式的运用，能促使学生把注意力集中到教学活动上，也可以防止或减少非教学因素的刺激所产生的干扰。
教师对主动参与教学活动的学生给以鼓励。
不仅能使他们本人更主动地参与教学活动，还能促使更多的学生投人其中，形成热烈、活跃的课堂气氛。
实践证明，运用强化技能塑造学生的行为是行之有效的。
教师在帮助学生形成良好的行为习惯，如遵守纪律、独立思考、课前预习，课后复习时，对做得好的和有进步的学生经常采用各种赞赏的方式，对学生形成并巩圆确的行为，能够起到很好的促进作用。
2.在学生的学习方面承认学生的努力和成绩，能促使学生将正确的反应行为巩圆下来。
研究还表明，强化不仅能改善学生的行为，还能提高学生学习效率。
这是由于教而有目的地运用整化投能，而使学生的确为以较高的频率出现的结果。
二、强化技能的类型从教师实际应用强化技能的具体形式看，强化技能主要有以下几种类型:.语言强化。
教师用语言评论的方式对学生的反应或行为表明自己的判所和态度，成者引导其他学生给以鼓励。
常用的强化问语有:对、好、很好、思路很清晰、很规范、大有进步等。
语言是教师向学生传通信息的主要载体。
因此，语言强化是使用最多、最普遍的强化方式。
学生在听课、回答问题、解答习题、进行实验等学习活动中的正确反应和行为，都可以用语言进行强化。
2.动作强化。
教师用非语言的身体动作或面部表情,对学生的表现表自己的态度和情感。
强化教学技能训练 积极组织学生参赛
高 了能力和水平 ， 成熟 了很多 ， 学生在大赛总结中写 到 ： “ 取得 了今 天这么好 的成绩 ， 我要感 谢我的父母 ， 有他们 ， 才有今天
的我 ； 我要感谢 我们的学校 ， 院系领导对这次 的比赛相 当重视 ， 并 给予 了物质和精神上的支持 ！老师们跟着我们一起训练 ， 为我们指导 ， 在整 个过程中 ， 我们不仅提高了 自己的专业素养 ， 也学到 了很多做人 的道理 和社会 的经验 。对于我们 的老师 ， 我永远 都怀着 一颗感 恩的心 。 ” “ 现 在， 我也站在 了实习的讲 台上 ， 当我第一次 面对 ５ Ｏ多名学生时 ， 我一点 紧 张的感觉也 没有 ， 指导老 师说 比起 很多新 老师我更 显得落 落大方 。 我想 ， 正是这次 比赛带给我们潜移默化的影 响。 ” 学生们 在强手云集 的参 赛队伍 中能 喜获佳绩 ， 不 仅体现 了我 校师 范 专业 学生优 良的综 合素质 ， 也充分 反映 了近年来 在加强师范专 业学 生 教学技能培养 方面取得 的成绩 。从大赛 的准备 到进人大赛 ， 学生们 在整个 过程中受益匪浅。针对老师指出的问题一次 、 二次 、 再次修改完 善， 睡觉没有准时 、 吃饭没有准点 ， 在这单调重复的大赛准备阶段 ， 学生 们也有困倦的时候 ， 但指导教师的准时到位与耐心热情 的指点 ， 使学生 们在感 动之余 ， 更认真 针对 自己的不 足与弱势 ， 进一 步强化 了教学训 练， 完善 了课 件制作 ， 反 复修改完善次数 已经数不清 ， 而 这一过程锻炼 了学生个人的意志 ， 培养了其顽强 拼搏 的精神 。 大赛使那些具有 良好 的理论基础 、 实践动手能力强 、 特别是具 有创 新 意识 和协作精神 的学 生有 了施展 才华 的空间 。我们 获得的 “ 优 秀团 体” 奖项 当之无愧 。在参赛 团队的平 时训 练中 ， 我们 强调 团队意识和合 作 精神。除 了老师 的指导 ， 队友也会 相互的提建议 ， 相互帮助 ， 取 长补
关于课堂教学技能心得体会
关于课堂教学技能心得体会课堂教学技能心得体会篇1众所周知，作为一名合格的人民教师，必须有过硬的教学基本功，丰富的科学文化知识，另外还应具备优良的师德师风，作为一名合格的人民教师，还应坚持党的教育政策合方针，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，全心全意为党和人民的教育事业贡献自己毕生的光和热，让祖国的教育事业更加灿烂和辉煌，经过教育局局长等各位领导的精心准备和安排，局长为了我县的教育大计，可谓是用心良苦。
虽然培训的时间很短暂，可通过听取了局长在开学典礼上的一翻语重心长的讲话和培训后，使我感触很多，体会深刻，其体有以下几点体会：一、充分提高教师自身素质和技能水平的重要性。
当今社会，人才缺乏，教育大业，人才为本;科教兴国，关键在人，振兴中华繁荣发张在于教育，而振兴教育辉煌的发张却在于教师，所以，教师是人类的灵魂的工程，这是一份神圣的使命，肩负着教育大业的重组;当前国内为教育发张形式非常严峻，为此迫使人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方，甚至一所学校加快发展的重要因素在于人才。
作为教师，我们肩负着培养下一代人才队伍的重要使命，我们应不负众望，加快步伐，自我提高自认的素质和教学技水平。
这一次培训的不仅是我们本身的教学技能水平，另外还培养我们优良的师德师风，道德品质，培养我们成为一支综合素质高，业务水平高的教师队伍，努力提高教育学创新精神，努力提高教育教学水平。
努力学习，共同创新教育局组织的这次培训活动，为的是给大家提供一个相互了解，共同学习、相互交流学习、取长补短的学台。
与其一个人独自学习，不如利用这恶搞机会跟所有老师好好地交流，探讨在教育学中存在的问题，这就是此次教育局局长举办培训的目的所在，当今社会趋势所迫，知识是作为教师的重要源泉，业是教育教学的唯一手段，我们不能固执，己见，应该敞开心胸面向所有的老师，向他们虚心请教、学习、这样才能学到更多、更好、更丰富的教育教学文化知识、不断地给自己补充能量，从而不断地提高自身的业务水平和教学水平。
对提升职业教育技能教学水平的几点思考
教
方 略
树立科 学发展观 ， 以市 场需求为 导向， 以企业发 展为 目
的， 以提 高 劳 动 者 专 业 技 能 和 创 新 精 神 为重 点 ， 潜 内 挖 部 潜 力 ， 高 产 品 的质 量 和 档 次 ， 就 要 求 我 国 必 须 大 提 这 规 模 、 效 率 地 培 养 高 技 能 人 才 ， 其 占技 能 劳 动 者 的 高 使
对提 升职业教 育技能教学水平的几点思考
陈 晓 华
摘 要： 本文 阐述 了强化技 能教 学、 优化技 能人 才队伍素质结构在社会 经济发展 中的重要
作用 ， 并围绕提升职业教育技能教学水平、 为社会 经济发展培养 更多的
有 益 的探 索 。
关键 词 ： 职业教育； 技能教学； 高技能人才
问题 。 我校针对这种情况， 通过长期实施产教结合、 校企
合 作 、 学 结 合 等 多 种 形 式 的 培 训 ， 得 了 社 会 和 企 业 工 赢 的 广 泛 赞 誉 和 支 持 ，开 创 了技 能 人 才 培 养 的崭 新 局 面 。 学 校 坚 持“ 强化 技 能 ， 出特 色 ， 务 就 业 ”树 立 职 业 教 突 服 ， 育 为 经 济 社 会 发 展 服 务 的思 想 ，加 快 高 技 能人 才培 养 ， 不 断 为 社会 经济 发展 输 送 适 用 人 才 。
的意 义 。
就 是 因企 业 缺 乏 核 心 竞 争 力所 致 。 部 分 倒 闭 的 中 小 加 这
工 企业 的 内 部 生 产往 往对 技 能 要 求 低 ， 就 使 得 企 业 员， 而 缺 乏 企 业 竞 争 力 ， 挡 不 住 金 从 抵 融 危机 的 冲 击 。 我 国 要 从 制 造 大 国 成 为 制 造 强 国 ， 须 必
实施项目教学强化技能训练
住登记 、 行李服 务、 引领客人进入客房、 处理客人投诉 、 问讯服务等 ）
介绍、 斟茶继茶、 洗 衣服 务 等 ）
安排 每两人一组 ， 可以是准备电话 预订 项 目二 ： 客房部对客服 务（ 服 务员如何进入客房 的操 作 、 客 房 房的预订的这一操作项 目，
生理论 与实践相结合 的学习 。这四大项 目分别是 ： 项 目一 ： 前厅部对客服 务（ 迎 送客 人 、 客房预订 、 门童服务 、 入 十足 ， 并且产生 了“ 与我有关 、 一定要学 ” 的 良好 的学 习氛围 。
２ ． 操作兴趣 在激发了学 生的兴趣之后 ， 就落实学生分组去准备 。比如 ， 客 的， 也可 以是准备上门预订的 ， 甚至可以是用 英语 对话 的。在学生 的动作等等。 然后 ， 在上课前 ， 预先请几组学生来模 拟表 演， 并用家
养。因此 ， 为 了适应职教教改的需 要 ， 针对职业学校学生的实际状 作。 同时 由教 师在 一旁讲解或 由老师亲 自来进行 示范） 一操作兴趣
况， 在《 客务服务 与管理》 的教学中 ， 我 以劳动力市场分析和职业 岗 （ 让 学生 自己模拟操作 ， 发现问题及 时辅导 ） 一量化考核 、 体验成功 位群分析为切人点 ， 采用了项 目教学模式 ， 对 纯理论知识进行删繁 （ 通过一定方式的考核 ， 评 价学生， 让学生体验 成功 的喜悦 ， 从而更 就简 ， 紧扣培养动手 能力 、 实践操 作能力这条 主线 ， 让学 生找到学 进一步促进理论的学习） 。 现在以笔者的项 目化教学为例加 以阐述 。
基 础 的 目的 。 关键词 ： 项 目； 模块； 学 生为 主 体 ； 技 能训 练 ； 兴趣
目前 ， 中等职业技术学校的《 客务服务与管理》 课程的设置 、 教 考试 和进行对 口高考的技能考 核的项 目， 如项 目三和 四。 学仍沿 用了传统的专业基础 课程 的教学方 式 ， 使得专 业技术实践 技能的训练远远不能得 到充分实现 。关心或直接从事职业教育 的
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读《强化技能训练》心得体会
新华小学 刘宏媛
通过学习《强化技能训练》这本书，让我收获颇多。
这本书以训练为主线，与理论相呼应，体现了新课程的理念，加强参与式的学习方式。
通过微格教学可以提供梳理与升华自己教学经验的方法，对教师的成长很有帮助。
本书的第一章首先介绍了教学技能校本研修方法——微格教学训练。
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。
微格教学实际上也是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
强化技能是教师在教学中采取的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的教学行为方式。
强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键因素。
强化技能的目的是使教学情境的刺激与所希望的学生反应之间建立稳固的联系,以引导学生形成正确的学习行为,有效地促使学生的尝试活动在较短的时间内达到教学所希望的行为,并在这一过程中使学生的思维得到发展。
作为教师，在课堂教学过程中，必须培养和发挥学生的主动性、积极性和独立性，培养他们的学习动机和努力完成学习任务是非常重要的，我认为，只有这样，他们的智力和个性品质才能更好的发展。
强化技能可分为：语言强化、动作强化、标志强化、活动强化。
语言强化是教师运用一些感叹词或语言评论的方式，通过表扬、鼓励、肯定或批评等形式，对学生的学习行为表示他的判断或态度，以及发动其他学生相互鼓励的一类教学行为。
我认为语言强化应坚持以表扬为主的原则，这样，可以大大调动学生的积极性，学习成绩当然也会有所上升。
强化技能中活动强化也是十分重要的，活动强化是教师在教学过程中，组织一些学生活动，指导学生用自己的行为相互影响。
使学生主动参与、自我表现、互相启发，以此来促进学习，达到强化目的的教学活动方式。
在活动中，学生各展所长，是激发学生学习的积极性和争取优良成绩的一种有效手段。
在今后，我要更加注重语言强化和活动强化能力的提高，特别是在科学学科里，小组之间的相互合作交流，使学生在讨论中互相启发。
当然动作强化、标志强化也同样重要，教师鼓励的目光、赞赏的目光、探询的目光，。
教师与学生的身体接触，如拍拍肩、摸摸头、握握手……在班级里各种各样的光荣榜、
评比栏……动作强化、标志强化早已悄悄的进入课堂了。
总之，我会好好利用学习到的强化技能的知识，在老教师的带动下，有意识地不断学习、实践和反思，不断提升自己的教学技能，争取更上一层楼，成为一名优秀的教师！。